《组成物质的化学元素》教学设计
《组成物质的化学元素》 教学设计
《组成物质的化学元素》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）让学生了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
（2）学生能够正确说出元素符号所表示的意义，学会常见元素符号的书写。
（3）初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。
2、过程与方法目标（1）通过对元素概念的探究和学习，培养学生的归纳和概括能力。
（2）通过对元素符号和元素周期表的学习，培养学生观察、分析和处理信息的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生形成世界是物质的，物质是由元素组成的观念。
（2）激发学生对化学的好奇心和探究欲望，培养学生学习化学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）元素的概念，元素符号的书写和意义。
（2）常见元素的名称和符号。
2、教学难点（1）元素概念的形成。
（2）元素与原子的区别和联系。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验探究法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课通过展示一些常见物质的图片，如氧气、水、二氧化碳等，提问学生这些物质是由什么组成的。
引导学生从微观的原子角度思考物质的组成，进而引出元素的概念。
2、新课讲授（1）元素的概念讲解元素的定义：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。
通过举例，如氧元素包括氧-16、氧-17、氧-18 等不同的原子，它们的质子数都是 8，所以都属于氧元素。
组织学生讨论元素和原子的区别和联系，然后进行总结归纳。
（2）元素的分布介绍地壳中元素的含量，展示地壳中元素含量前五位的元素：氧、硅、铝、铁、钙。
通过图片或数据，让学生了解元素在自然界中的分布情况。
（3）元素符号讲解元素符号的书写规则，如一大二小。
让学生练习书写一些常见元素的符号，如氢（H）、氧（O）、碳（C）等。
解释元素符号所表示的意义，如表示一种元素，还表示这种元素的一个原子。
以“O”为例，既表示氧元素，又表示一个氧原子。
（4）元素周期表简单介绍元素周期表的结构，包括横行（周期）和纵行（族）。
《组成物质的化学元素》说课稿
《组成物质的化学元素》说课稿一．教材的地位和作用组成物质的化学元素这节内容处于全书的中心位置，具有承上启下的重要作用。
它是初学化学者第一次接触到化学用语，是学习化学用语的基础。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具。
二、学情分析对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入的认识，学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。
这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习三、教学目标１、知识与技能目标：1）、知道元素的概念2）、掌握正确书写元素符号并记住常见的元素符号3）、掌握元素与原子的区别与表达的意义。
2、过程与方法目标：通过元素周期表发现史的教育，体味科学探究的一般过程和方法。
3、情感态度与价值观：通过元素周期表探究元素之间规律性联系，对学生进行辩证唯物主义教育--量变引起质变的思想。
四、教学重难点１、教学重点：掌握元素的概念，元素符号记忆与书写，元素符号的意义。
２、教学难点：元素概念的理解五、教法讲解法、谈话法、指导发现法。
六、学法采用“自学辅导，当堂达标”教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。
根据以学定教的原则，确立了自主学习，合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。
七、教学过程设计（一）引入新课通过问学生“加碘食盐”中的碘指什么？生活中的广告词语补锌、补铁、补钙。
这里的钙、锌、铁又指什么？通过生活中的问题引导学生去思考，去激发学生的兴趣，让学生知道化学与我们的生活息息相关，化学就在我们的身边，通过这样的方式去增加学生学习化学的精神，从而导入新课。
（二）检查自主学习内容（三）合作探究１、探究点一：元素与元素符号（１）元素概念：出示两种不同的碳原子，让学生去比较它们共同点，老师讲解什么是碳元素，然后老师提示学生总结出元素的概念。
江苏省常州市潞城中学九年级化学上册《组成物质的化学元素》(第1课时)教与学设计 新人教版
《组成物质的化学元素》（第1课时）教与学设计1 教学内容使用教材本节课的教学内容来自义务教育课程标准实验教科书·修订本·九年级上册第三章中的第三节（上教版）。
2 教学目标2.1 知识与技能目标：让学生初步理解元素的概念；认识一些自然界中、与人类关系密切的常见元素及元素符号；能分清什么物质是单质、化合物、氧化物。
2.2 过程与方法目标：在预设—生成式的教学方法基础上，建立以学生小组活动作为主体，并通过挖掘学生潜意识存在的隐性知识，再次组织学生进行双层次的探究学习。
情感态度价值观目标：让学生认识到事物之间必然存在一定的联系，体会物质统一性的哲学原理，培养学生科学的思想方法。
3 教学设计思路本节课从学生收集的食品标签入手，通过标签上显示的各种成分引入元素的概念，并通过元素周期表，指导学生系统地认识现在所发现的元素种类、元素符号，然后展现一些自然界中的元素之最，让学生根据这些元素进行组合，写下自己已经掌握的一些物质的化学式，并让学生对自己所归纳的物质进行分类，探究各类物质的包含与不包含的关系。
4 课堂教学实录[师]走进超市或药店，我们可以看到淋哴满目的物品摆放在物架上，而且每种物品上都会贴有不同的标签，同学们课后收集标签了吗？[生]收集了。
[师]来看看同学们收集的标签。
请同学们讲讲你收集到的标签出处和标签上所显示的信息？[生]生1：我收集的标签来自平时实用的加碘食盐，在标签上有产品标准号；配料表中有精制盐、碘酸钾；含碘量：20mg—50mg/kg；储存方法是通风、防潮；食用方法是根据烹调所需适量加入等信息。
生2：我收集的标签来自统一鲜橙多，在标签上也有产品标准号；配料中有纯净水；白砂糖、橙浓缩汁；柠檬酸；维生素C；食用香精；维生素A原；天然果胶等信息。
生3：我收集的标签来自农夫山泉，在标签上显示了它来自千岛湖，其中含有钙、镁、钠等矿物质及相应的含量。
……[师]同学们收集的标签真多，在农夫山泉的标签上有钙、镁、钠等矿物质含量，这些文字都指的是什么？[生]学生齐声答到：“元素”。
九年级化学上册《辨别物质的元素组成》教案
九年级化学上册《辨别物质的元素组成》教案九年级化学上册《辨别物质的元素组成》教案一、教学目标(1) 知识与技能理解元素的概念，记住几种常见元素在自然界里的排序；记住并会书写常见元素的符号，理解元素符号的含义。
(2) 过程与方法运用比较、归纳等方法建立元素的概念，探究元素符号的含义；(3) 情感态度与价值观通过学习元素符号的由来，激发学生学习化学的兴趣。
通过对元素概念的建立，加强学生对“世界是物质的” 这一观念的认识。
二、教学重难点(1) 教学重点元素概念的建立；元素符号的意义及其书写。
(2) 教学难点元素符号的书写及其含义；三、教学环境准备(1)教学环境：多媒体教学，具有投影仪和交互式电子白板等设备。
(2)教学资源：多媒体课件四、教学过程环节教师活动学生活动设计意图复习回顾：图片展示水、氧气、二氧化碳气体提问：这些物质是由什么微粒构成的？观察、回答运用先行组织者策略，帮助学生快速进入新课学习的概念多媒体展示：水分子、氧气分子、二氧化碳分子的分子模型提问：这些分子具有什么样的共同特点？追问：这些氧原子相同吗？为什么？多媒体展示元素的概念：元素：具有相同质子数 (核电荷数) 的一类原子的总称。
元素只有种类，没有个数多媒体展示化学式，提问：(1)C2H5OH H2、H2O Ca(0H)2,这些物质的分子中都含有____ 原子，都是______ 元素的原子。
(2)C、CO2 CO CaCO3，这些物质的微粒中都含有____ 原子，都是______ 元素的原子。
提问：(1)水是由什么组成的？(2)水分子是由什么构成的？(3) 元素和原子有什么区别和联系？多媒体展示课堂练习题1 ：观察回答：分子中都有氧原子回答：具有相同的质子数理解、记忆回答：（1）这些分子都含有氧原子，都是氧元素的原子（2 ）这些分子都含有碳原子，都是碳元素的原子交流与讨论，小结元素与原子的区别和联系思考、回答运用概念形成策略，帮助学生突破元素概念学习的难点。
人教版九年级化学上册《元素》教学设计
人教版九年级化学上册《元素》教学设计学过程导入新课：在我们的日常生活中，我们身体里的物质、食物、水、空气等都是由什么组成的呢？这些物质都是由元素组成的。
那么什么是元素，元素又如何分类呢？今天我们就来研究一下。
一、认识元素，理解涵义教师通过投影展示两组原子，并询问学生每组原子的质子数是否相同，引出元素的定义。
然后让学生观看表格，并思考如何区分不同元素。
最后讨论元素的特点和与原子的区别。
二、元素的存在和分类教师让学生查看元素周期表，找到元素的分类，并尝试列举一些学过的元素。
同时，让学生了解地壳中、生物细胞中含量较多的几种元素。
重点难点：重点：元素的概念和分类。
难点：理解元素的定义和区分不同元素。
改写后的文章：九年级化学学科第三单元的第一课时，我们研究了有关三元素的知识。
本节课的教学目标是让学生认识元素的存在，形成元素的概念，知道元素的简单分类，并了解地壳中、生物细胞中含量较多的几种元素。
在导入新课环节，教师引导学生思考我们身体里的物质、食物、水、空气等都是由什么组成的，然后介绍这些物质都是由元素组成的。
接着，教师通过投影展示两组原子，并询问学生每组原子的质子数是否相同，引出元素的定义。
学生观看表格，并思考如何区分不同元素。
最后，教师让学生讨论元素的特点和与原子的区别。
在元素的存在和分类环节，教师让学生查看元素周期表，找到元素的分类，并尝试列举一些学过的元素。
同时，教师让学生了解地壳中、生物细胞中含量较多的几种元素。
本节课的重点是元素的概念和分类，难点是理解元素的定义和区分不同元素。
通过本节课的研究，学生对元素的概念有了更深入的认识。
本节课主要研究了元素的分类、存在形式和化学变化中的作用。
首先，元素可以按照不同的性质进行分类，例如化学书中最后一页所示的分类方式。
我们可以将元素分为金属元素、非金属元素、惰性气体等。
其次，元素在自然界中存在的形式有很多，包括地壳中、生物体中和空气中等。
例如在地壳中，各元素按照质量计从多到少的顺序为：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁等。
组成物质的化学元素教学设计
组成物质的化学元素教学设计教学目标：1.了解化学元素是构成物质的基本单位，掌握化学元素的基本概念和相关术语；2.熟悉化学元素的周期表，了解周期表的组成和分类方式；3.掌握常见的化学元素，包括其符号、原子序数、相对原子质量和一些基本性质。
教学重点：1.周期表的结构和分类方式；2.常见化学元素的基本信息。
教学难点：1.化学元素的分类和周期性规律；2.化学元素的基本性质。
教学准备：1.教学课件，包括周期表和化学元素的相关信息；2.实验装置和化学试剂，用于进行化学元素的实验演示。
教学过程：一、导入1.利用教学课件展示一些物质的图像，引导学生思考这些物质是否可以继续分解。
2.提问：“你认为构成物质的最基本单位是什么？”鼓励学生思考并表达自己的观点。
二、引入化学元素1.引导学生思考构成物质的最基本单位，并将其与化学元素进行关联。
2.给出化学元素的定义：“构成物质的基本单位，由具有相同原子序数的原子组成。
”3.解释化学元素的符号、原子序数、相对原子质量等基本概念。
4.展示一张周期表，让学生观察并找出其中的规律。
三、周期表的组成和分类1.介绍周期表的结构和分类方式，强调周期表是化学元素的分类和排序工具。
2.详细解释周期表的组成，包括周期数、族和周期的概念。
3.通过教学课件或实物周期表，让学生观察并了解周期表的具体结构。
四、化学元素的基本性质1.根据周期表的族，分别介绍常见元素的性质。
2.通过实验演示，展示一些常见元素的性质，如氧气的燃烧和氢气的燃烧。
3.引导学生总结不同族元素的性质是否有相似之处。
五、常见化学元素的基本信息1.利用教学课件或实物周期表，介绍一些常见化学元素的基本信息，包括符号、原子序数和相对原子质量等。
2.引导学生观察和比较不同元素的性质，如金属元素和非金属元素的区别。
六、小结和拓展1.通过提问和讨论，总结本课所学的内容，强化学生对化学元素的理解。
2.针对学生已学内容，可以设计一些课后练习题或实验，巩固和拓展学生的知识。
初中化学鲁教2024课标版九年级上册《元素》教学设计
5.培养学生的绿色化学观念，了解元素在环境保护和资源利用中点
-元素的定义与分类：使学生明确元素是构成物质的基本成分，了解不同元素的分类方法。
-举例：区分金属元素、非金属元素和稀有气体元素。
另外，我注意到在小组讨论环节，学生们之间的交流还不够充分，有些小组讨论成果显得较为表面。为了提高讨论效果，我计划在下一节课中，加强对小组讨论的引导，鼓励学生多提问、多思考，以提高他们的分析和解决问题的能力。
在实验操作环节，学生们对实验表现出很高的热情，但我也发现他们在实验操作过程中存在一些不规范的地方。在今后的教学中，我将加强对实验操作的指导，强调实验安全意识，培养学生严谨的科学态度。
初中化学鲁教2024课标版九年级上册《元素》教学设计
一、教学内容
《元素》教学设计，依据初中化学鲁教2024课标版九年级上册，主要包括以下内容：
1.章节内容：第三章《物质构成的奥秘》第1节《元素》。
2.教学内容：
（1）元素的定义与分类；
（2）元素符号的书写与记忆；
（3）元素周期表的基本结构；
（4）常见元素的名称、符号及在周期表中的位置；
今天的学习，我们了解了元素的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对元素的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《元素》这节课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生们对元素的概念和分类掌握得还不错，他们能够理解元素是构成物质的基本成分，并且能够区分不同类型的元素。但在记忆元素符号和周期表方面，部分学生还存在一定困难。这让我意识到，在接下来的教学中，需要采取更多有趣的方式来帮助学生记忆。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第三单元 3.3《元素》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第三单元3.3《元素》教案教学设计一、教材目标化学观念：了解元素的概念，能够将物质的宏观组成与微观结构统一起来科学思维：初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。
科学探究：能从元素的角度对纯净物进行分类。
科学态度与责任：在课堂活动中培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
二、设计思路《元素》章节是初中化学课程中的核心部分，它不仅衔接了前面的原子结构知识，也为后续学习化合物、化学反应等打下基础。
教材通过清晰的概念界定、丰富的实例展示以及元素周期表的引入，使学生全面了解元素的概念、分类、性质及周期性变化规律。
本章节注重理论与实践相结合，通过实验活动让学生亲身体验元素的性质，培养其观察、分析和解决问题的能力。
同时，教材还强调了元素在自然界和人类社会中的重要作用，旨在培养学生的科学素养和环保意识。
学生在进入《元素》章节学习前，已经初步掌握了原子的基本结构和元素的概念，对化学世界有了一定的认识。
然而，元素作为化学学科中的基础概念，其种类繁多、性质各异，且元素周期表的内容较为复杂，对学生来说仍是一个挑战。
部分学生可能因为抽象思维能力不足或学习方法不当，难以将元素的概念与实际应用联系起来。
此外，学生对元素周期表的理解和应用能力也存在差异，需要教师在教学过程中给予更多的指导和帮助。
针对这些情况，教师应采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。
三、教学重难点元素的概念；元素符号的书写及含义；能从元素的角度对纯净物进行分类。
四、教学过程同学们，大家好！今天，我们将踏上一场奇妙的旅程，去探索化学世界的基石——元素。
元素，这个听起来既神秘又基础的词汇，其实就在我们身边，构成了万物的基础。
想象一下，从浩瀚的宇宙星辰到微小的生命细胞，从坚硬的金属到柔软的织物，这一切的一切，都是由元素组成的。
那么，什么是元素呢？它们有哪些特性？又是如何被发现和分类的呢？接下来，就让我们一起揭开元素的神秘面纱吧！一、引入新课在开始之前，我们先来回顾一下前面的知识。
初中化学《元素》教案设计（精选12篇）
初中化学《元素》教案设计初中化学《元素》教案设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的初中化学《元素》教案设计，希望能够帮助到大家。
初中化学《元素》教案设计篇1一、教学目标：1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。
二、重点、难点：1、元素的概念、元素符号的书写和意义2、元素概念的形成，元素符号的书写和意义，元素周期表的排规律和相关信息。
三、课时安排：1课时四、教学准备多媒体课件五、教学过程：复习提问：1、什么是分子？什么是原子？其本质区别是什么？2、什么是原子相对质量？情景导入：讲授新课：一、元素（板书）讲解：无论是木炭中的碳原子，还是二氧化碳分子里的碳原子，它们的核电荷数（即质子数）都是6，说明它们都含有碳元素。
又如：二氧化碳分子里的氧原子与氧气分子中的氧原子其核电荷数都是8，称为氧元素。
提问：二氧化碳是由几种元素组成？（四氧化三铁、氯酸钾呢？）小结：1、元素概念：见课文第71页（板书）讲解：核电荷数（质子数）决定元素的种类。
目前已发现的元素有一百余种，物质二千多万种，这千千万万物质都是由一百多种元素组成的。
元素只论种类，不论个数。
讲解：根据我国文字的形象化，讲解这一百余种元素分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素。
小结：金属元素：如：Na、Mg、Al、Zn、Fe、……2、元素非金属元素：如：C、Si、S、P、Cl、N、……（板书）稀有气体元素：如：He、Ne、Ar……阅读：课本第71页图4-4，找出地壳中含量最多的两种非金属元素和两种金属元素。
3、元素的读法、写法（板书）讲解：利用板书讲解元素名称（我国命名、国内通用）、元素符号（用拉丁文名称的第一个大写字母表示，若几种元素名称的第一个字母相同时，可再附加一个小写字母区别，如Fe。
初中化学《辨别物质的元素组成》教案
初中化学《辨别物质的元素组成》教案一、元素:具有相同核电荷数(质子数)的同一类原子的总称.二、元素在地壳中的含量：氧硅铝铁钙钠钾镁（养闺女贴给哪家美）三、元素的名称和符号的表示1. 元素的表示方法----元素符号a. 国际上，采用元素拉丁文名称的第一个字母来表示元素；当几种元素的拉丁文名称第一个字母相同时，就附加一个小写字母。
如：H，He; C ，Clb. 元素符号的书写：第一个字母要大写，第二个字母要小写（如果有的话）。
如：c. 门捷列夫与元素周期表1、该表共有种元素？2、元素的'原子序号与该元素原子的___________数相同。
3、金属元素位于周期表的位置4、非金属元素位于周期表的位置2. 元素是如何分类的a. 金属元素：“钅”字旁b. 非金属元素固态非金属元素（“石”字旁）液态非金属元素（“氵”字旁）气态非金属元素（“气”字头）四、元素符号表示的意义① 元素符号表示一种元素，还表示这种元素的一个原子。
② 当元素符号前有系数时，此时的符号不再具有宏观意义，只代表该元素的原子个数2H 表示2个氢原子【随堂练习】1、1.地壳中含量最多的金属元素是A．铁 B．铝 C．硅D．氧2.从物质分类的角度看，河水属于A．化合物 B．氧化物 C．单质 D．混合物3.一种元素与另一种元素的本质区别是A．相对原子量 B．电子数 C．中子数D．核电荷数4.下列物质属于单质的是（），属于化合物的是（）A.糖水B.液态氧C.稀硫酸D.生石灰5.运用2008年诺贝尔化学奖的研究成果，可依据生物发光现象检测超微量钙的存在。
这里的“钙”是A. 分子B. 原子C. 元素D. 单质6.形成化合物种类最多的元素是A．氧元素 B．碳元素 C．氮元素 D．硅元素7．下列四幅元素含量示意图中，能表示地壳中元素含量分布的是A B C D8.下列微粒符号表示2个氧分子的是A．2O B. 2O2 C. O2 D. O2-9.下列各物质中，含有氧气的是（）A．空气 B．双氧水 C．水 D．二氧化碳10.下列制取氧气的方法中有一种与其它三种本质不同，它是（）A．过氧化氢溶液制氧气 B．分离液态空气制氧气C．氯酸钾制氧气 D．高锰酸钾制氧气11.水是“生命之源”，下列对水的说法正确的是（）A．水是由氢气和氧气组成B．硬水经过过滤可以转化为软水C．水是由氢分子和一个氧原子构成D．农业上化肥、农药的不合理使用，会造成水污染12. 根据以下粒子结构示意图，其中说法不正确的是（）A．它们表示的是同一种元素B．它们的核外电子数相同C．它们都具有相对稳定的结构D．它们依次表示原子、离子、离子13.关于分子、原子、离子的说法，其中正确的是（）A．原子是最小的粒子，不可再分B．化学反应前后分子的数目一定不变C．物质不可能由离子构成D．水通电后生成氢气和氧气，说明在化学变化中分子可以再分14. 选用①物理变化②化学变化③物理性质④化学性质，填写下列空白（用序号）（1）煤气燃烧；（2）水沸腾变成水蒸气；（3）酒精易挥发；（4）铁在潮湿的空气中易生锈。
元素教学设计
元素教学设计《元素》教学设计篇1一、教学目标1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来2.会正确区分元素和原子。
3.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
4.初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些初步知识。
5.通过微观想像、分析、讨论、对比、认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。
6.通过同学之间相互合作，查阅资料，了解地壳、生物细胞和一些食品中元素的含量。
二、课题分析本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。
学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素的概念比较抽象，是教学中的难点。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。
要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。
教材编排“元素周期表简介”的目的，是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具，为他们今后的学习提供方便。
学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可，不要随便提高要求。
本课题分两课时完成：1.元素。
2.元素符号、元素周期表简介。
三、教学策略分析本课题的教学以学生自主探究为主，学生在阅读课文、查阅有关资料后进行讨论，在此基础上达成本课的教学目标。
考虑到学生的实际情况，教师应提供有关资料，供学生查阅，提出问题供学生在学习过程中思考，组织学生进行讨论。
教学中要多结合实例、多做练习，让学生在反复练习中加深理解和巩固，使所学的概念得到比较清晰的对比、区分和归类。
为了提高学生的学习兴趣，减轻学生对枯燥无味的元素符号的记忆负担，教学过程中可组织一些有趣味的活动，如符号认位、联想记忆、查表抢答等。
《组成物质的元素》教案
《组成物质的元素》教案《组成物质的元素》教案1【学习目标】1.记住一些常见元素的名称和符号；初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。
2.知道元素的简单分类。
3.能从组成上识别单质、化合物和氧化物。
【教学重点】元素符号及其意义；单质、化合物及氧化物。
【教学难点】1.元素符号意义2.单质、化合物及氧化物3.生活中常见的化合物的简单分类【教学手段】实验为主，学生研读，教师引导点拨【教学课时】1课时【教学用具】课本涉及的器材和药品【教学流程】教师提示→学生思考讨论→学生看书、实验并提问→教师分析讲解→尝试练习→学生自我小结达成学习目标1至3，分三步完成：A．达成目标1和2 B.达成目标3 C.巩固目标1、2、3教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图A．教师提出问题→学生思考看书→学生讨论→建立“物质都是由元素组成”的观点［引入］世界是由什么构成的？物质是由什么组成的？早在几千年的古代，中外哲学家都在探讨这个问题。
公元前四世纪，古希腊哲学家亚里士多德提出：万物是由气、水、火、土四种元素形成的。
我国早在战国末年就提出"五行说"，认为万物是由金、木、水、火、土组成。
这是朴素的五元素说，为元素概念的形成作出了不可磨灭的贡献。
［板书］单元2组成物质的元素请阅读，总结物质是由什么组成的？［提示讲解］研究表明，一切物质都是由元素组成的，我们每时每刻都在与化学元素打交道：吸入的氧气由氧元素组成；水由氢元素和氧元素组成；同学们熟悉的碳铵、尿素、硝铵之所以称为氮肥，是因为它们都含氮元素…… 思考问题阅读学习目标讨论和交流，归纳得出结论：一切物质都是由元素组成的。
激疑探究激发学生学习兴趣知道学习要求，有的放矢培养学生阅读和思考的习惯及能力，建立“物质都是由元素组成”的观点。
B.教师提示→学生看书、实验→交流、讨论→得出结论→达成目标1和2 元素是什么呢？请看课本表2-1引导归纳：［板书］一、元素与元素符号1.元素元素是一类原子的总称。
《组成物质的元素核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学浙教版2013》
《组成物质的元素》导学案一、导入引言在我们生活中，我们接触到的各种物质都是由不同的元素组成的。
元素是构成物质的基本单位，了解元素的性质和特点对于我们理解物质的组成和性质非常重要。
本节课将盘绕着“组成物质的元素”展开讨论，帮助同砚们深入了解元素的观点和分类。
二、进修目标1. 了解元素的定义和基本观点；2. 掌握元素的分类及特点；3. 能够举例说明元素在生活中的应用。
三、进修内容1. 元素的定义和基本观点2. 元素的分类及特点3. 元素在生活中的应用举例四、进修过程1. 元素的定义和基本观点元素是由一种原子组成的纯净物质，是构成物质的基本单位。
元素是化学物质的最小单位，无法通过化学反应分解成更简单的物质。
目前已知的元素有118种，它们分布在周期表上。
2. 元素的分类及特点根据元素在周期表上的位置和性质，元素可以分为金属元素、非金属元素和过渡金属元素。
金属元素具有良好的导电性和热导性，常见的金属元素有铁、铜、铝等；非金属元素通常不具有导电性，常见的非金属元素有氧、氮、碳等；过渡金属元素位于周期表中间部分，具有特殊的化学性质，如铁、铜、锌等。
3. 元素在生活中的应用举例元素在我们的平时生活中有着广泛的应用。
比如氧气是我们呼吸的气体，碳元素是构成生物体的重要元素，铁元素是制造建筑材料的主要原料等等。
通过了解元素的应用，我们可以更好地理解物质的组成和性质。
五、小结通过本节课的进修，我们对元素的观点、分类和应用有了更深入的了解。
元素是构成物质的基本单位，不同元素具有不同的特点和应用。
在平时生活中，我们可以通过了解元素的知识，更好地理解物质的组成和性质。
六、教室练习1. 什么是元素？元素的基本单位是什么？2. 如何分类元素？举例说明各种元素的特点。
3. 举例说明元素在生活中的应用。
七、拓展延伸1. 请同砚们自行查找元素周期表，了解更多元素的信息。
2. 请同砚们思考，元素的性质如何影响物质的性质？通过本节课的进修，置信同砚们对元素的观点和分类有了更清晰的认识。
《组成物质的化学元素》 说课稿
《组成物质的化学元素》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《组成物质的化学元素》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析（一）教材的地位和作用“组成物质的化学元素”是初中化学的重要基础知识，它不仅是学生后续学习化学知识的基石，也为学生理解物质的性质、变化规律以及化学用语的学习奠定了基础。
通过本节课的学习，学生将初步建立元素的概念，了解元素符号的意义，学会常见元素符号的书写，为进一步学习化学式、化学方程式等知识做好铺垫。
（二）教材内容本节课主要包括元素的概念、元素的分布、元素符号、元素周期表简介等内容。
教材首先通过对物质组成的分析，引出元素的概念，让学生认识到元素是组成物质的基本成分。
然后介绍了地壳中、人体中元素的分布情况，使学生了解元素在自然界和生命活动中的重要性。
接着重点讲解了元素符号的书写和意义，最后对元素周期表进行了简单的介绍，让学生初步感受元素之间的内在联系。
二、学情分析（一）知识基础在学习本节课之前，学生已经了解了一些常见物质的组成，知道了原子的构成，但对于元素的概念还比较模糊，对元素符号的书写和意义也不够熟悉。
（二）学习能力初三学生已经具备了一定的观察、分析和归纳能力，但抽象思维能力和逻辑推理能力还有待提高。
在教学过程中，要注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主构建知识体系。
（三）学习态度学生对化学实验充满兴趣，愿意积极参与课堂活动，但部分学生在学习过程中可能会出现死记硬背的现象，缺乏对知识的深入理解和应用。
三、教学目标（一）知识与技能目标1、理解元素的概念，了解元素与原子的区别和联系。
2、知道元素在地壳、人体中的分布情况。
3、能正确书写常见元素的符号，了解元素符号的意义。
4、初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
（二）过程与方法目标1、通过对物质组成的分析，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
江苏省太仓市第二中学九年级化学第三单元第二节《组成物质的化学元素》导学案
教学方法
借助多媒体，边讲边练
教学过程
课前准备:
1、从报刊、杂志、互联网上查阅收集我们已经知道的一些物质所含的元素(包括微量元素)及其这些元素对人体的作用，完成P72的表格“元素的性质与作用”
2、复习回忆常见原子及其结构、分子概念及其与原子的本质区别、一些常见物质的成分。
教学设计：（第一课时）
布置作业：自编小练习一份
板书设计
板书设计组成物质的化学元素
1、元素是具有相同核电荷数（即质子数）的同一类原子的总称。
即是说决定元素种类的是：核电荷数（质子数）
2、物质由元素组成，由微粒构成
3、、元素讲种类，无数目，原子既讲种类，又讲数目
4、元素符号的表示意义：一种元素、一种原子、一种单质
物质分类：
教学后记
小结：1、物质由元素组成，由微粒构成
2、元素讲种类，无数目，原子既讲种类，又讲数目
随堂练习2：
1、元素与原子的区别与联系，完成同步探究43页第2题
2、蜡烛燃烧后生成二氧化碳和水。由此可知蜡烛中一定含有哪些元素？
问题引导：这些元素以什么形式存在的呢？引出单质和化合物的概念Βιβλιοθήκη 物质分类：随堂练习：见课件
本课小结：请学生谈谈本课时有何收获
课题
共课时
第课时
教学目标
知识与能力
1、认识C、H、O、N等与人类关系密切的常见元素，会写常见元素的名称和符号。
2、了解自然界中元素的存在、与人类关系密切的常见元素及与人体健康关系。
3、能根据原子序数在元素周期表中找到特定的元素。
4、元素符号表示的意义
5、能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物。
引入新课：
《组成物质的化学元素》 导学案
《组成物质的化学元素》导学案一、学习目标1、认识常见元素的名称和符号，了解元素的概念。
2、理解元素符号所表示的意义，学会正确书写元素符号。
3、了解元素周期表的结构，能从元素周期表中获取有关元素的简单信息。
二、学习重点1、元素的概念。
2、元素符号的书写和意义。
三、学习难点1、对元素概念的理解。
2、元素周期表的应用。
四、知识准备1、回顾原子的结构：原子由_____、＿____和_____构成。
2、回忆物质是由什么微粒构成的：例如，水是由_____构成，铁是由_____构成，氯化钠是由_____和_____构成。
五、学习过程（一）元素的概念1、观察下列几种物质的组成：氧气（O₂）、二氧化碳（CO₂）、水（H₂O）。
思考：这些物质的分子中都含有哪种相同的原子？氧气分子中含有氧原子，二氧化碳分子中含有氧原子，水分子中也含有氧原子。
2、元素的定义：具有相同_____（即_____）的一类原子的总称。
例如：所有质子数为 8 的氧原子总称为氧元素。
（二）元素的分布1、地壳中元素的含量（质量分数）前四位：＿____、＿____、＿____、＿____。
2、生物细胞中含量最多的元素：＿____、＿____、＿____。
（三）元素符号1、元素符号的书写规则（1）由一个字母表示的元素符号要大写，如：H、O、C 等。
（2）由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写，如：Ca、Fe、Zn 等。
2、元素符号的意义（1）表示一种元素，如：H 表示氢元素。
（2）表示这种元素的一个原子，如：H 表示一个氢原子。
（3）对于由原子直接构成的物质，元素符号还表示这种物质，如：Fe 表示铁元素、一个铁原子、铁这种物质。
（四）元素周期表1、元素周期表的结构（1）横行（周期）：元素周期表共有_____个周期。
（2）纵行（族）：元素周期表共有_____个族。
2、元素周期表中一格的信息以氢元素为例，元素周期表中一格包含元素的原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等信息。
组成物质的化学元素教学设计的过程与体会
组成物质的化学元素教学设计的过程与体会
组成物质的化学元素教学设计的过程与体会：
1. 前期准备：需要理解元素的概念，知道元素的分类和常见的化学元素等。
在设计课程的过程中，需要注意学生的学习特点，对不同年级的学生要有不同的侧重点和方法。
同时也要熟悉教室的教学设备，以确保教学过程能够顺利进行。
2. 设计教学环节：首先可以通过提问或讲述生活中的例子来引入主题，激发学生的学习兴趣。
接着可以讲解元素周期表以及各类元素的特性及用途。
对于实验操作类的课程，要确保实验室的安全性，并提前准备好所需的器材和药品。
3. 组织教学活动：在课堂教学中，鼓励学生积极参与讨论，引导他们主动思考、提出问题。
针对不同学生的问题，及时给予反馈和建议，以提高他们的学习效果。
4. 教学评估与反思：课后通过问卷调查等方式收集学生对课程的反馈，了解他们对新知识的掌握情况。
根据学生表现和反馈进行反思和调整，以便更好地满足学生的学习需求。
体会：
1. 化学元素是构成物质的基础，这个概念比较抽象，需要通过生动有趣的实例让学生更容易理解和接受。
2. 在教学过程中，注重与学生互动，引导学生主动思考和探索，有助于提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 通过实验教学的方式，让学生在实践中感受化学元素的奇妙，增强他们的动手能力和观察力。
4. 不断总结经验教训，不断完善教学设计，使课堂教学更加高效有趣。
5. 这个过程让我更深入地了解了学生的学习特点和心理需求，也提高了我的教学水平和课堂管理能力。
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《组成物质的化学元素》教学设计
潞城市微子镇中学李红燕
一、教学内容分析
本节课位于第三章第二节，包括元素与元素符号、自然界中元素的分布、元素与人体健康等知识点。
在前两章的学习中，学生已经初步认识了一些常见物质的性质及可能发生的变化；在第一节《构成物质的基本微粒》学习时，已经建立了分子、原子的概念；本节课帮助学生建立元素的概念，形成物质分类的概念，理解如何给物质分类，这些内容的学习可以为后续学习打下坚实的基础，对今后的学习极其重要。
二、学情分析
从知识的掌握上看，学生对“元素”这个概念并不陌生，已经有一定的知识积累。
在学习第一章第二节《化学研究些什么》时，知道火柴、蜡烛、葡萄糖、砂糖和面粉中均含有碳元素，当时已经初步建立了“物质是由元素组成的”的观点；在学习第二章第三节《自然界中的水》时，知道水是由氢元素和氧元素组成的。
依据已有的生活经验也知道，人体缺少某些元素（如钙、铁、碘等），会影响健康，甚至引起疾病。
从年龄上看，九年级的学生已经具有较强的形象思维能力、初级的逻辑思维能力，所以完全有能力进行粗浅的科学探究活动。
三、学习目标
1、知道元素的定义及其简单分类，掌握常见元素的名称和符号；
2、认识自然界中的常见元素，了解元素摄入量多少与人体健康的关系；
3、掌握单质、化合物、氧化物等基本概念，初步形成物质分类的思想。
4、初步形成化学变化过程中元素不变的观念。
四、教学重点和难点
教学重点：
（1）知道元素的定义、常见元素的名称和符号、元素的简单分类；
（2）认识自然界中存在的元素、元素与人体健康的关系。
教学难点：
（1）掌握单质、化合物、氧化物的概念；
（2）掌握化学变化过程中元素不变的思想。
五、设计思路
本课的重要环节有三个：一是通过已学知识和生活经验粗略地认识到元素的概念，进而通
过学案上“自主学习”部分1~3题理解元素的定义及其简单分类，掌握常见元素的名称和符号；二是通过“自主学习”部分第4题，让学生书写比较熟悉的化学式，按照学案要求进行分类，以形成物质分类的思想，掌握单质、化合物、氧化物的概念，这也是本节课的难点所在；三是通过阅读课本结合生活经验，认识自然界中存在的元素、元素与人体健康的关系，领会自然界的物质性，认识到养成良好饮食习惯的重要性。
六、课前准备
（1）多媒体教学环境，PPT 课件
（2）准备黄金搭档的广告视频、佝偻病图片、骨质疏松图片、龋齿图片、甲状腺疾病图片、侏儒症图片等。
七、教法和学法
教法：本节课运用设置情境以及与学生的生活经验有机融合的教学方法，突出学生的主体地位，达成学习目标。
学法：本节课指导学生自主合作、交流讨论的学习方法，使所学知识系统化。
八、教学流程 课前热身：
1、葡萄糖、砂糖和面粉完全烧焦后，得到黑色的残渣，说明这些物质都含有 元素。
2、学习水的电解实验，我们知道水是由 和 组成的。
3、喝牛奶可以补 ，预防 ；使用铁锅做炊具可以补 ，预防 ；食用加碘食盐可以补充 ，预防 。
自主学习：
1、不管是氧分子中的氧原子，还是水分子中的氧原子，都是 的原子；氢气、水、酒精中的氢原子都是 的原子；二氧化碳、一氧化碳、碳酸钙中含有的碳原子都是 的原子。
不同种元素 金属元素 例如：
非金属元素 例如： 稀有气体元素 例如：
国际通用的元素符号用1个或2个拉丁字母来表示，第一个字母 ，第二个字母 。
3、元素符号除了表示一种元素以外，也可以表示这种元素的一个原子。
如H 表示 ，还表示 ；O 表示 ，还表示 。
用元素符号也表示离子，如钠离子 、钙离子 、氯离子 、硫离子 。
以上物质都属于 （填“纯净物”或“混合物”）；
以上物质中，由同种元素组成的
有 ；由两种或两种以上元素组成的有 由两种元素组成的化合物，其中有一种元素是氧的物质有
5、小组内交流“自然界中元素的存在”，地壳、海洋、人体、太阳等。
6、小组内交流“元素与人体健康”，钙、锌、铁、碘、硒等。
小组展示（自学问题完成情况展示） 反馈练习
（一）基础题
1、为防止甲状腺疾病，人们需食用加碘盐，这里的“碘”指（ ） A.分子 B.原子 C.离子 D.元素
2、下列各组元素符号的第一个字母相同的是（ ）
A.氢、氧、汞
B. 铜、氯、碳
C.镁、银、汞
D.镁、锰、钠 3、下列物质中属于单质的是（ ）
A.氧化镁
B.水
C.高锰酸钾
D.氧气 4、一种元素与另一种元素的本质区别是（ ）
A.相对原子质量不同
B.质子数不同
C. 中子数不同
D. 电子数不同
（二）能力题
5、某有机物在氧气中完全燃烧生成二氧化碳和水，对该物质组成的正确结论是 （ ）。
A ． 只含C 、H 元素
B ．只含
C 、O 元素
C ．肯定含C 、H 、O 元素
D ． 一定含C 、H 元素，可能含O 元素
6、某物质经分析只含有一种元素，则该物质不可能是 （ ）
A ．单质
B ．化合物
C ．混合物
D ．纯净物
7、地壳中含量最多的元素与太阳上最丰富的元素组成的化合物有 和 。
（三）拓展题
8、奥运会开幕式都要举行颇为隆重的“火炬接力”，火炬的可燃物是丁烷(化学式为C 4H 10)，它燃烧时，火苗高且亮，在白天，200米以外也能清晰可见，下列关于丁烷的叙述正确的是（ ）
①丁烷是由碳、氢两种元素组成的 ②丁烷由丁烷分子构成
③丁烷分子是由碳原子和氢原子构成的 ④一个丁烷分子由4个碳原子和10个氢原子组成
A.①②③④
B.①②
C.②③④
D.①②④
9、小明平时很挑食，这也不吃那也不吃，身体很瘦弱，常年脸色苍白。
一天早晨在上学的路上不小心摔了一跤，看上去好象摔的不是太重，却造成腿部骨折。
小明体内可能缺少 元素，应该多吃
10、有一生产饮料的厂家做了这样一则广告“本饮料属纯天然产品，绝对不含任何化学元素”，你认为该广告的真实性如何
练后反思
1、我很棒，我全对了，我的签名
2、我有错题了，我会努力的。
（1）错题题号＿＿＿＿ （２）错题分析及正确解法＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （3）我的改进措施＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 课堂小结
1、元素的概念。
2、物质的分类
3
、元素在自然界的分布。
4、元素与人体健康。
物
纯净
混合
单质 化合金属单质
非金属单氧化物
九、板书设计
组成物质的化学元素
元素与元素符号
物质的分类 元素在自然界的分布 元素与人体健康 十、课后作业
教材79页
“练习与实践”部分
金属元素 例如： 非金属元素 例如：
稀有气体元素 例如：
物
纯净混合单质
化合金属单质
非金属单氧化物。