诫子书课件

第一课时学习目标：1.有感情的朗读课文，掌握生字词.2.了解沙漠里的奇怪现象及其形成的原因。

3.理清本文的写作思路。

教学重点：1.掌握生字词2、了解沙漠里的奇怪现象及其形成的原因。

教学难点：理清本文的写作思路。

教学方法：讲读法讨论法自主探究教具准备：多媒体课件教学过程一、板书课题同学们，今天我们一起来学习《沙漠里的奇怪现象》（板书课题）二、出示目标1、有感情的朗读课文，掌握生字词.2、了解沙漠里的奇怪现象及其形成的原因。

3、理清本文的写作思路。

第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字生词）（8分钟）师：圈画出生字词，标出字音师：下面，我们把着几个生字齐读两遍。

竺可桢玄奘戈壁戳穿万顷海市蜃楼生齐读生字生词第二次“先学后教”（二读课文，分清层次）师：自学指导：1、请同学们默读课文，划分段落并概括段意。

2、文章按照什么顺序构思全文？讨论交流。

时间4分钟。

师点拨：1、描述沙漠里的奇怪现象（1）解释沙漠里的奇怪现象（2——5）2、逻辑顺序由浅入深第二次“先学后教”默读4-5小节，文中描述了哪些奇怪的现象？形成的原因是什么？作者想告诉我们什么道理？奇怪现象：（1）“魔鬼的海”海市蜃楼——“沙漠中地面被太阳晒得酷热......光线折光和反射的影响.....又叫海市蜃楼“（2）“鸣沙”——据一些专家的意见....沙粒移动摩擦起来，便会发出声音这便是鸣沙”作者想告诉我们：一切怪异现象，都可以用科学道理来说明，所以我们要学科学、爱科学、用科学。

三、当堂测试:基础训练第一课时四、作业：1.字词抄写三遍2.填写基训第二课时学习目标：1.本文用了哪些说明方法来介绍沙漠里的奇怪现象的；2.体会文章生动、准确的语言特点，通过学习，激发自己热爱科学、崇尚科学的思想。

教学重难点：本文用了哪些说明方法来介绍沙漠里的奇怪现象的；教学方法:讲解法自主学习法合作探究法教学用具：多媒体课件教学过程：一、板书课题继续学习《沙漠里的奇怪现象》（板书课题）二、出示目标1.本文用了哪些说明方法来介绍沙漠里的奇怪现象的；2.体会文章生动、准确的语言特点，通过学习，激发自己热爱科学、崇尚科学的思想。

三、第一次“先学后教”（读课文思考问题）自学指导：1课文为何不一开始就介绍沙漠里的两个奇怪的现象，而要引用古代典籍里的亲身到过沙漠里的人的故事，这有何作用？2解放后，穿越沙漠的科学工作者为何没有碰到“鬼怪离奇”的东西？（5分钟）点拨：让读者触目惊心，也激起了读者的探求真相的欲望，很好地引出了下文。

四、第二次“先学后教”（明确作者写作目的）自学指导：1.本文用了哪些说明方法来介绍沙漠里的奇怪现象的，作用是什么？2.作类比举例子作比较打比方作引用3.指导学生找出文中相关语句赏析五、当堂训练:课后练习题六、教学反思：十一课我们的知识是有限的教学目标:1、理解课文内容,体会本文用例典型,叙说生动形象的语言特色;2、过程与方法:培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明;3、情感、态度与价值观:体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界,揭示事物隐秘的愿望。

教学难重点:1、我们的知识是有限的,要不断探索未知世界。

2、用例典型,叙说生动形象。

3、层层设疑,安排巧妙。

教学方法：讲解法点拨法谈论法自主探究法教学用具：多媒体课件课时安排:一课时教学步骤:一、导入新课由《斜塔上的实验》导入,请学生谈谈伽利略对科学的贡献,在他身上有哪些可贵的科学精神。

这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话——《我们的知识是有限的》。

作者简介:伽利略,意大利物理学家、天文学家,主张研究自然界必须进行系统的观察和实验,是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。

他被认为是经典力学和实验物理学的先驱,利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。

二、出示目标：1.理解课文内容,体会本文用例典型,叙说生动形象的语言特色;2.体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界,揭示事物隐秘的愿望。

三、检查自学情况：啁啾( zhōujiū)喈喈(jiē)翌( yì)日彗huì )星宽宥( yòu )弥( mí)补臆 ( yì)度窒 ( zhì )息夸夸其谈:说话或写文章浮夸,不切实际。

优柔寡断:办事迟疑,没有决断。

人迹罕至:少有人来。

迹,足迹、脚印。

罕,稀少。

臆断:凭臆测来断定。

迥然:形容差别很大。

嗣然:以后。

(书面语) 愕然:形容吃惊。

宽宥:宽恕,饶恕。

四、第一次先学后教自学指导：阅读课文，先独立思考下列问题，再小组内交流。

1.结合“探究?练习一”,讨论为什么“我们的知识是有限的”?明确:随着个人知识的增多,他所意识到的未知世界的问题也增多了,知识愈多愈发现自己无知。

2.细读课文,概括段落大意明确：第一段:写作者的一个重要发现:知识浅薄者夸夸其谈,而知识丰富者优柔寡断。

第二段:以“从前有一个人”对声音的认识为例,表明知识愈多愈感到自己的无知。

第三段:以不知蝉发声原理作类比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

五、第二次先学后教阅读第二段,思考:课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程, 找出文中的几个事实?又表明了什么?学生阅读第二段,讨论、交流:明确:起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人,喂养了许多鸟,能够欣赏鸟类美妙的歌喉,“聊以自娱”,并对“那些鸟儿运用巧妙之技,借助呼吸之气,能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。

可见此时此刻,他是自得的,愉悦的。

后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音,本以为是一只小鸟,便“出去捕之”,待到发现真相,惊诧不已,表明这个人对笛的无知。

“他通过思索意识到:假使牧童未从此地路过,他将永远不会晓得,自然界有两种产生声音和乐音的方法”,这一个“意识”,表明这个人已开始认识到自己的无知,惭愧过去的自得自满。

于是“他决定离家出走”,主动地进行探求。

接着,文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音,并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情,表明这个人进一步发现了新的天地,也越发认识到自己过去知识的贫乏。

“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后,遂开始相信自然界尚会存在其他方法”,这名话总结了上两次的发现,指出笛声、琴声都是“偶然见识”,“意想不到”,他的思想已经解放,相信还会有其他发出声音和乐音的方法,似乎对于这个已经有了一定思想准备的人来说,不会再有什么让他惊讶的声音了。

但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”,开门之际门框和铰链也会“奏乐”,“用一只手指的指尖,敲着一只杯子的杯口”,也能发出清脆的响声,还有昆虫与鸟雀相比,发声的原理发生了巨大变化,这个人原有的声学知识完全不能用来解释昆虫的发声原理,他更有了无知之感。

渐渐地,他又知悉了各式各样的乐器,对声音的认识又达到了一个新的高度。

“这时,他以为自己无所不晓了,可他捉到一只蟑后,却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”,可见知识愈多,愈显无知,愈加惊愕。

这个人研究蟑发声的方法,但一切方法都不能影响蟑的发声,充分表明蟑的发声是一个无法解开的谜,于是,“他感到自己的知识太贫乏了”,他认为自己只是知道“某些”发声方法,而不知的方法却有“上百种”之多。

已知的太少,未知的太多,随着已知部分的增加,未知部分也进一步增大。

全段文字,一次次写他知识的增加,一次次转折开去写他愈感自己的无知。

六、第二次先学后教自学指导：自学讨论。

(1)第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?本段中写了哪些乐音?讲到了哪些发声原理?明确:第二段是叙述和描写,第三段是议论,都是为了说明:我们的知识是有限的明确:鸟儿的叫声。

牧童的笛声。

小提琴演奏声。

门枢和铰链的摩擦声。

指尖敲杯子的杯口。

黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声,蟋蟀用振翅而非气息发声,风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。

靠气息发声,靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体,以气息作为声音媒介物的奇特方式。

（2）、文中的“这个人”知道的发声方法越多,他对声音的认识高度就越高,但他为什么遇见新问题时,会感到前所未有的无知和愕然?明确:人们的知识是有限的。

（3）、现实生活中你还知道哪些发声方法?明确:吹口哨、吹树叶。

(只要符合题意即可。

)（4）、本文运用这个事例有什么好处?明确:使文章通俗生动而又寓意深刻。

能力训练思考:结合生活实际,谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。

八、总结归纳本文以人类对声音和乐音的知识愈多而又愈感无知的情况为据,说明了人类的知识是有限的,勉励人们不断探索未知的世界,揭开事物愈来愈多的隐秘。

九、布置作业写一篇随笔,谈谈你学完这篇课文的感受。

板书设计《我们的知识是有限的》伽利略知识浅薄者夸夸其谈,知识丰富者优柔寡断。

表明知识愈多愈感自己无知自己不知彗星形成之因毫不足怪(类比)教学反思：十二统筹方法教学目标1．了解通俗活泼的语言；2．学习设例子，配图表等说明方法；3．学会运用统筹方法解决实际问题。

教学重点了解统筹方法的运用教学难点学习本文设例子、配图表的说明方法以及通俗活泼的语言。

教学方法自主学习法课时安排2课时第1课时学习目标1．整体感知课文，掌握字词及文章结构；2．了解统筹方法的定义，初步感知设例子、配图表等说明方法的作用。

教学过程一、导入，板书课题由日常生活时间安排导入，如：每天早上起床后，你需要做些什么事？你是如何安排这些事的？二、结合课后注释，简介作者华罗庚(1910-1985)中国现代数学家，是新中国数学研究事业的创始人，也是中国在世界上最有影响的数学家之一。

华罗庚被誉为人民的数学家，也是著名的科普作家。

1958年华罗庚开始研究把优选法和统筹学应用于工农业生产。

他全心全意投入到数学普及工作中去，义无反顾地干了近20年，足迹遍布大半个中国从大兴安岭到珠江两岸，从东海之滨到天山南北到处都留下了他的足迹。

曾到过二十多个工矿企业深入生产第一线传授科学方法，解决实际问题。

优选法和统筹学的推广与传播十几年来从一个车间、一个村庄迅速传遍了全中国。

1964年写出《统筹方法平话》和《统筹方法平话及其补充》。

1967年著有《优选法》和《优选法平话》。

《统筹方法平话》和《优选法平话》用通俗易懂的语言、形象生动的方法使得妇孺都能明白、掌握应用，取得了增加生产、提高质量、降低消耗的效果。

华罗庚被誉为“人民的数学家”。

三、出示学习目标1．整体感知课文，掌握字词及文章结构；2．了解统筹方法的定义，初步感知设例子、配图表等说明方法的作用。

四、检查预习1.注音并解词统筹(chóu)：统一筹划。

就绪：事情安排妥当。

引子：比喻引起正文的话或启发别人发言的话。

淤塞(sè)：水道被沉积的泥沙堵塞。