《想北平》江苏省优质课一等奖课件(含教案)
优质课[苏教版]高中语文必修一《想北平》课件(42张PPT)
1、文中哪些句子或词语深沉而直接地表现了 老舍对北平的思念? 可是,我真爱北平。 真想念北平呀!
2、如何表达他对北平的爱? 类比: 儿子—牵动—母亲 真切、深沉 ︱ 爱 ︱ 默默的 我—血肉相连—北平 真愿成为诗人
1.“写什么” 写 什 么(作者笔下北平的特点) 景物:复杂有边际 人为之中显出自然 物多(花多、菜多、果子多) 其它地方
廿(niàn) 七 什(shí )刹(chà)海 黏(nián)合 空旷(kuàng) 喘 (chuán)气 橘(jú)子 菜圃(pǔ) 愧杀(shà)
俊伟:清俊雄伟 均调:配合得均匀合适 愧杀:形容极度惭愧 清福:指轻闲安适的生活
“北平”。(学生研读1-3节思考,作者笔下 的北平是怎样的北平?他对北平有着怎样 的“爱”?从1-3节中找出相关语句) 明确:是“我的北平”(第一节);“我 爱我的母亲……我之爱北平也近乎这个……我 所爱的北平不是枝枝节节的一些什么,而 是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史, 一大块地方。”等(第二节);“它是在 我的血里,我的性格与脾气里有许多地方 是这古城所赐给的。”(第三节)
1、本文的情感线索是什么?(用文中的语句回答)
我真爱北平
2、课文中哪些段落直接写“我真爱北平”想说而说不出”,但并非没 有“说”,作者是怎样“说”的?
比喻 想象 直抒胸臆
爱母亲 诗人(但不是) 情不自已
(情到深处反无声,老舍难以用有限的文字道尽自 己对北平的爱。"说不出"正是爱到极点的表现。反 复强调,表明爱得非常深厚,只是"说不出而已"。)
2.“怎样写” (1)、手法上来看:(明确重点:对比衬 托手法) 上海、天津 巴黎热闹 <——> 北平安静 巴黎的布局“比上北平还差点事儿” 四大历史都城 美国的橘子 <——> 北京的玉李
《想北平》教案公开课教案教学设计课件
《想北平》教案公开课教案教学设计课件一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解课文《想北平》的基本内容,把握作者老舍的生平和创作背景。
(2)能够分析课文中的修辞手法和艺术特色。
(3)能够运用课文中的句式和表达方式进行写作。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文内容。
(2)通过分析、比较、归纳等方法,掌握课文中的写作技巧。
(3)通过模仿、创新等方法,提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对故乡的热爱和怀念之情。
(2)培养学生的文学素养和审美情趣。
(3)激发学生对家乡的热爱和对美好事物的追求。
二、教学内容1. 课文《想北平》的基本内容,包括作者老舍的生平和创作背景。
2. 课文中的修辞手法和艺术特色,如比喻、拟人、排比等。
3. 课文中表达作者情感和观点的句子和段落。
三、教学重点1. 课文的生字词和难句的理解。
2. 课文中的修辞手法和艺术特色的分析。
3. 课文情感态度和价值观的把握。
1. 课文中的修辞手法和艺术特色的运用。
2. 学生对课文情感态度和价值观的认同。
五、教学方法1. 讲授法:讲解课文内容,分析修辞手法和艺术特色。
2. 自主学习法:让学生自主阅读课文,理解课文内容。
3. 合作探讨法:分组讨论,共同分析课文中的问题。
4. 模仿创新法:让学生模仿课文中的句式和表达方式,进行写作练习。
六、教学准备1. 教材:《想北平》文本及其相关注释。
2. 课件:制作课件,包含课文内容、作者简介、修辞手法分析、课堂活动等。
3. 教学资源:老舍作品集、相关研究文章、北平历史图片等。
4. 教学工具:投影仪、计算机、音响等。
七、教学过程1. 导入新课:利用课件展示老舍的照片和简介,引导学生了解作者及其作品。
2. 自主学习:让学生阅读课文,结合注释理解课文内容。
3. 课堂讲解:讲解课文内容,分析修辞手法和艺术特色。
4. 合作探讨:分组讨论,共同分析课文中的问题。
5. 情感体验:引导学生感受作者对故乡的热爱和怀念之情。
想北平公开课获奖课件ppt
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的,应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失,增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
创作风格
1、北京韵味。他自幼 生活在北京,熟悉北京。 他注重从北京市民的语 言中汲取有益营养,经 过提炼,恰如其分地运 用到作品中去。
北京玉泉山
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的,应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失,增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
北平是历代古都,这里有宏 伟的故宫,巍峨的长城,美 丽的颐和园,温馨的四合 院……可写的东西实在是太 多太多,可是作者写的确是 很普通、很平凡的事物。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的,应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失,增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
5、如何表达他对北平的爱? 儿子对母亲的爱 类比手法
水乳交融的爱 难以言表的爱
间接抒情
研读4—7段:
• ④复杂而又有边际、动中有静 • ⑤人为之中显自然、处处有空
2、通俗明白。他多次表述这种 观点:“我不论写什么,我总 希望能够信赖大白话;即使是 说明比较高深一点的道理,我 也不接二连三地用术语与名 词。” 老舍的“俗白”并不是 粗俗浅露,而是精练含蓄、耐 人寻味。 3、幽默诙谐。 经常运用夸张、 对比、比拟、讽喻、反语、谐 音等修辞手法来构成幽默的情
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的,应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失,增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
日常平凡的点滴事物反映他所爱的是真实的北平, 不是假大空的北平。也反映了他真正融入了北平生活, 深入到了她的血肉肌肤之中。
《想北平》教案公开课教案教学设计课件
《想北平》教案公开课教案教学设计课件一、教学目标:1. 知识与技能:分析作品的背景和主题,理解作者对北平的深厚感情。
掌握文学作品中的描写手法和修辞技巧。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,分析作品中的重点句子和段落。
学会从不同角度和层面解读文学作品,提出自己的见解。
培养批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观:感受作者对家乡的热爱和怀念之情,培养学生的爱国情怀。
理解家乡对于个人成长和文化认同的重要性,增强对家乡的热爱和保护意识。
提高学生的人文素养,培养对文学和艺术的兴趣爱好。
二、教学内容:1. 作品背景介绍:作者老舍的生平和创作背景。
北平的历史和文化特点。
2. 作品主题分析:探讨作者对北平的情感态度和思考。
分析作品中的家乡情怀和民族认同。
3. 文学手法鉴赏:描写手法:如景物描写、人物描写等。
修辞技巧:如比喻、拟人、排比等。
三、教学重点与难点:1. 教学重点:分析作品的主题和情感。
鉴赏文学作品中的描写手法和修辞技巧。
2. 教学难点:深入理解作品中的家乡情怀和民族认同。
探讨作者对北平的思考和表达对现实的意义。
四、教学过程:1. 导入:教师简要介绍作者老舍和作品背景,激发学生的兴趣。
2. 自主学习:学生自主阅读作品,理解故事情节和人物形象。
3. 合作探讨:学生分组讨论,分析作品中的重点句子和段落。
教师引导学生从不同角度和层面解读文学作品,提出自己的见解。
4. 课堂讲解:教师针对学生的讨论和问题,进行讲解和解答。
分析作品的主题和情感,鉴赏描写手法和修辞技巧。
5. 课堂练习:学生进行课堂练习,巩固所学知识和技能。
6. 总结与拓展:教师对本节课的内容进行总结,强调重点和难点。
引导学生思考作品对现实的意义,提出自己的观点。
五、教学评价:1. 课堂参与度:学生参与课堂讨论和练习的情况。
2. 阅读理解:学生对作品内容和主题的理解程度。
3. 文学鉴赏能力:学生对文学作品中的描写手法和修辞技巧的鉴赏能力。
想北平PPT课件(苏教版)
故 乡
比喻等修辞手法的运用,使语言朴素中蕴含典雅。
明
“面向着积水潭……像小儿安睡在摇篮里”——这几句话,描画了环境氛围,自
然景物,又写了乐在其中的人,景语、情语融为一体,富有生活力息,具有诗情
画意,言浅而旨远,令人回味无穷。句式灵活,整句的运用,使语言抒情味更浓
。
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语 文 (苏教版 ·必修1)
【答案】 作者写这些城市是为了对照突出北平的特点,以此表达作者对
月 北平的爱好。巴黎的特点:总体上太热闹,空旷处太空旷。北平的特点:既
是 故
复杂而又有个边际,热闹处动中有静。
乡
明
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语 文 (苏教版 ·必修1)
4.段②中,作者说“北平在人为之中显出自然”,结合本段内容,概括说 明“人为之中显出自然”具体体现在哪些方面?
乡 叶上的嫩蜻蜓,我可以快乐地坐一天,心中完全安逸,无所求也无可怕,像小儿
明 安睡在摇篮里。是的,北平也有热闹的地方,但是它和太极拳类似,动中有静。
巴黎有许多地方使人疲乏,所以咖啡与酒是必要的,以便刺激;在北平,有和蔼
的香片茶就够了。
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语 文 (苏教版 ·必修1)
②虽说巴黎的布置比伦敦、罗马匀调得多,可是比起北平来还差点儿。北
1.给下列加点字注音。
(1)咖啡______ (2)廿七岁______ (3)辜负______
(4)赐给______ (5)空旷______ (6)僻静______
月
(7)翩翩______ (8)海棠______ (9)橘子______
是
故
《想北平》(优秀课件)
教学内容充实,重点突出,通 过文本细读、小组讨论和多媒 体展示等多种教学策略,有效 激发了学生的学习兴趣和参与 度。
课堂氛围积极活跃,师生互动 良好,学生能够主动思考并发 表自己的见解,课堂节奏把握 得当。
部分学生在课堂讨论中表现不 够积极,需要进一步引导和激 励;部分教学内容可能偏难, 需调整教学难度以适应不同层 次的学生。
改进与展望
改进措施
针对学生反馈的问题,需要进一步优化教学内容和方式,特别是针对部分较难理解的内容,应适当调 整教学策略;同时,加强课堂互动,激励学生更积极地参与讨论。
展望
未来教学可考虑引入更多与《想北平》相关的多媒体资源,如视频、图片等,以丰富教学手段;同时 ,加强对学生文学鉴赏能力的培养,通过更多实际案例的解析和实践操作,提升学生的文学素养。
05 《想北平》的课后作业与 拓展
课后作业
01
02
03
04
作业一
总结《想北平》中的主题和作 者的情感。
作业二
分析《想北平》中的语言特色 和修辞手法。
作业三
写一篇关于自己家乡的短文, 运用所学到的写作技巧和情感
表达方式。
作业四
收集一些关于北平的历史和文 化的资料,制作一个简单的
PPT展示。
拓展阅读
学生反馈
学生对教学内容的评价
大部分学生对本次教学内容表示满意,认为通过学习对 《想北平》有了更深入的理解,对老舍的写作风格和北平 的历史文化产生了浓厚的兴趣。
学生对教学方式的评价
学生普遍认为教学方式多样,既有教师的讲解,也有小组 讨论和多媒体展示,使得学习过程更加生动有趣。
学生对教师授课的评价
大部分学生对教师的授课态度和水平表示肯定,认为教师 能够很好地引导学生思考,授课内容丰富、条理清晰。
《想北平》优秀ppt
作者在作品中赞美了北平的自然风光,展现了人 与自然和谐相处的理念。
生态保护
通过描绘北平的自然环境,作者呼吁人们关注生 态保护,珍惜自然资源。
和谐共生
作品传达了人类应与自然和谐共生的理念,强调 了尊重自然、保护环境的重要性。
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表达家国情怀
作品通过表达作者对家乡的思念和关注,传递了深厚的家 国情怀,让读者感受到作者对国家和民族的热爱和责任感。
作品影响深远,具有较高的历史地位
01
成为现代文学经典
《想北平》作为老舍先生的代表作之一,在中国现代文学史上具有重要
的地位,被广泛认为是现代文学的经典之作。
02
对后世文学产生深远影响
《想北平》以其独特的文学手法和深刻的思想内涵,对后世文学产生了
享受文学,提高读者的审美能力
文学魅力
《想北平》作为一部优秀的文学作品,具有很高的文学价值 和艺术魅力,能够让读者在阅读过程中感受到文学的美妙。
提升审美
通过欣赏老舍先生的文字,读者的审美能力和文学鉴赏水平 可以得到提升,对不同类型的文学作品也会有更广泛的涉猎 和更高的鉴赏力。
05 《想北平》的启示与借鉴
《想北平》通过细腻的笔触,表达了 作者对家乡深深的思念之情。
文章中,作者通过描述北平的日常生 活、风土人情,展现出对家乡的眷恋 和思念。他笔下的北平,不仅仅是地 理意义上的故乡,更是心灵的归宿。
对平凡生活的热爱与赞美
01
《想北平》展现了作者对平凡生 活的热爱与赞美,认为生活中最 简单的事物也饱含深情。
作品通过细腻的情感描写,表达了作 者对北京的深厚感情,这种真挚的情 感表达让读者感受到作者对家乡的热 爱和思念。
《想北平》教案公开课教案教学设计课件
《想北平》教案公开课教案教学设计课件一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解课文《想北平》的基本内容,把握作者老舍的生平和创作背景。
(2)分析小说中的象征手法和人物形象,提高文学鉴赏能力。
(3)学会从不同角度审视文学作品,培养批判性思维。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本。
(2)学会对比分析,从语言、人物、情节等方面探讨小说的特点。
(3)运用想象力,体验作品中的情感,提升审美能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对家乡的热爱,培养学生的家国情怀。
(2)学会珍惜亲情、友情,提高人际交往能力。
(3)树立正确的价值观,关注社会现象,提高社会责任感。
二、教学内容1. 课文《想北平》的基本内容,作者老舍的生平和创作背景。
2. 小说中的象征手法和人物形象分析。
3. 对比分析小说的语言、人物、情节等特点。
4. 体验作品中的情感,提升审美能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)理解课文《想北平》的基本内容,把握作者老舍的生平和创作背景。
(2)分析小说中的象征手法和人物形象。
(3)学会从不同角度审视文学作品,培养批判性思维。
2. 教学难点:(1)象征手法的运用和理解。
(2)如何体验作品中的情感,提升审美能力。
四、教学过程1. 导入:(1)介绍作者老舍的生平和创作背景。
(2)激发学生兴趣,引导学生进入学习状态。
2. 自主学习:(1)学生自主阅读课文《想北平》。
(2)完成相关练习题,巩固基础知识。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析小说中的象征手法和人物形象。
(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 对比分析:(1)对比分析小说的语言、人物、情节等特点。
(2)引导学生从不同角度审视文学作品,培养批判性思维。
5. 情感体验:(1)引导学生运用想象力,体验作品中的情感。
(2)分享自己的感受,提升审美能力。
6. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调重点知识点。
五、课后作业1. 复习本节课的学习内容,整理笔记。
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二连三地用术语与名词。” 老舍的“俗白”
并不是粗俗浅露,而是精练含蓄、耐人寻味。 3、幽默诙谐。 经常运用夸张、对比、
比拟、讽喻、反语、谐音等修辞手法来构成
幽默的情境。
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总结:
• 对故乡的依恋是人类共有的情感, 老舍的故乡思念深深地打动了我们, 让我们饱含深情地齐声朗诵最后一 段。 • 平凡、淡泊的老舍用他的笔真实、 自然地描绘了北平。在我们平时的 写作中,也应该追求真实、自然。
17
•朗读4—7段,体会作者的情 感和文字的语言特色。 •怎样读? •——陶醉、依恋之感,语速 要慢。 •语言特色:北京味;通俗、 纯净而又简洁、亲切
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创作风格
1、北京韵味。他自幼生活在北京,熟悉 北京。他注重从北京市民的语言中汲取有益
营养,经过提炼,恰如其分地运用到作品中
去。 2、通俗明白。他多次表述这种观点: “我不论写什么,我总希望能够信赖大白话; 即使是说明比较高深一点的道理,我也不接
6
写作背景:
• 本文是作者于1936年在青岛山东大学教 书时写下的一篇抒情性散文。当时,日 本帝国主义加紧了对中国的侵略,中国 政府丧权辱国的“何梅协定”的签订, “冀察政务委员会”的成立,都说明华 北危机、北平危机。身处异地的老舍, 在战乱的岁月中,更加思念他挚爱的北 平。作为一个爱国的知识分子,他思念 家乡,忧心如焚,写下此文就是在呼唤 人民的觉醒意识,奋起抗争。
4
老舍
老舍(1899—1966), 原名舒庆春,字舍予。 老舍是他的笔名。他生 于北京西城舒姓的贫寒 家庭,满族。老舍的写 作中充满着“平民意 识”。 1951年,曾因创作优秀 话剧《龙须沟》而被授 予“人民艺术家”称号。
5
作品:
• 老舍一生写了约计800万字的作品。老 舍著作的一大特点是,大部分是写北京 的,而且作品大都取材于市民生活。 它们的“北京味儿” 很浓。 • 代表作: 长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》 话剧《龙须沟》、《茶馆》 这些作品都是写北京的。
望乡
• • • •
• • • • • • • •
夕阳河边走举目望苍穹 渺渺炊烟飘来的思乡愁 多少回朝夕晨暮思念着你哟 清清河水是我流淌的泪
窗外明月光映照我脸庞 欲知故乡亲人是否安康 捧一盏乡酒陪伴着你哟 无论我身在他乡与远方 给你我的喜与悲 不只为那山与水 分不清是梦与醒 忘不掉是你身影 穿过岁月春与秋 尝尽世间爱与愁 何故此时别离与拥有
1
• 举头望明月, • 低头思故乡。
思乡
• 露从今夜白, • 月是故乡明。
2
老舍
3
学习目标
•认知目标:把握文中重点字词,了解老舍及 其作品。 •能力目标:①了解本文采用的对比衬托手法, 从平凡的事物入手,抒写自己的主观感情。② 品味老舍直白平实而生动的语言。 •情感目标:体会作者朴实真切的乡土情思, 培养自己的故土情结。
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研读1—3段
• 1、如何表达他对北平的爱?
类比:儿子—牵挂—母亲 真切、深沉 ︱爱︱默默的 我—血肉相连—北平 真愿成为诗人
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研读4—7段:
• 2、写什么 • ④复杂而又有边际、动中有静—安然 闲适 • ⑤人为之中显自然、处处有空—布局 匀调、使人自由 • ⑥花多菜多果子多—果蔬多 • ⑦接近自然
7
重点字词
廿( niàn )七 什( shí )刹( chà)海 菜圃( pǔ ) 胸脯(pú ) 空旷( kuàng ) 揣( chuǎi )测 湍( tuān )流
辜( gū )负 刹(shā )车 橘( jú )子 果脯( fǔ ) 粗犷( guǎng ) 揣( chuāi )在怀里
8
想北平
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写作
“美不美,家乡水;亲不亲,故乡 人。”每个人都对生于斯、长于斯的 故乡有一种魂牵梦萦的情感,这种思 乡之情是人类共有的普遍情感。请你 结合老舍先生的《想北平》,写一段 文字,表达你对故乡的真情实感。不 少• 作者是怎么写的?
• 衬托对比
• 巴黎热闹——北平动中有静 • 巴黎布局——比起北平来还差点儿 匀调 • 美国的橘子——北平带霜的玉李 • 伦敦的工业污染——北平的接近自然
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作者笔下的北平有什么特点?
★动中有静 ★ ★布局匀调★ ★贴近自然★
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研读最后一段:
• 最后一段为何要落泪?体会深层 含义。 • 直抒胸臆,思乡之情更胜平日 • 爱国知识分子的民族忧患意识 • 结构上,呼应开头,点明题意
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北平是历代古都,这里有宏伟 的故宫,巍峨的长城,美丽的 颐和园,温馨的四合院……可 写的东西实在是太多太多,可 是作者写的确是很普通、很平 凡的事物。
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• 北平有那么多的名胜古迹,作者为什么不 写,却只写了一些平凡的点滴事物和平民 的日常生活呢?
• 作者出身贫寒,更加熟悉这一切,也有更深的 感情。即,平民意识。 • 日常平凡的点滴事物反映他所爱的是真实的北 平,不是假大空的北平。也反映了他真正融入 了北平生活,深入到了她的血肉肌肤之中。 • 北平是老舍的故乡,是他的家。 • ——“一枝一叶总关情”,表明了作者与北京的 亲密关系。 • ——真实、自然最能打动人心。
• “想”为什么不能改为“写”? 明确:想,带有浓烈的主观感情; 写,只是客观的描写。一个“想”字 就暗示出作者不仅要描述北平,而且 要把自己对北平的爱与读者分享。何 况,当时的老舍是一位“漂泊的旅 人”。
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•文中哪些句子或词语深沉而 直接地表现了老舍对北平的 思念? •可是,我真爱北平。 •真想念北平呀!