《但愿人长久》1 -
人音版音乐六年级下册第1课《但愿人长久》教案
人音版音乐六年级下册第1课《但愿人长久》教案一. 教材分析《但愿人长久》是一首描绘美好愿望的歌曲，选自人音版音乐六年级下册第一课。
歌曲旋律优美，歌词富有诗意，表达了人们对美好生活的向往。
歌曲为F大调，2/4拍子，结构简单，易于学生学习和演唱。
通过学习这首歌曲，学生可以进一步了解中国传统文化，感受音乐的魅力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对旋律、节奏、拍子等概念有了一定的了解。
但部分学生可能对古诗词音乐尚存陌生感，因此在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，引导他们感受古诗词音乐的美。
三. 教学目标1.让学生了解《但愿人长久》的歌曲背景，感受歌曲的美感。
2.学生能够熟练地演唱歌曲，把握歌曲的节奏和情感。
3.培养学生对古诗词音乐的兴趣，提高音乐素养。
四. 教学重难点1.歌曲中的节奏变化和音准把握。
2.引导学生理解古诗词音乐的特点，感受音乐与诗歌的结合。
五. 教学方法1.欣赏法：通过聆听、对比等方式，让学生感受古诗词音乐的魅力。
2.示范法：教师示范演唱，学生跟随模仿。
3.讲解法：讲解歌曲背景、歌词含义，引导学生理解歌曲。
4.练习法：分组练习、集体练习，提高学生演唱能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲介绍、歌词、图片等。
2.音响设备：播放歌曲、伴奏。
3.乐谱：为学生提供歌词和旋律。
4.计时器：用于控制教学环节的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《但愿人长久》的歌曲图片，引导学生欣赏。
简要介绍歌曲背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）播放歌曲，让学生初步感受音乐的美感。
教师范唱，学生跟随哼唱。
3.操练（10分钟）分组练习，让学生跟随乐谱演唱歌曲。
重点关注节奏变化和音准把握，引导学生正确演唱。
4.巩固（10分钟）集体练习，检查学生演唱效果。
对存在问题的部分进行针对性讲解和指导。
5.拓展（5分钟）讲解古诗词音乐的特点，引导学生理解音乐与诗歌的结合。
欣赏其他古诗词音乐作品，拓宽学生视野。
《但愿人长久》PPT课件
未来研究和传承苏轼文化的展望
80%
学术研究
未来对于苏轼及其文学作品的研 究将更加深入，挖掘其更多的文 化内涵和价值。
100%
文化传承
通过各种途径和方式，传承和弘 扬苏轼文化，让更多的人了解和 欣赏苏轼的文学魅力。
80%
跨界合作
加强文学与其他领域的跨界合作 ，以苏轼文化为载体，推动中华 文化的传播和发展。
《但愿人长久》的艺术手法和修辞特点
总结词：个人观点
详细描述：在我看来，《但愿人长久》的艺术手法和修辞特 点是其成为优秀作品的重要因素之一。这些手法和特点使得 作品更具有文学价值和审美价值，同时也让读者在阅读过程 中能够更好地感受到作者的情感和思考。
《但愿人长久》的文学价值和社会意义
总结词：深入挖掘
《但愿人长久》对现代社会的启示和影响
家庭情感
该词所表达的手足之情，对现 代社会中家庭关系的和谐与亲 情的维系有着积极的启示作用 。
人生观
词中所传达的对人生短暂、无 常的感慨，提醒人们珍惜当下 ，树立正确的人生观和价值观 。
文学艺术
该作品作为苏轼的代表作之一 ，对后世的文学创作产生了深 远的影响，丰富了中华文化宝 库。
《但愿人长久》的意境和意象
总结词：分析对比
详细描述：与传统的诗歌相比，《但愿人长久》在意境和意象上都有所创新。它没有采用常见的自然 景物或历史典故，而是以现代人的视角和思考方式，重新诠释了人生和情感。这种创新使得作品更具 有时代感和现实意义。
《但愿人长久》的意境和意象
总结词：个人观点
详细描述：在我看来，《但愿人长久》的意境和意象非常成功地传达了作者的情感和思考。通过阅读作品，我能够深刻地感 受到作者对人生的感慨和思考，同时也能够从中汲取到一些人生的智慧和启示。
《但愿人长久》教学设计1
《但愿人长久》教学设计《但愿人漫长》是一篇文包词，它向读者介绍了宋代大学士苏轼所创作的《水调歌头.明月几时有》这首词的由来，文章以苏轼在中秋夜的情感改变为线索，字里行间透着浓浓的亲情。
让孩子亲近美文之美，酷爱汉语、弘扬诗韵，造就孩子学习汉语的爱好，让他们对母语产生深深的痴迷之情。
让美的书声充盈课堂，将文学艺术的宝贵雨露浸润到学生心灵的至深处，亲密联系生活，让学生在读中去感悟去体验，真正走进文章所描绘的人物心灵中，与其一起经验从心绪不宁到宽慰的心里历程。
其次课时教学目标1、通过朗读课文体会诗人在中秋节的夜晚内心情感的改变，体会诗人对亲人的思念之情。
2、理解人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人漫长，千里共婵娟！的意思，领会词的意境。
3、感悟大文学家的心胸宽广、豁达大度。
教学重难点1、在读中体会人物的情感改变，理解词义，领会词的意境。
2、感悟大文学家的心胸宽广、豁达大度。
教学打算：课件教学过程：一、以词导入，感受中秋美。
屏显：花好月圆皓月当空明月高悬欢喜悦喜团团聚圆合家快乐1、读书要做到眼脑并用，一看这些词就能想到哪个节日？〔中秋节〕2、中秋是月圆的日子，是亲人团聚的日子，多美呀！让我们试着读好每一个词，行吗？〔齐读〕3、得多美呀！一个词儿就是一幅画，一篇文章就是一段情。
中秋之夜充溢着喜庆的气氛，人们都在欢喜悦喜地品尝着瓜果，欣赏着明月。
可千年以前，同在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官，常年漂泊他乡，不能与亲人团聚的他望着这一轮皎洁的明月，思念弟弟苏辙，挥毫写下了这几句喜闻乐见的词人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人漫长，千里共婵娟。
〔课件出示〕齐读，婵娟原指漂亮的女子，在这段词中指什么呢？4、当空，多么美妙的夜晚啊，可大词人苏轼的心里却很不安静，心里想了许多许多，可以从文中的哪个词看出来？〔心绪不宁〕过渡：他是怎样心绪不宁呢？他的心理是怎样改变的？二、默读课文,了解情感改变1、同学们轻轻地翻开课本，专心去默读读课文26自然段，边读边画出表现苏轼心理活动改变的词语。
但愿人长久1
内容
但愿人长久（第一课时）
学习
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词，理解词语。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
重点
难点
理解诗意，体会苏轼的思亲之情。体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
学习过程
学生活动
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教师导学
练习设计
一、导入
二、初读课文
三、检查学生自读情况
四、指导书写
齐读课题
简介苏轼生平
读《水调歌头》
学生初读课文，按要求完成初读任务，并思考：
（1）苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了什么变化？
（2）书上写的那几句词该怎样理解？表达了苏轼怎样的思想感情？
(1)检查词语(PPT出示)
品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨：婵娟 埋怨 皓月 吟诵
齐读课题，思考：看到课题，你想到了什么？
按要求读课文
1、自由朗读课文，标出节次
2、画出刻文字的生字词，查字典或者联系上下文理解词义。
3、读通读顺句子，思考每个自然段写了什么？全文写了什么？
二、指导学生朗读课文。
1、自由朗读课文，标出节次
2、画出刻文字的生字词，查字典或者联系上下文理解词义。
3、读后思考每个自然段写了什么？全文写了什么？
(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写了一件什么事？
1、读词语，仔细观察生字字形，说说难写字的写法。
2、认真按要求描红
同学们，中秋佳节到来，你们是怎么渡过的呢？
但愿人长久-1
学习目标
1、学会本课10个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，认识1个多 音字，理解由生字组成的词语。 2、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景。感受祖 国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。
讲解课文
…… 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久， 千里共婵娟！
世上本来就是有悲也有欢、有离也有 合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆 也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿美 好的感情常留人们心间，虽然远隔千里， 也能共同拥有这一轮明月！
讲解课文
世上本来就有悲也有欢、有离也有合的， 人有悲欢离合， 就像天上的月儿有隐也有现，有圆也有缺一样， 月有阴晴圆缺， 哪里会十全十美呢！ 此事古难全。
畅言教育
第一单元 · 第二课
但愿人长久
本课时编写：合肥市屯溪路小学滨湖校区 梅明松
作者简介
苏轼，字子瞻，号东 坡居士，四川眉山人。是 北宋杰出的文学家和书画 家。与父亲苏洵、弟弟苏 辙并称为“三苏”。是“
唐宋八大家”之一。
讲解课文
写此词之时，苏轼宦途失意贬官，心情抑 郁。这时他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩 已有七年多没见面了。这年中秋赏月，作者思 念弟弟，在醉意朦胧之中写下这首词。
于是心里又 了许多。
拓展阅读
诗中月
1．床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 (李白：《静夜思》)
2．野旷天低树，江清月近人。 (孟浩然：《宿建德江》)
3．明月松间照，清泉石上流。 (王维：《山居秋瞑》)
埋没 埋伏 埋怨
初读课文
默读要求：
做到不出声，不动唇，不指读， 边读边思考。
《但愿人长久》第1课时
.
.. .. .. .. ... . ..
无情的月亮啊，你为 什么偏偏在别人分离的时 候变得这么圆、这么亮呢？ ……
……
世上本来就是有悲也 人有悲欢离合， 有欢、有离也有合的，就 像天上的月儿有隐也有现、 月有阴晴圆缺， 有圆也有缺一样，哪里会 此事古难全。 十全十美呢！但愿美好的 感情常留人们心间，虽然 但愿人长久， 远隔千里，也能共同拥有 这一轮明月！
中秋节是中国一个重要的节日， 月圆人团圆，因此古代的文人骚客 都喜欢用月亮来寄托对亲人、故乡 的思念，同学们知道哪些有关表达 相同感情的诗句呢？
• 例如：《静月思》（李白）-------“举头望明月，低头 思故乡” • 《九月九日忆山东兄弟》（王维）------“独在异乡为异 客，每逢佳节倍思亲”
千里共婵娟！
你能用上这三个描写人物心情的词 语，简要概括课文的主要内容吗？（总 结：抓住表现人物情感变化的关键词语， 是概括主要内容的好方法。）
一年一度的中秋节到了，这 一天苏轼看到 ，便 弟弟而心绪不宁。他看着圆圆的 月亮，不禁 起来。但他转念 又想人生本就有悲有欢，有离有 合的，于是心里又 了许多。
• 《 鹊桥仙〃纤云弄巧》（秦观）------“两情若是久长 时，又岂在朝朝暮暮”
• 《送杜少府之任蜀州》（王勃）-----“海内存知己，天 涯若比邻”，号 东坡居士，四川眉山人。 是北宋杰出的文学家和 书画家。与父亲苏洵、 弟弟苏辙并称为“三 苏”。是“唐宋八大家” 之一。 写此词之时，他宦途 失意贬官，心情抑郁。这 时他的弟弟苏辙正在济南 任职，兄弟俩已有七年多 没见面了。这年中秋赏月， 作者思念弟弟，在醉意朦 胧之中写下这首词。
水调歌头
明月几时有？把酒问青 天。不知天上宫阙，今夕是 何年。我欲乘风归去，又恐 琼楼玉宇，高处不胜寒。起 舞弄清影，何似在人间。
但愿人长久的作文
但愿人长久的作文
《但愿人长久》是一首由唐代诗人白居易所作的诗歌，诗中表达了诗人对美好
事物的向往和对人生的感慨。
这首诗也成为了中国古代诗歌中的经典之作，深受人们喜爱。
而今天，我们也可以从这首诗中得到一些启示，让我们一起来探讨一下。
首先，诗中的“但愿人长久，千里共婵娟”表达了诗人对美好事物的向往。
在
诗人的眼中，人们的长久和月亮的美丽是值得珍惜的。
这也提醒着我们，要珍惜身边的美好事物，不要因为追求更多而忽略了眼前的幸福。
人生苦短，我们应该懂得感恩，珍惜眼前的一切。
其次，诗中的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”表达了诗人对人生的感慨。
人
生充满了悲欢离合，就像月亮有阴晴圆缺一样，这是无法改变的。
然而，诗人并没有因此而沮丧，而是希望人们能够珍惜眼前的幸福，坦然面对人生的起起落落。
这也提醒着我们，要学会接受生活中的不如意，要有一颗坚强的心，不被挫折击倒，不被成功冲昏头脑。
最后，诗中的“此情可待成追忆，只是当时已惘然”表达了诗人对美好时光的
留恋。
时间过得很快，很多美好的事物都会成为回忆。
我们应该学会珍惜眼前的时光，不要等到失去了才后悔莫及。
要学会抓住当下，珍惜眼前的幸福，不要让时光白白流逝。
总之，白居易的《但愿人长久》不仅是一首优美的诗歌，更是一种人生的态度。
我们应该珍惜眼前的幸福，坦然面对人生的起起落落，抓住当下，不要让时光白白流逝。
希望我们都能够像诗中所表达的那样，但愿人长久，千里共婵娟。
第1课但愿人长久(教案)
今天的课程结束后，我对于《第1课但愿人长久》的教学有一些思考。首先，我觉得在导入环节，通过提问同学们思念亲人的经历，成功引起了他们对词作情感的共鸣，这一点做得还不错。然而，我也发现有些学生在理解诗词背景和修辞手法上存在困难，这让我意识到在今后的教学中，需要更加注重对这些知识点的深入讲解和实例分析。
-在词语解析方面，强调词语在句中的具体运用，如“婵娟”在诗中代指月亮，表达了作者对美好事物的向往。
2.教学难点
-诗词朗读的节奏把握：对于七年级学生来说，正确把握诗词的朗读节奏是一大难点。
-词语含义的深入理解：学生可能对某些古汉语词语的含义理解不深，如“清欢”在本诗中的意义。
-诗歌背景的掌握：了解苏轼创作背景，需要学生对历史文化有一定了解，这对他们来说是个挑战。
-诗词主题的挖掘：学生可能难以理解作者对生活向往和亲情的深层表达。
-修辞手法的分析：如何识别并分析诗词中的比喻、对仗等修辞手法，对七年级学生来说难度较大。
举例解释：
-在诗词朗读节奏方面，可以通过拍手、击鼓等方式，帮助学生感受和掌握诗词的节奏。
-在词语含义理解方面，教师可以通过举例子、讲故事等方法，让学生更好地理解词语在诗中的意义。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《水调歌头·明月几时有》的基本内容。这是一首表达对亲人和美好生活的思念之情的词作。它是苏轼在流放途中，对远方兄弟的深深思念。
2.案例分析：接下来，我们来看这首词的具体内容。通过分析词作中的比喻、对仗等修辞手法，了解苏轼如何巧妙地表达自己的情感。
-在诗歌背景掌握方面，教师可以提供相关的历史资料，引导学生了解苏轼及其创作背景。
-在诗词主题挖掘方面，通过讨论、小组合作等方式，引导学生深入探讨作者的情感表达。
第1课《但愿人长久》教案
2.教学难点
-诗词意境的把握：帮助学生理解诗词中的抽象意境，如“明月几时有，把酒问青天”所蕴含的孤独与追问。
-修辞手法的运用：学生往往难以理解古诗词中复杂的修辞手法，如对“转朱阁，低绮户，照无眠”中的隐喻和象征意义的理解。
-情感共鸣：引导学生从自身经验出发，体会作者的情感，这对于一些缺乏生活体验的学生来说是一大挑战。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《但愿人长久》这首诗词表现出浓厚的兴趣。他们对于苏轼以月夜为背景，表达对兄弟思念之情的写作手法感到十分新奇。在讲授新课的过程中，我注意到了以下几点：
首先，通过导入环节提出与学生们生活密切相关的问题，成功吸引了他们的注意力，激发了学习兴趣。在后续的教学中，学生们表现出积极的参与态度，这让我深感欣慰。
4.审美鉴赏与创造：提高学生对美的感知和鉴赏能力，通过创作实践，激发学生的艺术创造力。
本节课的核心素养目标与新教材要求相符，注重培养学生的综合素质，将学科知识与实际生活相结合，提升学生的语文学科素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗词背景知识：讲解苏轼的生平及其创作《水调歌头·明月几时有》的历史背景，强调诗词产生的时代特征及其文化意义。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《水调歌头·明月几时有》的基本概念。这是一首表达对兄弟思念之情的古诗词。它通过描绘月夜美景，抒发了作者对远方亲人的思念及对人生哲理的感悟。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗词的具体内容。通过分析诗词中的修辞手法和描绘的画面，理解作者的情感表达。
元宵节丨一曲古琴《但愿人长久》 愿人月两团圆，有人相伴，有爱相随
风消绛蜡，露浥红莲，灯市光相射。
桂华流瓦。
纤云散，耿耿素娥欲下。
衣裳淡雅。
看楚女纤腰一把。
箫鼓喧，人影参差，满路飘香麝。
因念都城放夜。
望千门如昼，嬉笑游冶。
钿车罗帕。
相逢处，自有暗尘随马。
年光是也。
唯只见、旧情衰谢。
清漏移，飞盖归来，从舞休歌罢。
---(北宋)欧阳修元宵节， 又称上元节、元夕， 一年中第一个月圆之夜。
传统中国年， 为了庆祝这一天的到来， 男女老少都会出门逛庙会、赏灯花、猜灯谜。
元宵节，元气一始。
往往立春后万物只是开出枝芽， 还未开花时，人们便制作各式五彩缤纷的花灯高悬街头。
每逢此时大街小巷，灯火不绝， 在那光明璀璨的夜里， 灯是地上的星，星是天上的灯。
闹元宵，煮汤圆， 骨肉团聚满心喜， 男女老幼围桌边， 一家同吃上元丸。
元宵佳节， 寄托着中国人， 追求团圆和美满的愿望。
全家人一起分享一碗汤圆， “汤圆”与“团圆”字音相近， 象征着团团圆圆， 和和美美，和睦相处。
汤圆是美好的寄托， 幸福的挂念； 汤圆是一种祈福，祈愿以后，路途顺遂圆满。
元宵节，也称灯节， 它最早起源于佛教。
早在2000多年前， 东汉的僧人们会在正月十五这天 观佛舍利、点灯敬佛， 而佛法中点灯，是燃烧自己， 照亮别人，破暗为明。
在中国传统节日中， 元宵节还是唯一的浪漫节日。
古代女子“三步不出闺门”， 只有到了元宵灯会， 才被允许结伴出门看灯赏玩。
过去，年轻男女人们燃一支细小红烛， 小心翼翼放进纸扎的灯笼里， 等到人声鼎沸， “众里寻他千百度，蓦然回首， 那人却在灯火阑珊处”。
元宵节的灯火， 给男女提供了邂逅的机遇， 在热闹当中寻找那个一见倾心的人， 将最美好的时光，定格在元宵之夜。
元宵节自古以来就， 以热烈喜庆的观灯习俗为主。
传统习俗出门赏月、燃灯放焰、喜猜灯谜、共吃元宵、拉兔子灯等。
此外，不少地方元宵节还增加了耍龙灯、 耍狮子、踩高跷、划旱船、扭秧歌、 打太平鼓等传统民俗表演。
一年一度元宵至， 赏花灯、猜灯谜， 热热闹闹夜似昼。
人音版小学六年级上册音乐 第1课 古风新韵 《但愿人长久》课件
但愿美好的感情常留人们心间， 虽然远隔千里，也能共同拥有 这一轮明月！
明月
▪ 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙， 今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉 宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人 间。
▪ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何 事偏向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴 圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共 婵娟。
但愿人长久
但愿人长久 《水调歌头》
弟弟 父亲
zhé
苏辙
xún
苏洵
苏轼
“三苏”
苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。 是北宋杰出的文学家和书画家。与父亲苏洵、弟
弟苏辙并称为“三苏”。是“唐宋八大家”之一。
写此词之时，他宦途失意贬官，心情抑郁。 这时他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七 年多没见面了。这年中秋赏月，作者思念弟弟， 在醉意朦胧之中写下这首词。
无情的月亮啊，你为 什么偏偏在别人分离的时 候变得这么圆、这么亮 呢？……
他眼睁睁地望着那圆圆的月 亮，心里不禁埋怨起来：无情 的月亮啊，你为什么偏偏在别 人分离的时候变得这么圆、这 么亮呢？……
思念 埋怨
人有悲欢离 合，月有阴 晴圆缺，此 事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟！
世上本来就是有悲也有 欢、有离也有合的，就像天上 的月儿有隐也有现、有圆也有 缺一样，哪里会十全十美呢！
苏轼跟弟弟苏辙手足情深。 小时候，他们俩一起读书，一 起玩耍，整天形影不离。长大 以后，他们就各奔东西，很少 再有见面的机会。如今屈指算 来，分别已有七个年头了。
小提问
当地的人们在过 节时的心情是怎 样的？而苏轼呢？
ห้องสมุดไป่ตู้ 心 绪 不 宁
1苏轼是怎样过中秋的？从哪能看 出来？
但愿人长久_1
但愿人长久
导读：璜土实验小学备课录
四年级
学科：语文
课题：6.但愿人长久（第二课时）
时间：
教学内容6.但愿人长久（第二课时）
教学目标
教学媒体录音机
投影
教学过程：一、复习词语二、继续细读课文1、细读第四段自然段(1)自由读课文(2)指名说说苏轼为什么要埋怨月亮？（板书：埋怨）(3)自由练读，有感情地朗读(4)这段话后面是省略号，它省略了什么呢？（引导想象）2、细度第5、6自然段（1）轻声自读课文（2）出示句子：
想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。
①理解词语宽慰
宽解
安慰
吟诵
②“想到这儿”指想到哪儿？
（联系上文理解）
③他为什么宽慰了许多？这说明了什么？
（他转念想到：人有悲欢离合，就像月有阴晴圆缺一样，恰是世之常情，实难十全十美。
他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处，说明他豁达大度，热爱人生）（3）出示词文：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟！①指名读词句。
（说说有几句）②再读第五自然段
用“~~~”划出表示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”意思的句子。
用“——”划出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。
③指名用课文里的话说说句意（4）练习朗读
（边读边体会作者情感的变化）注解栏
教后感
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《但愿人长久》的教学设计教学目标：1、认识辙、埋、慰等3个生字，会写“官、尝”等9个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵四、五、六自然段。
3、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点：体会苏轼的具体情感发展变化，从而领悟苏轼的豁达乐观的人生态度。
难点: 抓住并体会苏轼情感发展变化的词句。
教学时间：2课时课时：第一课时教学过程：（一）创设情境、导入新课。
1.播放《明月几时有》歌曲。
２.你们知道歌词的作者是谁吗？出示：《水调歌头》苏轼像师：苏轼又叫苏东坡，是宋代著名的文学家、书画家，他和弟弟苏辙、父亲苏洵都非常有才华，被人们称为“三苏”。
他一生留下了许多脍炙人口的作品，《水调歌头》是其中最有名的一首。
课文《但愿人长久》取自诗歌中的一句。
3、（师板书课题），同学们，看了课题，你最想了解什么？（生自由回答）：师归纳：作者为什么写这首词？在这首词中他表达了诗人怎样的情感呢？（二）：初读课文1、请同学们翻到课本第9页，自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2、读完了课文，这些生字词你都会读了吗？尤其要注意这几个字的读音哦！请跟我读2.检查认读理解。
出示词语：观赏埋（mái）头品尝形影不离阴晴圆缺宽慰埋（mán）怨心绪不宁十全十美悲欢离合正确读词，强调“埋怨”的“埋”字读“mán”3、在刚才读过的词语中，哪些词语表现了苏轼情感的变化？（板书心绪不宁、埋怨、宽慰）4、借助具体语境初步理解“心绪不宁”、“埋怨”“宽慰”等重点词语，引导学生结合具体的生活场景用“心绪不宁”写句子三：精读课文，感悟“思念”1、我们先来看看１－３小节，苏轼为什么心绪不宁？（思念）擦掉第一个问号。
２、为什么苏轼会这么思念弟弟？根据交流重点抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不离”“又有七个年头”等词的理解体会。
（实物投影圈画关键词）△原因之一：手足情深，聚少离多。
（板书）①“手足情深”：“手足”原来指手和脚，这里指兄弟。
你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……一起一起“形影不离”板书。
相机理解“形影不离”。
）理解苏轼思念弟弟的急切心情。
指名读。
②你从“形影不离”这个词中还能体会到什么呢？（兄弟间的感情十分深厚）“整天”③引读：可是，长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的就会。
因为古人不像我们今天的人有手机、视频，可以用ｑｑ聊天等。
“各奔东西”意思？“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”圈出“又”（“又有”，表现聚少离多板书）如此情深的弟弟又分别七年之久，怎能不令人思念！读读这句话，让老师感受到苏轼和苏辙的感情很好。
生练读，指名读，齐读。
“整天”“！”突出。
△原因之二：中秋之夜，孤身一人师简介：苏轼的父母、妻子在他做此诗前相继去世，他只剩下苏辙一个亲人。
过渡：在这一年一度的中秋佳节，你能想象一下在这月圆之夜人们是如何共度佳节的吗？第２节，指名读。
真是一个温馨的画面。
但此时的苏轼却独自“独在异乡为异客”，在异地，在哪里？指名读第１小节。
想一想第一小节告诉了我们什么。
（故事发生的时间、地点、人物及其身份）△原因之三：触景伤情在这团圆之夜，他却孤身一人（板书），看到别人（圈画）“欢欢喜喜品尝瓜果”“观赏着明月”。
中秋之夜本来就倍感思念亲人，而且目睹他人的团聚，“每逢佳节倍思亲”，触景伤情（板书），更勾起了他对弟弟的思念。
难怪他“心绪不宁”。
理解。
１、现在请你把自己想象成苏轼，在中秋之夜你孤身一人，远离故乡，远离亲人，读读１－３小节，把你的情感、你的思念表达出来。
（自由练读、分小组分段赛读）有感情朗读课文１－３小节。
（配置背景音乐《良宵》）指导：描写明月和人们欢聚的句子用愉快的语气读。
描写苏轼思念之情的句子用伤感的语气读。
随着时间的推移，月亮渐渐西沉，远远望去，月光如水，这如水的月光透过窗子把银光洒到窗前。
瞧，多美的一番夜晚美景呀！（出示图片）2、可是，正所谓“月圆人不圆”，在这么美丽的中秋节晚上，苏轼却躺在床上，心中顿时升起难以名状的惆怅与埋怨。
他在埋怨谁？为什么埋怨呢？1、 三、感悟“埋怨” （精读第4小节）1、自由读读课文第四自然段，思考：苏轼在埋怨什么？指名回答，齐读。
2、指导感悟（１）如水的月光透过窗子洒到床前，苏轼躺在床上，睡不着。
此情此景，就像李白在《静夜思》中所说的，引背已学古诗：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡，他的神情是怎么样的？（眼睁睁）你会觉得他怎样？（很孤独、很无奈，若有所思。
）（２）圈画出示：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……”〈圈画：埋怨、无情〉谁来埋怨月亮？指导读。
你平时是怎样埋怨别人的？带着这种感受再读。
请一位小诗人上台站在电视机前试着埋怨一下。
此时，离别之苦、思念之情使他心潮起伏。
一起再次用朗读体会埋怨的心情。
（３）为什么苏轼在中秋夜会觉得月亮无情？教师归纳：其实月亮不是人，无所谓有情无情。
但是苏轼认为，是月亮增加了自己的烦恼和思念之苦，是月亮无情和自己作对。
“花好月圆，人不圆”在苏轼看来，月亮应该是有感情的，应该是有同情、仁爱之心的，不应该和诗人过不去，所以，自己和弟弟身处异地，天各一方，月亮应该同情手足兄弟的分离，不应该这么圆、这么亮。
这看似无理的埋怨和责问，实则表达了他思念弟弟的强烈感情。
原来这埋怨之情来源于思念之苦。
（４）其实他不仅埋怨月亮，还在埋怨什么？这里的省略号省略了什么？如果你是苏轼，现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着这美丽的夜景，如水的月亮，会想些什么？自言自语说些什么呢？（５）你能带着这样的的心情读读课文第四自然段吗？齐读。
（注意读好反问句，“怎么 也”让人感觉苏轼辗转难眠。
）师：一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却因为思念弟弟而心绪不宁。
苏轼为什么会这样思念弟弟呢？请同学们自由读课文第三自然段，划出苏轼和弟弟苏辙形容感情深厚的词语。
2、师：这些词语你划出来了吗？（加重字体变红）苏轼之所以会如此思念弟弟，是因为他跟弟弟手足情深，小时侯形影不离，长大以后却各奔东西，如今屈指算来（师做动作）分别又有——（引说）七个年头了。
“每逢佳节倍思亲”，老师查看资料了解到此时的苏轼家中的亲人几乎都已去世，弟弟是他唯一的亲人了，怪不得3、苏轼的情感又经历了哪些变化呢？我们下节课再学习。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）自主学习感悟课文内容：1. 读了课文，从苏轼情感的的变化中你感受到了什么？（思念）从哪儿体会到的？2.在小组内交流自己的感受。
1、这首诗是怎么写出来的？诗又是什么意思呢？自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2、这些生字词你能读准吗？尤其要注意这几个字的读音哦！请跟我读。
4、今天，我们就一起来学习这篇新课文——但愿人长久，课文中以故事的形式讲述了苏轼《水调歌头》这首著名的中秋词的写作经过。
板书课题：但愿人长久5. 同学们，看了课题，你最想了解什么？（生自由回答）：师归纳：作者为什么写这首词？在这首词中他表达了怎样的情感？2、读得多美呀！你们真是善于搜集的孩子。
千年以前，北宋的文学家苏轼也写了一首关于月亮的词。
今天，我们就一起来学习一篇与月亮有关的文章。
（板书：但愿人长久）（师可让学生课前搜集一些与月亮有关的诗词，包括苏轼的一些诗词，老师再加以补充。
）1、谈话：中秋节即月圆人团圆，因此古代的文人骚客都喜欢用月亮来寄托对亲人、故乡的思念，例如《静月思》（李白）“举头望明月，低头思故乡”。
今天我们又将学习一个大诗人在中秋月圆之夜思念弟弟而写下的一首歌。
2、板书课题，齐读课题。
3、介绍作者及写作背景。
二、初读课文，整体感知：1、自读课文，提出自读要求（1）标注自然段，谁读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）找出表现作者心理变化的词语，并找出原因。
2、检查：（1）生字注音组词；（2）教师正音领读；（3）生字描红，指导书写；（4）分组朗读课文；（5）回答问题：a:心绪不宁——思念弟弟b:埋怨——-月圆人不圆c：宽慰——此事古难全3、抄写诗词：《水调歌头》水调歌头苏轼明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙、今夕是何年？我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒．起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共蝉娟。
第二课时一.复习导入：1、听写生字词。
2、播放音乐《水调歌头》勾起回忆。
二.部分理解，感悟文本1、师引读第1段：故时候……派往密州去做官。
这一段告诉了我们些什么呢？（时间、地点、人物、身份）第一段告诉了我们这些信息，有时间、地点、人物，那发生了什么事呢？（他在中秋月圆之夜思念弟弟，并写下一首千古流传的诗歌）上节课读了全文，我们找出他的心情发生了三次变化，分别是怎样的呢（板书），导致他发生变化的原因又是什么呢？这节课我们就按照这条心理变化线去细细探究一下。
2、最先开始苏轼的心理是怎样的？（1）理解“心绪不宁”（2）为什么会心绪不宁？指名读第2段，结合语境理解苏轼中秋更加思念弟弟3、中秋佳节，苏轼因为思念弟弟而心绪不宁，可见他与弟弟的感情怎么样？从哪儿可以证明呢？（让学生独自完成）（1）自读第3段，画出表现苏轼与弟弟感情深厚的句子。
（2）理解词语“情同手足”、“形影不离”并造句。
（3）小时候如此亲密，长大后……，分析“却”“各奔东西”“屈指”“七个年头”。
4、感情如此深厚的兄弟分开了七年，当然思念了，更何况到了一个团聚的佳节——中秋节。
别人都在全家团聚欢欢喜喜的过节，吃瓜赏月，在此情景的衬托下，作者是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”因思念“心绪不宁”。
3、作者“心绪不宁”当然就睡不着了，他眼睁睁地望着“导读第4段”，分析：（1）望着皎洁的圆月，苏轼的心理怎样？（2）理解“埋怨”（3）他埋怨什么？（4）“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆这么亮呢？”a.“无情的月亮”，月亮有感情吗？为什么这样说？（学生回答）b.反问句→陈述句c.抓住段后“省略号”想象一下作者还埋怨了些什么？4、“埋怨有什么用呢？作者的满腔思念还是的不到抒发，他是不是就这样陷入长恨之中呢？不是，没有从哪看出来的？自由读第5段并思考：（1）指名学生说（2）分析：a.“转念”是什么意思？（转变想法，换个角度和方式思考问题）b.“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！”找出四组反义词理解十全十美(3)他转变角度想问题得出一个什么样的结论：引读最后一句“但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！”提问：从这句话中你可以读出什么？可以看出苏轼是个什么样的人？5、苏轼的确不是凡人，他懂得转换角度看问题，从怅恨中解脱出来，张扬出一种豁达大度、热爱人生的积极向上的情怀，想到这里，他的心里似乎“宽慰”了许多，将对弟弟的思念化作一首词，吟诵起来。