歧义教案

合集下载

歧义句归类与修改教案

歧义句归类与修改教案

歧义句归类与修改教案我在教学中,也是采用了和王老师相似的方法,将常见的歧义句归类整理,逐类展示给学生讨论分析。

以下是我梳理使用的教案材料,在此拿出来交流。

关于语言的歧义问题,比较复杂,下面简单列举歧义的类型及消除歧义的方法。

①语音歧义由重音、轻声等造成的歧义,称为语音歧义。

如:一个月就生产了五百台电视机。

a.一个月就生产了五百台电视机。

(太少了)b.一个月就生产了五百台电视机。

(不少)再如,他想起来了。

(a.他想起身了。

b.〔某一件事〕他想出来了)“起来”读成“qǐlái”就理解为a;说成“qǐlai”就理解为b。

②语汇歧义由词或词组的多义而产生的歧义,称为语汇歧义。

如:上海医科大学涌现出一批年轻学科带头人。

(“年轻学科带头人”具有多义性:年轻的学科带头人/年轻学科的带头人)又如:①一辆乳黄和深红色的电车飞驰过去。

(容易使人误会为两辆颜色不同的电车。

应该把“和”字改为“夹”字,或者在“一辆”后面加“漆了”二字)②在这几天里,我们的身体和精神都有很大的收获,体重逐日增加(最高的达5公斤),精神非常愉快。

(很可能使人误会是逐日增加的重量最高有5公斤,这当然不是事实。

应该把“逐日”改作“都有”)③停顿歧义如:县里的通知说,让赵乡长本月十五日前去汇报。

(a.本月十五日/前去汇报。

b.本月十五日前/去汇报)④语法歧义由语法结构的不清或有不同的理解而产生的歧义,称之为语法歧义,主要有以下几种类型:⑴动词的施动方向不确定而产生的歧义。

如:这个人连校长都不认识。

(a.这个人不认识校长。

b.校长不认识这个人)⑵动词的支配范围不确定而产生歧义。

如:发现了敌人的哨兵。

(a.发现了/敌人的哨兵。

b.发现了敌人的/哨兵。

)⑶介词的管辖范围不确定而产生歧义。

如:对厂长的意见(a.对厂长的/意见。

b.对/厂长的意见)再如:警方对报案人称围观者坐视不管表示愤慨。

(“对报案人”还是“对坐视不管”不清)⑷修饰两可而造成歧义a.站在龛里的两个小童和柳树精对面的老人,实在是少见的传神佳作。

古今异义教案

古今异义教案

古今异义教案教案标题:古今异义教案教学目标:1. 了解古今异义的概念和特点。

2. 掌握古今异义在不同文本中的表现形式。

3. 培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。

教学重点:1. 古今异义的定义和特点。

2. 不同文本中古今异义的表现形式。

3. 学生对古今异义的思考和解读能力。

教学难点:1. 培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。

2. 引导学生理解不同文本中的古今异义。

教学准备:1. 教学课件或教学素材,包括古今异义的例子和相关文本。

2. 学生阅读材料,包括古代文学作品和现代文本。

教学过程:步骤一:导入(5分钟)引入古今异义的概念和定义,让学生了解古今异义的意义和重要性。

步骤二:知识讲解(10分钟)讲解古今异义在不同文本中的表现形式,包括词语的多义性、句子的歧义性以及文本的隐喻和象征等。

步骤三:案例分析(15分钟)提供几个古今异义的案例,让学生分析其中的古今异义,并解释其可能的含义和影响。

步骤四:讨论与思考(15分钟)组织学生进行小组讨论,让他们分享自己对古今异义的理解和解读,并引导他们思考古今异义对文本的意义和阅读的影响。

步骤五:拓展阅读(10分钟)让学生阅读一篇古代文学作品或现代文本,鼓励他们寻找其中的古今异义,并分析其可能的解读和意义。

步骤六:总结与评价(5分钟)总结学习的内容,强调古今异义对文本理解和阅读的重要性,并对学生的表现进行评价和鼓励。

教学延伸:1. 布置作业:要求学生选择一篇自己喜欢的文本,分析其中的古今异义,并写一篇读后感。

2. 鼓励学生广泛阅读不同类型的文本,培养他们对古今异义的敏感度和理解能力。

教学评估:1. 教师观察学生的参与度和思考能力。

2. 学生的小组讨论和个人表现。

3. 学生完成的作业和读后感的质量。

汉语产生歧义的原因和消除歧义的方法

汉语产生歧义的原因和消除歧义的方法

汉语产生歧义的原因和消除歧义的方法2008-06-24 11:56一、产生歧义的原因1.组合层次不同造成歧义。

如:①“我们三个人一组”,可理解为“我们/三个人一组”或“我们三个人/一组”。

②“这份报告,我写不好”,可理解为“这份报告,我/写不好(能力有限)”,也可理解为“这份报告,我写/不好(可能由于身份等因素)”。

2.结构关系不同造成歧义。

如:①“进口彩电”,可理解为动宾关系,也可理解为偏正关系。

②“学生家长”,可理解为并列关系,也可理解为偏正关系。

3.语义不明确造成歧义。

如:①“开刀的是她父亲”,可理解为她父亲是开刀的外科医生,也可理解为他父亲有病,医生给他做了手术。

②“妇女理发店”,可能是由妇女开办的理发店,也可能是以妇女为服务对象的理发店。

③“诗人的风度”,所说的可能是诗人,也可能不是诗人。

4.词类不同造成歧义。

如:①“我要炒肉丝”,“炒”可理解为动词或形容词。

②“饭不热了”,“热”是动词,意即不用热饭了,凉的也可以吃;“热”是形容词,意即饭凉了。

③“他原来住在这里”,“原来”做名词,意即他以前曾住在这里;“原来”做副词,意即没想到他就住在这个地方。

④“县里通知说,让赵乡长本月15日前去汇报”,“前”做形容词,表以前之意,时间范围大;“前”做动词,表往前走之意,则只能在15日这一天去县里。

5.词语含义多解造成歧义。

如:①“躺在床上没多久,他想起来了”,可理解为他想起了什么事,也可理解为他要起床。

②“请吃菜”,“菜”既可指蔬菜,也可泛指菜肴。

③“贸易部已向华北东北调拨物资”,“向”可理解为“从”,也可理解为“给”,表意大不相同。

6.句子成分残缺造成歧义。

如:①大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题,普遍感到非常气愤。

因为在“揭发”后随意省去一个“的”字,使文意中心可以前移,造成歧义。

既可理解为大家对林业局带头偷运木料一事气愤;也可理解为对护林员揭发这个问题的行为气愤。

加上这个“的”字,中心限制在“林业局带头偷运木料的问题”上,文意就明确了。

歧义多解

歧义多解

《说一不二话歧义》教学反思徐州市第三十五中学高亚东设课意图:为了增强语言文字的规范意识,学会辨析和纠正错误,提高语言文字应用的正确性和有效性,修改病句是提高学生驾驭语言能力的有效途径,同时也是为了顺应高考考纲的病句辨析题型,更主要的是我一直在寻找一本可供学生使用的语言文字运用的教材,苏教版《语言创新与应用》,无论从编排,到内容都方便操作用体系分明,很合我意,故特将选题定为这一课。

病句的病因很多,有成分残缺或赘余、搭配不当、表意不明、不合逻辑、语序不当和结构混乱等。

但相对比较难掌握的是表意不明中的歧义句,所以我将本节课重点放在歧义辨析上。

本节课的目标就是让学会发现现代汉语中常见的歧义句,并修改或避免形成歧义句。

当然,歧义在现实中的积极作用也值得玩味,最后的内容我便安排了巧解广告诱惑之谜、巧读对联化尴尬的环节。

导入新课:为了吸引同学们的注意力,也让学生在众多老师听课时能放松紧张的心情,所以我从一个的笑话导入:王员外有次宴请四个客人,可是过了约定时间了,客人只到了三个,而另一个却迟迟不露面。

王员外不由得说了一句:“该来的怎么还不来?”一客人听了心里不是味:“难道我是不该来的?!”乃拂袖而去。

王员外急了:“不该走的走了。

”另一客人暗忖:“原来我是该走的。

”也扭头离去。

王员外不由地喊了声:“我又没说你!”最后一位客人待不下去了:“讲了半天,却是指我。

”拔脚就走。

只剩下王员外一人呆在那里。

其实在我们生活中,语言的表达会有多种理解,说的是一理解的确是多重含义,进而造成了啼笑皆非的结果。

由故事导入是学生们最易接受的形式。

接着,我调侃道“今晚作业能做多少就做多少”,学生们会意地笑了。

讲授新课1:情绪放松下来,便开始了正式新课。

首先和学生一起探究病句的判断方法,在备课的过程中,我发现有些教案过于细致,以致内容交叉重复的很多;有些教案过于简单,只有题目没有总结,不方便学生学习,所以我从听、读、划、辨等方便整理了试题,引导学生从复杂的语言现象中发现规律。

高三歧义句专题复习教案

高三歧义句专题复习教案

高三歧义句专题复习教案教学园地09-01 1120:【教学目标】:1、明确歧义类型2、掌握辨析及消除歧义的方法【考点说明】:歧义,属于“辨析并修改病句”中“表意不明”一项的重要内容;歧义,又不符合“语言表达简明”这一要求。

能力层级为D。

【激趣导入】:①好头发无麻子脚不大周正眼下没啥从前有一富家公子,不学无术,吃喝嫖赌,无恶不做。

到了当婚的年龄,媒婆踏破了门槛也没找到一个中意的。

忽一天,媒婆又传书信,这位公子一看,心花怒放,上面写着:这家姑娘漂亮极了,人儿长的亭亭玉立,满头乌发;白净净的脸蛋,犹如满月;小巧玲珑的三寸金莲,恰到好处;人家就是穷点,没啥,人长得漂亮就行。

一顶花轿把姑娘娶到家来,洞房花烛之夜,这位公子揭开红盖头一看,吓得差点气绝身亡。

原来新娘子奇丑无比。

这是怎么回事呢?原来媒婆的书信存有歧义,这位公子误解了信的内容。

②合同欠条中的数字歧义:据法制日报报道,李某与刘某原来合伙经营中巴车,去年3月散伙。

经协商:刘某付给李某现金2.7万元,车归刘某单独经营。

刘某当时付了现金1.2万元,余下1.5万元刘某出具了欠条。

去年6月13日,刘某又付了部分现金给李某,刘某在原写的欠条上注明:“还欠款壹万叁仟元整。

”今年4月,李某将刘某告上了法庭,要求判令刘某归还欠款1.3万元。

刘某在答辩时称,自己仅需再付欠款2000元,其余1.3万元已于去年6月13日付给李某了。

[学生阅读材料,作法官审判结果][教师投影明确] :法院审理认为,刘某主张已归还欠款1.3万元的事实,应由刘某出具相关的证据来予以证实。

欠条中的注是刘某亲笔所写,产生多种不同的意思,书写人就应承担最不利于己方的结果。

据此法院判决被告刘某应归还欠款1.3万元。

教师小结,入本课话题:上面两个例子均是存有歧义才产生了误解和纠纷,所谓歧义语,就是指同一语言材料,同时具有两种或两种以上的意义的理解。

歧义语体现了语言含义的丰富性,但它同时又是一种病态语言,妨碍语言表达的准确性,对我们的生活有很大的影响;当然与我们有更直接的联系,因为在高考中也会有相关的题目来考查我们的辨析能力。

解读歧义(高三) 教案教学设计

解读歧义(高三) 教案教学设计

解读歧义(高三) 教案教学设计教学目标1、使学生了解歧义产生的原因2、使学生掌握解答歧义的方法教学设计;1、采用讲练结合的方法,精选例题,举一反三。

2、边分析原因,边指导方法,教是为了不教。

教学过程;纵观近年的语文高考卷,发现“歧义”成为高考关注的热点,命题者把表意不明作为迷惑项来干扰学生解题。

下面以全国卷为例来解读歧义。

一、歧义原因汉语内涵丰富,同一词句在不同语境中能表达不同含义,这既有利于词语的选择,又易于造成歧义。

其原因主要如下:1、连词“和”字不定位。

如2004年全国乙卷A项“……赔偿好路缘公司经济损失和诉讼费三千多元”,既可指诉讼费三千多元,又可指两项之和为三千多元。

2、助词“的”字不定位。

如2004年全国丁卷A项“数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼。

”由于“的”字不定位,数百位既可指死难者,又可指死难者亲属3、代词指代不定位。

如2004年全国甲卷A项“……那样,有一种比实际厚度稍薄的错觉。

”既可指松下公司产品,又可指索尼公司产品。

4、否定对象不定位。

如2004年全国甲卷B项“……到底只是嘴上说说,还是要采取果断措施,经济学家对此看法是否定的。

”是否定“嘴上说说””还是否定“要采取果断措施”,让人无法明白。

5、动词管述不定位。

如2004年全国甲卷D项“……要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。

”到底是“不爱她”,还是“不爱她家里人”,表意不明。

再如2004年全国丁卷C项“……老师希望学生别送礼品送祝福。

”别是仅指送礼品,还是指礼品和祝福呢6、多义词含义不定位。

如2004年全国丁卷D项“这是名模孙燕摄于2002年11月的照片”中的“摄”既可指孙燕自己拍摄,又可指别人拍摄孙燕。

二、消除方法1、停顿消除法。

如2004年全国丁卷A项可改为“数百位/死难者的亲属出席了隆重的葬礼”和“数百位死难者/的亲属出席了隆重的葬礼”。

再如2004年全国乙卷A项可改为“……赔偿好路缘公司经济损失/和诉讼费三千多元”,和“……赔偿好路缘公司经济损失和诉讼费/三千多元”。

全国重点高中名师精编教案_《说“一”不“二”——避免歧义》精编教案三

全国重点高中名师精编教案_《说“一”不“二”——避免歧义》精编教案三

《说“一”不“二”——避免歧义》教案三教学参考1123 1351《说“一”不“二”——避免歧义》教案三学习重点这一节的主要内容是了解如何辨析和分化语句歧义,从而在语言表达中避免引起交际障碍。

学习重点是了解语句歧义的产生原因、歧义句的类型,并且学会消解语句歧义的方法。

教学方法:练习法课时安排:2 课时教学过程一知识点讲解:(一)歧义的:教科书 95 页。

1、口头歧义口头歧义是指读音相同而意义不同造成的歧义。

例如:经常吃这东西能zh ì癌产品全 b ù合格岸边停着一艘y ó u 船我买 10 斤sh í油2、词汇歧义词汇歧义是指某个形式相同而意义不同的词语造成的歧义。

同形同音歧义:他原来住这里(“以前”或“发现了真实情况”)同形多义歧义:菜不热了(“不热了,凉了”或“加热”)同形多音歧义:还欠款四万元(“ h á i ,仍旧”或“ hu á n ,归还”)3、语法结构歧义结构关系不同:我们要进口钢材偏正:进口的钢材动宾进口钢材,不进口别的4、语义结构歧义层次和关系一样,但仍有歧义小徐的毛衣织得好。

小林在火车上写字。

刘芳看望被丈夫打伤的李红。

老王有个儿子很骄傲。

【小练习】判断下列句子的歧义类型我们要进口家电。

语法结构歧义毛主席的书。

语义结构歧义两个学校的学生。

语法结构歧义他在火车上写字。

语义结构歧义他原来是经理。

词汇歧义二妙手回春解歧义:1 “修改法”在没有上下文的情况下,通过添加、替换、移位等办法,直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。

2 “补写法”在保持原句不变的情况下,通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。

这个人连领导都不理补写法消除:①这个人连领导都不理,大家也别理他。

②这个人连领导都不理,态度傲慢,自以为是,也更瞧不起我们了。

【小练习】请用“修改法”和“补写法”,分化下面的歧义句的意思。

1、我们要进口家电。

2、我想起来了。

现代汉语教案(一)

现代汉语教案(一)

现代汉语教案(⼀)现代汉语教案(⼀)语法部分绪论⼀、语法按⼀般理解,语法是词、词组、句⼦,甚⾄句组的组织规则、结构规则。

以句⼦⽽论:我把他请来了。

⼩⽼虎把⼤驴⼦吃掉了。

梁⽣宝把稻种买来了。

……NP1+把+NP2+VP这是⼀种习惯。

对⼀般⼈来说是习焉不察的,是⼤家都遵守的。

当然,这是简单叙述,进⼀步考察,还有很多内容。

语法的两重含义:规则、学说。

规则是⼀套,学说可以不同(研究⽅法不同、观察⾓度不同、语料选择不同等等,导致不同的看法)。

但检验的最终依据是事实。

有⼈把“语法”理解得很宽。

R.R.K.哈特曼、F.C.斯托克《语⾔与语⾔学词典》关于语法是这样说的:“某些当代的语⾔学家把语法看作包容⼀切的语⾔分析理论,如转换⽣成语法、系统语法、法位学、层次语法就是这样。

”(汉译本第149页)语法有共时语法、历时语法之分。

共时语法是指⼀个时期断代的规则。

历时语法是语法要素的历史发展。

语法有学校语法和专家语法之分。

学校语法⼜称教学语法(专为教学⽬的⽽制定的语法常常叫作学校语法)。

专家语法⼜称科学语法(研究⼀般语⾔或特定语⾔的语法叫科学语法)。

语法有规范语法和描写语法之分。

“传统语法是规定性的,它试图提供普遍有效的规则,表明某种语⾔必须这样说,这样写”。

“今天⼤多数语⾔学家赞成语法应该是描写性的,即语法应该把实际的惯⽤法记录下来,系统地阐述⽣成句⼦和理解句⼦的规则,这样,语法就成为能使学习者⽆论对本族语还是对外语的运⽤臻于完善的有价值的⼯具。

”(赵元任《中国话的⽂法》)语法⼜分词法、句法两部分。

词法研究词的构造和分类(外语⾥加上“形态”)。

句法研究组词成句的规则,包括词组结构规则,句⼦构造规则。

⼆、语法的性质1.抽象性(或称概括性)语法规则是从⽆数词、句⼦⾥概括出来的。

学习语法也要有抽象能⼒。

⽐如:教科书、练习本:词性相同想问题、来客⼈:词组结构相同这种书不看、不看这种书:词组结构不同2.稳固性语法规则也在缓慢变化。

全国重点高中名师精编教案_《说“一”不“二”——避免歧义》精编教案四

全国重点高中名师精编教案_《说“一”不“二”——避免歧义》精编教案四

《说“一”不“二”——避免歧义》教案四教学参考1123 1402《说“一”不“二”——避免歧义》教案四教学设想:歧义就是一个句子有两个意思,在语言交际中,尤其是在纯信息交流中,歧义会导致误解而成为交际的障碍,从这一角度出发,歧义是应该努力避免、尽量消除的。

然而,歧义也并非总是消极的,在许多特定的语言场合中歧义也具有积极的意义。

说话人可以有意利用歧义来达到某种特殊的语用目的或修辞效果,听话人在某些场合也可以通过对歧义语句的有意歧解达到自己的目的。

教材中本节内容是从歧义的消极作用及其消解这一角度编写的,因此A案紧扣教材内容进行设计;鉴于日常语言交际中客观存在大量有意歧义和歧解,B案拟从歧义利用这一角度来设计。

活动一:领略妙趣1、新文化运动的发起人之一胡适,有次应邀到某大学演讲,演讲时他先引用孔子、孟子和孙中山的话,在黑板上相应地写上“孔曰”、“孟云”、“孙道”,以注明出处,而发表自已的见解时,便在黑板上写上“胡说”二字,结果引得听讲的师生哄堂大笑。

(“胡说”二字既可理解为“胡适说”,将“胡说”与圣人先哲的言论相提并论,这是自命不凡;同时也可理解为“没有根据的胡乱说”,这样又是自谦。

“胡说”二字如此诙谐幽默,耐人寻味。

)2、丰子恺先生是现代著名画家。

19世纪30年代上海某报刊发表过一篇评论,题为《丰子恺画画不要脸》。

读者见到这一标题,无不大吃一惊丰子恺先生一向品行高尚,画风端正,他做了什么“不要脸”的事?莫不是小人在对丰先生泼冷水?待读完全文才知道根本不是非议丰子恺,而是赞扬他的漫画别具一格———画人物“不要脸”,没有五官,却惟妙惟肖,尽传神态。

(这篇文章的标题能如此引人入胜,就是因为故意利用“不要脸”这一短语的歧义,造成了读者的误解,给人留下了悬念,扩在了宣传效果。

)3、美国前总统威尔逊在他当新泽西州的州长时曾接到华盛顿的电话,说他的一位朋友、新泽西的议员去世了。

威尔逊深为震动,立刻取消了当天的一切约会。

教案:歧义句的类型及消除歧义的方法

教案:歧义句的类型及消除歧义的方法

歧义句的类型及消除歧义的方法(教案)一.教学目标:1.知识与技能:认识什么是歧义。

2.过程与方法:了解歧义产生的原因;掌握消除歧义的方法,能够消解句子的歧义。

3.情感态度价值观:认识歧义的积极作用。

二.教学重难点: 了解歧义产生的原因;掌握消除歧义的方法,能够消解句子的歧义。

三.教学课时:1课时四.复习过程:(一)导入1、做脑筋急转弯题有个字千百年来都读错,请问是什么字?(“错”)2、纪晓岚的故事一个词、短语、句子表示两种或两种以上的意义,这是语言的多义现象,运用得当能增添语言的趣味性。

但大多数情况下,语言的多义会给读者或听者造成理解上的偏差,甚至是误解,即我们平常所说的歧义,这不符合语言表达“简明”的要求。

(二)考点:歧义属于“辨析并修改病句”中“表意不明”一项的重要内容(三)考查内容:1、判断有无歧义(客观题)2、运用一定的方法消除歧义(主观题、作文)两者都以明白歧义产生的原因为关键(四)考题再现:1.下列各句中,句意明确的一句是(A)A、她已经是一个有三个孩子的妈妈了,但是看起来还很年轻。

B、天色渐晚,自行车还没修好,修车的急坏了。

C、小刚和小花的爸爸到学校里来了。

D、张师傅看到徒弟非常高兴,把他们拉到车间里去了。

2.判断下面长句子中没有歧义的一句A、松下公司这个新产品14毫米的厚度给人的视觉感受,并不像索尼公司的产品那样,有一种比实际厚度稍薄的错觉。

B、美国政府虽然表示仍然支持强势美元,但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施,经济学家对此的看法是否定的。

C、世界抗击艾滋病会议的代表中有中国中央电视台台长和东方电视台台长,香港凤凰卫视总裁也应邀列席了会议。

D、这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论,要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。

(五)产生歧义的原因一)读音、轻重、停顿不确定引起歧义1、这个人好说话。

(“好”读上声,是“易于、便于”之意;读去声,是“爱好、喜欢”之意)2、到1999年底,他还欠款1000元(人民币)。

说“一”不“二”——避免歧义总结反思

说“一”不“二”——避免歧义总结反思

【 - 高中作文】【篇一】说“一”不“二”——避免歧义总结反思说一不二——避免歧义《说“一”不“二”——避免歧义》导学案编写:刘鑫审阅:黄珏年级:高二一,学习目标1,明确产生歧义的主要原因;2,掌握消除歧义的基本方法。

二,学习方法三,学习过程(一)课文学习1,内容:课堂活动、工具箱;2,时间:十分钟。

(二)知识梳理1,产生歧义的主要原因回答:___________________和__________________。

演练:小试身手1、32,消除歧义的基本方法回答:________法和_______法演练:小试身手2(三)拓展练习1.下列各句中,句意明确的一句是()A.初次相见时,还是十来岁的孩子,年龄的差距使我们没有太多话题,故而谈得极少。

B.你跑不过他也得跑,不要这么没信心;再说,离比赛还有段时间,结果还难说呢。

C.小倩告诉我说,等她把那张参加比赛的水粉画“磨蹭”完了,我们就可以一起去青岛旅游了。

D.寒风像小刀似的切割着他那冻僵了的手,那个修鞋的却拥着大衣,在风中怡然自得2.下列各句中,句意明确的一句是()A.我看谁也不能否认,这出戏有一定的消极影响。

B.“有偿新闻”当受到严肃批评,这是极其错误的。

C.徐经理一走进瑞芳的办公室,马上给她拉到了靠窗户的小圆桌前。

D.他没有听从导师的建议,对论文的观点加以修改,影响了论文的水平。

3.下列各句中没有语病、句意明确的一项是()A.于是,陶行知就指定了生活教育社中的几个共产党员负责筹备建校,并担任学校工作,又请了一些进步人士当教师。

B.看到交警同志在风雪中依然坚持指挥过往车辆,使我深受感动。

C.经过多日的精心策划、排练,这台凝聚了全体演职人员心血的晚会终于要和观众朋友见面了。

D.今天下午,张董事长、王总经理和其他公司领导一起参加了市里举办的开发区招商引资项目洽谈会。

4.指出下列句子中语意表达明确的一项()A.这种将企业各方的权利和义务用合同、章程等方式加以明确的措施,对于职工行使民主管理权利无疑是一种基本保障。

人教版高中语文选修语言文字应用教案第五课方之有“理”歧义

人教版高中语文选修语言文字应用教案第五课方之有“理”歧义
科目: 教师: 授课时间:第周 星期年月日
单元(章节)课题
第五课 方之有“理”
本节课题
有话好好说―――歧义
三维目标
1、复习几种歧义的形式
2、复习几种常见的分析方法
3、通过练习,基本掌握歧义的判断与消除方法
提炼的课题
教学重难点
通过练习对几种歧义能够熟练分析
教学手段运用
教学资源选择
课件
教学过程
环节
学生要解决的问题或任务
教师如何教
学生如何学
课件
导入
几个故事引起兴趣
质疑:歧义是怎么产生的呢?探究 Nhomakorabea归纳
课件:通过练习,复习归纳几种必考的病因,记住名称,掌握类型
引导学生发现,分析,解决方法
区别种类型,主要是掌握怎样产生,怎样判断,怎样消除
课堂检测内容
课件:几种歧义高考题打乱,让学生练习,做到快,准
拓展
理解
归纳方法
布置
作业
课本作业 课件未完部分放在教室电脑

新人教版语文选修《语言文字应用》 《说“一”不“二”——避免歧义》教案

新人教版语文选修《语言文字应用》 《说“一”不“二”——避免歧义》教案

《说“一”不“二”——避免歧义》教案与价值观教学重点了解语句歧义产生的原因教学难点辨析歧义句的不同意义教学关键学会消解语句歧义的方法课型讲课教学方法教师总结习题分析教具课件教学过程教学内容教师活动学生活动组织教学导入新课课堂活动:今日导读v 台大学生上网成瘾如患绝症v 电监会设立六区域电力监管局v 两代教授,人格不同v 被控私分国有财产—专家总经理成了被告人v 新生市场苦熬淡季v 朝鲜十年走近国际社会第一步导入疏导了解识记理解总结练习作业v 贺顺顺:我和凌峰挺好的造成歧义的原因:v 词语的多义性造成的歧义句。

两代教授,人格不同新生市场苦熬淡季贺顺顺:我和凌峰挺好的v 结构的多样性造成的歧义句。

台/大/学生上网成瘾如患绝症电监会设立六区域/电力监管局被控私分国有财产—专家/总经理成了被告人朝鲜十年走近国际社会第一步v “修改法”在没有上下文的情况下,通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的归纳引导布置巩固完成句子。

v “补写法”在保持原句不变的情况下,通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。

板书设计避免歧义修改法补写法课后记事了解语句歧义产生的原因课题避免歧义教学目标知识与能力了解如何辨析和分析语句歧义过程与方法学会消解语句歧义的方法情感态度与价值观在语言表达中避免引起交际障碍教学重点了解语句歧义产生的原因教学难点辨析歧义句的不同意义教学关键学会消解语句歧义的方法课型教学方法教师总结习题分析教具教学过程教学内容教师活动组织教学导入新课“模糊”“笼统”和“歧义”v 歧义是指同形语句可以同时具有两个意义。

为什么会有歧义一多义词或多义短语产生歧义二多音字引起歧义三指代交代不明而产生歧义四结构层次切分不同而产生歧义五助词的的连带成分多少不同而造成歧义即:多个定语的修饰关系六语序不当而引起歧义七、表数量的词语修饰不明确而产生歧义导入疏导总结练习作业八语义关系不明而产生歧义(施受不清)九逻辑重音造成歧义“口头歧义”与“书面歧义”口头歧义是指读音相同而意义不同造成的歧义。

高三语文高考复习歧义例说教案

高三语文高考复习歧义例说教案
A.那个刚来的人谁都瞧不起。 B.我看见老王很高兴。
C.张校长买来的汽车报销了。 D.我们要学习文件。
2.下列各句中,语意明确的一句是( )
A.复习完英语,他又把物理复习了一下。
B.你看见我那年才六岁。
C.这会儿你不能找他,他正在考研究生呢。
D.李老师每星期一都要到教师进修学院去上课。
3.下列各句中,语意明确的一句是( )
再如:他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存人了两家银行。(1998年全国高考题)
是表示他背着总经理一个人,跟副总经理合伙做事;还是表示他背着总经理与副总经理两个人,单独做事?
再如:今天上午,老师和学生中的一部分参加了会议。
“老师和学生中的一部分”既可指全体老师和一部分学生,也可指一部分老师和一部分学生。
如:这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。(1998年全国高考题)
代词“他”指代不明,“他”既可指代得分最高的嘉宾;也可指代另外的人。
再如:美国政府表示仍然支持强势美元,但这到底只是嘴上说说,还是要采取果断措施,经济学家对此的看法是否定的。(2004年全国高考题)
“对此”一词指代不明,造成歧义。
2、能分析、解决一些句子。
考点:语意不明
类型(原因): 消除方法:
一、多义词造成歧义
多音词/同音词/多义词 更换词语
二、代词指代不明
三、停顿不当/结构层次划分多样 改动标点
四、数量短语作定语,位置不当 调整语序
五、省略失当 增设语境;补出省略内容
六、语意不明 重新造句
学习过程:
教师活动
学生活动与修改意见
又如:这份报告,我写不好。(1989年全国高考题)
画线句子既可划分为“我写/不好”,表示不赞成自己写;也可划分为“我/写不好”,表示没有写好的把握。

高中语文 54 (说 一 不 二 —避免歧义) 备课 新人教版选修 语言文字应用 教案

高中语文 54 (说 一 不 二 —避免歧义) 备课 新人教版选修 语言文字应用 教案

高二语文:5.4 《说“一”不“二”—避免歧义》备课参考资料(人教版选修《语言文字应用》)一、本节学习重点这一节的主要内容是了解如何辨析和分化语句歧义,从而在语言表达中避免引起交际障碍。

学习重点是了解语句歧义的产生原因、歧义句的类型,并且学会消解语句歧义的方法。

二、课堂活动指导2.1 课本课堂活动●今日导读这个课堂活动主要是通过辨析歧义句的不同意义,了解造成语句歧义的原因,学会如何消解句子的歧义。

一、课堂活动步骤(1)读标题,找歧义。

教师先用板书、幻灯片或投影仪等形式把标题展示出来,可以另外再找一些新闻标题,把课堂活动中原有的有歧义的标题和找到的新闻标题混在一起,让学生们找出其中有歧义的句子。

讨论一下,怎样才能既快又准地判断出句子是否有歧义。

(2)辨原因,析歧义。

辨析歧义是课堂活动的一个要点。

“词语多义”和“结构多样”是歧义语句产生的两个常见原因。

其他产生歧义的原因,可参看本节“工具箱”的内容。

(3)施妙手,解歧义。

消解语句歧义是课堂活动的另一个知识要点。

可以采取归纳的方法,先让学生对如何消解语句歧义进行讨论,再进行归纳,然后讨论“修改法”和“补充法”;也可先告诉学生分化语句歧义的两种主要方法,再让学生运用这两种方法消除语句歧义。

二、相关知识补充(1)病句和歧义。

歧义也是一种有“病”的句子,但和我们上一节讲的病句有所不同。

上节讲的病句是不符合语法规则和表达规范的错误的句子,而歧义的句子在语法结构和逻辑关系上都是合格的,只是比句子应该表达的意义多了一个意义。

(2)歧义的消除。

新闻标题如果有歧义,就违反了新闻标题“言简意赅、一目了然、客观准确”的要求,因此必须尽力避免。

但各种有歧义的句子,除了直接加以修改以外,在有上下文和对话等语境的条件下,其中的歧义也是可以消除的。

2.2 补充课堂活动●“差一点儿”差很多这个课堂活动主要让学生了解一些汉语中不太容易分化的歧义格式,讨论是什么原因造成了这种“同形异义”的特殊现象。

语言游戏教案

语言游戏教案

语言游戏教案一、引言在语言学习的过程中,灵活运用语言是非常关键的一项能力。

为了培养学生的语言灵活运用能力,引入语言游戏成为一种有效的教学方式。

本教案旨在通过语言游戏的形式,提升学生的语言表达能力,并激发他们对语言学习的兴趣。

二、教学目标1. 培养学生的词汇积累与应用能力;2. 提升学生的语言表达能力与沟通能力;3. 激发学生对语言学习的兴趣与自信心。

三、教学内容本教案将引入两个语言游戏:双关游戏和拼词游戏。

四、教学步骤1. 双关游戏双关游戏是一种使用同音异义词或近音字造成歧义的语言游戏。

通过这个游戏,学生可以明确同音异义词的不同含义,培养他们的联想思维和词汇应用能力。

教学材料:- PPT幻灯片或黑板- 实物或图片步骤:a. 展示图片或实物,引导学生发现同音异义词的歧义性。

b. 通过一些简单的例子,解释同音异义词的不同含义,并鼓励学生积极思考并举例。

c. 安排学生进行同音异义词的构建和表演游戏,鼓励他们创造有趣的语言歧义。

d. 分组比赛,让学生在规定的时间内创作同音异义词的小故事或笑话,并分享给同学们。

2. 拼词游戏拼词游戏是一种通过组合字母、音节或词组成新词的语言游戏。

通过这个游戏,学生可以巩固词汇的记忆,并提升他们的词汇应用能力和创造力。

教学材料:- 字母卡片或字母磁贴- 实物或图片步骤:a. 准备字母卡片或字母磁贴,让学生通过组合字母形成不同的单词。

b. 通过一些简单的例子,解释如何通过组合字母形成新词,并引导学生进行尝试。

c. 给学生一些词汇表,让他们根据提示组合成对应的单词,并互相检查答案。

d. 分组比赛,让学生在规定的时间内创造尽可能多的新词,并演示他们的创意。

五、教学总结通过语言游戏的形式,本教案旨在提升学生的语言表达能力和词汇应用能力。

通过双关游戏和拼词游戏的实践,学生将能够培养联想思维、创造力和语言的灵活运用能力。

希望通过这样的教学方式,能够激发学生对语言学习的兴趣,提高他们的自信心。

常见的手写式教案错误与避免方法。

常见的手写式教案错误与避免方法。

常见的手写式教案错误与避免方法。

近年来,随着信息化技术的不断发展,教师们在备课时,都会选择使用电子教案。

然而,在教学实践中,手写式教案依然是一种很有用的备课方式。

手写式教案不仅有利于教师进行深入思考和总结,而且还可以让教师更好地把握教学进度。

但是,在手写式教案的编写中,存在着一些常见的错误。

本文将为您介绍这些错误,并提供相应的避免方法。

一、缺少基础信息手写式教案的编写应当包括以下的基础信息:1、授课教师的姓名、授课时间和地点。

2、教学的课题、教学目标和学习内容。

3、教学重点、难点、讲解方法和练习方法。

如果遗漏了这些基础信息,便会给学生和教师都带来不必要的困扰。

因此,编写手写式教案时需要注意将这些基础信息完整地写进去二、语言表达不够清晰有些教师将教案写得过于简洁而缺乏详细的语言表达,或者将教学的思路展开得过于复杂,令学生难以理解。

这种情况发生时,教师可以通过以下方法来解决:1、适时加入一些示例,帮助学生理解教学内容。

2、采用一些图表辅助解释,加强教学效果。

3、采用精练的语言,简明扼要地表达重点,使学生能够更好地明白自己的意图。

三、概念混淆在编写手写式教案时,教师可能会将某些概念混淆,导致学生难以理解。

这种情况应当尽可能地避免。

因此,在编写教案时,教师应当注意以下事项:1、对于有歧义的概念,应当提供清晰明了的定义。

2、对于容易混淆的概念,应当提供比较详细的解释,避免让学生出现混淆的情况。

3、要确保使用正确的术语和概念,避免造成教学理解的误差。

四、细节不够清晰细节是一个教案考查的重要方面。

如果细节不够清晰,就会给教师和学生带来一些困扰。

在编写手写式教案时,教师应当注重以下细节问题:1、时间安排:在教案中应当明确课堂时间的分配以及每个时间段所需要达成的教学目标。

2、教学方法:在教案中应当明确使用什么样的教学方法及其对学生的影响。

3、师生互动:在教案中应当注重加强师生之间的互动,鼓励学生积极参与课堂互动和探讨。

〖2021年整理〗《从“考研究生”说起歧义说趣》优秀教案

〖2021年整理〗《从“考研究生”说起歧义说趣》优秀教案

从“考研究生”说起——歧义说趣一甲:考研究生有什么难?乙:别吹了,你为什么不考?甲:吹什么?昨天我就考过一回。

乙:笑话!甲:我说,李你是认识的,他是不是考研究生?昨天他上我家,我就考了他好几道题。

乙:……以上笑话,很显然,甲钻的就是“考研究生”这一短语的空子,即利用了它的歧义现象。

乙以为甲大话是将“考研究生”照通常意义理解为“参加研究生招生考试”(此处且有考而通过、被录取之意),而甲却别解成“对研究生进行考试”(实际上是问一些问题),比较之下,“研究生”一是作为争取的资格,一是具备其资格的人;“考”呢,一是为获取资格而考,属被考性质,一是对他人行考,属考人性质。

这类歧义便是由词语的多义性造成的。

要消除这类歧义,一是完善语境,使词语在具体的上下文里呈现出单义性,另一办法是变换说法,使本身不存在歧义可能。

如前举对话,若甲不是要故意造成歧义,“考研究生”就当说作“考取研究生”。

二不同切分是歧义产生的又一原因。

短语或句子存在着一个切分问题,在书面上就是结构层次的确定,有的可用标点表现,在口语中就是停顿的确定。

如“穿好鞋子”,其切分便有二:⑴穿/好鞋子;⑵穿好/鞋子。

又如“我们四个一组”的切分:⑴我们/四个一组;⑵我们四个/一组。

再看一则逐客者写下的字条:落雨天留客天留我不留。

逐客者的意思是⑴落雨天留客/天留我不留;而客人却故装不知,理解成⑵落雨天/留客天/留我不/留。

这类歧义的避免一可利用上下文制约,如“穿好鞋子”补作“穿好鞋子,不得赤脚”(意为“把鞋穿好”),或补作“穿好鞋子就怕下雨”(意为“穿新鞋”);二可调整字句,如“我们每四个一组”、“穿新鞋子”、“把鞋子穿好”等;还可利用语音停顿,如“我们四个——一组”“穿好——鞋子”等,在书面语中能用标点的就得用标点,如“落雨天,留客天,留我不?留!”三谈到语音,除了上面说的语音停顿制约语义,句中词语重音、句子语调及语音本身也都能影响语义,使发生歧变。

如:“小明明年才成年”。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

说“一”不“二”----避免歧义考点:1、“辨析并修改病句”(表意不明)2、语言表达简明、连贯、得体(简明)考查内容:1、判断有无歧义(客观题)2、运用一定的方法消除歧义(主观题)教学步骤:导入:在车票中有这样一句话:“限乘当日当次车在三日内到达有效”据调查,74.8%的市民对“在3日内到有效”的理解为“火车票的有效期为3天”,或者“如果当日赶不上火车,只要在车票限定的3日内到达终点站,车票都有效”。

而铁路部门的解释是,火车票上很清楚地写明“限乘当日当次车”。

如果不能及时乘车,车票当然过期,成为废票。

至于“在3日内到有效”,是指上车后乘客在途中遇到生病等紧急情况下车后,可以在3日内改签车票乘车到达目的地。

因对火车票上“在3日内到有效”的理解有分歧,火车票票面“限乘当日当次车,在3日内到有效”的规定将在新的《铁路旅客运输规程》颁行后作相应的修改。

“迷人”的标题1、四个三峡历史之谜被破解?(《文摘周报》)2、京城工地打工人(《中国青年报》)3、销售女强人(《湖南日报》)4、高考语文试题中的病句分析(《语文月刊》)说错话导致的尴尬一天,有一位主人请五位客人到家里吃饭。

到了约定的时间,只来了四位,还有一位没有来。

主人着急了,自言自语地说:“该来的没有来!”有位客人一听,很不高兴,心想,“我大概是不该来的,还是走吧。

”于是他就不辞而别。

主人发觉后,急得连忙说:“不该走的走了。

”第二位客人听了心里很不是滋味,心里嘀咕到:“兴许我是该走的,我也走!”第二位客人也走了。

主人无奈,又说道:“该留的不留。

”第三位客人一听,以为是说自己不该留下,于是也走了。

最后一位客人也觉没趣,对主人说:“你说话不可得罪人哪!”主人连忙解释到:“老弟,我其实说的不是他们啊!”这下子,这位客人更多心了,“说的不是他们,莫非是冲着我说的。

”他也走了。

强调考点考点:1、“辨析并修改病句”(表意不明)2、语言表达简明、连贯、得体(简明)考查内容:1、判断有无歧义(客观题)2、运用一定的方法消除歧义(主观题)探寻歧义的病因一、指代不明我看到你那年才六岁。

当他把证书发给小张时,他对他笑了笑。

李明告诉张伟,他爸爸出差了。

美国政府表示仍然支持强势美元,但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施,经济学家对此的看法是否定的。

(2004年全国卷一)松下公司这个新产品14毫米的厚度给人的视觉感受,并不像索尼公司的产品那样,有一种比实际厚度稍薄的错觉。

(2004年全国卷一)二、一词多义注意仪表。

他乘机走了。

他走了一个多钟头。

他不会说话。

北京图书馆收藏着章太炎的书。

这个人好说话儿。

到1999年底,他还欠款10000元。

天色渐暗,自行车还没有修好,修车的急坏了。

独连体国家看不上2002年世界杯足球赛。

(2003全国卷)山上的水宝贵,我们把它留给晚上来的人喝。

(2005天津卷)三、词语兼类穿好鞋子。

他背着媳妇做了不少事”。

这辆车没有锁。

他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱存入了两家银行。

(1998全国卷)是谁创造了历史,这个问题是历史学家和哲学家争论不休的问题。

(1995全国卷)四、限定模糊局长嘱咐几个学校的领导,新学期的工作一定要有新的起色。

警察对报案人称围观者坐视不管表示愤慨。

(2003年高考题)大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题,普遍感到非常气愤。

(1996年高考题)教师节老师希望学生别送礼品送祝福。

(2004年全国卷)他每天骑着摩托车,从城东到城西,从城南到城北,把180多家医院、照相馆、出版社等单位的废定影液一点一滴地收集起来。

(2005广东卷)妻:如你七日到不了我处,就八日来。

孩子们很喜欢离休干部李大伯,一来到这里就有说有笑,十分高兴。

(1992年三南题他只有一个儿子,在医院工作。

(1992年三南题)六、结构不清家长须携带独生子女证(简称A)和出生证(B)或父母一方单位证明(C)及户口簿(D)。

(某校入托《通告》)⑴(A+B)或(C+D);⑵【(A+B)或C】+D;⑶A+【 B或(C+D)】;⑷【 A+(B或C)+D 】。

⑴A+B;⑵C+D;⑶A+B+D;⑷A+C+D七、标号不当这封信我读不好。

七名大力士服兴奋剂被责令回国不得参赛。

只要你单位同意,报销车旅费,安排住处,领取大会出席证的问题可由我们解决。

这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论,要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。

(2004全国卷)八、施受不明我借你十元钱。

巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。

这是名模孙燕摄于2002年11月的照片。

(2004年高考题)九、重音不确小李拿了封信出来交给我。

他一个早晨就写了三封信。

我买的西瓜。

他会骑自行车。

我今天去北京。

十、停顿不明我看见他太激动了。

我们没有做不好的事情。

高三男篮打败了高二男篮夺得了冠军。

妻子死了丈夫发誓不再结婚。

男人没有了女人就会恐慌。

判断歧义技巧判断句子是否有歧义的办法一、看相关短语结构是否可以作不同理解。

1、领导群众要注意些什么?文件上已经写得很明白了。

(2003年高考题)2、我们要学习文件。

(1994年上海高考题)二、看重音是否可以落在不同的字眼上。

1、一个季度就生产了五百台录音机。

(1989年高考题)2、我想起来了。

(1989年高考题)三、看是否可以在不同位置停顿。

1、教师节中老师希望学生别送礼品送祝福。

(2004年高考题)2、山上的水宝贵,我们把它留给晚上来的人喝。

(2005年高考天津卷)四、看同一成分是否能够修饰不同词语。

1、身体瘦弱的水生的祖父已经七十多岁了。

(2004年高考题)2、局长嘱咐几个学校的领导,新学期的工作一定要有新的起色。

(1998年高考题)五、看相关词语是否存在不同指向和多义的现象。

1、祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴,于是两人亲切地交谈了起来。

(05年高考题)2、今天老师又在班会上表扬了自己,但是我觉得还需要继续努力。

(05年高考题)六、看相关字眼在句中是否存在多音现象。

1、还欠款两万2、这个人好说话七、看“和”字是否造成歧义。

天津和北京的部分地区下了雨。

他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。

妙手回春--消除歧义四法一、增设语境法我去上课。

他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章,批评的人很多。

(2005全国卷Ⅰ)二、增换词语法几个饭店的服务员。

我要炒肉丝。

今天老师又在班会上表扬了自己,但是我觉得还需要继续努力。

(2005全国卷)三妹拉着葛姐的手说,她老家在偏远的山区,因为和家里赌气才跑到北京打工的,接着她又哭泣起自己的遭遇来。

(2005湖北卷)三、调整语序法这个人谁也不认识。

祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴,于是两人亲切地交谈起来。

(2005全国卷)四、修改标号法小冬爸爸叫你到门口等着。

1、小冬,爸爸叫你到门口等着。

2、小冬,爸爸叫你,到门口等着。

3、小冬爸爸叫你,到门口等着。

4、小冬:爸爸叫你到门口等着。

5、小冬:爸爸,叫你到门口等着。

6、小冬:爸爸叫你,到门口等着。

落雨天留客天留我不留主人:⑴落雨天留客,天留我不留!客人:⑵落雨天,留客天!留我不?留!有个八十岁的富翁去世后,他的女婿与年幼的儿子子争夺遗产。

老人临终留下一封遗嘱:“吾六十生一子人言非是吾子也家业田园尽付与女婿外人不得争执。

”女婿认为遗嘱明明写着:“吾六十生一子,人言非是吾子也,家业田园尽付与女婿,外人不得争执。

”遗产都归自己,但是富翁的儿子却因此将老人的女婿告上了法庭,假如你是富翁儿子的律师,你将如何维护他的权益。

吾六十生一子,人言非,是吾子也。

家业田园尽付与,女婿外人不得争执小试身手---课堂巩固训练1、下列各句中,句意明确,没有语病的一句是()A.老王看到我们非常惊讶,连忙把分别后的情况告诉我们,还热情地拉我们上他家去。

B.走进新建的师范学院的实验大楼,我感到很受鼓舞,很想上这儿来学习。

C.全球化经营已成为当今大公司的发展战略,而企业兼并则是它们调整经济结构和生产布局的重要手段。

D.他的父母是中学教员,他妈妈就在其母校任教,这次作为校方代表,千里迢迢也赶到北京来了。

答案:C (A是老王惊讶还是我们惊讶?B“新建的”是修饰“师范学院”还是“实验大楼”?D“其”指代不明,他?父?母?)2、下列各句中,句意明确,没有语病的一句是()A.如此浩大、迅速的城建规模,是广州建国以来从没有出现过的。

B.国务院有关官员最近强调,要在分配体制上实现突破,逐步使按知识分配成为按劳分配的重要内容。

C.我一定说服妈妈和你一同去,这样你在路上就有个伴儿了。

D.建国前30年最大的失误是没有搞计划生育,任何错误都可以补救和纠正,人一下子多出好几亿,谁有本事予以“纠正”呢?答案:B (A 广州怎么能建国?可调序为“建国以来广州”或改“建国”为“解放”。

C 是我和你一同去还是妈妈和你一同去?D可以理解为解放以前的三十年,即“建国前∕30年”;也可以理解为新中国成立后的前三十年,即“建国∕前30年。

)。

相关文档
最新文档