学生工作视角下我国高校创新型人才培养的现状及对策
我国高校创新型人才培养问题研究
我国高校创新型人才培养问题研究【摘要】我国高校创新型人才培养问题一直备受关注。
本文通过分析高校人才培养模式，研究创新能力培养机制，探讨实践教学与理论结合，深入学科交叉融合实践，以及教育资源整合与共享。
结论部分探索了创新型人才培养路径，提出改进高校人才培养模式的建议，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，可以更好地了解我国高校人才培养面临的挑战及未来发展方向，为高校人才培养提供参考和指导。
【关键词】高校、创新型人才、人才培养、模式分析、创新能力、教学实践、学科交叉、教育资源、路径探索、建议、未来研究。
1. 引言1.1 背景介绍我国高校创新型人才培养问题研究引言随着经济全球化和科技进步的飞速发展，人才已经成为各行各业最宝贵的资源。
作为国家发展的重要组成部分，高等教育在培养创新型人才方面扮演着至关重要的角色。
当前我国高校人才培养模式存在着一些问题，如学科单一、理论脱离实践、教育资源分散等，制约了创新型人才的培养和发展。
随着社会对人才需求的不断升级和变化，高校人才培养也需要不断创新和改进。
深入研究我国高校创新型人才培养问题，探讨如何构建适应时代需求的人才培养模式已成为当务之急。
本文旨在通过分析高校人才培养模式、探讨创新能力培养机制、研究实践教学与理论结合、探讨学科交叉融合实践以及教育资源整合与共享等方面，为中国高校创新型人才培养提供新思路和建议。
1.2 研究意义高校创新型人才培养问题研究具有重要的理论与实践意义。
随着我国经济社会的发展，创新已成为推动国家发展的关键力量，高校作为培养人才的摇篮，肩负着培养创新型人才的重要使命。
研究高校创新型人才培养问题，对于培养适应社会发展需求的人才、推动国家创新能力提升具有重要意义。
高校创新型人才培养问题研究能够促进高校教育教学改革与创新。
通过深入研究高校人才培养模式、创新能力培养机制、实践教学与理论结合等方面的问题，可以为高校教育教学的改革提供参考和借鉴，促进高校人才培养质量的提高。
基于学生工作视角高职院校创新型人才培养研究论文
基于学生工作视角的高职院校创新型人才培养研究中图分类号：g71当今，人才与科技的竞争已成为时代主题，而创新正是这个时代主题的标志。
国家自主创新需要大量创新人才，而高等教育担负着培养人才，为自主创新提供强大智力支持的重大任务。
然而集教育、校企合作和社会服务三大职能于一身的高等职业院校，如何去适应“知识、科技成果和技术创新”，如何培养出适应时代要求的创新型人才，已成为当前面临的重要课题。
据此，作者就进一步就高校学生工作如何在创新人才培养工作方面发挥重要作用提出了对策与建议，为新时期加强学生工作队伍建设，创新学生工作机制，利用学生工作优势培养创新型人才，提供了可借鉴的工作思路和方法。
一、高职院校课堂教学模式不适应形势的现象及其原因1、以教师为主体的教学风格仍在延续。
不可回避的是，高职院校现有课堂教学模式仍然绝大多数是教师是教学过程中的主体，学生只是被动接受的客体。
这种传统的以“教师为中心、教材为中心、课堂为中心”教师凭借“一间教室、一块黑板、一支粉笔”引导学生跟着自己的思维转的教学模式极大的遏制了学生的上课积极性、能动性和创造力。
走进高职课堂，屡屡看到教师在课堂上侃侃而谈，部分学生却在课堂上无法集中注意力，在课堂上睡觉、说话、玩手机、听mp3等现象，结果教师讲完了一堂课，完成了这节课的教学任务，但部分课堂上精力不能集中的学生却不清楚老师这节课讲的内容。
长期以来这种以教师为主体的传统教学模式忽视了学生本身也是有思想、有愿望、有意识、有兴趣的人，没有充分考虑到学生的个体差异性，不能充分有效地贯彻因材施教的教学方针，不能充分调动学生的课堂积极性和能动性。
显然，这种传统的教育教学方式是以传授知识而不是以智能培养特别是创新精神的培养为重点的，更多的是以牺牲学生的主动精神和创新精神为代价的，它无法适应当前知识经济对人才的需求。
2、高职院校师资队伍现状制约了课堂教学对学生智能教育的培养要求。
师资队伍本身在专业结构、年龄结构、职务结构以及专职与兼职的比例结构上还不甚合理，专业课与实习指导课教师的数量与质量仍不能满足事业发展的需要，许多青年教师依然缺乏专业实践经验、必要的专业技能和教学理论，“双师型”教师队伍的建设尚缺乏有力的经济支持和政策支持等等，所有这些，都决定了现如今课堂教学仍然只是给学生灌输知识为主，忽视了学生实践能力的培养，虽然在教学过程中给学生传授一定的基础知识是必要的，但重视学生实践能力的培养，则应是职业教育课堂教学的应有职责。
高等院校在创新人才培养中存在的问题与解决方案研究
高等院校在创新人才培养中存在的问题与解决方案研究高等院校是培养人才的重要场所，对于社会经济发展具有重要的影响作用。
但是，在当前高等教育中，存在着一些问题，如选拔机制不完善、培养模式落后等，这些问题制约了高等教育的进步，也制约了人才的培养。
因此，探究高等院校在创新人才培养中存在的问题和解决方案具有重要意义。
一、高等院校在创新人才培养中存在的问题1.选拔机制不完善在高等教育中，选拔机制是非常重要的因素。
但是，当前的选拔机制存在一些问题。
首先，学生的成绩、学科经验等在选拔中成为唯一标准。
这样就会产生一个问题，就是不利于多元化的人才发展。
其次，在选拔中缺乏创新思维的考察。
而创新思维是创新人才重要的素养之一，如果没有考察，就难以培养出创新人才。
2.培养模式落后高等教育的教学方式是随着时代的发展而不断变化，但是在当前仍有不少院校仍然停留在传统的教学模式上。
在这种传统教学模式下，不能够真正激发学生的创新思维和创新能力。
还有一些学科的教育过程过于死板，而不是注重灵活、创造性地运用知识。
这些因素制约了高等院校培养出创新人才的能力。
3.师资队伍不给力高等院校的师资队伍是重要的载体。
但是，有不少院校的师资队伍存在一些问题，如师资结构不合理、教学与科研矛盾等。
在这种情况下，很难培养出高水平的创新人才。
因此，师资队伍建设是高等院校创新人才培养的一个重要环节。
二、高等院校创新人才培养的解决方案1.建立多元化的选拔机制多元化的选拔机制指的是不仅仅关注学生的成绩和学科经验，而是关注学生的综合素质评价。
这包括学生的创新思维，实践能力等方面的评估。
除此之外，选拔机制也应该把社会性格、创新理念等纳入其中，这样不同类型的人才才有可能得到高等教育的机会。
2.实现教学与科研相结合高等院校的师资队伍开展科研活动，可以促进教学与科研的相结合。
这样，教师能够将科研成果运用到教学中去，从而提高教学质量。
同时，也能够激发学生的创新意识和研究能力，培养出优秀的创新人才。
新时期高校创新创业人才培养现状和对策研究
新时期高校创新创业人才培养现状和对策研究随着时代的不断发展，创新创业已经成为了社会发展的主要动力之一，对于高校来说，培养创新创业人才已经成为了一项重要的任务。
目前高校创新创业人才培养存在着一些问题，比如教学内容与市场需求不匹配、实践机会不足等。
本文将对新时期高校创新创业人才培养现状进行分析，并提出相关对策，促进高校创新创业人才培养水平的提升。
一、现状分析1. 教学内容与市场需求不匹配在职业教育领域，高校的教学内容与市场需求之间存在着不小的差距。
许多学校的创新创业相关专业课程设置单一，覆盖面狭窄，与现实市场需求脱节较大。
这导致学生在毕业后往往难以适应实际工作岗位的需求，影响了创新创业人才的实际就业能力。
2. 实践机会不足创新创业人才的培养需要丰富的实践机会，然而目前许多高校在这方面投入不足。
学生大多数时间都是在课堂上接受理论知识的讲解，实际操作经验较为匮乏。
这对于学生将来实际从事创新创业工作是一种障碍，因为创新创业需要的不仅仅是理论知识，更需要的是实践经验。
3. 缺乏创新创业创新创业的创业文化在传统的教育体系下，学生主要接受的是“应试教育”，缺少对创新创业创业的培养；学校教师过于重视学术研究和教学任务，缺乏实践经验；学校与企业合作不够密切，缺少实际的创新创业实践平台。
以上种种问题直接影响了高校创新创业人才的培养水平，因此需要针对这些问题提出相关对策。
二、对策建议1. 优化课程设置，与市场需求对接学校应该对创新创业相关专业的课程设置进行优化，更好地与市场需求对接。
这需要学校与企业、行业进行充分的沟通，了解实际行业的需求，然后结合实际情况对课程进行调整和改进，使之更加符合市场需求。
2. 加强实践教学，提供更多的实践机会学校要加强对创新创业人才的实践教学，为学生提供更多的实践机会。
可以通过设立创新创业实验室、开展创新创业项目实践等方式，增加学生的实际操作经验，提高创新创业人才的实际就业能力。
3. 培育创新创业创新创业的创业文化学校要在创新创业教育中培养学生的创业意识和创新创业文化，引导学生注重创新创业创新创业的实践能力和团队协作能力，树立创新创业创新创业的正确观念，培养学生的创新创业创新创业意识。
新时期高校创新创业人才培养现状和对策研究
新时期高校创新创业人才培养现状和对策研究随着社会经济的不断发展，新时期高校创新创业人才的培养也日益受到重视。
然而，目前我国高校创新创业人才培养存在一系列问题，导致效果不尽如人意。
因此，本文将重点分析新时期高校创新创业人才培养现状和对策。
一、现状分析（一）创新创业人才培养意识不强目前，我国高校尚未形成创新创业人才培养的氛围，不少教师和学生对创新创业缺乏认知和兴趣，缺乏有效的引导和贯彻执行计划。
（二）缺乏优秀的创新创业导师高校创新创业导师队伍的数量和质量都存在问题。
部分导师缺乏实践经验，缺乏对市场、投资等方面信息的敏锐度，导致指导学生创业准备不充分。
（三）缺乏创新创业平台和资源大多数高校没有完善的创新创业学生团队孵化、创新创业孵化器等创新创业平台，缺乏资金、技术支持和人才培养方面的资源严重制约了学生的创新创业。
二、对策分析高校应大力宣传创新创业理念，引导学生创新创业精神，提高其创新创业意识和创新创业素养。
如高校可以采取开设创业课程、邀请有关领域的成功企业家等方式举办讲座等等。
高校可以发挥导师智慧，邀请有关领域的成功企业家等人才担任创新创业导师，形成优秀的导师队伍。
导师对学生进行指导时，应注意具体情况和特点，多提供实用的建议和方法。
高校应加强自身资源优势的整合，完善创新创业平台，为学生提供更多的学术、创新、创业机会。
例如：建立稳定的创业孵化器、提供丰富的社会资源网络等等。
三、结论新时期高校创新创业人才是未来创新创业的主力军，高校创新创业人才的培养是非常重要的。
为此，高校应积极探索，探寻培养高校创新创业人才的最佳模式，加快人才培养模式的优化升级，推进人才培养体制改革，为创新创业而做出更多的贡献。
高校学生工作参与创新型人才培养的建议
在 当今世界科技迅猛发展 的时代 ，提高 自主创新能力 ，建设创新 型 国家 ，是 国家发展战略的核心，也是提高 国家综合实力的关键，而
这 一 切 必 须 有 创 新 型 人 才 来 实 现 。 自１ ９ ９ ９ 年 第 三 次 全 国教 育 工 作 会 议
２ ．构 建 学 生 工作 开 展创 新 型 人才 培 养 的 有效 机 制
教学管理
ห้องสมุดไป่ตู้
高校 学 生工作 参与创 新型人才培养 的建议
车 明 华
（ 辽 宁对 外经 贸学 院 ，辽 宁 大连 １ １ ６ ０ ５ ２ ）
摘 要 ：本 文在 对 高校 学 生工作 研 究 和 大学 生创新 型 人 才培 养研 究 的基 础上 ，阐述 了高校 学生 工作 参 与创 新型 人 才培 养 的必要 性 ， 学生 工作对 高 校 开展 创新 型 人 才培 养具 有 良好 的推 动 和促 进作 用 。文 章通 过对 已掌握 资料 的 系统分析 与 整合 ，针 对 高校 如何 更好 地 发挥 学 生工作 队伍 （ 本研 究 主要 指 高校 辅导 员 ）在 创新 型人 才培 养 中的作 用 ，给 出可 供参 考 且具 有操 作 性 的建议 ，希望 能对 高校 创新 型人 才 培 养提 供 可 以借 鉴 的工作 思路 和 方法 关 键词 ：高校 ；学 生工 作 ；创新 型 人 才
建 立全 员参 与 机 制 开 展 创 新 型 教 育 高校 学 生 工作 是 一 个 广 义 的 范畴 ，但 由于学生工作通 常是由学生工作的主管领导和辅 导员以及学 生会来开展 ，造成学生工作 的开展具有局限性，导致许 多关乎学生培
新 素质培养 是一个系 统工作 ，需要从智 力和非智力 两方进行 培养和 指 导 ，而 非 智 力 因 素 的 培 养 结 果 是 决 定 能 否 成 为创 新 型人 才 的重 要 因 素 。高校辅 导员对非智力因素的影响是不可 忽视的，所以高校辅导 员 参 与 创 新 型 人才 培 养 工作 是 非 常 必要 的 。 大 学 生 非 智 力 创 新 因 素 的 培 养 需 要 辅 导 员 的参 与 ，非 智 力 因素 中 创新 品质和创新人格 的培养 ，与高校辅导员的工作 是密不可分 的。培 养 大 学 生 树 立 远 大 的 理 想 和 坚 定 的 信 念 ， 培 养 大 学 生 良好 的 道 德 品 质 ， 引导 学 生 养 成 良好 的 心 理 品 质 和 自尊 、 自爱 、 自律 、 自 强 的优 良 品格 ，增强 学生克服 困难 、经受考验 、承受挫折的能力，激 发学生积 极主动、团结合作 的意识 ，这些创新品质和创新人格的培养 正是辅 导 员的工作职 责。指 导学生开展实践活动、服务社区活动、技 能培训活 动 、课外科技学术活动 ，拓展学生素质 ，培养学生的创新 能力、实践 能力 ，这些都是辅导员 日常开展的教育和管理工作 。可见 ，辅导 员已
我国高校创新型人才培养的现状分析
分高校通过ｑ： Ｗ， ｔ ￣ Ｊ 改革完善 ，增加 了对学生实践能力和创新能
习。总之 ，当前我 国的高等院校 已经在教育理念和教育方式上
如何建设成 为一个创新型 国家 ？这需 要培养 出大量优质 的人 力 的考 核。同时 ，通过改革奖学金方式 ，激励 了学生主动学
校在新 时代 的教 育工作提 出了全方位 的要求 。高校 的目标就 进行了必要的改革，以适应创新型人才 的培养。
才培养 的重要基地 ，为 实现创新 型 国家承担 着重要的使命 。高校教 育者 必须认清 当前 所面临的形势和任务 ， 建立符合 时代发 展要 求的 高校创新型人才培养 的体 系， 培养高素质的创新型人 才。
关键 词 ：创新型人才 ；高校教育 ； 自主创新
随着经济与科技的快速发展 ，创新 已成为 当今 时代 的主 题之一 。创新作为一个 民族兴 旺发达的灵魂 ，越来越受到各
２ ． 高校创新 型人才培养体 系的框架 已基本形成 为 提 高 我 国高 校 教 育 水 平 ，政 府 在 世 纪 初 提 出 了
“ ９ ８ ５ ”工程 院校 、 “ ２ １ １ ”工程院校办学策略 ，通过策略的
意识与创新能力的培养融入到教学培养中是其自身发展的需
要 ，同时也是时代 以及社会 的需要 。
（ 一） 高等 院校创新型人才培养取得 的主要成绩 研 项 目的实施 。其次 ，注重教育质量 ，实施全 面素质 教育。 目前 ，我 国高 校教 育取培养作 为办学 目标 ，为实 现这 一 在人才 培养方面 ，培养 了一 大批高质量 的创新人才 ； 在学科 目 标 ，高校采取 了多种措施来提高学生 的综合 素质 ， 尤其 是 方 面 ，创建 了一大批具有 国际水平的学科 ；在科技创新平 台 学 生的创新实践能力 。第三 ， 注重创新 型师 资队伍 的建设 。 上， 建立 了许多 国际领先 的平 台 ；在大学水平上 ，形成一批 许 多高校通过优秀人才 的培养 和引进 ，不断加强创新 队伍 的 具有竞争 力的高水平现代化大学 。这些成绩都证 明，我 国坚 建设 ，在很 大程度上提高 了教师质量 ，从而提高 了创 新型人 持高校创新 教育 ，培养创新 型人 才 ，参与全球人才竞争 的选 才 培养 的质量 。第 四，为实现创新 型国家 的 目标 ，促进创新
高校创新人才培养模式研究与改进策略
高校创新人才培养模式研究与改进策略近年来，高校创新人才的培养模式备受关注，各界人士都在为高校如何更好地培养创新人才而努力。
本文将从实践经验、教学环境、教学方法以及评价机制等方面来探讨高校创新人才培养模式的研究与改进策略。
首先，实践经验是培养创新人才的重要因素之一。
学校应当注重学生的实际动手能力培养，通过参与各种实践活动，培养学生的实际应用能力和创新意识。
例如，在教学过程中可以增加实验课程，让学生亲自动手完成实验项目，从而培养他们的动手实践能力。
此外，学校还可以积极开展各类竞赛活动，提供给学生展示和锻炼创新能力的平台。
通过参与实践活动，学生可以更好地将理论知识转化为实际应用能力，从而培养出更多的创新人才。
其次，教学环境对于创新人才培养同样至关重要。
学校应该提供一个积极、开放、充满创造力的教学环境，为学生提供广阔的学术和科研空间。
例如，学校可以设立创新实验室，提供先进的科研设备和技术支持，鼓励学生积极参与科研项目。
同时，学校还应该加强师资队伍的建设，聘请有创新意识和实践经验的教授和专家，引导学生进行独立思考和创新实践。
这样的教学环境能够激发学生的创新潜能，培养出更多的创新人才。
第三，教学方法也是创新人才培养模式的重要组成部分。
学校应该采用多元化的教学方法，鼓励学生独立思考和合作学习。
例如，教师可以运用案例分析、小组讨论、项目实践等方法，激发学生的创新思维和解决问题的能力。
此外，学校还可以引入跨学科和跨专业的教学模式，让学生接触更广泛的知识领域，培养他们的综合素养和创新能力。
通过这样的教学方法，学校可以培养出更多具备创新精神和实践能力的人才。
最后，评价机制对于创新人才培养模式的改进也至关重要。
学校必须建立科学、公正的评价机制，以激励学生的创新潜能和实践能力。
例如，学校可以将创新项目和科研成果作为评价的重要依据，而不仅仅局限于传统的考试形式。
此外，学校还可以建立创新奖学金和创新实习基地等制度，为学生提供更多的机会和激励，激发他们的创新热情和实践能力。
创新型人才培养的困境与对策
创新型人才培养的困境与对策近年来，随着科技的不断发展和全球化竞争的加剧，创新型人才的需求日益突出。
然而，我国在创新型人才培养方面仍面临一些困境。
本文将从教育体制、学科发展和人才培养模式三个方面探讨这些困境，并提出相应的对策。
一、教育体制的困境我国当前的教育体制存在着一些限制创新型人才培养的问题。
首先，高考制度过于功利化，评价指标过于单一，偏重于记忆和应试能力，忽视了对学生创新能力的培养。
其次，课程设置过于注重基础知识的传授，缺乏对学生创新思维和实践能力的培养。
再者，教育评价机制过于注重成绩，忽视了对学生创新能力的考核和激励。
针对这些问题，我们可以采取一些对策。
首先，改革高考制度，减少对分数的过度依赖，增加对学生综合素质的考核，包括创新能力。
其次，调整课程设置，增加实践性课程和创新性课程的比重，培养学生的动手能力和创新思维。
再者，改革教育评价机制，引入多元评价方式，包括对学生创新能力的考核和激励，让创新成果能够体现在学生的评价结果中。
二、学科发展的困境我国目前的学科发展还存在一些问题，对创新型人才培养造成了一定的制约。
首先，一些重要的前沿学科和交叉学科在我国的研究和教育中还不够重视，缺乏足够的支持和投入。
其次，学科之间的壁垒较高，缺乏跨学科的合作与交流，限制了创新能力的培养。
再者，学科发展过于功利化，只注重短期经济效益，忽视了对基础研究和长期成果的培养。
针对这些问题，我们可以采取一些对策。
首先，加大对重要前沿学科和交叉学科的投入和支持，提高其在教育和研究中的地位。
其次，鼓励学科之间的合作与交流，打破壁垒，促进跨学科研究与创新。
再者，加强对基础研究和长期成果的培养，重视科学精神和创新意识的培养，不只追求短期利益。
三、人才培养模式的困境我国的人才培养模式仍然存在一些问题，对创新型人才的培养带来了一定的制约。
首先，人才培养模式过于注重理论学习，缺乏实践能力的培养，学生往往缺乏实际操作和解决问题的能力。
其次，创新型人才的培养要求具备跨学科的综合能力，而目前的培养模式往往过于专业化，缺乏全面发展。
高等院校在创新人才培养中存在的问题与解决方案研究
高等院校在创新人才培养中存在的问题与解决方案研究高等院校是我国人才培养的重要阵地，在我国日益加速的创新发展中，高等院校肩负着重要的历史使命，既要完成学术研究，又要培养人才支持创新发展。
然而，在当前情况下，高等院校在创新人才培养中面临着一些问题，本文将从问题的表现和原因出发，结合相关案例研究，提出相应的解决方案。
一、问题表现1. 教师队伍质量参差不齐当前，高等院校教师队伍中，既有优秀的教授、研究员，也有从业经验不足、教学水平低下的初任教师，这导致有些学院和专业教学效果不佳，学生的综合素质无法得到充分提升。
2. 教育教学评估机制不完善现有的教育教学评估机制还存在一定的问题，一些学科评估过程中，中国大学排名等指标成为了评估的唯一标准，忽视了教育教学的本质意义，让人才培养与功能只停留在指标成绩上，而失去了教育教学的实效性和实际指导意义。
3. 教育资源配置不足当前，一些学校的教育资源紧缺，不仅教师队伍匮乏，而且教学设备和学科科研经费均无法满足高水平人才培养的要求，造成人才缺口问题突出。
二、问题原因1. 选拔机制不完善高等院校教师选拔机制中，往往只注重学术成果的数量和质量，对于对于教学经验和能量的要求相对较少，这导致了教师队伍中教学能力参差不齐。
2. 教育教学评估方式不当当前，教育教学评估过程中，过多地重视形式而非实质，忽视了学生成长和发展的整个过程，也没有充分体现出教育教学实际效果，这种评估方式在一定程度上将高等院校的人才培养机理简化，让基于评价结果的课堂教学变得难以推进。
3. 教育资源的分配不当一些高等院校在教学经费投入方面过于局限，愿意奢侈大厅展览，但是对于实际投入的学科教育经费很指望短时期内能快速发展到相对完善的水平，长期的滞后性会限制学校的人才培养能力。
三、解决方案1. 优化教育教学管理机制，加强教师轮流调研培训，现代教育技术缘教师学；同时，制定完整的教学课程体系，明确要达成的教学目标和方式。
2. 优化教育教学考核权重，将教学质量作为教育教学评估的关键因素，并采用一系列定期绩效考核措施，不仅体现绩效变化，同时还要注重教学教研的实验与实践。
浅谈高校大学生创新思维培养现状及培养对策
浅谈高校大学生创新思维培养现状及培养对策"论文摘要：21世纪是教育和人才的世纪，创新是当今时代的主题和趋势。
任何一个国家都只有在不断创新、不断突破的过程中，才能紧跟时代的步伐，登上时代的顶峰。
以何种方式培养学生已成为我国高校新时期教育工作一个现实而又紧迫的课题，虽然近年来我国各高校均在改变教学体制，逐步把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点，但纵观我国高等学校近几年的发展状况，在创新思维人才培养方面仍然存在着很多的问题。
本文在对这些问题进行剖析的同时，也加以分析并试图探究使其存在的深层次原因并给予解决对策。
论文关键词：大学生；创新思维；人才培养一、问题的提出加强自主创新，创建创新型的国家，是在综合我国当前所处的发展阶段和世界发展格局的基础上所提出的重大战略决策。
实施将大学生培养成为创新思维人才的创新教育应成为我国高校教育中占据主导地位的主要实践活动，面对我国逐渐步入知识经济时代的高新科学技术的挑战，高等学校必须由过去培养市场人才的传统模式向培养创新思维人才的创新型教育模式转变。
然而，随着社会的发展，市场人才已远不能满足当今社会的需求，将大学生培养成为拥有创新意识、创新思维和创新能力的人，是当今社会对人才的基本诉求，也是当今知识经济时代对人才培养的基本目标。
二、创新思维概念的界定及我国高校创新思维人才培养的内涵创新思维是提高创新能力的特定思维过程，是达到产生新观念的最佳思维状态并使头脑产生新观念的能力最大化，是产生原创的、多样的、精心设计的观念的思考能力，是产生思想变化和发展的一系列精神活动，是探索行动和思维多样化途径的过程。
创新思维培养与以往的改革的不同之处在于其在教育功能上是带有全局性、结构性的教育创新，是一种全新的思维教育理念，其具体的内涵如下：高校创新思维人才培养是高校素质教育的重要内容和必然要求；高校创新思维人才培养要立足于弘扬人的创新本性，以学生为本，认真落实科学发展观，注重培养学生全面发展的同时，突出发展学生的创新性的一种教育；高校创新思维人才培养的实质是培养大学生的创新精神、创新能力、健全的人格以及民主精神的教育，旨在促进学生树立奋斗目标，顽强地去超越自我，不断地追求卓越，成为具备创新思维的高素质的专门人才。
当前我国高校创新型人才培养存在的问题及对策
当前我国高校创新型人才培养存在的问题及对策作者：夏忠龙来源：《黑龙江教育·理论与实践》2020年第09期摘要：新世纪以来，我国高校在人才培养方面取得了举世瞩目的成就，为国家培养了大批优秀人才。
不过，随着社会的发展和时代的变迁，高校在人才培养方面，特别是创新型人才培养方面也逐渐暴漏了一些问题。
为了源源不断地为社会输送更具竞争力、适应市场需求的创新型人才，高校需要在教育理念、评价考核制度和教育教学方面进行变革和创新。
关键词：高校;创新型人才;培养模式当今时代，科学进步日新月异，国际竞争日趋激烈，各国间的竞争其实是人才的竞争，是各个民族间创新创造能力的竞争。
教育是培养创新型人才的基础，高校是培养创新型人才的主战场，教师则是这场战役的主力军。
新世纪以来，我国高校在人才培养方面取得了举世瞩目的成就，为国家的飞速发展培养了大批人才，并在人才培养方面积累了宝贵的经验。
不过，随着社会的发展和时代的变迁，高校在人才培养方面特别是创新型人才培养方面也逐渐暴露了一些问题。
一、当前我国高校创新型人才培养存在的问题（一）教育理念方面存在的问题以往在人才培养方面，高校过于强调学生共性的塑造，而轻忽了学生个性的挖掘和培养，以致学生在知识结构和专业能力方面大同小异，这种状况很难适应多元化的社会需求。
此外，高校在人才培养方面过于强调教师的主导地位，学生被看作是被动接受知识的客体，教育的过程被理解为具有高度权威性的教师，居高临下地按着既定的教学计划单向度地向学生传授知识的过程，在这一过程中，学生的主体性被消解了，学生的地位尊严和好奇心没有得到足够的尊重，这就很难调动学生的积极性、主动性和创造性，也很难培养出适应社会多元需求的创新型人才。
（二）评价考核制度方面存在的问题当前，一些高校在对教师的评价考核制度方面存在着巨大的缺陷和不足，这种缺陷和不足体现在两个方面：一是对学生的考核过于简单甚至僵化，在考核的过程中，学生的考试分数是一个重要的衡量标准，分数在学生评优评奖和保研、工作推荐中影响巨大，以致于学生在学习过程中过于注重分数的高低而轻忽了能力的培养和提升，使得学生在进入社会之后，由于能力不足很难适应社会的需要;二是对教师的评价考核存在着过于看中科研的倾向，只要能在所谓高水平期刊上发表论文，只要能够申请下来高水平科研项目，不管教师教学效果如何，评优评奖以及职称晋升便会优先考虑，以致于有些教师把更多的精力和工作的重心都放在了科研上，而作为教师最重要的工作教学则放在了次要的位置。
浅谈高校创新创业型人才培养的方法与途径
浅谈高校创新创业型人才培养的方法与途径高校创新创业型人才培养是当前高等教育的重要任务之一。
创新创业意味着要培养具备创造力、创新思维和创业精神的人才，这对于培养适应社会发展需要的人才具有重大意义。
在此背景下，我认为高校创新创业型人才培养的方法和途径主要包括以下几个方面。
高校应将创新创业理念融入到学科教育中。
创新创业是一个跨学科的领域，高校应该将创新创业的理念和方法应用到各个学科教育中，提高学生的综合素质。
在理工科的教育中，可以注重培养学生的创新能力和实践能力，通过开展科研项目和科技创新竞赛等活动，激发学生的创新思维和动手能力。
在人文社科的教育中，可以注重培养学生的创造力和创意思维，通过开展创意设计和创作等活动，培养学生的创意表达和创作能力。
高校应提供创新创业的平台和资源支持。
创新创业需要一定的资源和平台支持，高校应提供相关的资源和平台，为学生创新创业提供便利。
高校可以建设创新创业实验室和孵化器，提供先进的设备和技术支持，帮助学生进行创新研究和项目实施。
高校可以建立与企业和社会组织的合作关系，为学生提供实习和就业机会，促进学生创新创业的实践。
高校应建立创新创业的评价体系。
创新创业需要一种能够评价学生创新能力和创业成果的评价体系，高校应建立相应的评价体系，对学生的创新创业能力进行全面、客观的评估。
可以结合课堂表现、项目成果、实践经验等多个方面进行综合评价，通过评选优秀创新创业项目和个人来激励和鼓励学生的创新创业活动。
高校创新创业型人才培养的方法和途径是多样的，需要从教育理念、平台支持、意识培养和评价体系等方面进行综合推进。
只有通过全方位的培养和支持，才能够培养出更多具备创新创业能力的人才，为社会的发展和创新提供强有力的支持。
高校创新人才培养存在的问题及对策
高校创新人才培养存在的问题及对策作者：张学梅来源：《成才之路》 2015年第6期张学梅（成都大学，四川成都610106）摘要：创新及创新能力是人类社会发展与进步的永恒主题，培养高素质的创新型人才是高校不可推卸的责任，面对建设创新型国家，培养创新型人才的迫切需要，高校必须更新观念，深化改革，构建新的创新型人才培养模式。
文章在对我国高校当前学生创新能力培养现状进行分析的基础上，指出了高校在创新型人才培养中存在的主要问题，探讨了创新能力培养的途径和对策，即是：树立以学生为本的理念，培养学生创新人格和意识；构建以学生为主体的教育模式；尊重学生个性，实施个性化教育；建设创造型师资队伍；构建个性化教育体系；营造良好校园文化，丰富课外科技活动和社会实践。
关键词：高校；创新人才培养；个性化教育；课外科技活动中图分类号：C961；G640 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）06-0006-02作者简介：张学梅（1965－），女，成都大学教授，硕士生导师，博士研究生，主要从事旅游管理教育研究。
创新及创新能力是人类社会发展与进步的永恒主题，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是大学素质教育的核心。
大学生的创新能力在很大程度上决定着国家未来的核心竞争力，同时也是建设创新型国家的关键和高校教育的根本任务。
高校担负着培养和造就高素质创新型人才的历史使命，由于多种因素的影响，目前高校在创新型人才的培养中，还存在一些误区，创新型人才培养机制还没有完全建立，从而影响了创新型人才的培养。
一、高校创新型人才培养中存在的主要问题1. 重知识传授，轻能力培养强调“以教师为本位”的教育理念，重视教师的主导作用，忽视学生的主体地位，扭曲了正常的师生关系，忽视学生在教学中应有的地位，学生只能处于“从属”的地位，民主型的师生关系难以体现。
教师在教学中过分强调学生对知识的接受和掌握，而忽视学生自主学习能力和创新能力的培养，学生只能被动地接受教师的所传之道、所授之业、所解之惑，使学生对学习失去兴趣和热情，丧失了学习的自主性和主动性，导致学生主体精神、质疑精神和问题意识弱化，严重影响创新人格的形成。
论高校学生工作与创新型人才培养的偏离与统一
论高校学生工作与创新型人才培养的偏离与统一高等教育是一个国家发展的根本大计，而培养创新型人才是高等教育的重要任务之一。
然而，近年来，一些高校学生工作与创新型人才培养之间存在偏离与不统一的现象，这对高等教育的发展产生了负面影响。
本文将对这一问题进行深入分析，并提出相应的对策。
一、高校学生工作的偏离1.学生工作的功能模糊学生工作在高等教育中具有非常重要的作用，包括思想政治教育、生活管理、就业指导等方面。
然而，一些高校把学生工作过分强调为“管理”，而忽略了“服务”的本质。
这导致学生工作的功能变得模糊，只重视学生的纪律性和管理，忽视了学生的自主性和个性发展。
2.增加学校行政负担一些高校过分注重学生工作的行政性质，将各种规章制度作为学生工作的重中之重，导致学生工作人员过多地被困于繁琐、非创新的行政事务中。
这不仅增加了学校行政负担，而且影响了学校学术研究和创新教育的发展。
二、创新型人才培养的偏离1.培养目标的单一化在当前高校创新型人才培养中，往往只关注学生的学术成绩和知识储备，忽视了培养学生的创新能力和实践能力。
创新型人才培养应该注重学生的综合素质和创新精神的培养，而不是片面地强调学术成就和知识积累。
2.教育模式的刚性化创新型人才培养需要一种灵活多样的教育模式，但是一些高校在教育过程中过分强调教学内容的固定性和标准化，限制了学生的创新能力的发展。
应该积极推进教育模式的变革，注重学生的实践和创造过程。
三、偏离与统一的原因1.教育观念的问题一些高校过分追求学术声誉和排名，将教育目标转化为简单的“帮助学生进入一流大学或名企”，这使得高校在学生工作和人才培养方面存在偏差。
要解决这个问题，教育观念的转变至关重要，应该将学生的全面发展置于首位。
2.缺乏有效的机制目前高校学生工作与创新型人才培养之间的偏离与不统一现象，很大程度上是由于缺乏有效的机制约束。
高校应建立完善的学生工作和人才培养机制，明确学生工作的定位和目标，制定可行的培养方案，提供必要的资源支持。
高校创新型人才培养的对策研究
高校创新型人才培养的对策研究摘要：在创新人才培养的过程中，高校面临着课程体系设计上的缺陷、教学方式相对陈旧、高校教师创新引导能力不足、学生评价体系缺乏全面性与科学性、大学生普遍缺少科学精神、管理机构的职能尚未向创新转移等问题。
本文在剖析上述问题的基础上，提出了构建创新学术生态环境、改进培养方案、优化课程体系、提升教师素质、培养科学精神和推广先进教学方式等对策。
关键词：创新型人才培养机制系统分析创新型人才指富于开拓性、具有创造能力、能开创新局面、对社会发展做出创造性贡献的人才。
创新型人才的培养是我国高等教育的中心任务，是一项复杂的系统工程。
1、高校创新人才培养面临的问题创新人才培养已经成为高等院校的主旋律，但在推行的过程中依然面临诸多问题，主要包括以下6个方面。
1.1课程体系设计上的缺陷高校在课程设置上仍然存在重专业、轻通识的现象。
许多高校在课程体系中缺少学科前沿、交叉学科、创新方法论之类的课程。
1.2教学方式仍以守成性教育为主高校的教学方式仍以教材和课堂为中心，学生缺乏逆向反思和创新训练。
这种守成性教育的模式是与创新教育相悖的。
1.3高校教师创新引导能力不足教师是学生创新能力培养的实施者、指导者、合作者和推进者。
传统知识体系中培养出来的教师需要一个转型的过程。
1.4学生评价体系缺乏全面性与科学性目前普遍采用的“综合素质评价体系”尚未将创新型人才应具备的思维、个性、能力素质纳入其中。
1.5大学生普遍缺少科学精神科学精神包括探索精神、创新精神、求真精神、实证精神、分析精神和开放精神等。
我国当代大学生中，相对保守、不愿冒险、过于求稳、崇拜权威、较少质疑、不重实证等现象普遍存在。
1.6管理机构的职能尚未向创新转移高校各级行政管理部门的工作重心和基本职能尚未向创新人才培养的方向转移。
不少的管理人员认为创新教育只是教师的事，从而导致创新体制的不完善。
2、优化创新型人才培养机制的对策针对前述问题，本文提出了以下6个对策。
我国大学生科技创新人才的培养现状、问题及对策-教育文档
我国大学生科技创新人才的培养现状、问题及对策-教育文档我国大学生科技创新人才的培养现状、问题及对策在人类文明的发展进程中，科学技术突飞猛进，新的发明、新的技术、新的材料、新的工艺层出不穷，社会在科技的带动下飞速发展，而创新又使这个速度不断加速。
毫无疑问，科技创新已经成为当代的主旋律。
可以预见，在今后的发展历程中，我国将会在更高的层次和更广泛的领域直接面对国际竞争的挑战。
因此，大力推进创新驱动战略，努力培养广大青年学生特别是大学生的创新意识、创造能力和创业精神，造就一代适应未来挑战的高素质人才，已经成为实现伟大中国梦的时代要求。
一、我国大学生科技创新人才培养工作的现状1. 大学生科技创新人才培养工作得到重视随着高校改革的不断深化，国内大部分高校纷纷转变教学模式，将鼓励创新、科学发展、全面实施素质教育和努力提高教育质量作为新时期高等教育的重要突破口。
结合国内高校高水平研究型大学的战略定位，大学生科技创新人才的培养工作被提升到空前的高度。
不少学校都在教学体制和培养方式上做出了较大的调整，在“量身定制”创新人才的新型培养模式方面都做出了有益的尝试。
大学生的创新精神、创新思维和创新技能的培养不断地融入到传统的专业教学领域，为更多的具有科技创新潜力的学生提供了人性化的个人发展通道，较好地实现了传统学位教育与新型创新培养之间的有机结合。
2.大学生科技创新人才培养环境得到改善近年来国家对高等教育事业的持续投入在客观上大大改善了大学生科技创新人才的培养环境。
众多高校积极争取，将学科建设、实验室建设和学生创新人才培养放到一个有机的系统中，大力推动，齐头并进。
部分高校将实验教学与科研课题相结合，将毕业设计和发明创造相结合，鼓励学生较早地参加到科技创新活动中去，为大学生科技创新人才的培养提供了有力的保证。
部分高校通过保送研究生、硕博连读、直接攻读博士学位等优厚的条件吸引更多的大学生积极参与科技创新活动，在培养大学生科技创新兴趣的同时也为学校选育了又培养潜力的科研人才。
高校创新型人才培养中存在的问题及对策
高校创新型人才培养中存在的问题及对策作者：纪峰陈学妍来源：《中国管理信息化》2014年第15期[摘要] 创新是民族的灵魂，培养创新型人才是高校的历史使命和现实任务。
创新型人才的培养是一项系统工程，其根本在于创新人格的塑造。
目前，由于大环境、培养者、培养内容、培养方法和培养对象等方面的原因，我国高校在创新型人才培养方面还存在一些亟需解决的问题，如重“末”轻“本”、重“西”轻“中”、重“近”轻“远”和重“学”轻“用”等，这些问题影响着创新型人才培养质量的提升。
鉴于此，需要探求解决这些的问题的对策，以提升创新型人才培养质量。
[关键词] 高校；创新型人才；培养；原因；对策[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）15- 0128- 03创新是一个民族的灵魂，是一个国家和民族持续发展和保持繁荣昌盛的不竭动力。
创新需要人才，高校的一个重要任务和使命就是适应时代需要培养创新型人才。
高校要大力培养创新型人才已成为社会各界的共识。
但是，目前在创新型人才培养的过程中存在着很多问题，这些问题阻碍着创新型人才培养质量的提升。
所以，探究高校创新型人才培养过程中存在的共性问题并提出解决对策显得尤为重要。
1 创新型人才及其培养创新型人才就是具有创新人格、创新思维、创新知识和创新技能的复合型高素质的人才。
创新型人才具有坚定的理想信念和高尚的品格，追求真理，对事物充满了好奇，积极探索未知的东西，不迷信权威，不怕苦难挫折，不怕失败，原意与人合作，乐于奉献，敢于自我挑战；同时，头脑灵活，敢于打破陈规，善于创造性地解决问题；另外，知识丰富，动手能力强，善于在实践中不断积累新知识、新经验并不断提升自己的技能。
创新型人才包含了思想品质、道德修养、理想信念和为人处世等人格要素，也包括了思维方式、做事方法、知识储备和实践技能等思维、知识和技能要素。
如果把创新型人才比喻成一颗大树，那么创新人格便是创新型人才的“树根”，创新思维就是创新型人才的“树干”，创新知识和创新技能则是创新型人才的“枝叶”。
高校创新型人才培养问题调查与对策研究——基于学生工作视角的开题报告
高校创新型人才培养问题调查与对策研究——基于学生工作视角的开题报告一、研究背景和目的近年来，随着国家“双一流”建设、高等教育大众化程度不断加深，高校创新型人才培养成为了当前教育改革和发展的重要议题。
然而，当前高校创新型人才培养存在一系列问题，如课程设置不够灵活，教师教学方法单一，学生实践机会不足等，制约了高校创新型人才培养的质量和效率。
因此，本研究旨在从学生工作视角出发，探索高校创新型人才培养问题，并提出针对性对策，为高校创新型人才培养提供有益的参考和借鉴。
二、研究方法本研究采用问卷调查和访谈相结合的方法，以某所高校为调研对象，针对该校学生进行问卷调查，并邀请学生代表进行深入访谈。
调查内容包括学生对高校创新型人才培养的认知、对当前高校创新型人才培养存在的问题的评价、推荐改进措施等。
三、研究内容1. 高校创新型人才培养的概念及重要性分析。
2. 问卷调查结果分析。
对学生关于高校创新型人才培养问题的认知和评价进行分析，包括对当前课程设置、教学方法和实践机会等问题的评价。
3. 访谈结果分析。
深入访谈学生代表，了解他们的具体想法和建议，包括对于高校创新型人才培养的期望、对于当前存在的问题的看法、对于改进措施的建议等。
4. 提出针对性对策。
根据问卷调查和访谈结果，提出高校改进创新型人才培养的具体措施，包括课程设置的优化、教师教学方法的丰富、实践机会的增加等。
5. 结论和展望。
总结研究结果，强调高校创新型人才培养的重要性，并展望未来高校创新型人才培养的发展趋势和前景。
四、预期结果本研究将从学生工作的视角出发，通过问卷调查和访谈相结合的方法，深入了解学生对高校创新型人才培养的现状及其存在的问题。
同时，针对性地提出高校改进创新型人才培养的具体措施，为高校制定科学合理的创新型人才培养方案提供参考依据。
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创新教育 ，这一概念 的提 出立 即成 为教 育界普遍关注 的话
题． 全 国上 下开始探 索创新教育之路 、 素质教育之法． 经过 二 十多年 的探索发展 ，我国的创新人 才培养 已经取得 了很 大 的成绩 ． １ ． １ 国家高度重视创新教育改革
体化建设 ， 重视学生参与社会实践 的能力 ， 不断加大与企业
趋 于综合 的趋势 ， 很多高校加强 了通识核心课程 的设 置 ， 加 强文、 理、 工、 医等 学科 之间 的相互渗 透． 通识教 育是创新教 育 的重 要组成部分 ，是对所有大学生进行基础性 学科知识
创新 、 重点跨 越 、 支撑发 展 、 引领未来 ” 的指 导方针 ， 并指 出
２ ． １ 教育理念存在偏差
我 国对创新人才培养 的理解 主要强调创新 意识 、创新 思维 、 创新精 神、 创新能力 等智力 因素． 对人才 的兴趣 、 情感 、 意志 、 动机、 个性 品质等方面 的关注不够 ． 目前 ， 各类 型的高 校几乎都 以成 为大而全 的综合性研究性 大学为 目标 ，这种 趋势导致各层次 、 各类型 的高校趋于 同质化 ， 因此形成 了各 高校统一的人才培养模式 ． １ 引 忽视了学生的个体 差异性 、 独立
自主性 ， 实行共性化教育的人才培养模式． 而实证明 ， 个性 能力越 强 ， 创新 能力也就越强 ． 中 国的高校应在 国家 的宏观
“ 要 实施人 才强 国战略 ， 切实加强科 技人才 队伍建 设 ， 充分 发挥教育在创新人才 培养 中的重要作用” ．国家根据知识经
济发展的社会需要 ， 及 时调整教育 目标 ， 为我国的教育发展
的合作力度 ， 加强实践基地的建设．
２ 我 国 高校 创 新 人 才 培 养 中存 在 的 问题
国家高度重视创新教育改革 ，对 高等教育应培养创新 型人才 的使命 已取得 了共识． ２ ０ ０ ６年 国务院制定 的《 国家 中 长期科学和技术发展规划 纲要￣ （ ２ ０ ０ ６ －２ ０ ２ ０ ） 确定 了“ 自主
我 国从 上世纪 ８ ０年代 中期就开始倡 导培养创新 人才 ．
１ ９ ９ ９年 ６月 １ ８日第 三次全 国教育工作 会议上正 式提 出了
各高校还加大本科生参 与科研项 目的数 量 ，指导学生 参加创新实验计划 、 挑 战杯等竞赛项 目． 以竞赛为依托 ， 培养
学生 参与科研 、 提高创新 能力 的培养． 加强 “ 产一学—研 ” 一
指明了方向． 各高校都把 培养 高素质 的创新人才作为终极培
养 目标．
１ ． ２ 进 行 课 程 设 置 改革
指导下 ， 挖掘 自身 的特色 ， 探 索出符合 高校 自身特色共性与
个性教育相结合的创 新人 才培养模式． ２ ． ２ 教学活动 中学生的主体地位没有得到充分的发挥
为 了适应科学技术相互渗透 、 广泛交叉 ， 既高度分化 又
Ｖｏ Ｌ ２ ９Ｎｏ ． ３
Ｍａ ｒ ． ２ ０１ ３
学生工作视角下我国高校创新型人才培养的现状及对策
张 瑜
（ 山东大 学
摘
土 建与 水利 学 院 ，山 东 济南
２ ５ ０ ０ ６ １ ）
要 ：随着知识 经济时代的来临 ， 创新成 为人类社会进步的永恒主题 ． 培养创 新型人 才是建设创新型国家的迫切 需要 ，
高校 必须转化观 念、 深化 改革 ， 探 索适应 时代要 求的创新人 才培养模 式． 本文从 学生工作的视 角分析 了我 国高校 创新人才培 养 的现状 ， 总结 了近几年取得的成绩 ， 同时也提 出了存在的主要 问题 ， 探讨 了创新人才培养的对策．
关键词 ：高校 ； 学生工作视 角； 创新 型人 才； 现状 ； 对策
第２ ９卷 第 ３期 （ 上）
２ ０ １ ３年 ３月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ４ ７ — ０ ２
２ １ 世纪是科学技术迅速发展 的时代 ，创新 成为衡量 国 家综合实力的重要参 考指标．创新是一个 民族进步 的灵魂 ，
行拔 尖创新人才 的培养 ． 例如 ： 北京大学 “ 理科实验班 （ 元培
学院 ） ” 、 浙江大学 “ 社会 科学实验班 ” 、 山东大学 的“ 泰 山学
堂” 等． 这些实验班选拔一批基础知识扎实 、 有特 长和创新潜 质 的学生进行单独 、 有针对性 的培养 ， 真正做到了因材施教．
１ ． ４ 重视创新实践能力 的培养
是一个 国家兴旺发达的不竭动力． 党的十七 大报告 中明确指 出“ 提高 自主创新 能力 ， 建设创新 型 国家 ” 是 国家发展 战略
综合 实验班是在教育部实施 “ 高等学校本科教学质 量 与教 学改革工程” 的背景下 ， 探索 的一种新型创新人 才培养
模式． 我 国高校近几年 的连续扩招 ， 高校生源数量逐年递增 ．
度上决定着 国家 未来 的核心竞 争力 ，同时也是建设创新 型
国家的关键和高校教育的根本任务． １ ｌ ｌ 所 以高校便担 负起 培
养高素质创新型人才 的教育使命． 学生工作是高校教育正 常 运转的基础保障． 本文就从学生工作 的视角研究 我国高校 创
新型人才培养的现状及应 对措施 ．
１ 我 国 高 校 创 新 人 才 培 养 取得 的成 绩
高校的师资队伍 、 教学设施 、 科研能力和教育经 费等教育 资 源突发性 短缺 ， 不 可能适应 每个学生不 同发展 的要 求 ， 高校 创新 教育 的方 式 、手段和力度也不能适应现代社会发展对 人才 的需要．部分高校另辟蹊径设立 了一批综合实验班 ， 进
的核心和提高综合国力的关键 ． 大学生 的创新 能力在很 大程