让作业批改“活”起来

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小学语文作业批改与反馈

一、小学语文作业批改的方法及策略（三）重点面批法
重点面批法即在时间允许的情况下，对一部分学生的作业采取当面批改、现场解说、现场改正的做法进行批改。“重点面批法”对于提升个别辅导的效率有重要作用。
教师在批改作文的时候就可以采用这种做法。写作文的时候，有的学生常常会出现无话可写、思路不清晰、语言表达不规范等问题。教师采用重点面批法，和学生面对面共同批改其作文，可以边询问其想法边帮助其修改。这样批改作文，将会收到事半功倍的效果。
评语还有哪些重要作用？请为不同年段的学生设计鼓励性、提醒性、劝诫性、指导性的评语。
一、小学语文作业批改的方法及策略（二）集体评改法
集体评改法是指师生共同面对同一份作业，并对这份作业进行正确与否的判断及共同修正错误的一种作业批改方法。
例如，教师在讲评一组判断题时，要求学生用手势来表示题目的答案正确与否，如果是正确的就举手，如果是错误的就双手在胸前交叉。这样学生都能够参与到作业批改的过程中，扩展了学生的参与度。接下来，教师请持不同意见的学生各自阐述自己的想法，然后通过师生共同研讨获得正确答案。这样有助于学生理清解题思路，提高辨析能力，进而提升语文能力。
（二）作业展示的策略
1．作业展示要面向全体
当学生参与到作业展评的活动中，看到自己的作业被公开展览，亲自到现场去说一说、演一演，他们会无比兴奋，心中充满成就感，这种体验将成为巨大的推动力，促使学生以更大的热情投入到下一次的学习活动中。因此，教师在组织学生进行作业展示时，要注意引导全体学生都参与到活动中。
上述案例中，教师为了纠正学生的错误，进行了两次反馈：第一次，教师讲评后，小组长批改作业，并对仍存在的错误再次讲解，帮助改正。这个过程中小组长通过评价别人作业的方式进行深入学习，拓展了他们学习的深度。第二次，教师根据错题情况，再次设计类型相似的作业题，请答错题的学生完成后，批改，并结合答题情况进行个别辅导。这一过程使得学力水平偏差的学生真正改正了错误，学会了知识。这样的作业反馈使得反馈的过程中不同学力水平的学生都有收获，充分利用了有限的教学时间，提升了作业反馈的实效性。

让语文作业“活”起来

老师一句句的翻译，点明重点语法现象即可，而基础略差的同学就不行
业不等于放手不管，也要有适当的限制，就如我们放风筝，手中的线不
能断。因此，教师要善于把握这根 “ 线”——灵活性的 “ 度” ，力争做到
收放自如、游刃有余。语文学科作业的灵活性，能适应学生的个性差异，培养学生探究、自主、合作学习，克服死板的东西，把作业的外延扩展到生活领域，充
让语文作业 “ 活”起来
李志刚
舒城县第一中学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ安徽
六安２３１３００
【摘
要】作业，是巩固所学新知，反馈教学效果，提高学习兴趣的有效手段，是师生信息交流的渠道。长期以来，形式单一机械的重复作业抹杀了孩
子的作业兴趣。怎样有效地设计作业，跟上素质教育的步伐，是个迫切要解决的问题。【关键词】语文作业作业布置语文活动作业形式灵活性三维结合分析理解中图分类号：Ｈ０９文献标识码：Ａ文章编号：１００９－４０６７（２０１３）０８ — １２３一Ｏ１众所周知，作业作为课堂学习的延伸和补充，是巩固知识、培养学
的统一，提高学习效率。以作业激发学习的兴趣，使学生真正成为学习
的主人。
作者简介
李志刚，性别：男，职称：中二，学历：本科，单位：舒城一中。
二、作业形式的灵活性
“ 语文学习无处不有、无时不有” ，“ 三维结合 ”成为新教材的呈现方式。形式的灵活性是指语文作业可以是书面的、口头的，可以单独完成、合作完成的，可以是阅读、写日记、听广播、看电影、搞研究等，形式不拘一格。如：教学《沁园春・雪》时，可以让形式摘录描绘雪的古诗词句、精彩语段、歌词等；在做 “ 新材料作文”时，往往要求形式角度自选、题目自拟、文体自定。这有利于学生进行跨学科的综合性学习、

(完整版)作业批改的八种方法

作业批阅的八种方法假如说项目设计是限制考评工作质量及学生后继学习的间接要素，那么作业批阅即是影响考评活动艺术性以致学生心理的直接变量了。

教课实践中，一些教师虽有较好的考评项目设计，但无优化的作业批阅策略，特别是将批阅工作简单化：以预约的标准答案为独一尺度，以界定正确与否为独一目标，结果仍没法最大限度地调换学生的学习踊跃性。

那么，教师应采纳何种策略，以使作业批阅真切拥有艺术性，促使学生学习呢？（ 1）要点面批法即在时间同意的状况下，对一部分学生，特别对班级中尖子生和较差生的试卷、练习或作文等作业，采纳当面批阅、现场讲解的做法，而不以一般性的态度对待他们，也不以界定答案的正误为终极目标。

大批的考评实践显示，这样做对于促使学生的正误为终极目标。

大批的考评实践显示，这样做关于促使学生的最优发展是相当有效的。

特级教师于漪的实践就是这样。

她所教的一个学生刚进校时基础很差，每次作文居然写不上三四百字，且意思牵扯不清，错别字三番五次。

针对这一状况，于漪采纳了要点面批这一艺术性的批阅策略，每一次作文后，她就将这位同学叫来，给他面批。

这样经过多次，这个学生的作文便开始有了显然的转机，以致于毕业时也能写出四五千字文理通畅的文章来了。

要点面批这一艺术性批阅策略关于促使尖子生的学习相同特别必需。

因为在前后左右的一片赞誉声中，很多学习一向拔尖、成绩素来优秀的尖子生，简单滋长自满心理，看不清自己进一步努力的方向。

而当面批阅、响锣重敲的做法恰能有效地除去这类隐患。

（ 2）互改与自改法这里的互改，主假如指让同桌同学或前后同学互相互换各自的练习、作文及至试卷，并对对方的作业进行认真批阅。

而所谓自改，则是让每个学生都来饰演教师的角色，以责备者的目光来严格地审察和评估自己作业的正误与好坏。

实践显示，这两种艺术性的作业批阅策略，亦有其独到的优化教课的功能。

每个学生的批阅资料只有一份，加上他们的负责精神，又常常能在必定意义长进行比教师更为仔细的批阅。

让数学作业批改活起来

让数学作业批改活起来作者：刘海莲来源：《读写算》2013年第45期众所周知作业是课堂教学的延伸和补充，是对所学知识的复习与巩固。

课后做作业、改作业，这显然成了学生课后一成不变的程序。

教师可以通过作业的批改及时了解学生的学习状况及效果，那么，如何优化作业的批改，并据此调节、改善自己的教学，提高自己的教学效率。

发挥作业应有的作用呢？作业批改中多存在以下问题：（1）作业反馈周期过长。

在我们农村小学，多数数学教师身兼两个学科的教学，如果对作业实行当天全批全改，时间不允许，造成每次作业批改的周期过长，反馈时间一般会在第二天，基本不能当天反馈。

学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。

（2）批改形式单一。

由于教师需要对所有作业全批全改，也只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。

也不能写上人文的评语。

等作业发下来，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此交作业改作业，只是流于形式，作业反馈给学生的信息量真的不大。

（3）作业质量得不到保证。

在我们农村小学，外来务工子女占很大的比例，很多家长不从不督促孩子的学习，家作也不闻不问。

质量就大打折扣。

对学生来说，只是完成任务。

作业反而成了“负担”，作业失去了它应有的价值。

（4）作业订正不尽人意。

作业返回学生手中时，知识已学过一两天，加上课业负担较重，学生根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题，就开始做新作业。

一般会在相互讨论后订正，缺乏独立思考的过程。

不能认真反思作业中存在的问题，形成了问题遗留，违背了循序渐进的学习过程。

教学过程中可采用以下几种批改方法：（1）教师精批细改。

作业收齐后，首先对每个层次的作业都要进行精批细改，从而了解每个学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。

这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。

让作业批改“活”起来——新课标下数学作业之我见

让作业批改“活”起来——新课标下数学作业之我见————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：让作业批改“活”起来——新课标下数学作业之我见-中学数学论文让作业批改“活”起来——新课标下数学作业之我见郑颖（宁波市北仑区白峰中学，浙江宁波315800）摘要：数学作业是教学的一面镜子，是师生交流信息的一个窗口。

教师可以从此窗口获取信息，及时反馈，调整教学，提高教学质量。

为此，教师应改变传统的批改方式，不仅仅在评阅的最后给一个统一的等第，可以将评语引入数学作业的批改中，利用评语弥补其不足。

这样更能使学生清楚地了解自己作业的优缺点，有利于促进学生对自己的作业进行反思，加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。

关键词：数学作业；评语；教学反馈中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-04-0104-01 在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，长期以来，教师较多地偏重作业使学生形成解题技能技巧的操练功能和通过批改作业及时了解学生掌握知识的情况，而对如何利用开发与利用数学作业在培养学生正确数学观念，促进学生主动探究，培养创造才能等功能的研究不够，即使有一些，也局限于现成习惯的改变与筛选，缺少应有的广度与深度。

因此，教师有一个正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评价，尤其是作业批阅，将直接影响数学作业的成果。

新课标告诉我们，人人要学习有价值的数学。

数学作为解决其它问题的基础和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面发挥着独特的作用。

所以在数学学习中，作业的作用是不可忽视的。

如果只是简单地完成作业，而没有及时地订正，就失去了作业“再学习，再发展的”的作用。

数学作业是教学的一面镜子，是师生交流信息的一个窗口。

通过批改作业，教师能够及时了解学生掌握知识的情况，促进学生进一步巩固基础知识，培养学生的智能，矫正学习过程中的失误，弥补知识的缺陷。

评语让作业“活”起来

一
沟通、因材施教、现个别化教学．实而作业以书面形式．为
学生提供了展示他们解决问题的方法和思维过程的机会．成为师生交流的有效载体，课堂教学的自然延伸和补充．是所
的答案教给学生，因为这样可以节省教学时间，不久便发但
现，生的错误又死灰复燃，些错误还大有 “ 火烧不尽，学有野春风吹又生 ” 势；于学生出现的各种各样的解法，多数之对大
效果．
一
、
评语是师生间的纽带。滋润着师生的心田它
师生交流是学生学会与他人合作、交流思维过程和结
果、暴露学习数学的教学
时，师面对的是一个四十多人的学生群体，以与学生一教难
较差的学生，语要以鼓励的话语为主，动他们的积极性，评调帮助他们树立学习的自信心． “ 仔细些，定行！” 你很如再一 “ 聪明，还要细心一些！ ” 你的字写得很漂亮，是正确率再但 “ 要提高一些就更好了！” 进步很大， “ 只要你坚持，师相信你会老有更大的进步！ ” 样带感情色彩的评语使学生感受到我对这他们的关爱．满了信心．充三、语有利于培养学生的学习习惯和思维品质评教师对学生的作业书写、格式以及推理过程要严格把关，这些都是体现学生良好学习习惯的外在标准．及时用恰当要的评语指出作业中的不足之处，助学生改正不良习惯．帮有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长

改变方法让批改作业生动起来

改变方法让批改作业生动起来作者：刘景波来源：《读写算》2013年第42期内容摘要：新课程改革对教师教学的要求主要强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此大多数教师利用很多的时间钻研教材、研究教法，而对学生的思维活动的研究较少，尤其是对学生的作业，很少会有人去研究。

可是，批改作业，是教师教学工作中最不可缺少的一个环节，通过作业，教师可以了解学生课堂接受的情况，同时也是学生获取老师对自己的学习评价的重要途径。

关键字：全批全改评语指导反馈评语长期以来，新课程改革对教师教学的要求主要强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此大多数教师利用很多的时间钻研教材、研究教法，而对学生的思维活动的研究较少，尤其是对学生的作业，很少会有人去研究。

多少年来，我们已经习惯了传统的数学教学模式，老师上课时把教学内容教给学生，课下批改作业。

一直以来，教学改革的主要课题是如何改进课堂教学，如何提高课堂效率，如何培养学生的创新思维能力等。

我认为，数学教学的改革必须包括作业批改的改革，因为批改作业是检视教学成果的一种重要手段，是教学环节的一个重要组成部份。

教师批改作业的时间和方法是否得当，将会直接影响着教师与学生双方的信息反馈，影响着课堂教学活动的成果。

因此，怎样才能使数学作业批改更有效，更能真实的反馈学生的学习成果，是每一个数学教师应该很好探讨和研究的问题。

那么怎样才能提高初中数学教师作业批改的效率，同时又能提高每一位学生的综合素质呢？以下是我在批改数学作业时所归纳的一点经验。

1、切忌全批全改尽量选择以面批为主的多种批改方式现在初中数学作业的批改方式依然多采用“全批全改”的模式。

可是随着数学改革的深入进行，现代社会人才的不同要求，数学作业的“全批全改”很明显地暴露出存在的问题。

首先，全批全改浪费了教师们太多的时间。

让作业批改“活”起来[论文]

让作业批改“活”起来【摘要】作业批改是教学环节中不可或缺的一个重要环节，是促进师生双边有效活动的最佳途径之一。

为有效改变学生对待作业的态度与做法，促进作业批阅与反馈的实效性，教师要在教学中调整批阅步骤，优化批阅方式，提高试卷批阅的反馈效率。

【关键词】作业批改师生互动反馈优化批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈。

了解学生对所学知识内容掌握的程度；学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握的程度。

同时也有利于调整教学内容的进度；学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握程度。

一、转变传统的作业批改思维，变作业批改为师生平等交流的一种平台作业批改的过程中教师往往会走入这样的一个误区，作业交上来教师说了算，如果教师带着怀疑审判的眼光去进行批改，发现学生的错误后也许更多的是教训与指责，其实这就是作业批改过程中缺少师生互动的一种表现。

作业是学生的劳动成果，教师要给予充分的尊重，把作业当成与学生交流知识与情感的平台，对固然可喜，但学生做错应该多与学生交流，帮助学生分析错误的原因，应倡导一种师生交流对话的批阅方式。

二、改变传统的作业批改方式，善用批改时多样的符号及语言作业批改中教师经常使用的方式是打“√”或“×”，其实“√”与“×”学生看多了会产生厌倦与麻木的心理，仅看个“√”并提不起多大的兴趣，而看到“×”太多了可能会失去信心，甚至熟视无睹。

简单地打“√”或“×”只是对于作业内容的一种评价，评价结果带有一定的片面性，缺少了对学生的作业情感、作业态度的关注。

教师要善于运用其它的符号与语言，当我看见学生作业做得漂亮我会在旁边加一个笑脸，并写上“good，great…”；…当学生看到这样的批语，想必一定会非常期待每次作业的发放，因为或许作业评语当中就有老师对于自已的赞赏与鼓励，能够感觉到老师对于自己的关心与期待。

评语让作业批改活起来

“
Ｘ ”
，
他们作业上的闪光点，向地比较他们每次作业，定系促进了同学们的学习兴趣，的一句话，个眼神，纵肯我一一他们的每一点进步， “ 的字写得有进步了” “ 近个不经意的动作，会给同学们带来欢欣和鼓舞，如你、最都激励
不能适应未来的社会。因此，中国作为一个具有本国特让人看了心情舒畅。我们在批改这些作业时，在肯定的色的社会主义国家，应该探索出一套适合本国国情的中同时可以加上 “ 望你再接再厉 ” “ 希、希望你更上一层
国教宵模式来改变我国的教育现状，我国的师生关系使楼 ” 鼓励性的评语，者加上“ 别骄傲．谦虚交朋等或告与更加和谐，师生地位更加平等，我国的学生更加敏而使友” 的评语帮助学生改掉戒骄戒躁的坏毛病对于后进
雇主，有权利选择自己的老师，有权利决定是否要消费要细心啊 ”、找准数量关系再解题 ”、利用逆向思维武 “ “ 所购买的老师的服务，学生可以选择是否到学校听试看” 即等评语，生根据老师评语的指导，学不仅发现自己课，以及是否按时到学校听课。这种市场经济式的教育错误的原因，且在老师评语的提示下动脑思考、正而改模式，师的社会地位极高，教并且普遍受到学生的尊重，因此，语此时能起到 “ 语惊醒梦中人” 效果。评一的

03怎样的作业设计和批改最有效[修改版]

第一篇：03怎样的作业设计和批改最有效广至藏族乡中心小学业务学习怎样的作业设计和批改最有效一、让作业的内容鲜活起来1．在自主中彰显学生的个性作业应该是一个“超市”，应该准许学生在作业过程中，根据自己的兴趣自选作业内容，根据自己的水平自选作业难度，根据自己的喜好自选作业形式，让每个学生都能找到一种成功感，都能“跳一跳摘到果子”，都能在自主中展示自己生命的才情。

有位小学英语老师在学习了《My Friend》一课后，设计了如下的作业：(1)爱写作的你，不妨用英语写一篇小文章介绍你的好朋友；(2)爱诵读的你，不妨有感情地朗读My Friend并进行录音；(3)爱绘画的你，不妨根据课文里的描写，画一画Your Friend；(4)爱讲故事的你，不妨把课文改编成英语小故事，讲给父母听；(5)爱观察的你，不妨好好观察你的同学，找出他们的特点，设计成英语小谜语让同学们猜猜。

以上5题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选一题或若干题完成。

这一作业设计，包含了“读、画、写、编、讲”五种形式，为学生提供了丰富的作业菜单，满足了不同学生的个性需要，学生可以根据自己的“口味”自主选择，有利于每个学生在作业过程中得到最优发展。

2．在开放中激活学生的思维作业的内容要体现开放性，不要把学生的思维束缚在固定的、狭窄的模式上，要为学生提供多角度考虑问题的机会，引导学生去思考、想象、探索、创新，培养学生思维的广阔性、发散性和独创性。

有位小学语文老师设计了这样一道作文题：请以“＝、○○、△△”为内容，组合出一幅你心中最美丽的图形，并涂上色彩，然后再写一段100字左右的文字说明或故事，向班上同学介绍你的这幅图。

这一试题，具有很大的开放性，给学生充分发挥的空间，注重培养学生思维的发散性和创造性，让学生用自己独特的想象和表现方式将自己的1广至藏族乡中心小学业务学习体验和成果呈现出来。

因此，学生的构图丰富多样，有组合成“天平”的，有组合成“头像”的，有组合成“山水图”的，有组合成“购物车”的。

让初中数学的作业批改“活”起来

数学教师批改作业时，果在留意学生解题正是数学教学的常规工作，为一名数学教师，们如作我
误的同时注意发现学生的创造性思维，并给予适时有责任在这一教学活动中不断调整自己，完善这项的精妙点评，激起学生思维的浪花，展学生的工作，会拓提高教学的有效性。
做“ 典型作业 ” 大有学问。，教师如果组织得好，用真棒 ” 运等评语；对于作业粗心、马虎的学生，了及除
得巧妙、法，以使成绩优秀的学生有一种自豪时给予改正外，妨写上 “ 很聪明，要认真把字得可不你但感，也可以成为后进生转变的一个契机。
学
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批改
口张月明
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（吉县天略外国语学校，江安吉安浙
３３０）１３０
数学作业的批改是初中数学教学中的一个重正。等作业下发，学生看到的只是对错号，却不明白
确的得不到强化，误的得不到及时改正，际上错实有失解决问题的时机，而影响教学质量。从
（）馈信息量过小三反
批的第一个环节。组互批的第二个环节是：组小正
长批改副组长作业，指出其错误，找出改正的方法——副组长作业达标。三个环节是：第由正、组副

让作业批改“活”起来——新课标下数学作业之我见

还可以拓宽学生的思路，开发潜能，激活创新意学生进一步巩固基础知识，培养学生的智能，矫正学习过程中的失解题思路和方法，误，弥补知识的缺陷。同时，教师可以从此窗１２１获取信息，及时反识。如“ 还有更好的解法哦！ ” “ 办法不错，还能更简便些吗？ … 比
．
关注学生的发展，使学生在获得知识的同时，体验嚣需作用是不可忽视的。如果只是简单地完成作业，而没有及时地订进孩子的心灵，理解、信任、友爱、尊重与鼓舞，增强学习的信心。 “ 正，就失去了作业“ 再学习，再发展的” 的作用。
’ 教学质量。但我们对数学作业保留着传统的比，哪种方法更科学？ ” 等这样充满诱导的评语，往往能起到 “ 一批改方式，即：学生只管做作业，教师只管批改作业，老师课后批语点破梦中人” 的奇特效果，吸引学生自主创新，想得更多，更远，改，只打 “ ×” “ 、ｖ／ ” 来评价正误，并写成绩。这种方法在评价学生更深。因此，评语能激发学生的创新意识，开启心灵，驰骋想象，学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但鼓励他们大胆的想大胆的尝试。显得枯燥乏味，缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全四、督促性评语，培养学生习惯

评语让数学作业批改“活”起来

有时在作业本上提出一些希望，写一些期待性的批语，方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业中，指出其不足，效果也是很明显的。例如：“ 然这次做错了题，但是老师还虽肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，将取得较好的教学是要奖励你，因为你的字写得实在太漂亮了 ” “ 待着你的，期
作业的批改，引导学生学会学习，提高学习兴趣，养成良好出错误原因，然后改正。， “ 想看，错在哪里？ ” “ 信你 ” 想，相的学习习惯，是一个至关重要的问题。能自己发现其中的错误，赶快找找看！ ” “ 果改变一下思，如
效果。
一
进步。， “ 愿意再试着做一次吗？ ” “ 许你有些调皮，有 ” 你，或
，
赞扬性的评语
些好动，也常挨批评，可在老师的心中，一直认为你是个聪明的孩子。学习是要持之以恒的，如果你能把学习的激情融
比较学习差异方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，
下，看看有什么收获？ ” “ 师讲的课你听明白了吗？ ” ，老。
像这样具有针对性的过程指导批语，给予了学生一种神奇的评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本动力。原来厌烦做作业的，现在喜欢做作业了；原来做作业素质、学习潜力。作业的满分仅表示 “ 题正确 ” 学生的解粗心大意的，现在变得一丝不苟了；原来觉得做作业枯燥无答，题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从味的，现在觉得不但有 “ ” 趣，还会有 “ ” 奖；原来感觉做作分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。业毫无意义的，现在觉得做作业不仅能得到老师的有益指导，因此，在每次批改数学作业时，我不但认真批改作业的答案还能感受到老师浓浓的爱意。

让小学数学作业批改“活”起来

个数：４８０ — ４８０ｘ４＋５＝９６（个）。
马虎大意、缺乏自我检查习惯的问题，在自改法的经常运用通过上述几种简单的作业批改形式，使教师变主角演员
有一个学生这样解答：因为张师Байду номын сангаас傅和李师傅做的零件总中，会慢慢地得以克服。
还把这类题目的解题规律总结出来给我看。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“ 方法太
一
３从作业的不同程度实行一题多改。不一带而过
学生的认知过程是一个循序渐进的过程。许多学生难以
好了，可要细心呀！” 、 “ 解得巧，真聪明” 、 “ 你肯定有高招，因次就使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。为了调动为你是我的骄傲 ” 。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取一题多改，地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“ 你逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，如果他们能
数相等，假设张师傅做５天，则比李师傅多做４８０个，平均每天多做４８０＋５＝９６（个）。对这一位学生的解法，我即在题边为导演，使学生变被动为主动，提高了学生学习的兴趣，充分
加上批语： “ 解法巧妙！” ，这位学生看了之后非常高兴，课后发挥了教与学双方的积极性。
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让小学数学作业批改“ 活” 起来

激发学生兴趣,让作业活起来

激发学生兴趣，让作业活起来作业是学科教学的延伸和补充，它是教学活动的重要环节。

通过完成作业，学生能巩固上课所学知识；通过批改作业，教师能进一步了解学生对上课所学知识的掌握程度，为调整下一步教学策略提供依据。

传统的语文作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，不能有效全面地发展学生能力。

随着对新课程理念的深入学习和领会，我反思语文作业，为了充分调动学生的学习积极性，在语文作业中应该激发学生的兴趣，让作业活起来！绝不能让作业成为被新课改遗忘的角落。

一、“百变其身”，让作业变得有趣味传统的语文作业，大都以单一的书面表达方式，按教师指定的题目进行“回答式”或“抄写式”的训练。

单调枯燥的作业形式成了学生学习的包袱，查找答案、抄袭作业甚至请人代劳的现象屡屡发生。

针对如此现象，我结合学生实际情况，改变作业类型，改变作业方式，让作业来一次“华丽变身”，吸引学生独立思考，认真地完成每一课时的作业。

如学习完《信客》之后，我请学生根据自己对课文的感悟，拿起手中的笔来为信客作一篇墓志铭。

学生有的冥思苦想，有的共同锤炼，写出了异彩纷呈的佳句：肩挑生死祸福担，身有侠骨柔肠心。

信字当为先，苦字放一边，不辞辛苦为众人，美名千古永流传。

多年为信客，无怨无悔；一朝做人师，流芳千古。

更有的学生仿照了《陋室铭》的文体格式，评价全面而又入木三分：位不在高，有信则名；行不在殊，诚实则成；这行业太辛苦，唯汝德馨。

忍辱为同乡，负重心也甘。

时有别人误，但尔不忘德。

可以进千家，入万户。

有路途之劳累，有奔波之艰辛！众人赞曰：信客之名，何人能比？根据内容，动手作画，这一方法适用于古诗教学。

马致远的《秋思》是“诗中有画，画中有诗”的佳作。

在布置作业时，我让学生根据对诗的内容的理解用一幅画来完成作业，这样既增加了作业的趣味性，激发了学生的兴趣，又提高了学生学习古诗的积极性。

通过诗与画的融合、渗透，更加深了学生对作品的理解。

当然，作业的“华丽变身”并非是随心所欲，它应该“抓纲靠本”，依附于大纲要求，借助于教材内容，作用于教师引导。

让作业评语“活”起来

由于在平时的教学中，教师经常习惯于给学生现成的东
西，生也往往习惯于接受现成的东西，样对培养学生的学这创新意识很不利。以，师在课堂中适当安排一些创新的、所教
开放性较强的练习，既可满足班级内那些“ 提出问题有深度、
我说：但他的结论与其他的同学是一样的呀！ “ ”该学生答不
出。于是我趁机表扬解题的同学。“ 的解法非常够不满足于老师所讲的方法，自己探他
其次，数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路开发潜能，激活创新意识。如在学生答案后打上大大的“ 并写道：解得巧， ☆” “ 真聪明！” 肯定其独特作用。的题可用多种解法而学生只采用了一种，有我就在旁边写上：爱动脑筋的你肯定还有高招！” “ 这样的评语激发学
生创新意识，他们大胆地去想去做。便
索出一种新的方法解决问题，就是一种创新的行为。同学这
们应多动脑筋，多向这位同学学习，多方面去开拓解决问更
题的方法。如此民主平等的教学氛围中，助于培养学生的 ” 有创新意识。
有新意、有创造性地回答问题 ” 学生的需要，促使学生进的又行创造性的思维活动。
教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地
了解自己作业中的优缺点，可加强师生间的交流，进学还促生各方面和谐统一地进步。

(完整版)作业批改的八种方法

作业批改的八种方法如果说项目设计是制约考评工作质量及学生后继学习的间接因素，那么作业批改便是影响考评活动艺术性乃至学生心理的直接变量了。

教学实践中，一些教师虽有较好的考评项目设计，但无优化的作业批改策略，尤其是将批改工作简单化：以预定的标准答案为唯一尺度，以界定正确与否为唯一目标，结果仍无法最大限度地调动学生的学习积极性。

那么，教师应采取何种策略，以使作业批改真正具有艺术性，促进学生学习呢？（1）重点面批法即在时间允许的情况下，对一部分学生，尤其对班级中尖子生和较差生的试卷、练习或作文等作业，采取当面批改、现场解说的做法，而不以一般性的态度对待他们，也不以界定答案的正误为终极目标。

大量的考评实践显示，这样做对于促进学生的正误为终极目标。

大量的考评实践显示，这样做对于促进学生的最优发展是相当有效的。

特级教师于漪的实践就是这样。

她所教的一个学生刚进校时基础很差，每次作文竟然写不上三四百字，且意思纠缠不清，错别字接二连三。

针对这一情况，于漪采取了重点面批这一艺术性的批改策略，每一次作文后，她就将这位同学叫来，给他面批。

这样经过多次，这个学生的作文便开始有了明显的起色，以至于毕业时也能写出四五千字文理通顺的文章来了。

重点面批这一艺术性批改策略对于促进尖子生的学习同样非常必要。

因为在前后左右的一片赞扬声中，许多学习一贯拔尖、成绩向来优异的尖子生，容易滋生自满心理，看不清自己进一步努力的方向。

而当面批改、响锣重敲的做法恰能有效地消除这种隐患。

（2）互改与自改法这里的互改，主要是指让同桌同学或前后同学相互交换各自的练习、作文及至试卷，并对对方的作业进行认真批改。

而所谓自改，则是让每个学生都来扮演教师的角色，以批判者的眼光来严格地审查和评估自己作业的正误与优劣。

实践显示，这两种艺术性的作业批改策略，亦有其独特的优化教学的功能。

每个学生的批改材料只有一份，加上他们的负责精神，又往往能在一定意义上进行比教师更为细致的批改。

激发学生兴趣,让作业活起来

生的现实生活联系起来，才能体现
位不在高，有信则名；行不在殊，诚实则成；这行业太辛苦，唯语文教学的现实意义，才能让学生在生活中学语文，在语文作业中
汝德馨。忍辱为同乡，负重心也甘。时有别人误，但尔不忘德。可学生活、用生活、服务生活，进而使学生形成在生活中应用语文知以进千家，入万户。有路途之劳累，有奔波之艰辛！众人赞日：信客识的综合能力。这样，活学活用，语文教学才有更深远的意义。
根据对诗的内容的理解用一幅画来完成作业，这样既增加了作业结果学生积极性高，而且经过两星期的活学活用，学生将课本理的趣味性，激发了学生的兴趣，又提高了学生学习古诗的积极性。论和天气实际情况熟练结合起来，不仅很好地掌握了课本知识，通过诗与画的融合、渗透，更加深了学生对作品的理解。
信字当为先，苦字放一边，不辞辛苦为众人，美名千古永流传。业对学习的重要性，从而激发了他们对语文学习的兴趣。多年为信客，无怨无悔；一朝做人师，流芳千古。更有的学生仿照了《陋室铭》的文体格式，评价全面而又入木
三分：
语文的外延就是生活的外延，语文作业的外延也应该等同于
经验交流
２０１３年３月１８日
徽学生趣７让作业稻起来
文／梁艳妮
作业是学科教学的延伸和补充，它是教学活动的重要环节。通过完成作业，学生能巩固上课所学知识；通过批改作业，教师能
１．课前作业—— 排演课本剧
在这一实践活动中，平时性格外向、爱表演的学生以浓厚的