小学品德与社会《江山多娇》说课稿

小学品德与社会《江山多娇》说课稿

很多老师都不知道说课稿怎么写？下面以为例，为大家展幵

介绍，希望对大家有帮助。

各位评委老师: 本课选用教材（追逐跑和投掷轻物），都是人最基本的活动方

式。教学以强调育心和育体相结合，以学生为主体进行教学，分发挥学生主体作用，在教学中以多种手段激发学生的兴趣性、

积极性和创造性，在充分和谐的活动中达到身心两健；同时本课力求从单纯技术教学向技能运用教学的转化，将教学内容有机融

合起来，充分运用情境引导和激励机制，让学生在活动中掌握技能，陶冶情操，发扬精神，并在愉悦和谐的氛围中结束活动。

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我今天要说的内容是小学品德与社会《江山多娇》

《江山多娇》是《品德与社会》四年级第一学期第一单元《九

州方圆》中的第三课。学生通过学习，了解我们伟大祖国的壮丽山河，拥有丰富的旅游资源。懂得千百年形成的具有特殊价值的

自然景观和人文景观是全人类共同的遗产，从中激发学生热爱国

土的情感。

本学科将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、

行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”定为总目

标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤

其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成， 使学生既学 会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。

学生获得丰富的情感体验， 形成积极的生活态度， 养成良好的行

为习惯，提高适应和参与社会的能力， 掌握必备的基础知识， 从 而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、学会做人。

我设计了两个小问题，第一题是直接或间接的给出圆心坐标

和半径求圆的标准方程， 第二题是给出圆的标准方程求圆心坐标

学生熟练掌握圆心坐标、 半径与圆的标准方程之间的关系， 面探究圆的切线问题作准备

“旅游”是同学们都很感兴趣的一个话题， 而且大多学生都

有旅行经历。但学生对我们祖国千百年来形成的具有特殊意义的 自然景观和人文景观了解甚少。 教学时我以自己亲历的西藏之行

为切入点，让学生在优美的图片欣赏中进入课文学习， 以激发学 生的情感。学习中，教师再让学生根据自己的生活经验、亲身感 受自由发言，交流自己游览过的地方， 初步感受到我国旅游资源 的丰富。

根据教材分析，本课的教学重、难点是：了解我们伟大祖国

在教学过程 中，我们能全面把握目标，

通过多种教学活动，帮助

和半径，这两题比较简单， 可以安排学生口答完成，

目的是先让

为后

的壮丽山河，拥有丰富的旅游资源， 体验热爱国土的情感。为了 突破这一重、难点，活动设计时针对学生实际，采取经验交流、

图像感知、问题探究等教学方法，同时本着二期课改的有关精神，

来源，交流的平台，对话的工具。

活动设计可通过五大版块组织教学:

1、旅游畅谈齐分享

兴趣，在上课一开始， 我就出示暑假旅游的照片，以及西藏之行

的录像为切入点，再让学交流自己游览过的地方，

并把向有关的 跃，学生以浓厚的兴趣进入了下一个环节。

2、祖国山河知多少

学生在第一环节中产生对树叶粘贴画的极大兴趣，

处于最佳 学习状态，这时教师将范图出示在黑板上，

进行新授，揭示讲解 树

叶粘贴画的方法: 这个环节是对活动一的延伸， 我事先上网收集了我们国家

些名胜古迹，通过图片展示让学生猜出相应的地名。

我以为学生 会有很多猜不出，出乎我的意料，孩子们知道得还真不少，

充分利用媒体资源，将信息技术与学科相整合，

使其成为信息的

俗话说：“好的开端是成功的一半。

”为了激发学生的学习

照片和纪念品展示出来。同学们的交流非常踊跃，

课堂气氛很活

有的 是亲身经历过的， 有的是书上看到的。他们能通过各种途径了解

到了我国旅游资源的丰富。

3、大好河山乐游览

思考：这样的动作表现了晋江人什么样的性格呢?（引导学生

感受，这段民间舞蹈展示的是晋江人刚强、拼搏的精神风貌。

这个环节我根据本课的教学要求，针对教材中的这八个主要

景点我又在网上收集了了一些资料，又补充了一些我国著名景观如“泰山”、“云南丽江”“台湾阿里山”等再重新整合并制作了学生“学习包”，连接上相关网页。让学生们自主探究学习，并完成一份记录表。

4、上海美景共畅游

这一个环节是我特别设计的。作为一个上海人应该对上海的

些著名景点有所了解，因此通过图片的展示以及一些上海旅游界的补充，学生作为一个国际化大都市，也有它独特的魅力吸弓着世界宾客。

5、云贵川景假想游

教学的最后一个环节是整个教学的一个升华。在饱览了祖国

大好河山之后，懂得了要保护具有特殊价值的自然景观和人文景

观的必要性。通过云贵山川风情假想游，知道如何文明旅游以及

文明旅游是人文素养的一种表现。在这之前，指导学生制订旅游计划，明确目的，规划路线，确定景点，了解旅游规律，并让学生明白这是实际生活中旅游前必须做好的。

以上环节的设计，从拓展学生的动手实践能力入手，鼓励学

生创造性思维，开发学生多元化智能，同时也让学生发挥特长，自主发展。