必修2第二章第三节化学反应的速率和限度第二课时教学设计

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化学反应的速率与限度第二课时教学设计-下学期高中化学人教版(2019)必修第二册

研学探究小组合作讨论展示尽可能多的让更多的学生学会知识15-20分固学训练案课堂检测达标验收5-10分引导情境导学提高注意力激发兴趣3-5分七、教学反思八、板书设计一、化学反应的限度二、化学反应条件的控制第2课时化学反应的限度班级：姓名：小组：小组评价：教师评价：【预习指导与目标】1．认真阅读课本46～48页，能了解可逆反应的含义，知道可逆反应在一定条件下能达到化学平衡。

明确控制反应条件在生产和科学研究中的作用。

2．认真思考，规范完成预习案，并将预习中的疑问填写在我的收获与疑问栏中。

【情境导学】1、教师引导学生回答教材48页“思考与讨论”(1)提高燃料的燃烧效率的措施①尽可能使燃料充分燃烧，提高能量的转化率。

关键是燃料与空气或氧气要尽可能充分接触，且空气要适当过量。

②尽可能充分利用燃料燃烧所释放出的热能，提高热能的利用率。

(2)提高燃料的燃烧效率的意义在于节约能源、节省资源、减少污染。

2、科学史话“炼铁高炉尾气之谜”【预习案】一、化学反应的限度1．可逆反应(1)定义：(2)特点：①相同条件下，正、逆反应同时进行。

②不能完全转化，反应物和生成物同时存在，任一反应物的转化率均小于100%。

2．化学平衡状态的建立(1)过程(2)图示(3)转化率：已被转化的反应物的物质的量与其初始的物质的量之比。

3．化学平衡状态(1)含义：(2)特征4．化学反应的限度(1)化学平衡状态是可逆反应达到的一种特殊状态，是在给定条件下化学反应所能达到或完成的，即该反应进行的限度。

任何可逆反应在给定条件下的进行程度都有一定的限度。

(2)不同条件下，同一可逆反应的限度；相同条件下，不同反应的限度也。

（填‘相同’或‘不同’）二、化学反应条件的控制1．化学反应条件控制的意义(1)促进有利的化学反应，提高，提高。

(2)抑制有害的化学反应，减少，控制副反应的发生，降低。

2．工业合成氨条件的选择(1)温度选择400～500 ℃：原因(2)压强选择10～30 Mpa：原因3．控制反应条件、提高煤的燃烧效率(1)煤的状态煤被研得越细，与空气中氧气的接触面积越大，燃烧越充分，反应速率越大。

高中化学必修二教案：化学反应的速率和限度(人教版)

高中化学必修2 其次章第三节化学反响的速率和限度教学设计第2 课时影响化学反响速率的因素一、教材分析必修2 其次章第三节化学反响的速率和限度这一节内容的地位和作用：本节内容是前两节内容的连续，在前面两节中，教材着重探讨化学能与形式的能量〔如热能和电能〕的转化，本节教材则是从另一个角度争论化学反响，探讨人类面对具体的化学反响要考虑的两个根本问题：外界条件对化学反响速率和反响的限度的影响。

教材从日常生活中学生生疏的大量化学现象和化学试验入手引，出反响速率的概念，这是第一课时教学内容。

其次课时主要争论影响化学反响速率的因素，通过生活中常见现象的阅历推测，初步生疏化学反响速率影响因素的根底上，引导学生应用“掌握变量法”进展试验探究，进一步深入理解总结影响化学反响速率的因素。

这局部内容是后面学习化学反响限度概念的根底。

通过学习本节使学生对化学反响特征的生疏更深入、更全面，在头脑中建立起一个有关化学反响与能量的完整而又合理的学问体系。

同时也是理科学生学习4《选化修学反响原理》其次章化学反响速率和化学平衡其次节影响化学反响速率的因素的根底，也是学习化学平衡的根底。

因而这一内容起到了连接必修和选修内容承上启下的重要作用。

二、学情分析高一学生在学习必修2 其次章第三节化学反响的速率和限度之前经过必1 的修学习已经具备了肯定的试验根底动，手力量进一步增加，而且初中接触过“掌握变量法，”可以自己设计简洁的化学试验并动手进展试验、观看记录试验现象、总结分析结果。

同时，对于生产生活中的一些现象具备肯定的分析力量。

三、教学目标1、学问技能目标:（1）了解影响化学反响速率的因素：内因和外因〔浓度、压强、温度、催化剂、固体外表积等〕。

（2）了解比较化学反响速率快慢的方法和“掌握变量法”试验方案的设计。

2、过程与方法：（1）学生通过生活生产中常见的例子了解影响化学反响速率的因素：内因和外因，体验学问的“获得感”。

（2）通过引导和启发学生分组分工合作、应用“掌握变量法”设计试验方案并进展动手试验，探究不同外界因素对化学反响速率的影响结果。

2.3 化学反应的速率和限度(第二课时)教案-高一化学人教版必修二

第三节化学反应的速率和限度影响化学反应速率的因素和限度（第2课时）一、教学目标：1.知识与技能：知道影响化学反应速率的因素有温度、催化剂、反应物浓度、固体颗粒大小等2.过程与方法：在设计验证实验的过程中，学会运用控制变量的方法3.情感、态度与价值观：逐渐养成全面分析问题的思维习惯（内因、外因等角度）二、教学重点：影响化学反应速率的因素三、教学难点：影响化学反应速率的因素四、教学过程：【PPT展示】食品包装袋的保质期【问题】保质期长短不同说明了什么问题？生：回答【过渡】为什么化学反应有快慢之别呢，这是本节课要学习的内容，影响化学反应速率的因素【说一说】在相同条件下，Li、Na、K(颗粒大小相同)与水反应,反应最剧烈（快）的是哪种金属？为什么？生：回答【讲述】K的金属性活泼，K与水反应反应最剧烈。

这是由于反应物本身的性质影响反应速率的快慢，属于内部因素（内因）。

物质的性质是决定化学反应速率快慢的主要因素，物质的性质越活泼，反应速率越快。

【过渡】影响化学反应速率还有哪些外界因素呢？【问题】下面的实例，分别说明了什么影响化学反应速率？1.将食品置于冰箱里，常常可以保存更长的时间2.实验室用H2O2制备氧气时，通常要加催化剂MnO23.同样大小的石灰石分别与0.1mol/L的盐酸和1mol/L的盐酸反应，产生气泡的速度不同4.实验时，通常将两种块状或颗粒状的固体药品研细，混合均匀再进行反应5.人们通常把固体试剂溶于水配成溶液进行化学实验生：回答【过渡】以上是从生活或实验中总结的影响反应速率的因素，那么如何验证这些因素对化学反应速率有影响呢，下面我们从实验的角度验证温度、催化剂及浓度对化学反应速率的影响验证1：温度对化学反应速率的影响【提示】应设计不同温度的对比实验，验证温度对化学反应速率的影响【实验用品】5%的H2O2溶液；1mol/L FeCl3溶液；冷水；热水；烧杯；试管【注】2H2O2 == 2H2O +O2↑（现象？）；FeCl3溶液的作用：使现象更加明显【问题】应该设计几组实验？生：思考、回答【讲述】要验证低温条件对反应速率的影响，应设计冷水条件下的实验与常温条件下的实验作对比；验证高温条件对反应速率的影响，应设计热水条件下的实验与常温条件下的实验作对比，设计3组实验比较合理。

2.3化学反应的速率和限度第2课时教案(人教版必修二)

第3节化学反应的速率和限度（第2课时）三维目标知识与技能1．理解可逆反应、化学反应平衡的概念2.化学反应限度的本质原因及外部特征。

3．学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。

通过实验探究响形成化学反应平衡的概念及化学反应限度的概念过程与方法1．重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。

2．通过探究实验认识化学平衡与反应限度，并用得到的结论去指导去分析和解决实际问题。

情感、态度与价值观有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。

教学重点化学反应速率概念；了解影响化学反应速率的因素。

教学难点化学反应限度概念；了解影响化学反应限度的因素。

教学难点：化学反应限度的本质原因及外部特征。

教具准备多媒体课件、投影仪。

教学过程[新课导入]二、化学反应的限度（一）可逆反应：1、定义：在同一条件下，同时向正、反两个方向进行的反应2、特点：（1）向两个相反的方向进行的两个化学反应，在相同的条件下同时进行、共存，两个化学反应构成了一个对立的统一体。

（2）符号：“”号（3）通常从左向右的反应称为正反应，从右向左的反应称为逆反应；（4）在反应体系中，与化学反应有关的各种物质浓度均不能为零。

（二）化学反应限度1、定义：. 当一个可逆反应进行到正向反应速率与逆向反应速率相等时，反应物和生成物的浓度_ 不再改变_，达到表面上静止的一种“_状态_”，这就是这个反应所能达到的限度；此时这个状态就叫做化学平衡状态。

反应开始：υ正 > υ逆反应过程中：υ正逐渐减小，υ逆逐渐增大；反应物浓度减小，生成物浓度增大；平衡时：υ正 ==υ逆；各组分的浓度不再变化。

2.化学平衡的特征：等：υ正＝υ逆；定：各组分的浓度一定；动：动态平衡。

变：如果外界条件的改变，原有的化学平衡状态将被破坏，平衡发生移动。

【例1】．在可逆反应体系2SO2(g)+O2(g) 2SO3(g)加入18O2后，哪些物质中会含有18O？答：SO2、O2、SO3中均含有18O 。

必修二第二章第三节化学反应速率与限度教学设计新部编版.doc

精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校第二章化学反响与能量第三节化学反响速率与限度（第1课时）一、教材解析《化学反响速率与限度》是人教版高中化学必修二第二章《化学反响与能量》第 3 节《化学反响速率与限度》第 1 节课的教课内容，主要学习化学反响速率的看法、影响化学反响速率的要素，认识控制反响条件在生产生活和科学研究中的作用。

本节内容是对前两节内容的拓展和延伸。

经过学习使学生对化学反响特色的认识更深入、更全面，在脑筋中成立起一个有关化学反响与能量的完好而又合理的知识系统。

本节内容是后边学习化学反响限度看法的基础。

二、教课目标1．知识目标：（1）理解化学反响速率的看法。

（2）认识影响化学反响速率的要素。

（3）认识控制反响条件在生产生活和科学研究中的作用。

2．能力目标：(1) 经过在化学实验和平常生活中的现象，理解反响速率的看法及其表示方法，培育实验观察能力及解析研究能力；（ 2）经过体验科学研究的过程和化学研究的基本方法，培育自主学习的能力。

3．感情、态度和价值观目标：（1）经过对实验现象的观察和原由研究，培育学生慎重认真的科学态度和怀疑精神。

（2）经过同组合作实验和全班共同沟通培育合作精神和与人沟通沟通分享的精神。

（3）在影响化学反响速率的要素的学习中浸透辩证法。

三、教课要点难点要点：化学反响速率的看法及影响化学反响速率的要素。

难点：化学反响速率的看法及影响化学反应速率的要素。

四、学情解析我们的学生基础较差，特别是对实验现象的概括表达不规范，需要老师规范学生的用语，本节学生掌握化学反响速率的看法以及计算应当没问题，让学生自己总结影响化学反响速率的要素会有一些困难。

五、教课方法1．实验法：分小组进行课堂研究实验：实验2-5 和实验 2-62．教案导学：见后边的教案。

人教版必修2化学：2.3 化学反应的速率和限度教案

化学平衡教学设计教材分析本节内容选自人教版必修二第二章化学反应与能量第三节第二课时化学平衡。

化学平衡状态是极为重要的概念，从教材地位来说，它是后续学习弱电解质的电离平衡、盐类的水解平衡及难溶电解质的溶解平衡的重要基础；从概念的核心内容来看，它反映的是化学反应的限度问题；从概念本身的功能与价值来说，它为研究化学反应和更好地开发利用化学反应增添了新视角，提升人们对化学反应的认识水平。

本节课采取探究式教学，挖掘概念本身的功能与价值，并将其转换为恰当的“问题线索”，以问题为导向，以思维逻辑为线索，以活动为平台，引导学生探究，学生能很好地感悟概念的来龙去脉，容易概括概念的本质，体会概念建立的意义，同时学生的探究能力获得提升，充分体现概念教学的功能价值。

教学目标（1）知识与技能学生建立化学平衡的观点；理解化学平衡的特征；理解浓度、压强和温度等条件对化学平衡的影响；理解平衡移动的原理。

（2）过程与方法培养学生对知识的理解能力，通过对变化规律本质的认识，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。

（3）情感态度与价值观培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观，从现象到本质的科学的研究方法。

教学重点：化学平衡的概念及特征教学难点：化学平衡状态的判断教学思路：教学过程：教学环节教师活动情境教学【科学史话】炼铁高炉尾气之谜【引导】炼铁高炉炉顶出来的气体中始终含有没有被利用的CO，是反应时间不够造成的吗？在工程师通过增加高炉的高度以延长反应物在炉中的反应时间后，发现炉顶排出的气体中不仅依然存在CO，并进一步发现CO在尾气中的比例竟然没有改变，这是为什么？【过渡】有没有其他反应也会有这样的现象呢？【事实素材】将0.01mol CO和0.01mol H2O（g）通入容积为1L的密闭容器中，在催化剂存在条件下加热到800℃，发生反应CO+H2O(g)CO2+H2，结果发现，无论怎样延长时间，容器中始终剩余0.005mol思考交流提出现实中反应不能彻底进行的疑问形成基本观念：一定条件下，可逆反应最终会达到度。

《化学反应的速率与限度》第2课时教学设计【高中化学必修2(新课标)】

第二节化学反应的速率与限度第2课时◆本章教材分析1.教材地位和作用(1)本章内容分为两个部分——化学反应与能量变化、化学反应速率和限度，都属于化学反应原理范畴，是化学学科最重要的原理性知识之一，也是深入认识和理解化学反应特点和进程的入门性知识。

同时，本章内容又在社会生产、生活和科学研究中有广泛的应用，对人类文明进步和现代化发展有重大价值，与我们每个人息息相关。

因此，化学能对人类的重要性和化学反应速率、限度及其条件控制对化学反应的重要性，决定了本章学习的重要性。

初中化学从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修4《化学反应原理》中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统、深入地学习化学反应与能量、化学反应速率和化学平衡的原理。

本章内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又是为选修4《化学反应原理》的学习奠定必要的基础。

学生通过学习化学能与热能、化学能与电能的相互转化及其应用，对化学在提高能源的利用率与开发新能源中的作用与贡献有初步的认识；通过引入新型化学电池开发与利用的知识，学生将对化学的实用性和创造性有更多的体会；通过对化学反应速率和限度的学习与讨论，学生将对化学反应的条件有更深的认识。

这些都会增进学生对化学学习的兴趣，使学生体会化学学习的价值。

(2)内容的选择与呈现新课程标准关于化学反应与能量及化学反应速率与限度的内容在初中化学、高中必修模块和选修模块中均有安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体内容上前后还有交叉和重叠，学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的状态。

根据新课程标准，关于化学反应中能量变化的原因，在此只点出化学键的断裂和形成是其主要原因，并笼统地将化学反应中吸收或放出能量归结为反应物的总能量与生成物的总能量的相对高低，不予深究。

关于化学能与热能、化学能与电能的相互转化，侧重讨论化学能向热能或电能的转化，以及化学能直接转化为电能的装置——化学电池，主要考虑其应用的广泛性和学习的阶段性。

第三节化学反应的速率和限度教案(第二课时)

第三节化学反应的速率和限度教案（第二课时）教学过程：[复习]化学反应速率概念及影响因素。

[讨论]一个化学反应在实际进行时，反应物能否按方程式中相应的物质的计量关系完全转变为生成物？如果能，是在什么条件下？如果不能，原因是什么？[汇报]不能，因为反应都存在一定的可逆性。

[评价]（肯定）同学们讨论的结果是正确的。

许多反应都存在一定的可逆性，在一定条件下反应能进行到什么程度？这是我们这一节所研究的主要问题—化学反应的限度。

[板书]二、化学反应的限度[讲述]实际化学反应中的情况是否与刚才同学们所讨论的相一致，咱们通过实验进行探究。

[实验2-7]学生准备实验[实验过程]实验步骤向3～4 mL1 mol/L的CaCl2溶液中滴入1 mol/L的Na2SO4溶液实验现象化学方程式离子方程式小组讨论交流向上述反应后的清液中滴入适量1 mol/L的Na2CO3溶液会出现什么现象对于实验现象提出的假设，说明理由假设：理由：实验证明你的假设现象：化学方程式离子方程式解释[小组汇报]填写实验报告，汇报实验情况。

[反问]从以上实验中，你得到什么启示？[学生自学]P45有关内容。

[讲解]科学研究表明，不少化学反应都具有可逆性，即正向反应（反应物→生成物）和逆反应（生成物→反应物）都能同时进行。

[提问]以上生成CaCO3的反应及我们所知道的许多反应，另如生成AgCl的反应，是否也存在可逆？为什么？[回答]有些反应可逆性很小，如：Ag++Cl－=AgCl，我们只视作“不可逆而已”（AgCl在溶液中仍有微弱的电离：AgCl =Ag++Cl－）。

[提问]当生成的AgCl速率与溶解的AgCl速率相等时，溶液处于什么状态？[回答]饱和状态。

[提问]该状态具有什么特征？[回答] 在一定温度下，生成的AgCl速率与溶解的AgCl速率相等，溶液达饱和状态，固体不能再溶解，溶液的质量分数及物质的量浓度不在发生变化。

[讲述]以上状态是一种表面上静止的“平衡状态”，即反应所能达到的限度。

高中化学必修二第二章化学反应与能量第三节化学反应的速率和限度教学设计

高中化学必修二第二章化学反应与能量第三节化学反应的速率和限度教学设计一、学习目标分析（一）学习目标确定的依据（二）学习目标知识与技能目标1．了解化学反应速率的概念及其表达方式。

2．知道反应的快慢受温度、浓度、压强和催化剂对化学反应的速率影响。

3．培养自主学习的能力。

过程与方法目标1．通过实验发现问题并探究原因。

2．逐步学会识图、比较、归纳等学习方法。

情感态度与价值观目标1．通过对实验的探究，培养学生严谨细致的科学态度和质疑精神。

2．通过同组合作实验和全班共同交流培养合作精神和与人沟通交流分享的精神。

二、教学重难点分析在实际生活生产中，很多方面都涉及到化学反应速率问题，所以把化学反应速率的概念；了解影响化学反应速率的因素定为本节重点。

而学习的目的在于应用，对影响化学反应速率的因素原理的学习显得尤其重要，那么如何根据具体外界条件的变化，造成反应速率变化，通过实验分析比较。

便成为突破难点的关键。

重点：化学反应速率和化学反应限度的涵义及影响化学反应速率和化学反应限度的因素。

难点：化学反应限度的本质原因及外部特征，由浅入深。

三、教学内容安排（一）本节内容在教材中的地位在前面两节中，教材着重探讨化学能向其他形式的能量（如热能和电能）的转化，并指出化学反应中的物质变化及伴随发生的能量变化是化学反应的两大基本特征。

本节教材则是从另一个角度研究化学反应，探讨人类面对具体的化学反应要考虑的两个基本问题：外界条件对化学反应速率和反应的限度的影响。

人们要利用和控制化学反应，必须了解这些问题。

本节内容是对前两节内容的拓展和完善。

通过学习使学生对化学反应特征的认识更深入、更全面，在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系。

本节教学内容分为两部分：第一部分：从日常生活中学生熟悉的大量化学现象和化学实验入手（牛奶变质、炸药爆炸、钢铁生锈、钟乳石照片等），引导学生从物理中描述运动快慢的表达引出反应速率的概念。

在此基础上又通过实验探究（实验2-5，实验2-6对比实验），总结影响化学反应速率的因素。

高中化学必修2《化学反应速率和限度》第2课时教学设计

高中化学必修2《化学反应速率和限度》第2课时教学设计高中化学必修2《化学反应速率和限度》第2课时教学设计知识与技能：1、使学生深化对化学反应的本质认识；2、使学生理解浓度、压强等外界条件对化学反应速率的影响；过程与方法：、重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究的能力2、通过探究实验认识化学平衡与反应限度，并用得到的结论去指导分析和解决时间问题。

情感态度价值观：有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活时间的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。

教学难点：浓度对化学反应速率的影响的原因教学过程：[提问]从物质结构（化学键）的角度看，化学反应的本质是什么？[学生思考回答]）[教师讲解]化学反应的过程就是反应物组成微粒重新组合形成新物质的过程。

也就是说，就是旧键断裂、新键形成的过程。

例如，在2HBr+Cl2=2HCl+Br2反应中，HBr、ClCl断裂，形成HCl、BrBr。

[板书]二、化学反应的实质及条件：1、化学反应就是旧键断裂、新键形成的过程。

[提问]上述反应中，HBr、ClCl的断裂是否是自发产生的呢？[学生思考讨论][讲解]分子中化学键并不会自发断裂的。

只有分子间相互碰撞，化学键才可能断裂，反应才能发生。

[板书]2、反应物微粒间的碰撞是发生反应的先决条件。

[提问]是否所有的的碰撞都能使化学键断裂、化学反应得以发生呢？请同学们阅读课本相关，回答上述问题。

[教师讲解]分子间的碰撞与打篮球相似。

正如图2-2所示。

图（1）表示能量不够；图（2）表示虽能量足够，但是没有合适的取向；图（3）则表示有足够的能量和合适的取向，于是发生有效碰撞。

[板书]3、必须是有效碰撞才能发生反映。

有效碰撞的条件是：1）微粒要有足够的能量；2）有合适的取向。

4、发生有效碰撞的分子叫做活化分子，具有较高的能量。

[讲解]由于活化分子发生有效碰撞时，化学反应才能发生。

因此，改变反应体系中的活化分子数目，就能改变化学反应的速率。

人教版必修二第二章第三节《化学反应速率和限度》(2课时)教案

人教版必修二第二章第三节《化学反应速率和限度》（2课时）教案
教学设计思路：
以培养学生自主获取新知识的能力为目的来设计教学，采用发现，探究的教学模式，其设计的教学指导思想，是由浅入深，从学生日常生活中的化学现象和实验中抽象出有关的概念和原理。

形成一个由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。

其主要过程设计为：创设情景、引导发现、探索问题→提出新的概念→提出研究题目→组织探究学习活动、收集信息→内化、概括、完善体系→实际应用。

在整个教学设计过程中通常我们所需要解决的问题主要有以下几个：
1．如何创设情景，激发学生的学习兴趣。

2．怎样引导学生自己归纳出化学反应速率的概念。

3．如何设计探究实验，让学生通过实验自己总结出影响化学反应速率的因素。

4．如何引导学生建立化学平衡，及利用化学平衡如何解决实际问题。

第二课时:
四、教学反思：。

化学反应速率和限度第二课时教案

时间（min）010203040506070C(SO2)mol/L10632c111C(O2)mol/L53 1.5a0.60.50.50.5C(SO3) mol/L 047b8.8999《化学反应的速率和限度》第二课时教学设计【知识与技能】1．认识可逆反应、化学反应限度的涵义；2．初步学会根据反应速率判断化学反应所能达到的限度，认识速率——时间图像表示化学反应限度的特征；【过程与方法】1．通过由浅到深、由感性到理性的认知思维学习可逆反应概念；2．通过运用速率——时间函数图像观察和描述特定化学反应的化学反应限度；3．通过实验探究了解化学反应限度的存在，理解化学反应限度的特征。

【情感态度价值观】1．通过对实验现象的观察和原因探究，培养学生严谨细致的科学态度和勇于质疑精神；2．了解控制反应条件在生产生活和科学研究中的作用，认识提高燃料的燃烧效率的重要性和方法。

用化学知识解决生活中的具体问题，培养学生学习化学的兴趣。

【重点】1．化学反应限度的概念和产生原因；2．化学反应限度的特征；【难点】化学反应限度的判断【教学过程】【引入】化学反应是按照化学方程式中的计量关系进行的，我们正是据此进行有关化学方程式的计算。

你是否想过这样的问题：一个化学反应在实际进行时，给定量的反应物是否会按化学方程式中的计量关系完全转变成产物？如果能，是在什么样的条件下？如果不能，原因是什么？【活动一】实验探究，感知可逆反应向5mL0.1mol/L的KI溶液中滴入5滴0.1mol/LFeCl3溶液，观察现象。

请设计实验证明此反应是否进行完全。

学生讨论交流，并进行实验验证。

【小结】一、可逆反应（1）定义：在同一条件下,既向正反应方向进行,同时又向逆反应方向进行的反应。

列举常见的可逆反应。

分析下列反应是否为可逆反应：【思考与交流】判断下列反应是否为可逆反应：1、2H2+O2===2H2O2、Pb+PbO2+2H2SO4===2PbSO4+2H2O3、6CO2+6H2O === C6H12O6+6O2↑【小结】可逆反应的特点：（1）两同：同条件，同时进行（2）不能进行到底，反应有限度。

化学反应限度教学设计说课稿

《化学反应的速率和限度》第二课时教学设计各位评委大家好：我说课的题目是《化学反应的限度》，选自新课标人教版必修2第二章第三节《化学反应的速率和限度》第二课时。

我主要从以下四个方面对本节的教学设计加以说明：一. 教材分析及处理二. 教学背景分析三. 教学目标、重难点及教学方法、教学手段的确定四. 教学策略和教学过程一、教材分析《化学反应的限度》是化学学科重要的原理性知识之一，也是深入认识理解化学反应特点和进程的入门知识，在社会生产、生活和科学研究中有广泛的应用。

1．本节教材在编排上具有以下特点：（1）安排在对影响化学反应速率的因素进行探究和总结之后，为学生学习本节内容奠定了知识基础。

（2）通过化学史实（炼铁高炉尾气之迷）,激发学生的问题意识和求知欲望，为学生学习本节知识铺设了心理桥梁（3）经过对化学反应的可逆性→可逆反应→平衡状态的分析推进，逐步形成化学反应限度的概念，体现了学习循序渐进的原则。

（4）引导学生用所学知识去分析和解决实际问题，体现了知识的实践性。

（5）注重知识的基础性，没有从原理、定义的高度予以重点讨论，体现了大众教育的思想，并为选修教材的学习留有充足的空间.2．教学设想：本节课的教学旨在由浅入深，从学生日常生活中的化学现象和实验中抽象出有关的概念和原理，形成一个由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。

从而帮助学生建立动态平衡的观点，让学生理解化学反应限度的本质原因及外部特征，训练学生的科学思维方法，培养学生分析解决问题的能力。

其主要过程是：3．教材处理（基于以上设想，我对教材进行了如下处理）（1）引入学生分组实验,通过对学生熟悉的化学反应的实验设计和探究,使学生体验科学探究的过程，亲身经历知识的发生发展,从而认识并相信可逆反应的存在。

（2）通过动画模拟,变微观为直观,化抽象为具体,进一步强化学生对可逆反应本质的认识和理解。

（3）以学生实验为媒介，通过对溶解平衡状态的分析讨论，类比导入化学平衡状态和化学反应限度的学习。

人教版高中化学必修二2.3《化学反应速率和限度》第二课时教案

化学反应的快慢主要取决什么？
化学反应的快慢主要由物质本身的性质决定。
思考
明确内因对化学反应的决定作用
（三）、影响化学反应速率的因素
现象
结论
3mol/L盐酸
9mol/L盐酸
分小组进行课堂探究实验
实验2-5（第一组、第二组做）
实验2-6（第三组、第四组做）
培养合作意识；收信化学事实和信息
现象
结论
铁钉2枚
铁粉1小包
现象
结论
热水
常温
归纳：
1、升高温度，H2O2分解速率增大，降低温度，H2O2分解速率减小
现象
结论
加入MnO2
归纳：2、MnO2可以加快H2O2分解的反应速率，起到催化剂的作用。
分组完成表格：实验2-5
实验2-6
学生汇报结果
了解温度、浓度、
固体表面积、催化剂对化学反应的影响
设疑：影响化学反应速率的条件，并不只是温度和催化剂。
学生记忆
能力拓展
了解催化剂在工业生产中的重要应用。生活中的催化剂你知道有哪些？
阅读教材45－46页《科学视野》
增加知识面
板书设计：略
1、为什么要将食物存放在温度低的地方（如电冰箱）？
2、实验时，通常要将两种块状或颗粒状的固体药品研细，并混匀后再进行反应。原因是什么？
完成思考、讨论与交流
从感性到理性
归纳：
温度、固体的表面积、反应物的状态、溶液的浓度、催化剂、压强（对有气体物质的反应）、光波、电磁波、超声波、溶剂、固体的表面积等都可以影响化学反应的速率。人们可以通过这些因素来调控化学反应速率。
一、化学反应速率
（实验）金属镁，锌与稀盐酸反应
分小组进行课堂探究实验

必修二第二章第三节化学反应速率与限度教学设计（第二课时）

必修二第二章第三节化学反应速率与限度教学设计（第二课时）第三节化学反应的速率和限度（第二课时）一、教材分析：在对影响化学反应速率的因素进行实验探究和总结后，教材通过科学史实等实例，让学生认识化学反应限度问题，经过对化学反应的可逆性可逆反应化学平衡状态的分析推进，认识化学反应是有限度的，并以上述观点为指导去分析和解决实际问题。

二、教学目标：1．知识目标：（1）通过实验认识化学反应限度的存在，了解化学反应限度的概念和产生原因。

（2）知道达到化学反应限度的特征。

（3）了解控制反应条件在生产生活和科学研究中的作用，认识提高燃料的燃烧效率的重要性和方法。

2．能力目标：(1) 重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。

（2）通过探究实验认识化学平衡与反应限度，并用得到的结论去指导去分析和解决实际问题。

3．情感、态度和价值观目标：（1）通过对实验现象的观察和原因探究，培养学生严谨细致的科学态度和质疑精神。

（2）通过同组合作实验和全班共同交流培养合作精神和与人沟通交流分享的精神。

三、教学重点难点重点：化学反应限度概念；了解影响化学反应限度的因素。

难点：化学反应限度的本质原因及外部特征。

三、学情分析我们的学生抽象思维能力较差，需要教师多引导，学生对于反应限度的理解不透彻。

五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。

2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习学案《化学反应的速率和限度学案》。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

[设疑]炼铁高炉尾气之谜（学生阅读课本45页科学史话）通过这一节课的学习你就能解开这一谜底了。