浅谈《电气控制与PLC技术》课程的项目式教学改革
“现代电气控制及PLC应用技术”课程项目化教学改革研究
研究报告科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald61自20世纪60年代以来，可编程控制器(prog ra m m able logic controller, PLC)及其网络得到了飞速发展[1]。
作为一种专门应用于工业环境的计算机系统，可编程控制器综合了计算机技术、自动控制技术和传感器技术等先进技术，通过用户存储的应用程序来控制生产过程。
由于具有可靠性高、稳定性好、操作方便、价格低廉和实时处理能力强等优点，PLC已被公认为现代工业自动化三大支柱之一。
因为涉及对PLC 及其系统的了解与应用，“现代电气控制及PLC技术”课程在电气工程及其自动化、电子信息工程、智能电网等专业的课程体系中具有极其重要的地位。
该课程的目标是让学生掌握一门实用的技术，其最大特点是实践性强，与企业需求结合紧密。
因此，实践动手环节在该课程教学中具有核心地位。
然而，随着社会、企业对高校人才动手能力要求的不断提高，“现代电气控制及P L C 应用技术”课程采用传统的以课堂教学为主的教学方法越来越无法满足社会对相关专业人才的要求。
从作者的教学经验看，该课程目前的教学主要存在以下问题。
（1）教学进程拘泥于教材章节的逻辑顺序。
由于教材的编写往往按照PLC的产生背景，发展历史，基础知识，PL C的基本指令，PL C的功能指令，PL C的顺序控制等的逻辑顺序编写，在传统的课堂教学中，教师在学生对PLC缺乏感性认识的情况下，大量讲述PLC的发展历史，硬件结构等知识，很难激发学生的兴趣，教学也不符合记忆和掌握技能的规律，因此不利于学生实践能力的培养。
（2）实验课课时相对不足。
在传统的教学中，由于受到课程体系教学大纲的制约，通常只能安排8学时左右的课内实验环节。
实验课程通常由4个左右的独立实验组成，这样的实验课时远不能实现使学生熟练掌握一门技术应用类课程的目标。
另外，由于受到实验室安排等因素的影响，理论课授课内容往往与实验课程的内容在时空上脱节，学生在学习新的理论知识后无法及时在实验中巩固，不利于理论知识的及时消化吸收。
电气控制与PLC课程“项目式理实一体化”改革与实践
体 化的内涵、 对 策 等进 行 了 分析 。 关键词 ： 电气 控制 Ｐ Ｌ Ｃ 课程 一 体 化
或 实训 基 地 的情境 下 开展 基 于 工作 过 程 的理 实 一体 化 的 项 目式 教 学。 学生通 过 学 习该课 程 ， 能够 掌握 相 关原 理和 操 作 方法 。并 且在课 程 学 习过 程 中熟练 基本 技 能 ， 逐 渐形
综合型人才， 保 障学 生 在毕 业 后 能够成 功 就 业 ， 实现 自 己 能。 ３ 对策 分析 的人生 价值 。 学校 的发展 重点 是教 学 ， 而在 进行 教 学时 又 ３ ． １ 结合 工作 需求 ， 设计 教学情 境 应该将 实训 当作 重点和 基础 。教育 家 陶行知 先生强调 过 ， 为 了保障课 程 内容 的科 学性 和合 理性 ， 需要 充分 结合 应该注 意知行 合 ～ ， 这一 思想 正好和 职 业 院校 要求 不谋 而
然后根 据 教 学 目标 构 架最 佳 的知识 合。 职 业 院校 以服务 为宗 旨 ， 就业 为导 向 ， 致力 于 培养 技能 社 会 需求和 行 业要 求 ， 结 构体 系 。与 此 同时还 需要 和企 业进 行 合作 ， 将整 个 工作 型人 才。 设计 出具 有学 习性特征 的教学 情境 。在 “ 项 目式理 实一体 化 ” 就 是将 “ 项 目教 学 ” 和“ 理 实一体 的过 程 当作 向导 ，
要注 意针 对性 问题 ， 保 障 学 生 学 以 化教 学 ” 有效 的融 为一体 ， 促 进理论 和 实践 的融合 。 这 就要 进行 教 学 情境 设 计 时 ， 需要 充分 考虑 可持 续发 展 问 求在 进 行具体 的教学 当中 ，将教 学 融入具 体 的项 目当 中。 致用 。在 选取 教 学 的内容 时 ， 题 ， 要 对知 识 进行 一定 的拓展 ， 开 阔学生 的视 野 ， 了解 最 新 这 些项 目通过 科 学合理 的组 织 ，来 源 于 自动化 生 产 实际 ， 同 教 师应 该根 据项 目的具体 情 况和 教 学要 求相 结 合 ， 从 而树 技术 动 向和 社会 需 求。可 以将 行业 标准 引入教 学 当中 ， 从 而 实 现双 证 的融 立科 学 的教 学 目标 。 在 知识 的传 授 过程 中要 注 意 循序 渐 时还 可 融入 高级 工职 业技 能鉴 定 内容 ， 为学 生 的长远发 展 奠定 良好 的基 础。 进， 项 目之间要承 上启下 。 要求 教 师在 进行概 念 阐述 时应 通 ，
《电气控制与PLC应用》课程教学模式改革探讨
对 简单 工程 进 行 ＰＬ ｃ维 护 和 设 计 的 能 力 ；
强 。 程 内容 包 括 低 压 电 器 结 构 及 原 理 、 课
梯 形 图程 序 设 计 等 知 识 。 系结 合 我 校 实 我
（ ） 有 编 程 软 件 的 安装 和使 用 的 能 力 ； ４具 具 的 改变 调 整 了教 学 计划 ， 大 了实训 课 时 ， 加
序的修改、 试等 ， 调 通过 大 量 的 实 践性 实例
培 养 学 生 的ＰＬＣ综合 应 用 能 力 。 了以 下 １ 个 课题 项 目： １ 三 相异 步 电动 机 ０ （）
传统 教 学 手 段 下 很难 表达 的 教 学 内 容 或 无 法 观察到的现象 ， 其象能形象 、 动、 使 生 直 解 ， 高 学 生 学 习 的 积极 性 。 提 ３． ３案 例分 析法
电 气控 制 技 术 及Ｐ 发 展 趋势 为 原 则 开 展 应 用 两 部分 。 学 内 容 的 改革 后 ， 继 电 ＬＣ 教 在
３ １启 发式教 学法 ．
对 于 课 程 中 的 基 本 概 念 、 本 理 论 等 基 知 识 点 ， 们 教 师 采 用 传 统 的 课 堂 讲 解 办 我
电 气控 制 设 备 的 能 力 ；２ 掌握 Ｐ ｃ结 构及 课 堂 教 学 转 变 为 理 论与 实 践 一 体 化 教 学 。 （） Ｌ 在 每 一 个 项 目的 教 学 中 ， 师边 讲 理 论边 教 指 导 学 生 实 践 操 作 。 们 还 根 据 教 学 目标 我
实 训 不 再 以 传 统 的 验 证 性 实验 为 主 ， 是 而 更 多地 向应 用 性 、 合性 训 练 转 变 ， 正加 综 真
《电气控制与PLC应用》项目驱动教学研究与改革探究
《电气控制与PLC应用》项目驱动教学研究与改革探究摘要：随着我国企业的不断发展，企业的生产岗位对从业人员的知识和技能要求越来越高，如何培养一个真正意义上具有较强的综合能力的人才至关重要。
本文揭示了传统《电气控制与plc应用》教学过程中出现的不足，对教学进行深入的研究后，采用了项目驱动教学法，系统介绍了项目驱动教学法的教学内容及方式。
运用这种教学方式，可以锻炼学生分析问题及解决问题的能力，将他们培养成具有专业职业能力的人才。
关键词：《电气控制与plc应用》；项目驱动教学；研究与改革中图分类号：g642.0？摇文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）06-0044-02《电气控制与plc应用》作为应用广泛、实践性较强、企业急需的一门专业课程，目前在全国很多高校的机电一体化技术、数控技术等专业均有开设。
该课程的前半部分是从讲解低压电器元器件，设置了典型环节和电气控制系统，为研究分析继电—接触器控制线路工作原理的原理提供了典型事例，并结合具体的工程实例进行全面系统地讲解电气接线图的工艺设计思想；后半部分的plc，是以微处理器为核心的，它融合了微型计算机技术、自动化技术及通信技术，成为现代一种新型的工业自动化控制设备[1]。
目前，《电气控制与plc应用》被应用于全国各行各业的生产过程中，成为一种可靠性高的现代工业自动化控制的主要手段。
从目前该课程的发展形势看，如何让学生学好学透该课程成为当前教学的首要任务。
为此，我们对该课程的教学模式不断进行研究，期望通过教学让学生掌握该技能，满足企业对生产技能型人才的需求。
经过多年的反复借鉴和研究，我们大胆地对传统教学方式进行了改革，确定了“强化实践，重在技能”的培养方向，建立与能力挂钩的教学模式，改革教学的内容和方法，以工业生产的大项目为实践基地，采用获取技能证书的教学模式，通过一段时间对学生的教学尝试取得了良好的效果。
一、教学内容的改革传统的教学注重学生所学的理论知识，plc的指令枯燥乏味，使学生上课缺乏激情，精力不能集中，学习兴趣很差，导致学生的基础知识掌握不牢。
浅谈《电气控制与PLC》课程教学改革
浅谈《电气控制与PLC》课程教学改革作者：曹金福徐春武来源：《职业·下旬》2010年第01期《电气控制与PLC》是现代控制设备中应用最广泛、实用性最强、企业最急需的专业课程之一。
其实践教学模式的改革首先是教学方法的改革,以满足企业对生产技能型人才的需求为目标。
在课程实践教学改革中,确定“强化实践,重在技能”的思路,构建与能力应用相适应的实践教学模式。
通过改革教学内容、教学方法、考核方法,构建以技能与实践为特征的教材建设,以双师型教师队伍培养为依托的师资建设,以获取技能证书为目标的实践教学模式。
一、教学方法改革为“做中学,做中教”为实现学生高质量的“做”,首先必须打造高水平的双师型队伍。
对专业教师实行真正意义上的“双师型”教师的培养,要求其取得与专业对应的职业技能资格证书。
打铁还得自身硬,教师只有自己会做,而且做得好、做得巧,才能指导学生做得实、做得精。
为实现“做中学、做中教”的目的,重点要培养学生的动手能力。
教师以在课堂上教学生“如何做”和“如何做得更好”为教学方法,实行“工作过程导向课程改革”,编写“专业实践教学指导书”,采取项目教学法、案例教学法和仿真教学法,实行小组化、师徒式等实践教学组织形式。
二、整合课程教学内容,注重技术能力培养课程教学内容的整合是实践教学模式改革的核心。
要坚持从能力培养和综合素质培养的角度出发,实现“教师为主体”向“学生为主体”及“知识型”向“能力型”的转变。
通过市场调研分析得知,《电气控制与PLC》课程在实践中所需要的能力是:电气控制操作能力、PLC基本原理及应用能力、编程能力、功能指令应用能力与维护能力。
按这些能力培养的需要,重新构建实践教学内容体系,将实践教学比重提高到70%,达到学生掌握现代设备控制技术与维护的能力,为以后从事现代设备的使用与维修等方面工作奠定良好基础。
因此,在课程内容教学安排上,要注重相关课程(如电工技术、电机控制、单片机控制技术等)在该课程中的应用,采用循序渐进的方式,从电气控制主回路到控制回路、从局部电路到整体电路、从原理应用到工艺安装,由易到难,逐步掌握现代设备电气控制原理分析和故障诊断的方法。
“电气控制与PLC应用”课程教学改革
清楚如何着手进行整个系统的设计。为完善这门课 程 的教学 ， 多 教 师进 行 了 各 方 面 的探 索 工 。对 很
摘要 ： 电气控制与 Ｐ Ｃ “ Ｌ 应用 ” － ｆ 综合性 的技术应用课程 ， 是－ ］ 单纯的理论 教学 已不能满足培养学生工程实践能力的要求。本文通过分 析项 目 式教学法 的特点及过程 ， 了融合工程实际的教学项 目， 设计 制定了具体的实施方法 。通过 以教学项 目为核心 的教学及实践活动 ， 大大提 高了学
变频器 与伺 服 电机 控制 和组 态设计 等 。如何 综合 这 些 内容 进行 Ｐ Ｃ控制 系统设 计 的教 学 ， Ｌ 仍然 是 该 课 程教 学研究 的重 点 ；
（） ３ 目前 实 验 装 置 大 都 采 用 插 线 式 ， 生 自主 学 动手 机会小 。这 样 的实 验 装 置 虽 简化 了实 验 步 骤 ， 但学 生无法 得到 实际 工程方 面 的训练 。
１ 课 程教 学现 状
“ 电气控制与 Ｐ Ｃ应用” Ｌ 作为一 门综合性应用
技 术课 程 ， 在 以下 问题 。 存
这些情 况 严 重 制 约 了学 生 实 际 应 用 能 力 的 培 养 ， 生学 完课 程 后 对 于 Ｐ Ｃ 的应 用 依 旧茫 然 ， 学 Ｌ 不
（） １ 教学中实验设备不足 ， 无法 满足学生单独
可 编程 序控制 器 （ Ｌ ） 一种 专用 于工 业 控制 ＰＣ是 的计算 机 。在实 际 当中 ， 用 Ｐ Ｃ的控 制 系统其 设 采 Ｌ 计 往往 会涉 及到 电机 、 电器 、Ｌ 变频 器 、 服控 继 Ｐ Ｃ、 伺 制 以及 通讯 、 制理论 和组 态软件 等多个 方 面 。 控
基于项目化的“电气控制与PLC技术”课程改革与实践
我们提 炼 出典 型］ 二 作 岗位 ，对这 些 岗位 的工作任
务、 工作 内容 、 作过程 、 需要具 备的能力和相关 知识 进行 调研 ，明确相应 的能力领域 和知识领域 。
本课 程学习领域共设 ５个主要学习情境 ，８ ０ 学时。如表 ｌ 所示 。按照由简单 到复杂 、由单一到 综合、 层层递进 的工作过程来组织序化 ， 以六步法 （ 资讯 、计划 、决策 、实施 、检 查 、 评估 ） 对每一 个 项 目进行组织实施 ， 而需要的理论知识则 通过知 识 链接环节来完成 ， 让学生在项 目完成过程 中完成 对 接触器 、继 电器 、Ｐ Ｌ Ｃ 技术 的知识 学习和能力
受知识 的传授 。 在教学 中， 一般采用教 师在课 堂上 讲 理论． 加上学生在实验室 做实验 的教学方法 。在
强调职业能 力的养成 ； （ ２） 课程 内容 以＿ Ｔ作任务为 中心 ； （ ３） 以典 型产品为载体 ， 在形式上表现为产 品， 教学顺序按 照项 目编排来展开 ， 并配有教学 团 队编写的项 目化教材 ； （ ４） 体现课程融通 。
现 “ 讲学做 ”一体 ， 让学生 “ 在做 中学 ，在学 中 做” 。其 内涵是在 老师的指导下 ，通过 师生共 同
实施一个完整 的项 目而进行 的教学活动 。 项 目教 学能充分发挥学生 的主观能动性 ， 增强课 堂 的教学 效果 ，同时通过项 目的训练 ， 也锻炼 了学生 的职业
需求 ， 把改革的重点放到加强 内涵建设和提高教育 质量上来 。改革课程教学 内容 、 教学方法 、 教学手
“ 讲 练结合 ” 、“ 理实合一 ” ；在评价方式 上偏重 于 ＿ Ｔ作过程的评价 。 基于项 目化教学的课程实施 ， 具 有鲜明的职业教育 特色。
电气控制与PLC技术教学改革的探索
引 言 随 着 信 息 化 时代 的 来 临 和 科 学 技 术 的 迅 猛 发 展 ， 特 别 是 微 处 理 机 技 术 的 发 明 及 应用 及大规模集成 电路的产生 ，电气控制 技术在 生产过程的广泛应用，出现 了可编 程 序控制器 （ Ｌ ），操作 简单 ，使用 方 ＰＣ 便 。近几年 ，许多高职院校都开设了电气 控 制 与 Ｐ Ｃ 程 ， 并将 其 设 为 核 心 专 业 课 Ｌ课 程 。 但 是 电 气 控 制 与Ｐ Ｃ 术 课 程 的教 学 Ｌ技 目前存在 一些 问题 亟待 解决，认清 该课程 教 学 的性 质 和 面 临 的现 状 ， 进而 实行 电气 控制 与Ｐ Ｃ 术教学 改革的探索 是摆在我 Ｌ技 们 面 前 迫 切 需 要 解 决 的 问题 。 二 、课 程 性 质 和 意 义 电气 控 制 与 Ｐ Ｃ 程 是 高 职 院校 机 电 Ｌ课 类工科专业开设 的实践性 、应用性很 强的 门技术型课程 。 目前是高职 院校数控技 术 应 用 和 机 电一 体 化 专 业 的 一 门 核 心 课 程 ， 该 课 程 不 仅 为 电机 调 速 控 制 技 术 、数 控机床维修及调试 、机 电一体化技术应用 等后续课程及毕业设计打下扎实 的理论基 础 ，而且为相关专业考取资格证书等做好 了有力的准备 ，为社会输送人才奠定 了坚
一
要 求 更是 明确 、科 学 。 上 述 的课 表 中 ， 加 强 了实 验 课 的 教 学 ， 专 门 开设 了课 内实 践 项 目， 利 用 实 验 课 ，进 行 现 场 教 学 指 导 ，能 及 时 发 现 学 生 掌握 的程度和操作能力的水平。 由于 《 电 气 控制与Ｐ Ｃ 术》这 门课程 的应用性很 Ｌ技 强，课 内实践环节是学生对所学理论知识 的一 个 消 化 、吸 收 的过 程 ， 能 不 能将 所 学 理论应用于实践 ，关键还是看 课内实践 的 指 引和操作 。所 以教师一定认真备好课 ， 抓好实验课的教学 。精选实验题 目，有计 划 有组 织 的安排 实验 课程 ，而 不能 盲 目 发 挥 。实 验 课 的 作 业 的布 置也 是 至 关 重 要 的，学生课堂上大多数听懂 、明白，回家 不及时强化，很容易混淆一些操作细节 ， 因此在实验课中，教师要给学生布置 的作 业应与课堂讲授 知识密切相关 ，且应呈梯 度趋势，灵活多样。让学 生 自己编程序 ， 培 养 学 生 的操 作 能 力 和创 新 意 识 。 （ ）更 新 教 学 方 法及 手 段 二 教学 内容决定 了采用什么样的教学方 法和教学手 段 ，将 电气控 制与Ｐ Ｃ Ｌ 技术 教 学合 二为 一 ，必须 积极 建构 “ 、学 、 教 做”一体化 教学模式 。在实践过程中，教 室 、 实 验 室 、 实 训 室 形 成 一 体 化 教 学 场 所 ，达 到在 “ 中学 、学 中做 ”的 融会 贯 做 通 ，这就 要求 更新 教学方 法和 手段 ，传 统 的讲 授 式 教 学 法 已经 不 能 适 应对 人才 培 养 的需求 Ｊ 电气控 制与Ｐ Ｃ 。 Ｌ 技术课程 理 论相 对 抽 象 枯 燥 ，学 生 很 难 理 解 ，那 么借
电气与PLC控制技术课程教学方法改革与实践
电气与PLC控制技术课程教学方法改革与实践【摘要】根据我校电气与plc控制技术课程开设情况，进行了课程教学方法进行了探索和实践，使学生学习兴趣和主观能动性得到进一步提高，强化了学生动手实践能力，这样有助于学生灵活应用课本知识以及促进实际应用能力的提高。
【关键词】电气与plc控制技术；项目教学；实践【中图分类号】g64.21 【文献标识码】f 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01目前大部分职业院校机电类专业开设《电气与plc控制技术》这门课程，但课程实施的效果并不能满足社会对电气与plc控制技术人才的要求，原因在与学生只懂理论、指令，不会独立完成工业现场的简单的控制要求，更不用提程序的优化和大型工程项目的设计。
因此开展电气与plc控制技术课程的教学改革，迫在眉睫。
一、开展模块化的项目式教学我们知道，目前多数用于教学的电气与plc控制技术教材，编者都是按照结构严谨性进行编书，教师实施教学时，则要考虑有利于学习者的认知过程而开展教学。
传统教学方法是将全部基本指令学习完毕，再学习基本应用，基本学习完毕再进行基本操作的学习。
这样，在一段期间内学习完所有指令，学生学习后的印象不深刻，容易混淆，到基本应用的学习时，又得重新对所涉及的指令进行学习，效率不高。
所有理论学习完后，才进行基本操作，不能互得益障，教学效果很不好。
我们以工程项目为教学主线，通过设计不同的工程项目，巧妙地将知识点和技能训练融于各个项目之中，各个项目按照知识点与技能要求循序渐进编排。
我们要合理地改革教材，设计好每一个实例课题。
及时编制了适合本校学生的“理实一体化项目”教材，采用“项目式理论实践一体化教学法”完成电气与plc控制技术课程的教学，课堂上“理论”与“实践”融为一体，两者互相渗透、无缝连接，发现学生的理论知识体系、动手实践能力、创新能力等得到了很大提高，真正符合职业教育的特色。
二、运用多媒体和信息化手段开展教学所谓难点就是学生在学习过程中遇到的困难，这困难多数来自学生对客观现象缺乏实际感受，由于感性知识太少，很难从感性认识到抽象概念的飞跃。
浅谈高职电气控制与PLC课程教学改革
Innovation in Mechanical and Electronic Education机电教育创新电气控制与PLC 技术已经在全国农业、工业等很多领域都有得到广泛的应用,尤其是在自动化控制、智能仪器仪表等领域。
机电一体化、电气自动化专业的学生必须要将《电气控制与PLC 》作为专业的核心课程进行学习,必须引起学生的高度重视,该课程也将作为考核维修电工技能鉴定的重要内容,如果能充分掌握,对学生今后的发展都能有巨大帮助。
近年来,我国很多高职院校都在电气控制与PLC 课程教学方面有了进一步的改革和探索,主要有课程内容、教学方法、考核评价等多个方面,通过进一步改革和完善提高学生的实践技能操作水平和应用能力,并且取得了较大成就。
1电气控制与PLC 课程教学内容方面的改革在电气控制与PLC 课程改革过程中,必须要根据高校学生所学专业的特点以及现如今国家对于人才培养的需要进行创新和改革,促进电气控制与PLC 课程教学内容模块化的改革。
在整个电气控制与PLC 课程内容整合时可以先把内容划分为六个模块,其中电气控制教学方面可以分为低压电器元件模块、机床电气控制模块自己基本电气控制线路模块,PLC 课程教学可以分为PLC 基础知识模块、PLC 应用模块自己指令系统模块。
然后要根据模块化教学,进一步分化每一个模块的学习目标和学习具体措施,使每一个模块在教学过程中都能使学生有一个清醒的认知,使学生更加了解电气控制与PLC 课程教学的内容[1]。
2电气控制与PLC 课程教学方式方面的改革电气控制与PLC 课程教学方式一定是多种多样的,高职院校的教师一定要根据学生掌握知识的能力和发展状态使用不同的教学方法,才能具有针对性的提高学生的学习能力。
首先,教师可以通过多媒体等信息化科技化教学方式丰富电气控制与PLC 课程教学手段,其次,教师可以通过项目教学法提高学生对于电气控制与PLC 课程的实践运用能力,再次,教师可以通过现场教学法使学生更直观的了解到电气控制与PLC 课程的实际应用方法[2]。
基于项目教学的《电气控制与PLC应用》课程改革
摘 要： 为建 设 丽水职 业技 术 学院省 示范 高职 院校 ， 该校加 大教 学改革 力度 。本 文主要 讨论如何 基 于项 目 学法对 《 教 电气控制 与 Ｐ Ｃ Ｌ 应 用》课程进 行教 学改革 。以激 发学生 学习的兴趣 ， 高实践 动手 能 力， 高教 学的效果 。 提 提 关键 词 ： 电气控制 与 ｐｃ 项 目 学 职业教 育 ｌ 教 中图分 类号 ： ４ Ｇ ２ ６ 文 献标 识码 ： Ａ 文章鳊号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ ９ １ （） １ ６ ０ １ ７ － ９ Ｘ ２ ０ ）２ ｂ－０ ９ － １ 性 。 教 学 过 程 中贯 彻 “ 学 生 为 中 心 ， 在 以 学 生 是 主 体 ， 师 是 主 持 人 ” 依 据 不 同 的 工 教 ， 作 任 务 、 同 的学 生 分 别 采 用 示 范 教 学 法 、 不 项 目教 学 法 、 持 人 教 学 法 、 务 教 学 法 主 任 等 。 务 确定 后 ， 师 先 引导 各小 组 查 找 相 任 教 关资料 ， 明确 该 项 目要 解 决 哪 些 问 题 ， 问题 由各 小 组 同学 独 立 进 行 知 识 ， 实 践 的 第 一 线 培 养 解 决 问 题 的 能 的 关 键 点 在 哪 里 ， 在 力 。 气 控制 课 程 是 机 电 、 气 类 专 业 的主 设 计 ， 生 是 主 角 ， 师 是 引 导 者 。 电 电 学 教 干 课 程 和 核 心 课 程 。 于 丽 水 职 业 技 术 学 基 院 省 示 范 高 职 院 校 的 建 设 ， 校 加 大 教 学 ４项 目的评价 我 改 革 力 度 。 电一 体 化 作 为 重 点 建设 专业 ， 机 项 目的 评 价 是 项 目教 学 的 重 要 环 节 。 《 电气控 制 与Ｐ Ｃ 用 》 《 气测 量》 Ｌ 应 、电 等专 业 同样 的任 务 ， 生 的 设 计 方 法 、 果 往 往 五 学 结 核 心课 程率 先 采 用 了项 目教 学 法 进 行 教 学 花八 门 ， 项 目评 价 中 ， 由学 生 先 进 行 自 在 先 改革， 破了理论课、 打 实验 课 和 实训 课 的 界 评互 评 ， 由老 师 进 行 评价 。 后 再 总 结 出 再 最 限 ， 课 程 的 理论 教学 、 践 教 学 、 产 、 将 实 生 技 套合理 、 行 、 用的方案供 大家实施 。 可 实 术 服 务 融 干 一 体 ， 行 专 业 课 程 的 综 合 化 使 评 估 总 结 过 程 成 为 一 个 相 互 学 习 、 高 实 提 和模块化 。 的过 程 。 终 的 考 核 结 果 由工 作 过程 考核 、 最 阶 段作 业 考 核 、 作 结 果 考 核 、 识 目标 考 工 知 ２项 目设 置 核 、 法 能 力 考 核 、 会 能 力 评价 这 六 个 方 方 社 《 气控 制 与 ｐｃ 用》 机 电一 体 化 专 面组 成 。 作 过 程 考 核 ： 电 ｌ应 是 工 依据 学 生 在 工 作 过 业 的核 心 课 程 ， 过 本 课 程 的 教 学 ， 学 生 程 中 的 工 作 状 态 、 作 技 能 、 具 使 用 、 通 使 操 工 存 掌 握工厂 常用控制 电器的原理和 选择 ， 三 在 问 题 、 成 时 间 、 解 交 流 、 织 纪 律 等 完 讲 组 相 异步 电动 机 的 起 动 、 调速 、 动 等 基 本 环 情 况 进 行 考 核 占２ ％； 段 作 业 考 核 ： 生 制 ０ 阶 学 节 的 控 制 线 路 ， 握 Ｐ Ｃ的 梯 形 图 和 编 程 在 实 施 每 项 工 作 任 务 时 ， 师 依 据 每 个 阶 掌 Ｌ 教 ０ 工作 结 果 语 言 ， 悉 各 种控 制线 路 的 阅读 分 析 方 法 ， 段作 业 完 成情 况 进 行 占考 核２ ％； 熟 依 配 掌 握 电气 接 线 图的 工 艺 设 计 思 想 ， 步 培 考 核 ： 据 每 项 工 作 任 务 的 《 分 评 分 标 逐 对 对 交 养 各种 电 气控 制 线 路 分 析 能 力 和 初 步 设 计 准 》 结 果 进 行 评 价 ， 结 果 展 示 、 流 进 的能力 ； 了解 各 种 常 见 机 床 设 备 的 基 本 结 行 考 核 占 ３ ％； 识 目标 考 核 ： 专 业 能 力 ５ 知 以 构 、 动 情 况 以 及 机 械 和 电 气 的 配 合 关 系 知 识 掌 握 技 能 训 练 目标 为 依 据 ， 施 应 知 运 实 等 ， 学 生 以 后 从 事 电 气设 备 方 面 设 计 、 为 运 应 会 与 技 能 相 结 合 的 考 核 ； 方法 能 力考 核 ： 行 、 护 等 打 下 良 好 的 基 础 。 学 生 达 到 依 据 方 法 能 力 目标 对 学 生 进 行 座 谈 式 评 维 使 社 依 中 、 级 电工 水 平 ， 高 有较 强 的 职 业 能 力 。 根 价 ； 会 能 力 评价 ： 据 社 会 能 力 对 学 生 进 （ 方 据 中高 级 电 工 、 网 电工 证 、 Ｅ 进 Ｃ ＡＣ 职 业 行 座 谈 式 评 价 。知 识 目标 考 核 、 法 能 力 的 资 格 标 准 、 力 的要 求 ， 持理 论 “ 须 、 能 坚 必 够 考 核 、 会 能 力 评 价 占２ ％） 社 ５ 。 用 ” 原 则 ， 本 课 程 知 识 分 解 为 电 机 技 的 将 术、 电气 控 制 技 术 、 编 程 控 制 器 控 制 三 大 ５教学改革特色 可 特 色 一 ： 绕 人 才 培 养 目标 要 求 ， 施 围 实 模 块 ， 生 在准工作 环境 （ 建实训 基地） 学 新 ２ 的课 程 教 学 模 式 。 中级 、 级 将 高 中 ， 由 简 单 到 复 杂 的 六 大 项 工 作 任 务 为 “ 个 嵌 入 ” 以 载 体 ， ７ 学 时 内 ， 学 生 具 备 相 应 的 专 业 电工 培 训 体 系嵌 入 学 历 教 育 体 系 中 。 色 在 ２ 使 特 能 力 ， 法能力 ， 会能 力和个人 能力 ， 方 社 原 二 ： 施 “ 务 牵 引 、 调 实 践 ” 重 点 的 实 任 强 为 理 性 内容 的 讲 授 依 各 项 工 作 任 务 所 需 而 分 “ 、 、 ” 体 的 教 学 模 式 改 革 。 教 学 学 练 研 一 在 散 在 六 大 项 工 作 任 务 中 ， 现 理 论 教 学 内 过 程 中 ， 造 课 堂 教 学 与 实 习 地 点 一 体 化 实 创 容 的 结 构 与 重 构 ， 论 知 识 的 总 量 保 持 不 的 教 学 环 境 ， 实 际 产 品 的 开 发 为 课 程 开 理 以 变 。 每 个 主 项 目模 块 中 ， 据 项 目内 容 的 发 为 课 程 设 计 任 务 ， 学 生 带 着 任 务 进 入 在 根 让 要 求 又 包 含 有 若 干 个 分 项 目内 容 。 项 目 分 学 习 。 学 内容 在 逐 步 完 成 项 目的 过 程 中 教 模 块 围绕 考 证 、 位 需 要 进 行 设 置 。 岗 展 开 。 行 业 发 展 为 背景 ， 导 学 生 了 解 电 以 引 气 控 制 产 品 行 业 的 技 术 、 场 动 向 。 岗 位 市 以 需 求 为 向 导 ， 过 各 种 方 法 ， 括 企 业 调 通 包 ３项 目的实施 教 参 项 目的 实 施 是 以 学 生 为 中 心 的 ， 此 研 、 师 下 企 业 实 习 ， 与 企 业 项 目研 发 等 因 适 定 要 充 分 调 动 学 生 参 与 项 目教 学 的 积 极 方 式 跟 踪 企 业 的 发 展 ， ｈ Ｉｙｎ ｖ ｉ ｅ ｌ ｃｎ ｄ ｃ Ｏｇ Ｉｏａｏ Ｈｒｄ ｅ ｅ ｎ Ｔ ｎＯ ｎ ｔｎ ａ
项目教学法应用于高职《电气控制与PLC》教学及实验的探讨
３项 目教学 法在高职《 ． 电气控制与 Ｐ Ｃ） Ｌ） 教学中的应用
动参与、 主协作 、 自 探索创新的新型教学模式。 在教师与学生方面 ， 传统教学过程 中， 教师是 信息 的组织者 、 传播 者和 把关人 ， 教学 活动的主体和主 导者 ． 是 在应 试教育的胁迫下教师 甚至是主宰者 ， 学生是被 动的、 消极的信息接收者 ． 学生 的主动性和能 动性受到压制 。 没有充分调动他们的积极性 ． 学生苦不堪言 ． 教师被升 学率压弯了腰： 目教学过程 中． 项 教师不再仅仅是知识的传授者 ， 同时
０引 言 ．
ＰＣ Ｌ 技术两部分 电气控制技术部分内容的教学 ． 主要是让学 生学会 低压电器的电气控制技术的基础元器件 ． 掌握低压 电器 的结构 、 工作 原理、 作用和使用场合 ； 了解电气 图的基本常识 、 国家标 准及 电气原理 图的绘制原则 ： 掌握组成 电气控制线路的规 律： 掌握 电动机起动 、 正反 转、 调速 、 制动 、 电气 联锁 和保护环节等基本控制环节 ： 具备基本 电气 控制线路的分析 、 维护和改进 的能力 设计简单 电气控制系统的控制 电路 ． 分析机械设备 电气控制原理 Ｐ Ｃ技术部分内容的教学 。 Ｌ 则是让
课程改革现在 已经成 为我 国高职教育改革的重要组成部分。本文描述 了项 目教学法在高职课程《 电气控制与 Ｐ Ｃ｝ Ｌ 中的应用． 并结合教 学实际 情 况， 出了学生的评价方法。 给
【 关键 词】 高等职业教育； 电气控制与 Ｐ Ｃ 项 目 Ｌ ； 教学法
难 以适应社会的发展需要 ． 对传统教育模式进行的改革迫在 眉睫 项 目教学是 基于教育家陶行知先生所提倡 的“ 在学中做 ． 在做 中 项 目注重培养学生分析能力 、 协作能力 、 团结 综合概括能力 、 动手 并极大地拓展学生思 考问题 的深度 、 广度 ， 同时项 目 学” 的教育理论 ． 它是指将传统的学科体 系中的知识内容转化为若干 能力等综合能力 ， 并 个 教学 项 目 ． 围绕 着 项 目组 织 中展 开 教 学 ． 学 生 直 接 参 与 项 目全 过 教 学 法 能 更 早地 让 学 生 接 触 到 工 作 中遇 到 的问 题 ． 运 用 已有 的 知 识 使 程 的一 种 教 学 方 法ｌ ｊ １ 共 同解决它 ， 对高职 院校 的学 生来 说很有针对性 ． 因而受 到师生 的广 泛欢迎。 目前 以项 目教学法逐渐取代传统教学教学模式 ． 而成为高职 １ 电气控 制与 Ｐ Ｃ） ． 《 Ｌ） 的教学 内容及教 学 目的 高职类 《 电气控制 与 Ｐ Ｃ Ｌ ｝课程教学 内容分 为电气控制技 术和 院校多数教师钟情及探索追求的新领域
论《电气控制与PLC》课程理论和实践一体化项目教学改革
也能 从事 实践教 学 。既能担 任 教师 ，也 能担任 市 Ｈ 近 的专 业技 术指 导 。冈此 ， 敦 教师 戍是 既具 有 耿
Ｅ
一
理论教 学 ，义 有指 导技 术操 作“ 能力” 舣 ，既 有
专 业知识 ，义具有 教育 学矢识 “ ¨ ，这就 是 ¨ 舣矢 识” 要求职 业 教师具 有“ 师 刑” 的教 师 素质 。
Ｉ 乜人 Ｔ Ｓｕ ｙｏ ｉ ｃ ｎ ｎ ｉｅｒ ｇａ Ｒ ＶＵ ｔｄ ｆ ｃｅ ｅ ｄＥ ｇｎｅｉ Ｔ ． Ｓ ｎ ａ ｎ ｔ
第 ３期 总第 ２ ４期 ４
论 《 电气控制 与 Ｐ Ｃ Ｌ） ）课程 理论和 实践
一
体化 项 目教学改革
施立群
（沈 阳 １０ ６ ） １１ １
通 过 一学期 的课 改 革 ，Ｌ气 控制 Ｊ Ｌ ） 《 —Ｐ Ｃ） ｊ
课 已经将理论教学和实践教学通过项 ｜教学 １
的方法 有机 的结 合起来 ， 训室 已经 成 为学生 的 实
“
课 堂” ，成 为学 生的“ 臼习室” ，实训 设备成 为学
生的“ 习题” 学 生 的 末 考试 成绩 有 了Ｉ 练 ， 妊的
辽 宁装 备 制造职 业 技术 学院
摘
要 《 电气控制与 Ｐ Ｃ）课程是 高等职 业院校 电类相 关专业的一门核 心技术课程 ，根据社 会对 Ｌ ）
人 才的需求和课程 自身的特点 ，本文 阐述 了课程理论和 实践一体化项 目教学的方法改革 实施。
关键词 电气控制与 Ｐ Ｃ 项 目教 学 教 学改革 Ｌ
线 、 电 路调 试 以及 典 机 床 电路 故 障检 测 和 维
才的教学 目标。 我们把传统的理论教学模式改 为
理论 和实 践一 体化 项 目教 学 的模 式 ， 课 地 点 由 授
《电气控制与PLC应用》项目驱动教学研究与改革探究
借鉴和研究 ，我们大胆地对传统教学方式进行了改革 ， 确
定 了“ 强化实践 ， 重在技能” 的培 养 方 向 ， 建 立 与 能 力 挂 钩
要获得 良好的教学效果 ，教学方法是值得探讨 的方 面。教学方法是否适 当， 是课程实践教学模式改革的是否 成功的关键。学校在开《 电气控制与Ｐ Ｌ Ｃ 应用》 时， 首先要
关键词 ： 《 电 气控 制 与Ｐ Ｌ Ｃ应 用》 ； 项 目驱 动教 学 ； 研 究 与改 革 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献 标 志 码 ： Ａ 文章编号： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ ０ ４ ４ － ０ ２
《 电气控制与Ｐ Ｌ Ｃ 应用 》 作 为应用广泛 、 实践性较强 、 企业急需 的一门专业课程 ， 目前在全国很多高校的机 电一 体化技术 、 数控技术等专业均有开设。该课程 的前半部分 是从讲解低压电器元器件 ， 设置了典型环节和电气控制系 统， 为研究分析继 电一接触器控制线路工作原理的原理提 供了典型事例 ， 并结合具体的工程实例进行全面系统地讲 解 电气接线 图的工艺设计 思想 ； 后半部分的Ｐ Ｌ Ｃ ， 是 以微 处理器为核心 的， 它融合 了微型计算机技术 、 自动化技术 及通信技术 ， 成为现代一种新型的工业 自动化控制设备 ］ 。 目前 ， 《 电气控制 与Ｐ Ｌ Ｃ 应用》 被应用于全国各行各业 的生 产过程 中， 成为一种可靠性高的现代工业 自动化控制的主 要手段 。从 目前该课程的发展形势看 ， 如何让学生学好学 透该课程成为当前教学的首要任务。为此 ， 我们对该课程 的教学模式不断进行研究 ， 期望通过教学让学生掌握该技 能， 满足企业对生产技能型人才的需求 。经过多年的反复
《电气控制与PLC应用》课程教学模式改革探讨
《电气控制与PLC应用》课程教学模式改革探讨摘要:本文从《电气控制与PLC应用》课程的教学现状出发,根据课程性质和特点,从培养目标、教学内容、教学方法、教学手段、考试方式五个方面,进行课程的教学模式改革的探讨。
关键词:教学模式改革教学目标及内容改革教学方式改革教学手段改革考核改革《电气控制与PLC应用》是我校机电一体化专业、数控技术专业非常重要的一门专业课程,是以继电器—接触器为主的电气控制系统和以PLC为中心的控制系统相结合的综合课程,其实践性、应用性都很强。
课程内容包括低压电器结构及原理、电动机基本控制线路、PLC指令系统、PLC梯形图程序设计等知识。
我系结合我校实际办学情况,突出高等职业教育“强化基础注重实用”的特点,以符合岗位需求和电气控制技术及PLC发展趋势为原则开展课程改革。
1 课程改革的背景《电气控制与PLC应用》课程的教学,大都是教师按照教学大纲和教学计划中规定的教学内容和学时在教室上课,然后安排实验和实习,期末进行理论考试这种模式完成教学任务。
这种教学模式往往是教学手段单一、教学设施薄弱,重理论轻实践,使理论和实践不能有机地结合起来,学生毕业后动手能力相对较弱,与职业技术教育要培养具有高素质的技能型人才的宗旨以及市场的需求不相适应。
为培养“技术岗位型”的应用性人才,对该门课程实行理论和实践一体化教学模式的改革。
我们改革的步骤为:首先调整教学目标和内容;其次改进教学方法;然后进行教学手段改革,最后进行相应的考试改革。
2 课程教学目标与内容的改革2.1 教学目标改革2.1.1 教学目标根据高职教育特点、目标以及就业岗位对电气控制与PLC技术的需求,确定本课程教学目标为:培养从事电气设备与PLC控制系统的运行、维护、调试、技术革新与改造的“技术岗位型”的应用性人才。
2.1.2 知识目标(1)常用低压电器的选择和整定、基本控制电路、典型设备的控制电路分析及维修;(2)PLC指令系统、PLC的配置;梯形图程序编制及应用设计、PLC编程软件和组态软件的使用。
《电气控制与PLC》课程阶梯式项目教学研究与实践
、
阶梯 式项 目实施 的依 据
１ ． 高职院校学情和教学现状分析 。学情分析 ： 高职院 校 的生源构成情况 比较复杂 ， 除少部分为 中职生（ ３ ＋ Ｘ 证 书） 外， 大部分为高 中毕业学生 ， 但其 中有相当一部分文科 生亦在工科专业就读 。 这就造成了高职院校学生基础知识 的参差不齐 ， 存在明显的个体差异 ， 学情 呈现 出阶梯式分 层态 势 。 由此在 学 习 中出现 这样 的 现象 ： 基础 差 的学 生 由 于难 度 大 ， 跟不 上 ， 产生 畏难 情绪 ， 不 愿意 去学 。学 习突 出 的个 别 学生 不 满足 于现 有教 学 的难 度 ， 挫 伤 了他 们 的积 极
呈现阶梯状的延续过程。通过对以上 问题进行分析 ， 笔者 找到教学的症结所在 ， 提 出《 电气控制与Ｐ Ｌ Ｃ ） ） 课程 的阶梯 式项 目教学方法 ，进而设计出既符合高职生学 习的特点 ， 又符合专业教学先进理念的教学模式。
二、 阶梯 式项 目的设计
１ ． 阶梯式 项 目的开发 思 路 。 按 照教 学 心理 学 和教 学法 理论 ， 着 眼于 学 生 自学 能 力 和科 学 思 维 能 力 的 培养 ， 设计 出循 序 渐进 的 阶梯 目标 ， 以逐 阶 向上 的形 式 开 展 组 织 教 学。依据阶梯递进教学模式 ， 把课程教学 目标分成一个个 阶梯 式 递 进 的小 目标 ， 从易到难 、 从 简单 到复 杂 的进 步 阶 梯， 形成逐级 向上的阶梯体系。结合《 电气控制与Ｐ Ｌ Ｃ ） ） 课
关键词 ： 电气控 制 与Ｐ Ｌ Ｃ； 个体 差异 ； 阶梯 式项 目 ．
中 图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０
文 献标 志码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ １ ３ ４ — ０ ２
《电气与PLC控制》课程教学改革探索与实践
《电气与 PLC 控制》课程教学改革探索与实践摘要《电气与PLC控制》课程是机电一体化技术专业的一门核心课程，该课程在自动化生产控制中应用广泛，与生产实际结合紧密。
随着控制技术的不断发展，社会对工程技术人员的工程素质和专业水平要求越来越高，传统的教学模式已经不能满足社会发展的需要。
为满足社会发展需要，提高学生市场竞争力，对《电气与PLC控制》课程进行改革是非常必要的。
关键词：电气 PLC控制活页式教材课程思政混合式教学一教学内容改革1 传统教学内容存在的弊端1.传统教学按照知识体系构建教学内容，电气控制部分分为低压电器元件、基本控制电路、机床电气控制三部分内容，学生学习了低压电器元件的基础知识后，不知道学为何用，印象不深，具体应用于机床电气控制线路安装与调试时需要重新复习所涉及的基础知识，学习效率低，效果差，不符合“认识—实践—再认识—再实践”的认知规律。
2.教材知识陈旧。
随着电气自动化技术的飞速发展，教材的更新跟不上控制技术的发展。
教材中所涉及的电器元件逐渐被淘汰，新的电器元件和控制技术、控制方法在教材中涉及很少，教学内容与实际工程应用严重脱节，不利于学生从学校到企业工作岗位的无缝对接。
3.传统的教学内容以讲授知识为主，不能充分发挥学生的能动性，不利于学生形成良好的职业能力和职业素养。
2 基于项目化的教学内容设计与实施1.根据机电一体化技术专业岗位能力需求，将知识碎片化、实际案例任务化、教学任务情景化、任务内容单元化，重新构造、序化课程内容，进行基于工作过程的课程设计。
以学生为主体，将知识与技能有机溶入学习情境中，以寻求“解决办法”来引发和维持学生学习兴趣和动机，在执行任务的过程中探索吸收知识，掌握技能，加速学生将知识内化为能力的过程。
2.按照学习情境设置教学内容，每个学习情境下分若干个学习任务。
任务的设置遵循“从未知到已知，从基础到精深”的认知规律，由浅入深，由易到难，循序渐进。
在学习过程中以学生为主体，充分发挥学生的能动性。
浅谈高职电气控制与PLC课程教学改革
浅谈高职电气控制与PLC课程教学改革【摘要】本文从电气控制与PLC课程的教学现状出发，针对该课程特点，从教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面，提出相关教学改革措施。
【关键词】高职电气控制PLC教学改革电气控制与PIC课程是一门专业性、技术性、实践性极强的课程，也是高职院校机电类学生必修的一门主干课程。
如何使教学真正的符合职业教育的内涵，是当前职业院校教师不断探究的课题。
本文仅就高职电气控制与PLC课程的教学改革作初步探讨。
一、电气控制与PLC课程教学现状高职电气控制与PLC课程教学内容分为电气控制技术和PLC技术两部分。
电气控制技术部分内容的教学，主要是让学生学会正确选择和使用电气设备，分析机械设备电气控制原理，设计简单电气控制系统的控制电路。
PLC技术部分内容的教学，则是让学生掌握可编程控制器的基本原理和编程方法以及编程技巧，同时有效培养学生逻辑思维能力，促进学生综合素质的全面提高，为从事自动化行业的工作打下一定的基础。
电气控制与PLC课程目前的教学主要存在以下几个问题：一是传统教学中偏重理论教学，轻实践教学。
学生不能将理论与实践相结合，导致其动手能力差，与行业企业的用人需求有较大距离。
二是传统教学过分看重知识的传授，强调教育在课堂上的核心作用，忽视了学生的个性差别，从而严重影响教学效率；过多强调学习，从而抑制了学生的发现、创新兴趣。
三是教学模式单一，教学手段仍主要是粉笔加黑板，教学方法陈旧。
传统教学模式以教师为中心，学生成为被动的接受对象，或装知识的容器，抹杀了学生的主动精神和创造潜能。
四是缺乏科学、系统的考核评价体系。
目前的考核方式、方法，不能全面客观地反映学生对本课程知识的掌握及运用程度，特别是不能很好地反映其动手应用能力。
二、课程教学改革措施（一）明确培养目标，改革教学内容电气控制与PLC课程贯彻以就业为导向，以素质为本位、以能力为核心的职教思想。
对此，笔者以职业能力分析为依据，设定课程培养目标，坚持以“必需、够用”为度，本着“向专业靠拢、向实践靠拢”的原则，在调研的基础上，更新教学内容。
电气控制与PLC技术教学内容及方法改革
电气控制与PLC技术教学内容及方法改革摘要本文主要针对plc教学中出现的问题进行探索，首先，进行教材改革，编写自编教材；其次，采用一体化教学模式，引导激发学生的学习兴趣；再次，确立项目目标，培养学生分析问题和解决问题的能力；最后，注意引导和提高学生的学习兴趣，以达到好的教学效果。
关键词教材改革一体化教学确立项目目标中图分类号：g642 文献标识码：a由于目前自动化技术已经广泛应用于钢铁、电力、水泥、石油、造纸和环保等各个行业，而电气控制与plc技术在工业自动化技术中又具有非常重要地位，现在各大、中专院校都开设了有关电气控制与plc技术应用方面的课程。
plc是微机技术与传统的继电接触控制技术相结合的产物，要学好plc，前提是先要掌握继电器控制。
那么上好电气控制与plc技术这门课，使学生掌握实际操作技能，就显得尤为重要。
笔者结合多年的教学经验对电气控制与plc技术的教材和教学方法进行了改革和创新，经过试行，取得了较好的教学效果。
1 在教学内容上，合理的改革教材电气控制与plc技术这门课程，是我院电气自动化技术、电力系统自动化技术（清洁能源方向）、电力系统自动化技术专业的核心课程。
过去电气控制、plc技术在课程设置中是两门课程，我系为了扩大学生的知识面将这两门课程合并设置，市面上后续出现相关的教材，但都比较粗糙，内容相对不全面、不规范。
并且教材中相关实验、实训内容涉及到的实训设备与我校实验、实训设备不相符合，内容衔接上也不是很紧密。
因此我与本系一位教师共同编写了一本供校内学生使用的自编教材，本教材编写成功后可以作为我系三个专业相关课程教材使用。
同时也可作为高职电类其它专业电气控制与plc课程教材使用。
用于电气控制与plc技术的教材，一般都缺少电气控制方面的内容，或者就是一代而过；plc部分也都是按照工作原理、基本指令、高级指令、实验等分成几个章节。
因此我们按照电气自动化技术专业人才培养方案和我系电气自动化技术、电力系统自动化技术专业《电气控制与plc》课程标准的要求，采用项目训练为载体进行编写。
电气控制技术与PLC课程的教学改革探讨
1引言电气控制技术与PLC课程是集计算机、自动化、电气等各专业的理论与技术为一体的实践性及应用性均很强的一门核心专业课程，其中涉及到的内容包括：电器控制、线路控制、PLC原理等多方面的内容。
要求学生既要有一定的理论知识，又要有一定的实践动手能力。
在一般教学模式中专业理论学时数占主导地位，专业理论的教学方面侧重，造成了专业理论教学和实际动手实践能力相脱节。
因而，对于电气控制技术与PLC这门应用课程的课堂教学改革关键点是在于提高相对应的教学效果。
2电气控制技术与PLC应用的教学特点、教学目标电气控制技术与PLC这一门课程实际上是电机电气控制技术和PLC这两门应用技术两门课程所做的一个整合，专业理论知识内容相当丰富多样，对应的专业性也很强，所涵盖的知识面也非常广阔，其中对学生所要求掌握的实践性及应用性方面的能力都非常强。
既需要学生在掌握专业理论知识的同时，又还要具有一定的动手实际操作能力，所以本课程对学生的要求是相当高的。
高职高专院校主要培养面向服务生产第一线的高素质技术型应用人才［1，2］。
在新课程改革的背景下，电气控制技术与PLC也要适应向应用型转型方面转变，需要去重新制订一个全新的教学目标。
本应用课程则应以培养学生的专业知识应用与创新能力作为主导方向，培养出高级的能够自主学习能力强和具有一定的创新能力及良好职业素养的应用型及复合型人才为目标。
要实现这个综合性教学目标，就需要对以往的教学内容、教学模式、教学手段及方法还有对应的考核方法去进行对应的教学改革。
3电气控制技术与PLC应用的教学内容改革首先，对课程理念进行改革，重组教学内容，利用仿真软件、多媒体技术等新式教学手段，培养针对性的应用性能力［3］。
以“重在应用、强化能力”为指向，再以项目性任务驱动进行设计实施整个教学过程，增加对应的实践教学的学时数，培养学生们的专业工程技术的实际操作应用能力。
电气控制技术及PLC课程主要有两大模块：继电器控制系统，可编程控制系统。
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浅谈《电气控制与PLC技术》课程的项目式教学改革摘要:电气控制与PLC课程是高职院校电气、自动化、机电一体化等专业的专业必修课,是一门实践性和实用性都非常强的课程。
为了更好的让学生学习这门课程的理论知识和实践技能,通过我个人的5年教学过程积累了一些经验,针对以往的教学形式和学生特点做了一些改革,将课程知识划分为项目单元,以实践操作训练为主,带动学生掌握各个项目单元的知识要点。
希望得到其他任课教师的指正。
关键词:电气控制PLC 项目教学课程改革
1 传统的的教学模式及其缺点
《电气控制与PLC技术》是一门重要的专业课,主要讲授的是:常用低压电器、电气控制线路的基本环节、典型机械设备电气控制系统分析、电气控制线路设计基础、PLC的构成及工作原理、PLC的指令系统、梯形图及编程方法、PLC的应用、PLC的通信和安装接线等。
对这门课程的教学,过去一直沿用传统的教学模式,以教师为中心,在教学的过程中教师处于主导地位,学生被动的接受知识的传授,即教师在课堂上讲理论,学生在实验室做验证。
课程目标完成不佳,教师很费力气,而学生在理论上仍然是一知半解,实践技能也没有很好的掌握,满足不了学生以后从事相关工作的需要,更没有达到高职高专培养高技能应用型人才的目标。
针对这种状况,对该课程的教学进行了项目式的教学改革。
2 教学改革——项目教学法
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。
在职业教育中,项目是指以生产一件具体的,具有实际应用价值的产品为目的任务,学生全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,提高了学生的兴趣,自然能调动学习的积极性。
因此”项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。
它是“行为导向”教学法的一种。
全国各职业院校经过教学研究,目前一致认为《电气控制与PLC技术》是一门非常适合采用项目教学法的课程,经过近五年的教学实践发现采用项目教学法之后,学生学习兴趣浓厚、教学质量显著提高,进一步提高了该课程教学的科学性和实用性。
3 项目式教学在课程中的具体应用
我在教学当中一般项目式教学实施的步骤分为:任务布置、组建小组、分析项目、制定方案、知识培训、项目实施、检查评估七个环节。
力争做到理论与实践一体、结合工程实际、精选项目案例。
对课程内容进行项目式划分时结合实践设备精心设计,实现理论与实践的融合,激发学生学习兴趣。
在实训室内利用多媒体和实践设备现场教学,实现教学做一体,注意正确处理好教师与学生的关系,做到以教师为主导,学生为主体。
课程还配有30学时的综合实训和课程设计,主要包含的内容有:交通灯控制、直流电动机运动控制、步进电机控制及变频器应用等,结合整门课程的知识进行电气控制、PLC和变频器的综合练习,进一步锻炼学生的实践能力。
项目式教学在实际中的过程:任务布置:通过多媒体讲解任务的要求,教师为主体结合组态软件,项目十多液混合控制的组态界面组成。
组建小组:学生寻找组员,教师注意调整组员组成,达到学生全面锻炼的目的;
分析项目:根据任务要求,小组内部进行讨论,教师负责侧面引导;
制定方案:各小组制定项目流程图,包含时间、人员分配及需要哪些知识的支持;
知识培训:教师根据各小组的方案,教授必要的知识,包括接线、指令、编程方法、注意事项等;
项目实施:通过知识培训,小组按照制定的方案执行,注意团队协作;
检查评估:教师对完成项目的小组进行检查评估,主要是:I/O通道分配、接线图及接线、PLC程序、操作安全及过程中碰到问题的解决能力等,给予评分。
对于没有完成项目的小组,教师要及时的指正引导来帮助完成。
评分如表2所示:针对部分学生的就业去向,本门课程还会在学生下企业顶岗实习期间得到练习,通过在企业的锻炼使学生进一步熟悉实际电气控制和PLC的应用和工作环境,实现教育就业一体。
4 结语
为使学生的理论知识能真正与实际操作相结合,为以后从事专业型工作奠定坚实的基础,在教学的同时注意搜集PLC的发展动向,使学生了解到生产实践中遇到的不同类型的电气控制系统和PLC设备,虽然设备不同,但基本的工作原理相同,只是指令相异,一些具体的细节功能不同。
通过比较学习,可以使学生在工作当中不会因为一些小问题而束手无策。
作为一名专业课程的教师,本人深切感受到传统的
教学方法已是远远不够的。
教师应当勇于走下讲台走进实训室甚至走向生产第一线积累第一手资料和丰富的实践经验,为国家培养真正有用的人才。
电气控制与PLC是一门不断发展不断更新的学科,这就要求我们授课老师也要不断更新自己的知识,更新自身的一些观念,才能紧随时代的步伐,不断前进。
以上是我在讲授电气控制与PLC课程中的一些改革和想法,希望其他授课教师给予指正。
参考文献
[1]王兆明.电气控制与PLC技术(第二版)[M].清华大学出版社,2010.
[2] 宋伯生,陈东旭.PLC应用及实验教程[M].机械工业出版社,2006.
[3] 陈晓平.关于电类专业课程设计教学方法的探讨.2005.
[4] 赵黎明.“电气控制技术”课程一体化教学模式.2002.。