人教版《道德与法治》七年级下册-2.1-男生女生-课件-(共25张PPT)

知识结构
课堂练习
1、2016年10月10日和11日，郑州朗悦慧外国语中学七年级全体男生、女生分别
在三楼报告厅召开“男生大会”与“女生大会”。大会围绕男生女生不同的生
理健康需要，正确认识男生女生性格特征，青春期的变化以及对男生女生的期 望等方面开展专题讲座，帮助同学们纠正青春期错误的观念，以积极健康的心
————男女有别
何为伪娘：伪娘，ACG界名词，通常指有女性美貌的正
常男性角色，常常带有很强的萌属性，有的可能更胜过一般 女性角色。随着伪娘角色的增多，越来越多的男性动漫爱好 者开始喜欢伪娘。
热点事件：原来如此。说白了，伪娘就是像女人的男人，
就是明明是男子汉而非要打扮成女孩的人。尤其在最近几天， 一个叫“刘著”的伪娘袅袅升起，渐成一扫全国网路的气候。 2010年“快乐男声”南充分赛区中，他因报名时着烟熏妆， 穿蓝色丝袜和高跟鞋而引起社会关注。就这样，他凭借着出 位的打扮，女性化的表演，出尽风头，最终入围成都唱区50 强。相比其他几位反串的伪娘，刘著除了身份证的性别之外， 几乎难辨雌雄。不论是唱歌还是平常说话，都是清爽的女声， 让人拍案惊奇。
第2课
青春的心弦
学习目标
1分析男女生交往过程中的现象，了解男生和女生各自 的优势和特点，正确认识异性同学之间的交往与友谊。 2明确男女生交往的必然性，掌握男女生交往的恰当方 式。 3通过学习使学生愿意和异性交往并尊重对方，初步形 成有关友谊的正确的价值观。
一、他和她 1．到了青春期，男生女生在___________的差异会更 加明显。同时，在社会文化的影响下，男生女生在 _____________、___________、______________等方面，越 来越多地表现出自己的特点。 2．男生女生的生理性别特征是____________的，对于青春期特有 的生理变化，我们应______________地接受。 3．在社会中，人们对性别的认识通常会受到_______________的 影响，在某种程度上影响我们______________的发挥。 4．我们在接受自己____________的同时，不要过于受 ___________印象的影响。 二、优势互补 5．男生女生各自拥有自身的______________。欣 赏对方的优势，有助于我们不断________________。 6．我们不应因自己某一方面的优势而______，也不应因自己某一 方面的欠缺而__________。男生女生应相互理解， ____________，相互学习，______________。 性别优势 完善 自己 自傲 自卑 相互帮助 共同进步
1、语言能力方面。 绝大多数学者通过研究发现，女性在语言能力方面优于男性。在婴儿期女孩开始说话时间一般比男孩 要早一个月左右，女孩开始熟练运用句子的时间也比男孩早些，用词的流利、语言表达能力要比男孩 好，同样在阅读方面女孩要比男孩快，对语言的反应水平方面比男孩占优势，因此，在学习外语时， 女孩的成绩往往比男孩好。 2、数学能力方面。 就总体而言，男女性在数学能力和学业成绩方面无差异。但是在数学能力的某些方面却存在着差异， 如女孩在数学计算方面优于男孩，而男孩在几何等方面优于女孩。
阅读感悟 某中学每年举行登上活动，校长在活动总结大会 上发表感慨：“这次活动，我被同学们深深感动了，特 别是男同学。因为我发现，到半山腰后，大多数女同学
的书包都背在了男同学的肩上……我为同学之间的相互
关爱而感动！” 第二年的登山活动结束后，校长又发表感慨： “这次活动，我又被同学们深深的感动了。因为我发现， 到半山腰后，大多数女同学仍然坚持自己背书包……我
方面的优势而自傲，也不应因自己某一方面的欠缺而自卑。
男生女生应相互理解，相互帮助，相互学习，共同进步。
优势互补 5．男生女生各自拥有自身 的______________。欣赏对方的 优势，有助于我们不断 ________________。 6．我们不应因自己某一方面的优势 而______，也不应因自己某一方面 的欠缺而__________。男生女生应 相互理解，____________，相互学 习，______________。 性别优势 完善自己 自傲 自卑 相互帮助 共同 进步
态迎接青春期的变化成长。在社会中，我们对男女性别的认识正确的有（ ）
①性别特征是与生俱来的，我们应平静而欣然地接受 ②男女都一样，对男女性别的认识没有什么意义 ③通常会受到性别刻板印象的影响 ④ 可以帮助我们了解自己与异性的不同特点，学会如何塑造自我形象，如何与异 性相处 A.①② B. ①③④ C.①②③④ D.①②④
各有所长
各自精彩 优势互补 互为映衬
1到了青春期，男生女生在 ___________的差异会更加明显。 同时，在社会文化的影响下，男 生女生在_____________、 ___________、 ______________等方面，越来越 多地表现出自己的特点。 2．男生女生的生理性别特征是 ____________的，对于青春期特 有的生理变化，我们应 ______________地接受。
活动3：案例分析与讨论
思考 •小张和小刘为什么会出现这种学习的困扰？
•我们应该如何看待这种现象？
活动3：案例分析与讨论 解决方法
1. 在性格发展上取长补短——如女生要学习男生不拘
泥细微末节、不计较点滴得失的豁达；男生要学习女
生的灵活、委婉、仔细的长处。
2. 利用异性效应提高学习效率——如男生思维偏重于
这是特殊场合和特殊活动的需要。
这些人非常有个性。 这些人的性取向有问题，需要帮助。
这是私人的事情，应该尊重。
你和她
探究与分享： 下面的描述那些属于男性特征，哪些属于女性特征, 或者兼而有之？ 有攻击性 主动 温文尔雅 敏感 喜欢文艺 喜欢数学和科学
善于理解体谅他人
雄心勃勃
更看重家庭
自信
富有竞争性
易哭
3、记忆力方面。
一般的研究认为，女孩在文字、语言方面的记忆力占优势，如记忆 单词、背诵课文、复述课文等方面，女孩的成绩要好于男孩。但在 记忆广度、数字记忆、空间关系、图形记忆方面，男女性之间没有 差异。然而，在一项关于对自己记忆力差的抱怨研究中，发现女孩 子抱怨自己记忆力差的频率要高于男孩子，也就是女孩子更对自己 的记忆力不满意，容易抱怨自己的记忆力差。
男生女生
新学期开学了，班主任王老师因病不 能来学校上课，作为班长的你被同学们推 选为代理班主任，你需要带领全班同学完 成以下任务： 搬运新书、分发课本、搬桌椅、统计在校 吃饭人数、收费、打扫本班卫生保洁区、 打扫教室卫生。 【演一演】你会让男女生各承担什么任务？ 这样安排的理由是什么呢？
我是女生… 我是男生…
到半山腰后，大多数女同学仍然坚持自己背书包……我
为同学之间的相互体谅而感动！”
优势互补
男生女生各自拥有自身的性别优势。欣赏
对方的优势，有助于我们不断完善自己。因
此，我们不仅要认识自己的优势，而且要发
现对方的优势，相互取长补短，让自己变得
更加优秀。
优势互补
探究与分享：
有人认为，男女两性在语言表达、空间知觉、数
我们班的男生女生
活动1：男生女生大不同
总结1：男生的优点
勇敢 坚强 宽厚 有责任感 大方 ……
活动1：男生女生大不同
总结1：女生的优点
热情 温柔 细心 善解人意
善良
……
活动1：男生女生大不同
总结2：怎样的男女生不受欢迎？
自私自利； 斤斤计较；
嫉妒心强；
心胸狭隘；
……
活动2：男生女生谁更聪明？
为同学之间的相互体谅而感动！”
优势互补
阅读感悟 某中学每年举行登上活动，校长在活动总结大会 上发表感慨：“这次活动，我被同学们深深感动了，特
别是男同学。因为我发现，到半山腰后，大多数女同学
的书包都背在了男同学的肩上……我为同学之间的相互 关爱而感动！” 第二年的登山活动结束后，校长又发表感慨： “这次活动，我又被同学们深深的感动了。因为我发现，
你和她
男生和女生的性别特征是与生俱来的，对于青春期特有的生 理变化，我们应平静而欣然地接受。
在社会中，人们对性别的认识通常会受到性别刻板印象的影
响。有时我们也会这样认识自己，认识身边的同学、朋友。
探究与分享： 着装和言行是性别表达的重要方面，也是人们判断一个人性别的重 要依据。但是，在生活中有这样一种现象：有的男生说话轻声细语，含蓄 内向；有的女生装扮男性化，粗犷豪放…… 对于上述现象，有以下说法。你怎样看待这些说法？说说你的理由。
抽象化、概括化；女生偏重于形象化、细致化，在学
习研究中可以互相启发、讨论而触发出智慧的火花。
男生
特点
坚强、勇敢，富有责任感， 在女孩遇到困难时，帮助 互为补充 优点 女孩子解决她们所不能解 互为映衬， 决问题。
构成社会最美
女生
特点 优点
温柔、体贴、细腻， 善于关心他人，乐于 奉献。
妙的图画
小结： 男生女生
答案解析Biblioteka • 答案：B• 解析：对性别角色的认识，可以帮助我们了解自己与异性的不同特点， 学会如何塑造自我形象，如何与异性相处。所以②项说法错误，答案 应选B。
3．在社会中，人们对性别的认识 通常会受到_______________的 影响，在某种程度上影响我们 ______________的发挥。 4．我们在接受自己 ____________的同时，不要过 于受___________印象的影响。
你和她
怎样正确认识男生女生的差异？
(1)到了青春期，男生女生在生理方面的差异会更加明
心思细密
不善于决断
情绪化
富有支配性
决策果断
富有冒险精神
你和她
男生和女生性别认识的意义？
对性别角色的恩施，可以帮助我们了解
自己与异性的不同特点，学会如何塑造自我 形象，如何与异性相处，但性别刻板印象也