大学生生命教育与心理危机应对

合集下载

大学生心理健康教育(生命教育与心理危机应对)习题与答案优选全文

大学生心理健康教育(生命教育与心理危机应对)习题与答案优选全文

下载温馨提示:该文档是学者精心编制而成,希望能够帮助大家解决实际的问题。

文档下载后可定制随意修改,请根据实际需要进行相应的调整和使用,谢谢!并且,我们为大家提供各种各样类型的实用资料,如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等,如想了解不同资料格式和写法,敬请关注!一、单选题1、下列哪个选项属于心理危机的类型?()A.学习危机B.疾病危机C.发展危机D.恋爱危机正确答案:C2、下列不属于大学生心理危机易感因素的是?()A.早期家庭教育不良B.性格类型C.环境的影响D.个体内部的影响正确答案:B3、下列选项中不属于新生群体的心理特点是?()A.失落B.抑郁C.困惑D.依赖正确答案:B4、“六步干预法”的第一步是?()A.确定问题B.给予支持C.得到求助者的承诺D.保证来访者的安全正确答案:A5、偶然体验的自杀行为动机,个体胡思乱想或打算自杀,但没有采取货没有实现此目的的外显行为是指?()A.自杀观念B.自杀未遂C.自杀行动D.自杀死亡正确答案:A6、自杀未达到结束自己生命的状态,包括决心自杀但没有成功,以及无自杀意念但蓄意自伤是指?()A.自杀行动B.自杀观念C.自杀死亡D.自杀未遂正确答案:D7、自杀心理过程的最后一个阶段是指()。

A.矛盾冲突阶段B.自杀动机形成阶段C.自杀平静阶段D.自杀观念形成阶段正确答案:C8、新生群体和独生子女群体所共有的特征是()。

A.适应力差B.依赖性强C.自卑D.表现力强正确答案:B9、下列哪个不属于心理危机干预专业队伍?()A.志愿者B.心理工作者C.医务人员D.心理危机干预专家正确答案:A10、“人死不能复生”是指生命的什么特点?()A.有限性B.不可换性C.不可再性D.不可逆性正确答案:C二、多选题1、当代大学生生命教育的基本特征是?()A.渗透性和审美学的统一B.和谐性和体验性的统一C.渗透性和体验性的统一D.和谐性和审美学的统一正确答案:C、D2、大学生常见心理危机包括?()A.失恋导致的心理危机B.躯体疾病导致的心理危机C.重要考试失败导致的危机D.亲人死亡导致的哀伤反应正确答案:A、B、C、D3、下列属于大学生心理危机高发人群的是?()A.独生子女群体B.新生群体C.贫困生群体D.毕业生群体正确答案:A、B、C、D4、美国国立精神卫生研究所将自杀分为以下哪几种类型?()A.自杀行动B.自杀未遂C.自杀死亡D.自杀观念正确答案:B、C、D5、哪些性格缺陷的群体易产生心理危机?()A.冲动性B.人格偏执C.外倾型D.孤僻正确答案:A、B、D三、判断题1、大学生生命教育的意义包括:1. 生命教育促进大学生认识生命的完整性;2. 生命教育唤醒大学生生命意识。

大学生生命教育与心理危机应对

大学生生命教育与心理危机应对

(三)学习压力危机
虽然有人高喊: “大学里60分万岁, 多一分浪费”。但学 习仍然是大学生的首 要任务和主要生活内 容,大学里的学习压 力还是很大。
(四)情感危机

大学生的情绪不稳定,对人 际关系的追求过于急切、过于 完美,容易受外界和暂时因素 的影响,情绪很容易被激发且 难于被控制在适当的范围内, 表现出敏感、不稳定、缺少弹 性、易于失控的特点。在心理 咨询中,因情绪错位而产生危 机寻求帮助的人数比例很高。
大学生自杀的特点(吴才智2009)
1.时间特点 较多发生在两个学期开学初、“五一” “十一”长假 期间及圣诞节和元旦后,占全年自杀事件的73%。 2.大学生自杀事件大多发生在校内 占总数的73.3%。宿舍楼是发生最多的地方,其次是校 内其他建筑(如教学楼、行政楼等)。不少学生自杀前都有 犹豫徘徊不定现象。 3.方式
二、心理危机的发展过程与特征
(一)心理危机的发展过程
(二)心理危机的特征
1.突发性。 2.无力感。 3.危险性。 4.普遍性。 5.社会性。 6.双重性。 7.潜伏性。
三、大学生常见的心理危机
(一)人际关系危机
(二)自我意识危机 (三)学习压力危机 (四)情感危机 (五)就业压力危机
世界上是否存在相同的生命?
看看哪两片叶子相同呢?
由于树叶的叶脉 不同, 由于人类的指纹 不同
每一片的树叶都 是独特的 在生理条件上每 一个生命都是独 特的
大学生要学会理解人类 及个体生命的独特性,学会 尊重和敬畏人类生命。
认识生命,感恩回报
10 0 0 0 0 0
生 命
成 绩
职 位
地 位
梦 想
宇宙年龄约有多大?约137亿年 地球的年龄约有多大?约46亿年 人类历史约有多久? 约300万年 人的寿命约有多长?约

大学生生命教育与心理危机应对

大学生生命教育与心理危机应对

二、大学生心理危机的表现及诱因
2、危机的特征: • 危险与机遇并存 • 复杂的症状 • 成长的机缘 • 缺乏万能的或快速的解决方法 • 选择的必要性 • 普遍性与特殊性
3、危机类型: 发展性危机:
发展性危机是指在正常成长和发展过程中,急剧 的变化或转变导致的异常反应。例如,就业、升学、 学业等,都可以导致发展性危机。
自杀预防策略
l.相信你的怀疑,人可能会自杀。 2. 告诉处于危机状态的人,你很担心他们,然后 倾听他们所说的。 3 直接地提问,包括人是否正在考虑自杀,如果 这样,是否有自杀计划。 4.不要对别人所告诉你的表示出震惊。不要与他 们辩论自杀是对还是错,或问他们你自己是否称 职。不要承诺保持自杀企图的秘密。 5.如果你认为自杀的危险随时可能发生,应让人 守护着。 6.如果有必要,可以从经历丰富的咨询者、治疗 师或其他能够作出反应的成年人那里获得帮助。
二、大学生心理危机的表现及诱因
• 6、大学生心理危机的几种主要诱因: • 重大生活事件影响,如考试失利、升学受阻、恋 爱受挫、家庭变故等等; • 人际交往发生障碍,如受到歧视冷落、遭到误解、 工作开展不利等等; • 学习生活环境和条件发生变化(理想和现实相距 甚远、适应能力明显较差、面临新的机遇和选择, 升学择业、恋爱取舍)等; • 择业求职焦虑,表现为对前途的担忧,缺乏竞争 意识,没有自信心,一旦受挫,则易产生悲观厌 世情绪。
• 思考:如何识别和预警危机状态?
• 引申阅读:季羡林《人生的意义与价值》
三、大学生心理危机的预防与干预
1、危机干预: 危机干预是指采取某些措施来干预或改 善危机情景,以防止伤害处于危机情景中的 个人及其周围的人们。 我们能做的——倾听: 以共情、真诚、尊重、不偏不倚和关心 的态度进行倾听、观察、理解和做出反应。

大学生生命教育与心理危机应对

大学生生命教育与心理危机应对

大学生生命教育与心理危机应对大学生是社会中的主力军,他们是祖国的未来和希望。

然而,在现代社会中,大学生也面临着各种各样的挑战和困境,其中心理危机成为一个亟待解决的问题。

为了更好地帮助大学生应对心理危机,进行生命教育就显得尤为重要。

**生命教育的重要性**生命教育是指通过对生命的认识、尊重、关爱和教育,帮助个体形成积极的生命态度、价值观和行为方式的一种教育。

大学生正值青春期,他们的身心发育处于一个快速变化的阶段,对生命的认识和理解也在不断地深化。

因此,开展生命教育对于大学生的成长和发展至关重要。

**生命教育的内容**生命教育的内容包括生命的尊重、自我认识、情感管理、人际交往、压力调适等多个方面。

在大学生中,普遍存在着对生命的无知和轻视情况,缺乏对自身的认识和定位,又缺乏应对挫折和逆境的能力。

因此,生命教育需要围绕这些方面展开,帮助大学生建立正确的生命观念和处世态度。

**心理危机的表现**大学生身心发育尚未完全成熟,他们往往面临着学业压力、就业压力、人际关系压力等多重压力,很容易陷入心理危机之中。

心理危机的表现可能包括焦虑、抑郁、自闭、疑虑等,甚至出现极端的举动。

如果得不到及时有效的干预和帮助,可能会导致更加严重的后果。

**大学生心理危机的原因**大学生心理危机的原因多种多样,主要包括生理因素、心理因素、社会因素等。

如生理因素包括荷尔蒙分泌失衡、身体健康问题等;心理因素涉及自我认知、情绪管理等;社会因素则包括学业压力、就业竞争等。

这些原因共同作用,导致了大学生心理危机的频发。

**应对大学生心理危机的措施**要应对大学生心理危机,首先需要加强生命教育的力度,提高大学生对生命的尊重和珍惜意识。

同时,建立健全的心理健康教育体系,加强大学生心理疏导和辅导工作,帮助他们解决心理问题,增强心理调适的能力。

此外,也可以通过心理咨询、心理治疗等方式帮助大学生走出心理困境,重新拥有积极向上的生活态度。

**结语**对于大学生而言,生命教育是他们成长过程中必不可少的一部分,通过生命教育,他们可以更好地认识自己,树立正确的人生观和价值观,增强心理承受力和适应力。

第九章大学生生命教育与心理危机应对PPT课件

第九章大学生生命教育与心理危机应对PPT课件
第九章大学生生命教育与心 理危机应对
本节内容:
• • • 生命的意义 大学生心理危机的表现 大学生心理危机的预防与干预
一、生命的意义
(一)生命的含义 主要包括:新陈代谢、生长、 发育、遗传、变异、感应、 运动等。生长和发育是生命 的基本过程,而新陈代谢则 是生命的最基本的过程,是 其他一切生命现象的基础。
生命的意义在于认识到生活对于我们的期望 并为之奋斗
• 每一个生命都有价值,每一种境 遇都有意义。 • 忙碌而积极的生活,使人有机会 了解创造性工作的价值;悠闲而退 隐的生活,则使人有机会体验美、 艺术或大自然,并引为成就;至于 既乏创意、又不悠闲的生活,也有 其目的:它使人有机会提升其人格 情操,并在备受外力局限的情境下 选择其生活态度。但人世间有意义 的,并非只有创造和悠闲。如果人 生真有意义,痛苦也应该有其意义 。痛苦正如命运和死亡一样,是生 命中无法抹煞的组成部分,没有痛 苦和死亡,生命就不完整。
维克多.弗兰克
生命的意义在于爱
• 尼克.胡哲说:“我告诉人 们失败时不要灰心,要始 终爱自己。如果我能鼓励 哪怕只是一个人,那么这 就是我这辈子的工作!”
• 2002年7月,徐本禹参加学校组织的暑期社会 实践,到贵州省大方县猫场镇狗吊岩村设在山 洞里的为民小学支教一个月。这次社会实践使 他更加深刻地认识了国情,激发了强烈的社会 责任感,决心以实际行动为改变当地贫穷落后 的状况贡献自己的力量。返校时,孩子们依依 不舍,他向孩子们承诺一年后再回去给他们上 课。考上研究生后,他打算放弃深造机会,回 到贵州实践自己“阳光下的诺言”。学校经过 研究,决定为他保留研究生学籍两年,支持他 的行动。 徐本禹的事迹徐本禹的事迹显示了当代大学生 关注社会、关爱民众、无私奉献的高尚情操。

大学生生命教育与心理危机应对

大学生生命教育与心理危机应对

(三)实用性功能——张扬个性,增强就业能力
生命教育正是坚信“人人都有特殊的责任和使命,因而人人都有特殊 的生命意义”,强调从实际出发,根据学生的家庭背景、个性特点、特长 爱好和社会需求引导学生发现自己特殊的生命意义,制订有个性特征的职 业生涯规划,并在个性发展得到充分尊重的职业教育环境下,人尽其才, 各扬其长,使学生的个性、特长得到淋漓尽致的发挥。
七、大学生心理危机的干预
(三)心理危机干预的策略
•及时提供帮助 •正确使用专用语句 •实施正确的干预措施
第三节 活动与体验
活动一
生命线
活动二
洞口余生
活动三
我的五样
活动四
我的墓志铭
活动一 生命线
【主题】思考生命 【目的】对自己的一生作评估和展望,体会生活 的宝贵,爱惜自己的生命
【过程】
1.老师说明活动内容,见下表,然后让成 员自行填写。
二、珍爱生命与心理健康
(一)心理健康对珍爱生命的作用
一个和谐的生命个体,总是身心健康的统一体。心理 健康是心灵高尚、生命和谐的内在基础。
(二)生命意义对心理健康的影响
拥有生命意义的个体心理更为健康。生命意义感与自 我价值感、生活满意度、主观幸福感及积极情感呈显著正 相关;积极情绪与生命意义体验存在紧密关系。
第二节 大学生心理危机应对
一、心理危机概述 二、大学生心理危机的特征 三、大学生心理危机的诱因 四、大学生心理危机的表现 五、大学生心理危机的预警 六、大学生心理危机的预防 七、大学生心理危机的干预
第二节 大学生心理危机应对
近年来,大学生的心理危机呈现出越来越 严重的态势,严重影响了大学生的正常学习和 生活,这种现象也受到了社会的普遍关注。大 学生的心理危机有其独特的诱因,表现出一系 列的情绪、认知、行为及生理反应。大学生应 该学会识别并积极干预心理危机,保持心理健 康。

(完整word版)大学生生命教育与心理危机应对

(完整word版)大学生生命教育与心理危机应对
第四步:提出并验证可变通的应对方式。这一步侧重于来访者与工作人员常会忽略的一面——有许多适当的方法或途径可供来访者选择。
第五步:制订计划。危机干预工作者要与来访者共同制订行动步骤来矫正其情绪的失衡状态。
第六步:得到承诺。在危机干预结束前,工作者应该从来访者那里得到诚实、直接和适当承诺。
第二节活动与体验
3、生死互渗
人在出生后就走向死亡,死是蕴含在生命之内的,而非生的对立面;人民的实体生命结束了,但关系生命没有终结。
导入并讨论,5分钟。
学生互动
结合资料讲授演示,10分钟。
教学步骤及教学内容
时间分配
第二节大学生生命教育
加强大学生生命教育必须明确生命与生命教育的概念,了解生命教育的内容与大学生生命教育的特点,引导大学生对生命意义进行多维度思考,使他们敬畏生命、尊重生命、珍惜生命,并以积极主动的态度担当生命、提升生命的价值。
非再生性:生命,对于任何人来说都只有一次;
非置换性:生命为个体所私有,不能相互交换,彼此不可替代;
非创造性:生命是孕育而成的,不是某种力量所创造。
二、生命的本质
1、生命的第一维是“实体性生命”——生命的物质性
2、人类生命的第二维,可称为“关系性生命”——人文性
血缘性亲缘生命、人际性社会生命、超越性精神生命
授课课题
专题十二:大学生生命教育与心理危机应对
教学
目标和要求
1、让学生明白生命的意义,珍惜生命.
2、大学生学会识别并积极干预心理危机,保持心理健康.
教学
重点和难点
重点:大学生生命教育与心理危机应对.
难点:大学生心理危机应对.
教学方法
讲授法、案例教学法、互动练习
教学手段
多媒体教学

大学生生命教育与心理危机应对

大学生生命教育与心理危机应对

三、心理危机的预防与干预
2.心理危机的自我应对
(1)重新认识世界 对自我和他人及世界新的看法 “自我合理化”——悦纳自我,接受现实 (2)积极调试情绪 消除过分紧张:放松技术 尽情痛哭 呐喊宣泄
三、心理危机的预防与干预
(3)有效解决问题 确定问题:分析问题 可能的选择与后果:列出所有解决方法 决定与计划:选择解决方法,并制定计划 (4)寻求社会支持 找人倾诉:宣泄 参加活动:社会支持 寻求专业支援:心理咨询
一、生命的意义
1.认识生命
(1)生命三要素: 形体 心理(精神) 社会性 (2)生命三形态: 生物性生命:自然生理性肉体 精神性生命:意识活动 价值性生命:价值诉求 (3)生命是一个不可逆的过程: 出生——发展——死亡
一、生命的意义
2.认识死亡
(1)死亡的必然性 死亡恐惧:不能接受或面对死亡的必然性。 调查发现:60%的大学生存在死亡恐惧; 20%的大学生坦然面对死亡。 (2)死亡观: 是人对死亡本质、价值和意义的根本性观点。 不恰当的死亡观会造成心理问题。
结语
本节内容
尊重生命,珍爱生命。 心理危机,心理援助。
课后拓展
心理游戏:你的墓志铭 视野拓展:《活着》《阿甘正传》
三、心理危机的预防与干预
(5)制定计划 共同制定计划应对危机 满足危机者的控制性和自主性 确定有另外的个人或组织能提供及时支持 为危机者提供应付机制 (6)得到承诺 与危机者签订合作协议 要得到危机者诚实、直接、适当的承诺
三、心理危机的预防与干预
4.构建全面的学校心理危机干预系统
(1)预防系统 为学生提供发展性心理健康教育 (2)预警系统 对高危人群进行必要的监控和心理疏导 (3)应激系统 及时、科学、有效的心理援助 (4)维护系统 补救性干预、跟踪维护、相关人群心理干预

大学生心理健康教育 第十章 大学生生命教育与心理危机应对

大学生心理健康教育 第十章 大学生生命教育与心理危机应对

大学生心理健康教育第十章大学生生命教育与心理危机应对大学生心理健康教育第十章大学生生命教育与心理危机应对生命教育是一种以生命为核心,以教育为手段,倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量,促进生命成长的教育活动。

大学生生命教育是高校心理健康教育的重要组成部分,对于促进大学生的健康成长和全面发展具有重要意义。

生命意识教育:通过教育,帮助大学生认识到生命的宝贵性和有限性,认识到生命的价值和意义,从而树立正确的生命观和价值观。

挫折教育:大学生在成长过程中难免会遇到挫折和困难,通过挫折教育,帮助他们提高心理承受能力和应对能力,增强自信心和自我调节能力。

感恩教育:教育大学生感恩生命中的每一个人和每一件事,培养他们的感恩意识和感恩心态,从而更加珍惜生命和爱护生命。

自我保护教育:通过自我保护教育,帮助大学生提高自我防范意识和自我保护能力,避免意外事故的发生。

生命价值教育:通过教育,帮助大学生认识到生命的价值和意义,认识到人生的意义和价值,从而树立正确的人生观和价值观。

心理危机是指个体在面临重大或突然的应激事件时,无法通过常规的应对方式来应对所产生的一系列负面情绪和行为反应。

大学生心理危机是一种常见的心理问题,对于大学生的健康成长和全面发展具有较大的影响。

因此,如何有效地应对大学生的心理危机是高校心理健康教育的重要任务。

在大学生心理危机应对中,要注重以下几个方面:建立心理危机预警机制:通过建立心理测评系统、心理咨询系统等机制,及时发现和处理大学生的心理问题,避免心理危机的发生。

提供心理危机干预服务:当心理危机发生时,提供专业的心理危机干预服务,如心理咨询、心理治疗等,帮助大学生缓解心理压力和情绪困扰。

加强心理健康教育:通过心理健康教育,帮助大学生提高心理素质和应对能力,增强自我调节能力和抗挫折能力。

提供社会支持系统:通过提供社会支持系统,如家庭支持、朋友支持、同学支持等,帮助大学生度过难关,缓解心理压力和情绪困扰。

第十二章大学生生命教育与心理危机 《心理健康教育》课件

第十二章大学生生命教育与心理危机 《心理健康教育》课件

(三)生命与社会
人是具有社会性的动物。在人类社会高度发达的今天, 人与人通过社会关系构成一个整体。任何人都是社会 的一员,不存在孤立的个人,人从出生开始就处在特 定的人群、团体和社会关系中,是不以人的意志为转 移的。同时人通过在社会中传递各种信息、发现自己 的才能,寻找实现自我价值的途径。
三、人的生命的独特性
通过前面的分析我们知道,任何一个生命体, 都是物质世界亿万年变化的结果,都是大自然 神奇力量的杰作,任何一个生命体都会尽最大 的努力维持自己的新陈代谢活动的继续——活 着,作为生命中一员的人类当然也不能例外。
四、 大学生的生命观
(一)生命与自我 “生命”作为一个研究对象,其含义有广义和狭义之分。广义的生命是
其三,生命具有自我复制的本性追求。不论是什么生命,从病毒 和细菌的简单复制到人类的结婚生子,都是为了生命的复制和繁 衍,这是生命的本质属性之一。
从这个定义来看,作为生命的这个特殊的半开放物质 系统和其他物质系统相比较,它具有以下两大属性:
1 任何一个生命系统存在之后,都会尽量维持新陈 代谢活动的延续,换一句话说,就是任何生命都要想 办法让自己活着,让自己活着是生命的本质属性,活 着是生命的重大追求之一。
一个女孩,觉得自己过得很不幸,终于有一天她真的决定跳楼自 杀。身体慢慢往下坠,她看到了:
10楼以恩爱著称的夫妇正在互殴,
9楼平常坚强的Peter正在偷偷哭泣,
8楼的阿妹发现未婚夫跟最好的朋友在床上,
7楼的丹丹在吃楼受人尊敬的王叔正在偷穿老婆的内衣,
2 任何生命都会进行自我复制,也就是把自己的生 命用另外一种方式延续下去,也就是说,延续自己生 命是任何生命体的第二大属性。
二、 生命的性质
(三)生命的更新性 生命的更新性不是指人体不断进行的新陈代谢,

大学生生命教育与心理危

大学生生命教育与心理危
生命教育可以帮助大学生更好地应对心理危机,缓解心理压力,增强心理韧性。
心理危机可以促使大学生更加深入地思考生命的价值和意义,提高对生命教育的领 悟和接受度。
生命教育与心理危机管理相结合,可以形成更加全面和有效的教育体系,促进大学 生的身心健康和全面发展。
05
大学生生命教育与心理危机的实际案

成功应对心理危机的案例分享
生命教育的重要性
针对大学生的心理问题,生命教育 显得尤为重要,它能够帮助大学生 树立正确的生命观,珍惜生命,积 极面对生活中的挑战。
目的与意义
目的
通过研究大学生生命教育与心理危机的关系,为高校提供有效的生命教育方案, 预防和解决大学生的心理问题。
意义
提高大学生的心理素质,促进其健康成长;减少大学生的心理危机事件,维护 校园安全稳定;为高校教育提供理论和实践依据,推动教育改革和创新。
心理危机的预防与干预措施
预防
预防大学生心理危机的措施包括建立心 理健康意识、提高心理素质、提供心理 咨询和支持服务等。学校可以开展心理 健康教育活动,帮助学生树立正确的心 理健康观念,提高自我调节能力。
VS
干预
对于已经出现心理危机的大学生,干预措 施包括心理咨询、危机干预、药物治疗等 。学校应该建立心理危机干预机制,及时 发现和处理学生的心理问题,避免危机恶 化。同时,家庭和社会也应该给予支持和 关注,共同促进大学生的心理健康发展。
大学生心理危机的表现与原因
表现
大学生心理危机的表现包括情绪低落、焦虑、抑郁、自卑、自我否定、自杀意念等。这些表现可能会 影响学生的学习、生活和人际关系。
原因
大学生心理危机的原因多种多样,主要包括学业压力、人际关系问题、家庭矛盾、自我认同困惑、情 感问题等。此外,社会环境、校园氛围和个体性格等因素也可能对大学生的心理状态产生影响。

大学生健康教育:心理危机应对

大学生健康教育:心理危机应对
生命的一次性和独立性告诉我们生命是至高 无上的!我们首先必须要珍惜自己的生命!
另一方面,应该珍惜别人的生命!
大学生生命教育
1.1 生命的概念
什么是生命?
○ 从生物学角度来看主要包括:新陈代谢、生长、 发育、遗传、变异、感应、运动等;
○ 生长和发育是生命的基本过程,而新陈代谢则是 生命的最基本的过程,是其他一切生命现象的 基础。
第二阶段 (完全反应)
感到激动、焦虑、痛苦和 愤怒,也可有罪恶感、退
缩或抑郁。
第三阶段 (消除阶段)
摆脱沉溺情绪,接受事实 结果,找出事实原因,计
划未来发展。
不是所有的难题都会对人构成危机。 一个难题是否会构成危机,除了事件本身的性质之外,与当事人有效应对难题的能力有关。
2.4 心理危机的形成机制
行为: 躲避人、对关心 他的人采取回避的态度、 呆坐沉思、麻木。
2.3 心理危机的表现形式
常见的具体表现
其他: 失眠、食欲食量变化、做事注意力不集中、工作、 学习能力下降,严重者出现自杀、药物滥用等。
2.3 心理危机的表现形式
心理危机的正常应对三阶段
第一阶段 (立即反应)
当事者表现麻木、 否认或不相信。
常见的具体表现
情绪: 紧张、恐惧、怕见 人、情绪低落或不稳、或表 面平静、给人的感觉眼神游 离。
2.3 心理危机的表现形式
常见的具体表现
言语: 沉默少语、或言语本身带 来特定意义令人费解,如打听什么 方式自杀没有痛苦、直接询问哪种 药物吃多少会死、活着不如死了等 等。
2.3 心理危机的表现形式
常见的具体表现
02 大学生心理危机 的特点和形成机制
危机及心理危机的概念 , 心理危机的特点 心理危机的表现形式 ,心理危机的形成机制

大学生心理健康教育-关爱生命生命教育与心理危机应对

大学生心理健康教育-关爱生命生命教育与心理危机应对

第十章关爱生命:生命教育与心理危机应对主讲:XXX引导案例:不一样地刘希刚上大学时,刘希就表现出不合群,孤僻地特点,与其它同学来到大学时表现出地好奇,兴奋不同。

刘希习惯于独来独往,沉默寡言,拒绝与其它交往,甚至与辅导员谈话也是如此。

同时,她也拒绝参加体育运动,班级集体活动等。

在其它同学地欢声笑语,刘希总是一个孤独地坐在角落里,上课时也是独自一坐在最后一排。

但沉默寡言地刘希对周围地环境十分敏感,同学不经意间地一句话或行为,都会引起她地无端猜想。

因为她与室友关系一般,所以大家有一次吃饭没有叫她,她认为是大家故意孤立她。

她觉得自己非常孤独,因为这样地性格,刘希地成绩不是很好,际交往状况也不行。

她时常一个躲在厕所哭,室友问她有什么心事她也沉默不语。

终于有一天,她趁着大家不注意,站在了阳台栏杆外……刘希到底怎么了?任务一:感受生命地重量任务二:了解与应对心理危机任务三:常见地心理困境与调适目录生命地形态扩展阅读:关于生命地意义下面提供一些关于生命意义地名言名句,希望大学生在阅读完之后,能有所思考,有所感悟,明白生命意义地重要性,发现自己生命地意义。

①孔曰成仁,孟曰取义。

惟其义尽,所以仁至。

读圣贤书,所学何事?而今而后,庶几无愧! ——文天祥②固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。

——司马迁《报任安书》③,最宝贵地是生命。

生命对每个只有一次。

这仅有地一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事地时候,能够不为虚度年而悔恨,不因碌碌无为而羞耻;在临死地时候,它能够说:"我地整个生命与全部精力,都已经献给了世界上最壮丽地事业——为类解放而进行地斗争。

"应当赶紧地充分地生活,因为意外地疾病与悲惨地事故随时都可能结束它地生命。

——尼古拉·奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成地》④浪费生命是做地最大悲剧 ——曼杰⑤了解生命真谛地 , 可以使短促地生命延长 ——爵塞罗随堂活动:妳地生命时光生是由我们拥有地有限时间构成地。

生命教育及心理危机应对心得体会

生命教育及心理危机应对心得体会

生命教育及心理危机应对心得体会在生命教育和心理危机应对的过程中,我深刻体会到了以下几点:1. 重视心理健康:生命教育不仅仅关注身体健康,更要关注个人的心理健康。

我们需要学会关注自己内心的情绪、压力和焦虑,及时调整和释放负面情绪,保持积极的心态。

这样能够帮助我们更好地应对生活中的各种困难和挑战。

2. 接纳自己与他人:在生命教育中,我们需要学会接纳自己和他人的不完美和差异。

每个人都有自己独特的优势和不足,我们应该尊重并理解彼此。

同时,也要学会宽容他人的错误和缺点,给予他们成长和改变的机会。

3. 寻找适合自己的发展道路:在面对选择和决策时,我们应该积极探索和了解自己的兴趣和潜力,寻找适合自己的发展道路。

生命教育的目的不是追求功利,而是让每个人都能够找到自己的人生目标和意义,实现个人的全面发展。

4. 建立健康的人际关系:人是社会性动物,良好的人际关系对于个人的心理健康和幸福感至关重要。

在生命教育中,我们应该培养积极的沟通和交往能力,学会与他人建立良好的互动关系。

同时,也要学会处理和解决人际冲突,避免心理危机的发生。

5. 寻求专业帮助:当遇到严重的心理危机时,我们应该勇于寻求专业的帮助和支持。

心理咨询师和心理医生可以提供专业的指导和治疗,帮助我们度过困难时期,重建内心的平衡和健康。

通过生命教育和心理危机应对的学习和实践,我逐渐明白了自己的内心需求和成长方向。

生命教育不仅是一门课程,更是一个终身的学习和探索过程。

只有关注自己的心理健康,尊重他人,找到适合自己的发展道路,建立良好的人际关系,以及及时寻求专业帮助,我们才能够更好地面对人生中的挑战和困境,迎接未来的发展和成长。

大学生生命教育与心理危机应对ppt课件

大学生生命教育与心理危机应对ppt课件
第5讲 大学生生命教育
与心理危机应对
.
1
导入语:
同学们,人的生命是有限的。有人说, 人生苦短,应及时行乐;有人说,生命有 限,当创新无限;雷锋有句格言:把有限 的生命投入到无限的为人民服务当中。可 见,每个人对生命的认识都有着不同的选 择和回答。
.
2
本讲内容
• 生命的意义 • 三生教育 • 大学生心理危机干预
.
3
人生最宝贵的是什么?
.
4
生命是什么?
.
5
生命
.
6
生 命 是 什 么 ?
.
7
好是 奇永 心无 ?休
止 的
.
8
途漫前是 ?漫路不
旅的知
.
9
是层出不穷的意外惊喜?
.
10
是独自面对风浪时 的英勇无畏?
.
11
约是 会与 ?美
丽 的 时 时
.
12
是与机遇擦肩而过 的失落?
.
13
是凌空的 自由翱翔?
.
52
当我们的生命开始的时候, 有一个生命却在慢慢的老去!
关爱 有一种真情叫
.
53
你是否觉得, 是如此的心酸却又如此的羡慕!
无邪 有一种笑容叫
.
54
风雨同行 有一种快乐叫
.
让我们一起感受这份甜蜜5!5
此时你还能想到什么? ……
拯救 有一种“亲吻”叫 .
56
等待……
希望 有一种等待叫
.
57
家园 有一种飘泊叫
它给人只有一次
.
29
认识生命,感恩回报
10 0 0 0 0 0 生成 职 地 梦 金 快 命绩 位 位 想 钱 乐

大学生心理健康-第十章 大学生生命教育与心理危机应对

大学生心理健康-第十章 大学生生命教育与心理危机应对

第二节 大学生心理危机概述
一、危机和心理危机概述
1、危机(crisis)
在心理学范畴,危机通常指人类个体或群体无法利用现有资源和惯常应对机制加以处理的事件和遭 遇。
2、心理危机
存在具有重大影响的心理事件,主要指一个人赖以生存和发展的基本需要和供给发生了改变,这种 改变可能是负面的。
3、危险&机遇
的基本属性。 (2)精神性生命:人之所以为人就在于人有高于动物的意识活动,有超越生物性生命的精神世界。 (3)价值性生命:每个人在一生中都要思考诸如“为何活着”的问题,这就是人对于生命意义发自
内心的追问,是人对价值生命的一种诉求。
第一节 生命及其意义
案例
有一次上哲学课,老师问大家:你究竟为什么而活?你的生命意义是什么?同学们的回 答有:
为了明天生活得更好! 生命的意义就是好好活,好好活就得让自己的生活做些有意义的事情,让生命放出光芒! 我想生命的意义也许是当你将要死的时候能够对自己说:“我没有什么遗憾,我可以安心快乐
地去了。” 生命本来没有意义,是上天的召唤。 为了活着而活着,有吃,有穿,有住,有生命。 为了活得好些,吃住好,享乐好,心理满足好。 每个人对生命的看法都不同,而我认为人活着是为了去做自己想做的事,是为了自己而活着,
1.当我们的挚爱亲人患了危及生命的病时,谁有权利决定他是否应该 治疗,应该进行怎样的治疗?对当亊人隐瞒病情,是否是不尊重他的权 利?
2.病患生命末期,无论怎样都要让当亊人活下去,是不是一定正确的? 这种选择的背后,个人的驱力是什么? 社会文化又产生着怎样的影响?
目录
第一节 生命及其意义 第二节 大学生心理危机概述 第三节 大学生心理危机的预防与干预
第二节 大学生心理危机概述
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

精选pptΒιβλιοθήκη 5一、大学生生命教育
(二)珍爱生命与心理健康
珍爱生命,既可以从教育学、人生 哲理的视角加以关注,更应该从心理 学的视角深入思考。
可以说,心理健康是生命和谐、珍爱 生命的内在基础和必要前提;珍爱生 命是心理健康的一种外在表现形式。
精选ppt
6
一、大学生生命教育
(二)珍爱生命与心理健康
(一)心理健康对珍爱生命的作用
精选ppt
12
一、大学生生命教育
(四)大学生生命教育的功能
2.激励功能——确立目标,提高学习效率
意志力消失的结果就是感觉生命失败和直觉价值的丧失。 为此,生命教育要求教育者必须培养大学生树立长远目标和远 大理想,使其产生使命感。另一方面,帮助大学生规划出一个 个近期明确的并完全可以实现的小目标,使其有兴趣、有信心 去完成。
总之,生命意义的追寻,是人类生存的 基本动机,而能否发现个人独特的生活目标 与存在的生命意义,更是与许多心理健康问 题有重要相关。
精选ppt
8
一、大学生生命教育
(三)大学生生命教育的含义
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康 地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值的教育。
(四)大学生生命教育的功能
5.发展性功能——获取意义,提升生命价值
生命教育要求把大学生学到的本领运用到实践中去,使学 生的潜力得到更大发挥,在“为人民服务”的社会实践中让他 们感受到知识的意义、人生的意义。
精选ppt
16
二、大学生心理危机应对
精选ppt
17
二、大学生心理危机应对
近年来,大学生的心理危机呈现出越来越严重的态势,严重影响了大学 生的正常学习和生活,这种现象也受到了社会的普遍关注。大学生的心理 危机有其独特的诱因,会表现出一系列的情绪、认知、行为及生理反应。 大学生应该学会识别并积极干预心理危机,保持心理健康。
心若改变,你的态度跟着改变;态度改变,你的习惯跟着改变; 习惯改变,你的性格跟着改变;性格改变,你的人生跟着改变。
——[美]亚伯拉罕·马斯洛
精选ppt
18
二、大学生心理危机应对
(一)心理危机概述
心理危机的含义
心理危机是当个体面对重要生活目标受到阻碍,但又无法 利用现有资源和通常习惯的应对机制加以处理时产生的一种 心理状态。
精选ppt
11
一、大学生生命教育
(四)大学生生命教育的功能
1.认识功能——认识自我,升华道德境界
大学生生命教育的内容覆盖大学生生活的方方面面,如生命理想教育、 生命信仰教育、人生责任教育、人生幸福教育等。大学生生命教育的中心 任务就是帮助学生发现自身特殊的生命意义。开展大学生生命教育,将改 善现实教育中忽略生命教育的现状,从大学生的生理、心理特点和社会发 展现状出发,引导大学生珍惜和热爱自己的生命,形成积极健康的生命态 度,并在此基础上实现生命的价值。
学生思想政治教育实践活动; 三是进一步明确大学生生命教育的目标,为生命教育指明方向。
精选ppt
10
一、大学生生命教育
(四)大学生生命教育的功能
1.认识功能——认识自我,升华道德境界 2.激励功能——确立目标,提高学习效率 3.实用性功能——张扬个性,增强就业能力 4.预防性功能——充实生活,促进身心健康 5.发展性功能——获取意义,提升生命价值
大学生生命价值教育是指根据大学生个体生命特点和当前社会发展的需要,有目 的、有计划地对大学生进行生命理想教育、生命信仰教育、人生责任教育、人生幸福 教育,使之形成正确的生命价值观的教育实践。
精选ppt
9
一、大学生生命教育
(三)大学生生命教育的含义
加强大学生生命教育,具有十分重要的意义: 一是使大学生认识到生命的重要性,帮助大学生形成积极健康的生命态度; 二是通过对大学生进行生命价值教育,让大学生珍惜、热爱生命,丰富大
心理危机往往是突发的,出乎人们的意料,如果不能得到 及时控制和缓解,就会导致人们在认知、情感、意志和行为 上出现功能失调。
精选ppt
13
一、大学生生命教育
(四)大学生生命教育的功能
3.实用性功能——张扬个性,增强就业能力
生命教育正是坚信“人人都有特殊的责任和使命,因而人人都有 特殊的生命意义”,强调从实际出发,根据学生的家庭背景、个性特 点、特长爱好和社会需求引导学生发现自己特殊的生命意义,制订有 个性特征的职业生涯规划,并在个性发展得到充分尊重的职业教育环 境下,人尽其才,各扬其长,使学生的个性、特长得到淋漓尽致的发 挥。
第二章 大学生生命教育与心理危机应对
精选ppt
1
大学生生命教育与心理危机应对
懂得生命真谛的人,可以使短促的生命延长。 ——[罗马]西塞罗
生命是一切智慧、力量和美好情感的唯一载体,失去它一切都不存在。它是任何东西都 不可能替代的,人的生命价值就在于它是人类创造和实施一切价值的前提和先决条件。
我们应该认识自己的生命,认识生命的价值,而生命教育就是要帮助人们认识并珍爱生命, 同时尊重他人的生命,并在此基础上探寻生命的意义,找到自己存在的价值,正确定位、提升 生命的质量,培养人文精神。
精选ppt
2
Contents
目 录
1 大学生生命教育 2 大学生心理危机应对 3 大学生生命教育训练
精选ppt
3
一、大学生生命教育
精选ppt
4
一、大学生生命教育
(一)生命的含义
了解生命的起源,理解生命的含义,认 识生命的特征,是把握生命教育的前提。
生命受之于父母,成长于社会。 生命对于每个人来说都只有一次,它具 有单一性和独特性,并且无可替代,因而每 个人的生命意义都是独特的。
精选ppt
14
一、大学生生命教育
(四)大学生生命教育的功能
4.预防性功能——充实生活,促进身心健康
弗兰克尔说:“世界上没有任何东西比生命中存在着意义更能帮 助人在最恶劣的环境中生存下来。”
阿尔伯特·爱因斯坦说:“认为生命毫无意义的人不仅得不到快 乐,而且很难生存下去。”
精选ppt
15
一、大学生生命教育
一个和谐的生命个体,总是身心健康的统一体。心理健康是心灵高尚、生命和谐 的内在基础。
(二)生命意义对心理健康的影响
拥有生命意义的个体心理更为健康。生命意义感与自我价值感、生活满意度、主观 幸福感及积极情感呈显著正相关;积极情绪与生命意义体验存在紧密关系。
精选ppt
7
一、大学生生命教育
(二)珍爱生命与心理健康
相关文档
最新文档