班级突发事件的处理 PPT

班级突发事件的处理
什么是班级突发事件？
“班级突发事件”就是班级工作中，让你想 不到的突然发生的有不良影响的事件。这 些事件发生后，因其涉及面之广、社会影 响之大，往往让班主任付出了数十倍的精 力来处理善后事宜，处处被动。为了减少 班级突发事件我们只有去研究班级突发事 件，预防、减少或避免它的发生 。
十、冷处理原则
冷处理，是对班主任自身而言，在处理突发事件时不 能急于表态和下结论。保持冷静、公平、宽容、服务的心 态，那么你的班主任工作就顺利得多。
班级突发事件解பைடு நூலகம்策略
1、加强人生观和崇尚科学的教育
（1）科学的人生观。怎样认识世界，认识社会，认识自己，古圣先贤， 屡有阐述。知识传授的同时，注重对学生人生观、世界观、价值观的 培养，应该被教育者引起高度重视。
（2）强化爱生意识、爱心教育，增强师生情、亲子情、同 学情的培养。
（3）加强家、校联系。学生在家长、老师、同学、朋友面 前的表现是不尽相同的。我们只有构建了家校联系网络， 才能全面及时的了解学生的内心世界，才能及时的进行说 服，开导，教育工作。
教育过程中的任何偏差和失误，都可能导致学生 的不理解，愤怒，偏执和过激行为。家长的溺爱、 严厉、过分的关心、呵斥、打骂等都有可能导致 青春期的逆反心理从而引发过激行为。学校的专 制教育、民主精神和人文关怀缺失的环境、粗暴 的语言、简单的方法等也是班级突发事件的导火 线。
学生情感丰富，但缺乏生活经验，为人处 事常按自己喜好，常造成人际关系复杂、 矛盾，出现打架斗殴事件。班级突发事件 产生的根本原因就在于同学与同学之间， 同学与教师之间，同学与家庭成员及其他 相关人员之间缺乏必要的心理沟通，人际 关系紧张。
同的方法解决不同的问题，不能用一种模式。注意事情不
同层面的差别和不同个体之间的差异。
五、启发性原则 班主任在处理问题时，应调动学生接受教育的内驱力，
随时注意启发学生改正错误的自觉性,让学生充分认识到 自己所犯错误的性质和危害，诱导他们依靠自身的积极因 素去克服消极因素。 六、有效性原则
教育的关键在“育”，在处理问题时，要注意所采取的 方法。处理或教育重要的是看效果，采取灵活有效的方式， 往往事半功倍。 七、一致性原则
心理失衡，主要是自卑、猜疑、嫉妒、虚 荣心，这是一种消极的心理反映。快节奏 的生活和激烈的竞争对人心灵的冲击。偏 执狂、变态者，这些书本上的名词已经开 始走进我们的生活。而心理问题研究和治 疗水平的相对滞后，又大大地加剧了这一 矛盾。
学生中因学业无压力，心理空虚者众，课 余生活单调，“早恋”、“单相思”的同 学不少。一旦失恋，心理承受不了，就会 出问题。 “为情所困，少女千里寻情人， 网络爱情，一痴心青年为此自杀身亡……” 类似标题，在今日的报刊杂志上已屡见不 鲜。
（2）崇尚科学。人类幼年期，由于生产力水平低下而不得不匍匐于自然 的脚下，慑服于自然的淫威；人类对自然仰视之余，还以自己的幻想 来对自然现象顶礼膜拜。崇尚科学的教育只能加强不能削弱，用科学 的思想武装青少年的头脑，这也利于他们的发展。
2、 切实减轻学生的学习压力
（1） 更新观念。“万般皆下品，唯有读书高。”在这种思 想支配下的学习，其功利性是很明显的。功利主义的学习 有何乐趣可言？汲汲于功名的应试书虫又有何远大理想、 高尚情操可言？所以“要进一步提倡探究式学习，要让学 生发现知识，了解知识的产生过程。”
二、目的性原则
处理突发事件，目的要明确。班主任面对的是全体学 生，应该让受教育的学生本人明确教育帮助的目的。
三、客观性原则
班主任在处理问题时，要坚持客观性的原则，不能受 班主任“定势思维”的影响，避免主观随意性导致处理问 题不公，从而影响到学生成长和发展，使其越错越远。
四、针对性原则
班主任应该在弄清楚事情的性质后再着手解决。用不
（2） 建立科学的评价机制。现行教育评价机制重结果轻过 程，重分数轻能力，重智育轻德育，已经远远不能适应现 代社会对人才的需求。建立科学的教育评价机制的问题， 必须提高到对民族、对国家负责的高度来认识。
3、 正确施教
（1）提高教师、家长自身素质。现代社会知识更新速度很 快，教育者必须及时舍弃旧有的不适合时代的观念，与时 俱进。
4、低龄化：据有关资料表明：14至18岁是重点防范年龄阶段。从中国疾 病预防控制中心和北京回龙观医院提供的资料来看，自杀人群的低幼 龄比例逐年上升。
班级突发事件处理十原则
一、教育性原则
这是处理突发事件的首要原则。班主任必须抱着教育 的目的和心态对待突发事件，本着教育从严，处理从宽， 教育全班的精神。
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
班级突发事件的特点
1、突发性：学生气血未定，自控能力较之成人相对较弱。此类问题的最 大特点就是不可预见，突如其来。外部因素的影响很大程度上左右了 他们的行为。
2、危害性：班级中的突发性问题，无论是其中哪一种，其对学校、家庭、 社会的伤害是不言而喻的。
3、广泛性：无论是从地域界限还是从年龄层次上来考察，无论国内还是 国外，也无论是贫穷或富有，突发性问题对于校园并不陌生。近年且 呈上升趋势。
发生班级突发事件的原因：
1、学习压力 2、施教不当 3、人际矛盾 4、心理因素 5、感情问题
当今世界，全球经济一体化趋势日益明显，与此同时，对 人才的要求也越来越高；加之随着第三个人口高峰的到来， 国内就业形势空前紧张，就业压力已经通过多种渠道渗透 到教育领域。如今学生所背负的学习压力，是常人所无法 想象的。过重的学习压力重压下的稚嫩心灵很容易发生心 理地震，造成心灵扭曲，或是心理错位，从而导致过激行 为。
一致性原则是要求班主任在处理突发事件时，一定要顾 及到学校、家庭、社会环境等各方面的因素。各种因素的 力量步调要一致，相互配合。
八、可接受原则 处理突发事件不能强加于人，处理流于形式。要让受教
育的对象从内心深处接受，认识到错误，进而改正。 九、因材施教原则
在根据学生身心健康发展的规律进行科学的合理的教 育的前提下使每个学生都得到全面的发展，是我国教育的 基本要求。处理突发事件要照顾到学生的个性特点和差异， 做到因材施教，因人而异。