小学品德与生活、品德与社会说课评分细则

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《小学品德与生活品德与社会课程教学论》课程标准

《小学品德与生活品德与社会课程教学论》课程标准《小学品德与生活、品德与社会课程与教学》课程标准课程名称：小学《品德与生活》、《品德与社会》课程与教学适用专业：思想政治教育专业历史教育专业学习时间：第4学期（每周2学时）学时数：36学时（理论10学时，实践26学时）学分：2前言小学教育是基础教育的基础，也是人生发展的一个重要阶段。

小学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。

三年制高等师范专科学校，是培养适应现代基础教育的小学教师的摇篮。

学生在这里学习专业知识和教学技能，为走向小学教师工作岗位做准备。

一、课程性质小学品德与生活、品德与社会课程与教学是高师思想政治教育专业和历史专业学生的必修专业基础课。

该课程是一门综合性应用理论课程。

它运用教育学、心理学、哲学、经济学、政治学、伦理学、法律等原理分析品德与生活、品德与社会课的教学现象，旨在揭示品德与生活、品德与社会课程教学的本质、特点和规律，指导思想品德教学实践。

该课程是政史专业必修课程如《小学教育学》，《教育心理学》等课程普遍原理的具体化，是指导小学《品德与生活（社会）》课程教学的方法论课程。

二、设计思路1．课程的基本要求依据2021年9月，教育部向社会正式公布的《小学（幼儿园）教师专业标准》和小学品德与生活（社会）课程与教学论课程具有实践性和理论性相统一的特点，该门课程教学既要学生掌握基本的专业理论和知识，又要培养他们从事思想品德教学的技能。

首先，在教学内容上，要及时吸纳思想品德教学改革实践的先进成果和理论，吸纳党和国家教育部门制定的新的有关政策和文件精神，使课程教学具有时代特点。

其次，在教学方法上，要理论联系实际，注重学生实践技能的培养。

该课程实行“三维”教学法：基本知识和逻辑思辨能力；将“说课”引入课堂教学，以培养学生的“假象思维”能力；对于教学技术操作，如教学设计，上课等，采用实践训练的方式，以培养学生的实践能力。

3小学品德与生活、品德与社会教学设计与评估

小学品德与生活、品德与社会教学设计与评估第一章品德与生活（社会）学科价值第一节品德与生活学科价值一、课程性质品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

本课程具有如下基本特征：1．生活性本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。

2．开放性本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。

课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。

3．活动性本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。

课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。

活动是教和学共同的中介。

教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。

二、基本理念（一）道德存在于儿童的生活中道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。

因此，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。

（二）引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心低年级的课程应当通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。

（三）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。

童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特点，它不仅仅是未来生活的准备或教育的手段，其本身就蕴藏着丰富的发展内涵与价值。

(完整版)小学《品德与生活》《品德与社会》优质课评价标准

6．及时运用评价对学生进行赏识、激励和矫正，鼓励学生创新，增强学生自信。重视学生的体验、感受、向往和追求，帮助他们学会认识、处理和解决现实生活中的实际问题。
7．能合理、高效、熟练运用现代化教学手段。
学生行为30 分
8．积极参与到教学活动中，学得主动、积极，快乐，活动时间充足。
9．思维活跃，大胆质疑，能借助自己的已有经验来认识问题和解决问题，有探究问题的兴趣和方法。
3．板书设计合理，对学生有引导作用。
教师
行为30 分
4．教学思路清晰、教学内容精当，教学活动生动，教学方法恰当，问题设计科学，时间分配合理，能根据学生的实际情况调整自己的教学策略。
5．根据学科特点，有效引导学生进行体验学习、探究性学习、问题解决学习、小组学习等，创设了师生互动共进的学习氛围，体现了师生共同体的形成。
10．学习方式有创新，自主学习和合作学习规范、有实效。
教学
效果20分
11．学生主体地位突出，参与面广，学生在学习过程中心灵得到震动，产生情感共鸣，在生成新的问题时获得一定的体验和感悟。
12．学生的经验、情感、能力、知识得到丰富和发展，教学活动实在，有利于学生形成基本道德观，价值观和初步的道德判断能力。教学目标达成度高，每一个学生在原有基础上都有所发展。
评课意见
总分
评委签名：
小学《品德与生活》《品德与社会》优质课评价标准
参赛教师姓名：序号：参赛课题：班级：
评价项目Leabharlann 评价内容得分
教学设计20分
1．教学目标明确、具体，符合课程标准要求和学生实际，做到生活化、情景化和活动化，有利于促进学生良好品德的形成和社会性发展，体现用正确的价值观引导。
2．教案预设合理，教材处理得当，能将自主开发的课程资源与教材内容进行优化整合，突出学科的开放性和综合性。

小学历史与法治、品德与社会优质课评价标准

小学历史与法治、品德与社会优质课评价标准评价标准以下是小学历史与法治、品德与社会优质课的评价标准：1. 学科内容理解：学生对历史与法治、品德与社会的基本概念、原理和事实理解的程度。

2. 分析与推理能力：学生分析历史事件、法治原则和社会问题的能力，以及提出合理推理和解释。

3. 批判性思维：学生针对历史与法治、品德与社会主题提出有深度和批判性的问题，并进行推理和评估。

4. 素质培养：学生在历史与法治、品德与社会中培养合作、公民责任、道德意识、社会关怀等方面的素质。

5. 研究能力：学生通过历史与法治、品德与社会课程培养批判性思维、解决问题的能力和自主研究能力。

6. 沟通能力：学生通过口头和书面表达，以及参与课堂讨论和合作项目表现出有效的沟通能力。

7. 资源利用：学生能够有效地利用图书馆、互联网和其他资源来获取信息并支持研究和研究。

8. 团队合作：学生能够与他人合作，包括学龄前儿童和学生、教师和学校社区合作等。

评价方法为了评估小学历史与法治、品德与社会优质课的质量，可以使用以下评价方法：1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的质量和互动表现等。

2. 作业和考试：通过作业和考试来评估学生对学科知识的掌握程度和理解能力。

3. 项目和研究报告：评估学生在特定主题上的分析和研究能力，以及沟通和表达能力。

4. 口头表达和讨论：观察学生在课堂上的口头表达能力，包括个人陈述、课堂讨论和小组合作等。

5. 合作项目评估：评估学生在小组项目中的合作和贡献，并观察他们的团队合作能力。

以上评价方法可以结合使用，以全面评估小学历史与法治、品德与社会优质课的质量和学生的学业水平。

根据评价结果，可以制定进一步的教学和改进措施，以提高学生的学习效果和素质培养。

2024年小学思品与社会学科综合评价方案

2024年小学思品与社会学科综合评价方案共分为四个部分。

当前教育体制的变革使小学生如何思品和社会学科综合评价成为了非常重要的课题。

2024年的评价方案旨在全面提升学生的综合素质和社会适应能力，以适应日益复杂多变的社会环境。

首先，小学生的思品要求从课堂延伸到生活的方方面面，培养学生的自主学习和创造能力。

采取多元化的评价手段，包括通过学习档案、项目成果、口头表达等方式进行综合评价，建立学生个性发展的评价机制，鼓励学生表达自我，引导他们积极主动地参与学习。

其次，社会学科综合评价要注重培养学生的社会责任感和团队合作精神。

通过社会实践、团队合作项目等活动，评价学生的社会交往能力和团队合作意识。

鼓励学生主动参与志愿服务活动，并在评价中综合考量学生的参与度和责任心。

另外，评价方案强调学生的跨学科思维和创新能力的培养。

通过跨学科项目、科研实践等活动，评价学生的创新思维和解决问题能力。

引导学生面对挑战时勇敢尝试，鼓励他们在实践中发现问题、解决问题。

最后，评价方案重视思品与社会学科综合评价的系统性和全面性。

建立科学的评价体系，包括定期评教、综合评估、学业水平测试等环节，全面评价学生在思品与社会学科方面的表现。

同时，注重对学生个性差异的理解和尊重，采取差异化评价，为每个学生提供个性化的发展空间。

通过2024年的小学思品与社会学科综合评价方案，可以全面提升学生的综合素质和社会适应能力，培养学生成为有思想、有担当、有创造力的未来公民。

《品德与生活、品德与社会课程标准》课堂教学评价的目的及方法

《品德与生活、品德与社会课程标准》课堂教学评价的目的及方法1.课堂教学评价的目的《品德与生活、品德与社会课程标准》明确指出: 本课程评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现，而不在于对学生品德与社会性发展水平做出终结性的评定，更不是利用评价结果对儿童进行比较与分等。

因此，在教学实践中, 要从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。

我们常说，课堂教学活动，是一个变化着的动态过程。

在这个过程中，教师凭借着教学经验，及时地捕捉各种反馈信息，适时灵活地调整教学内容和教学策略，并引导和指导学生调整自己的学习行为。

因此，教学中的评价是一种形成性评价，是在教学过程中进行的评价。

形成性评价的主要目的是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习，并为教师提供反馈。

2 ．课堂教学的评价方法本课程倡导的评价方法有：●教师观察记录。

教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录。

●描述性评语。

在与学生进行充分交流的基础上，教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。

●学生自评。

教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评价，以提高自我认识、自我调控的能力。

●学生互评。

学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。

●作品评价。

将学生调查、访问、收集资料等活动产生的作品进行展示和交流，师生共同进行评析。

●个案分析。

教师针对某一学生学习的特殊状况进行跟踪评价，它有助于教师因材施教和个别化教学。

●纸笔测试：检查学生的道德认识和道德判断能力，以了解学生掌握知识和技能情况。

比如学生的回答不管好不好都全部鼓励；学生的回答明明很有创意却视而不见；不注重学生的闪光点；评价的方法过于单一，过多的注重量化的结果，忽视评价过程，关注终结性评价等等。

说课评分标准

说课评分标准
说课人：说课年级：说课名称:
项目
权重
评价标准
得分
总计
说教材
15分
1.说明本课选题在教材体系中的地位、作用以及知识点、能力点和德育点：
2.说出教学目标的依据，目标要切合教材和学生的实际；
3.说出教学的重点、难点；
4.清变地表达教学内容的组织与安排合理。
说教法
10分
1.阐述教学方法及选择的依据：
4.说明教学过程中，利用媒体设施与教育资源，创设教学情境、发挥“主导”作用，突出“主体”作用，培养学生能力和创造性思维的具体方案。
教学特色
5分
1.在说课中或某个环节的设计，独具特色，效果显著：
2.运用媒体设施与教学资源有独具特色的主题或立意；
3.在说课过程中具有鲜明的个人教学风格。
说流程
10分
1.说出课程导入、思路，讲解透彻；
2.说教学主要活动，实脸环节的安排与调控；
3.简要、明确说出反馈练习的质和量，并归纳总结。
说应用
50分
1.说出如何将媒体设施与教学内容的有机结合；
2.说明如何运用媒体设施与教育资源，突破教学重、难点的策略和方法；
2.教学方法灵活、实用；
3.能清楚地表述如何合理使用信息技术手段。
说学法
10分
1.说出调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣方法；
2.说出培养学生自主、合作、探究学习能力和良好习惯的安排；
3.说出如何有利于创新精神和求异思维的培养，教学过程中如何能体现师生互动；
4.说出如何从教材特点出发，结合学生实际、渗透学法指导，操作性强，有利于培养学生学会学习。

小学德育与生活、德育与社会说课评分标准

小学德育与生活、德育与社会说课评分标准1. 课程结构与设计 (20分)- 课程结构合理，包括教学目标、导入、教学内容和总结部分。

(5分)- 教学内容的设计能够贴近小学生日常生活和社会实践，具有一定的时代性。

(5分)- 教学方法多样化，包括讲解、示范、讨论、体验等。

(5分)- 教学资源合理利用，包括教具、多媒体和实物等。

(5分)2. 教学设计与指导 (30分)- 教学设计经过合理规划，能够引导学生积极参与、思考和表达。

(10分)- 教学内容的选择与组织能够满足小学生德育和社会实践的需求。

(10分)- 教学指导准确明确，能够帮助学生理解、运用所学知识并解决问题。

(10分)3. 学生研究效果 (30分)- 学生的研究兴趣能够激发，能够积极主动地参与课堂活动。

(10分)- 学生对所学内容理解透彻，能够运用所学知识解决简单问题。

(10分)- 学生的德育意识和社会责任感能够得到培养和提升。

(10分)4. 师生互动与教学评价 (20分)- 教师与学生之间的互动积极有效，能够促进学生思维和情感的发展。

(10分)- 教学过程中有明确的评价方式和标准，能够客观评价学生的研究情况。

(10分)5. 教学意义与拓展 (10分)- 教学内容具有积极的社会价值和人文关怀。

(5分)- 教学过程中有一定的拓展内容，能够启发学生思考和探索。

(5分)总结以上评分标准是针对小学德育与生活、德育与社会说课进行评价的参考依据。

评分兼顾了课程结构与设计、教学设计与指导、学生研究效果、师生互动与教学评价以及教学意义与拓展等多个方面。

通过合理设计及教学方法的运用，希望提高学生的德育意识和社会责任感，培养学生的积极参与精神和解决问题的能力，以及激发学生的研究兴趣和思考能力。

同时，希望教师能够与学生建立积极有效的互动，形成良好的教学氛围，为学生的全面发展提供支持和促进。

以上评分标准仅供参考，具体评分标准可根据实际需求进行调整和更改。

小学品德与生活、品德与社群说课评分标准

小学品德与生活、品德与社群说课评分标准一、综合评价要点1.教学目标是否明确，符合小学品德与生活、品德与社群教育要求。

2.教学内容是否贴近学生生活实际，具有启发性和可操作性。

3.教学方法是否多样化、灵活运用，能激发学生主动参与，并培养学生的思考能力。

4.课堂组织是否合理，秩序井然，能够营造良好的学习氛围。

5.教学资源是否充分利用，有效支持教学内容的呈现。

6.教学内容是否能够引发学生对品德与生活、品德与社群的思考和探究，培养学生的道德情感和社会责任感。

二、评分标准1.教学目标（满分10分）目标明确度（2分）：清晰明确的指明教学内容与要求。

教学目标适宜性（2分）：目标与小学品德与生活、品德与社群教育要求相符。

目标可操作性（2分）：目标能够在教学中具体操作，能够引导学生实际行动。

目标文案性（2分）：目标表达准确、简洁，并能为学生提供指导作用。

目标评估性（2分）：目标中有明确的评估方法，并能帮助学生对学习进行反思和评估。

2.教学内容（满分15分）内容贴近实际（3分）：教学内容与学生的生活经验紧密联系，能够引发学生的兴趣。

启发性（3分）：教学内容能够启发学生思考，拓展学生的视野。

可操作性（3分）：教学内容有实际操作性，能够让学生在参与中理解和掌握。

知识结构完整性（3分）：教学内容能够构建学生的品德与生活、品德与社群的知识结构。

扩展性（3分）：教学内容能够引导学生深入思考和进一步探究。

3.教学方法（满分20分）多样性（4分）：教学方法多样化，能够激发学生的兴趣和主动参与。

灵活性（4分）：教学方法能够根据学生的学习情况进行调整和改变。

引导性（4分）：教学方法能够引导学生主动探索和学习。

互动性（4分）：教学方法能够促进学生之间的互动和合作。

反思性（4分）：教学方法能够引导学生对学习进行反思和总结。

4.课堂组织（满分15分）秩序井然（3分）：课堂秩序井然，学生不出现过于突破社会公德的行为。

学习氛围（3分）：课堂氛围积极向上，学生有积极学习的态度。

小学品行与生活、品行与社会说课评分标准

小学品行与生活、品行与社会说课评分标准1. 前言本文档旨在为小学品行与生活、品行与社会的说课过程提供评分标准。

品行教育是小学教育的重要组成部分，通过培养学生的良好品行，促进其全面发展。

因此，在进行说课评分时，需综合考虑教师的教学设计、语言表达、教学方法等方面的表现。

本文档将从以下几个方面对说课进行评分。

2. 教学设计（30%）- 教学目标明确，并与小学品行与生活、品行与社会的课程目标相衔接。

- 教学内容合理、有针对性，能够满足学生的研究需求。

- 教学过程设计科学合理，包含启发性的课堂活动和学生参与的机会。

3. 语言表达（20%）- 语言清晰准确，不含口头禅和模棱两可的表达。

- 表达方式生动有趣，能够吸引和激发学生的研究兴趣。

- 使用恰当的话语，与学生保持良好的互动和沟通。

4. 教学方法（30%）- 采用多种教学方法，如讲述、讨论、示范、实践等，以满足不同学生的研究需求。

- 运用教具、多媒体和教学技术手段，提高教学效果。

- 注重学生的积极参与，培养学生的思维能力和实际操作能力。

5. 课堂管理（10%）- 能有效地组织课堂，保持良好的纪律和秩序。

- 关注每个学生的研究情况，及时给予指导和帮助。

- 能合理安排时间，充分利用课堂时间进行有效的教学活动。

6. 教学反思（10%）- 能对教学过程进行全面回顾，总结经验教训。

- 对教学效果进行评价，并提出改进的措施和建议。

以上为小学品行与生活、品行与社会说课评分标准，希望能够对教师的说课过程提供指导和帮助，促进教学质量的提高。

小学说课评分标准

小学说课评分标准小学教师说课评分标准序号。

项目。

分值。

评分要点1.讲清教材的地位、特点和作用。

6.教学目标全面、明确、恰当，符合教材和学生实际，并能说出依据。

教学重点、难点把握准确，专业基础知识扎实、丰富。

教材处理恰当，符合教学实际、结合实际应用。

在教学理论指导下，正确选择和运用教学、学法、教学手段和教具学具。

2.面向全体，因材施教学，主体突出。

5.注重实践活动，充分调动学生研究的主动性、积极性。

重视研究兴趣和道德情感培养。

重视研究方法的指导、研究惯的培养和研究能力的提高。

有利于教学目标的达成。

3.教学层次清楚，前后衔接符合学生认知规律。

6.教学步骤科学，课堂结构合理，有理论依据。

教学重点突出，时间运用科学、合理。

重视教学信息反馈，及时评价指导。

教学有创新，有特色，方法创新，思维创新。

4.普通话准确，语言规范、流畅、逻辑性强。

5.教态自然大方。

仪表端庄。

板书规范工整。

综合评价：3总得分：20考核人：教学水平面试分项评分标准项目。

参考分值。

评分要点教材理解。

30.一定的广度和深度。

设计的教学目标符合学生实际和课程标准要求，重点突出，难点分散。

教材处理有独到之处。

注重创新精神和实践能力的培养。

教学设计。

30.教学程序合理，符合学生认知规律，课堂教学结构严密，思路清晰。

教学方法能激发学生思维，调动研究积极性，培养学生自主、探究、合作的研究惯。

根据教学需要，适时、适度运用实验教具、学具和其他技术手段辅助教学。

教学素养。

20.教育观念先进，具有一定的教学创新和课堂教学应变能力。

普通话标准，语言表达准确、流畅、逻辑性强。

板书设计合理、书写规范，示范操作规范熟练。

教学效果。

20.教学任务完成顺利，教学目标较好实现。

课堂气氛活跃，学生主体作用得到发挥，反映良好。

标准总分：100。

小学道德与生活、道德与社区说课评分标准

小学道德与生活、道德与社区说课评分标准1. 综合评分标准- 内容完整性：是否包含必要的内容，有无遗漏；- 教学设计：是否符合教学大纲和年级特点，能否有效引导学生掌握知识和技能；- 教学方法：是否采用多种教学方法，是否能激发学生的研究兴趣，是否能够提高学生的思维能力；- 教具运用：是否恰当运用多种教具，是否能够增强学生的研究效果；- 课堂管理：是否能够有效管理课堂秩序，是否能够激发学生的积极参与，是否能够合理分配时间；- 总结和反思：是否对本节课进行了有效的总结和反思，是否能够提出改进的建议。

2. 教学目标确保学生能够：- 了解道德与生活的关系；- 掌握道德与社区的基本概念；- 培养良好的道德品质，培养社会责任感；- 培养积极向上、乐于助人的品格。

3. 教学内容- 道德与生活的关系；- 道德与社区的关系；- 社区中的道德规范与行为准则；- 社区服务与社会责任。

4. 教学重点和难点- 教学重点：让学生了解道德与生活的关系，掌握社区中的道德规范与行为准则；- 教学难点：培养学生的社会责任感，激发学生积极向上的品格。

5. 教学方法与手段- 情景教学法：通过描述生活中的道德困境，引发学生的思考和讨论；- 小组合作研究法：通过小组合作，让学生互相研究、互相交流，培养学生积极参与的意识；- 视频观摩法：通过观看相关视频，引导学生思考社区服务和社会责任的重要性；- 游戏化教学法：通过游戏化方式进行课堂互动，激发学生的研究兴趣。

6. 教学步骤1. 导入：通过问答、图片、视频等方式引发学生兴趣，引导学生思考道德与生活的关系。

2. 呈现：通过情景教学法，描述生活中的道德困境，引发学生的思考和讨论。

3. 指导：结合小组合作研究法，让学生分成小组，讨论社区中的道德规范与行为准则，并进行分享。

4. 拓展：利用视频观摩法，观看一些社区服务的例子，引导学生思考社区服务和社会责任的重要性。

5. 总结：通过教师引导，对本节课的内容进行总结，并与学生一起讨论如何在日常生活中积极践行道德与社区精神。

小学说课稿的评价细则

小学说课稿的评价细则篇1：班会评价标准细则评价指标评价要素得分班会主题（10分）主题突出，贴近学生实际教育目标（10分）目标明确、具体、清晰、适度，关注学生的认知、情感、行为三个维度的'有机融合，和谐发展教育内容（20分）内容丰富，材料新颖，符合学生年龄特征，富有时代气息，有启发性教育过程方法（30分）有层次，有坡度，结构紧凑，衔接自然形式多样有趣，贴近学生生活，符合学生年龄特征体现主体性原则，老师是主导，关注全体学生；学生是主体，表现自然，参与面广体现互动性原则，师生之间、生生之间融合性、互动性强关系融洽体现体验性原则，注重学生的学习、生活的实践体验和内心感悟教师素养（20分）知识面广，举止大方，情绪饱满，有亲和力，善于使用肢体语言，语言言简意赅，富有艺术性，班会中生成性资源的捕捉和多媒体技术合理使用教育即时效果（10分）学生积极投入、认识提高、情感共鸣总评得分备注：请您从以下两方面对本节班会进行点评。

1、对照评价指标和评价要素点评，突出活动中的其中一亮点，并提出不足之处。

2、观摩此节班会所引发的反思。

点评字数在1500字左右，此项作业将作为班主任基本功考核的一项内容，请于开学后，上交电子版到共享区-教育办公室-班主任基本功考核。

篇2：任课教师安全评价细则一、任课教师安全工作具体考核办法如下：（10制，计入学校综合测评折合成分）1、安全会议（2分）按时参加会议、培训、安全演练。

无故不参加或找人代签到的，每次减0.2分.2、培训笔记（2分）按要求内容整理安全笔记（每学期8课时），字迹清楚2分，每少一课时减0.2分。

3、安全教育（2分）任课教师教案有课前一分钟警示教育每课时都有安全警示教育内容的记2分，每缺少一次减0.1分.4、值班值宿（4分）值班教师在值班日按时到岗认真负责带班领导负责检查记录值班情况，酒后值班、空岗、不按时到岗，每次减0.4分。

（以值班记录为准）二、出现重大责任事故一票否决制，取消当年评优、聘职资格。

《品德与社会》评价量表

4、乐于参加劳动和有意义的活动。
5、保护环境，爱惜资源。
6、具有安全意识，有良好的安全行为习惯。能自觉遵守和宣传交通规则。
能力与方法
1、养成安全、健康、环保的良好生活和行为习惯。
2、初步认识自我，掌握一些调整自己情绪和行为的方法。
3、学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要，与他人平等地交流与合作，积极参与集体生活。
《品德与社会》评价量表
班级：学生：家自评
互评
师评
家评
情感
态度
价值观
1、喜欢学习《品德与生活》，愿意按课程目标端正自己的言行。
2、学习态度认真，上课积极思考并发言。
3、珍爱生命，热爱生活，养成自尊自律、乐观向上、勤劳朴素的态度。
4、爱亲敬长，养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。
4、学习从不同的角度观察社会事物和现象，对生活中遇到的道德问题作出正确的判断，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，力所能及地参与社会公益活动。
5、初步掌握收集、整理和运用信息的能力，能够选用恰当的工具和方法分析、说明问题。
知识
1、理解日常生活中的道德行为规范和文明礼貌，了解未成年人的基本权利和义务，懂得规则、法律对于保障毎个人的权利和维护社会公共生活具有重要意义。
2、初步了解生产、消费活动与人们生活的关系，知道科学技术对生产和生活的重要影响。
3、知道一些基本的地理常识，初步理解人与自然、环境的相互依存关系，了解人类共同面临的人口、资源和环境等问题。
4、了解家乡的发展变化，了解一些我国历史常识，知道在历史发展过程中形成的中华民族优秀文化和革命传统，了解影响我国发展的重大历史事件和社会主义建设的伟大成就。