2020年高考语文一轮总复习《古代诗歌七大题材》：怀古咏史诗讲课教案
高考真题咏史怀古诗鉴赏教案
高考真题咏史怀古诗鉴赏教案执教者时间1、掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色；2、学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。
（二）能力培养目标1．探究把握此类诗歌主旨的一般方法。
2．培养学生准确鉴赏咏史怀古诗的能力。
（三）情感态度与价值观培养目标1．感受我国古代文人强烈的社会责任感和使命意识，继承其优秀的文化传统，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。
2．感受诗歌的魅力，接受文学艺术的熏陶，培养良好的审美情趣。
重点:探究把握此类诗歌主旨的一般方法。
难点:掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色教学时数2教时一．导入：千古兴亡多少事，叹人叹己叹人生中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。
但凡怀古之作，千百年来所抒发的情感大同小异，所不同的是的历史观、选材与写作手法。
自古以来，世俗的朝廷总把冷眼抛向那些热心热肠的古代诗人们，而这些仕途总是不顺的诗人就不自觉地而徜徉于瞻仰凭吊古迹、咏评历史人物中，感慨岁月沧海桑田，喟叹人生万古悲风。
抒难酬之壮志，浇心中之块垒。
怀古诗常触及诗人心灵的最深处，具有很高的鉴赏价值。
近年来高考也常涉及此类诗歌。
二．点击概念怀古咏史诗是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古以喻今，或借古以讽今，达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉，容与思想大都比较沉重，感情基调一般都比较苍劲悲凉。
诗人们对历史的处理往往是“攻其一点，不及其余”，使诗作文短意长、含蓄蕴藉，令人回味再三、欣赏这类诗歌，我们往往要了解的是写了怎样的古人、往事，诗人为什么要写这个古人、这段往事，他在诗中表现出什么态度，这种态度又是运用什么方法来表达的。
三．知识链接咏史怀古诗歌的含义和历史源流：咏史怀古诗的含义：咏史与怀古都是以历史题材为咏写对象，对历史人物的功过、历史事件的成败等，发表议论、或抒发感慨，或者借古以讽今，或者发思古之幽情。
《高考咏史怀古诗复习》公开课教案
《高考咏史怀古诗复习》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的“咏史怀古诗”单元。
主要章节包括《赤壁怀古》、《乌江渔者》、《咏煤炭》等，详细内容涵盖对古人事迹、历史事件的缅怀、感慨以及诗人对历史沧桑的深刻思考。
二、教学目标1. 让学生了解咏史怀古诗的特点、发展脉络，掌握鉴赏方法。
2. 通过学习咏史怀古诗，提高学生的审美能力，培养家国情怀。
3. 培养学生的文学素养，激发学生对古代文化的兴趣。
三、教学难点与重点难点：理解并把握咏史怀古诗的意境、情感，提高鉴赏能力。
重点：学习咏史怀古诗的写作技巧，培养家国情怀。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在音乐中感受古代文化氛围，引入咏史怀古诗的学习。
2. 新课导入：介绍咏史怀古诗的定义、发展历程，引导学生关注此类诗歌的特点。
3. 精讲课文：详细讲解《赤壁怀古》、《乌江渔者》、《咏煤炭》等诗篇，分析其意境、情感及写作技巧。
4. 实践情景引入：请学生分享自己了解的历史故事，尝试创作咏史怀古诗。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，解答咏史怀古诗练习题。
六、板书设计1. 咏史怀古诗的特点2. 咏史怀古诗的发展脉络3. 《赤壁怀古》、《乌江渔者》、《咏煤炭》解析4. 咏史怀古诗鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：请以“咏史怀古”为题，创作一首诗。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他咏史怀古诗作品，深入了解古代历史文化，提高文学素养。
重点和难点解析1. 咏史怀古诗的特点及鉴赏方法。
2. 实践情景引入中学生的创作尝试。
3. 例题讲解中历年高考咏史怀古诗试题的分析。
4. 作业设计中咏史怀古诗的创作要求。
一、咏史怀古诗的特点及鉴赏方法咏史怀古诗是古代诗人通过对历史事件、人物、古迹的描写和感慨，抒发自己的情感和思考。
《高考咏史怀古诗复习》公开课教学设计
《高考咏史怀古诗复习》公开课教学设计一．导入新课：课前三分钟积累写作素材，学生齐背优美句段。
《狂放不羁酒中仙--李白.》《屈原-----不朽的行者》二．解读咏史怀古诗由辛弃疾名句“千古兴亡多少事”总括咏史怀古诗特点。
学生先回答，教师作适当补充。
1. 概念：凡是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的的诗歌都可以称做咏史怀古诗。
代表人物：刘禹锡、杜牧等。
怀古诗的形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“览古”、“咏怀”等。
2. 常见地名：金陵、姑苏、汴京、马嵬、赤壁、乌衣巷、华清宫、幽州台等。
3. 常见思想感情：缅怀前贤表达敬仰；昔盛今衰感慨盛衰无常；类比对比感慨壮志难酬、怀才不遇；借古讽今感慨国运衰微；抒发爱国情怀；揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸。
4. 常用的表现手法：对比，借景抒情，借古讽今三．立足文本温故而知新归纳课内咏史怀古诗的思想内容和艺术特色1.《念奴娇?赤壁怀古》苏轼感慨壮志难酬对比2.《京口北固亭怀古》辛弃疾抒发爱国情怀，用典3.《越中览古》李白写昔日的繁盛和今天的凄凉表达盛衰无常感慨鲜明的对比4.《蜀相》杜甫对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛借景抒情四．技巧点拨鉴赏咏史诗四步曲：1．懂：即写什么？弄清史实：何地、何人、何事。
2．审：即审明题目要求。
题目怎么问就怎么答。
3．书：即书写答案。
要依据诗歌的具体内容，恰当地运用相关术语表达。
4．查：即检查要点全不全，语言通不通五．怀古名诗典例调研阅读下面两首诗，然后回答问题。
台城韦庄江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
台城刘禹锡台城六代竞豪华，结绮临春事最奢。
万户千门成野草，只缘一曲后庭花。
【注释】台城：旧址南京，帝王起居临政的地方。
结绮、临春：楼阁名前人认为刘诗中“竞”用的较好，认为韦诗中“无情”用的较好，请你说说他们分别好在何处？“竞”是“竞赛”、“竞相”之意，“竞”使豪华形象丰满，涵盖广泛，(1分）表现诗人对六朝败亡引起无限感慨之情；“无情”是没有情义，台城柳本就无情，诗人指责柳无情，是人情思的体现，恰恰是诗人无限伤痛的表露。
高考诗歌鉴赏专题复习：咏史怀古诗课件
封狼居胥：封狼居胥指西汉大将霍去病登狼居胥山筑坛 祭天以告成功之事，出自于《汉书·霍去病传》。后常 用来形容建功立业。 燕然勒石：东汉将军窦宪带领汉军及南匈奴、东胡乌桓、 西戎氐羌大破北匈奴之后，封燕然山，勒石记功。成为 了后世元勋名将向往的功业巅峰，指建立或成绩功劳。
三 种 主 要 类 型
三种主要类型
2.忧国伤时型：抒发爱国情怀，揭露统治者昏庸腐朽、奢侈 淫逸，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运，警 告统治者吸取历史教训，借古讽今，批评现实。
桂枝香·金陵怀古 [ 宋 ] 王安石
登临送目。正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹 残阳里，背西风、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。
这些诗作大多是 作者在怀古咏史的同 时，融进了的自己切 实的生活感受和特殊 的生活体验，具有强 烈个人意识。
（三）理性反思。别有寓意，启发后人。 此类诗歌，作者在怀古咏史的同时，融进了自己的
切实的生活感受和特殊的生活体验，具有强烈个人意 识，对历史作冷静的理性思考，发表自己对历史事实 的特殊观点、见解，归纳历史规律等用来启发众人。
身死异国魂魄空归 漂泊西南有家难归
千载之怨
深沉怨恨
小
敬慕先贤之敬意
结
一 ：
先贤失意之痛惜
怀
人
壮志未酬之怅惘
伤
己
寄
怀才不遇之感伤
寓
情
感
建功立业之期望
二 怀古伤今
诗人借写古迹、古 事来表达对现实的关心、 热情、不满或是警戒。 怀古尽管触点在古，但 实际上表现了对现实的 强烈关注。
第一类是古盛今衰 型：繁华远去，只 留荒芜，物换星移， 世事沧桑。
模 拟 高 考
听话丛台①（唐）李远有客新从赵地回， 自言曾上古丛台。云遮襄国②天边去，树 绕漳河地里来。弦管变成山鸟哢，绮罗留 作野花开。金舆玉辇无行迹，风雨惟知长
《高考咏史怀古诗复习》公开课教案
《高考咏史怀古诗复习》公开课教案教学内容：本次公开课的教学内容选自高中语文教材《中国古代诗歌散文欣赏》中第四单元《咏史怀古诗》。
该单元收录了多首咏史怀古诗，包括《滕王阁序》、《乌江亭》、《过零丁洋》等。
这些诗作均以历史事件或人物为背景，表达了作者对历史兴衰、英雄气概、忠诚节义等方面的感慨和思考。
教学目标：1. 帮助学生理解咏史怀古诗的基本概念和特点，提高对古代诗歌的鉴赏能力。
2. 通过分析诗作中的意象、情感和修辞手法，培养学生对文学作品的深入理解和批判性思维。
3. 引导学生从诗作中汲取历史智慧，增强民族自豪感和文化认同，培养正确的价值观和人生观。
教学难点与重点：重点：理解咏史怀古诗的基本概念和特点，掌握鉴赏古代诗歌的基本方法。
难点：分析诗作中的意象、情感和修辞手法，深入理解诗作的历史背景和文化内涵。
教具与学具准备：教具：多媒体教学设备、白板、教学PPT。
学具：学生教材、笔记本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）以一段生动的历史情景引入，例如播放《乌江亭》历史背景的短片，引发学生对咏史怀古诗的兴趣。
二、知识讲解（10分钟）1. 引导学生回顾咏史怀古诗的基本概念，解释咏史怀古诗的特点，如历史背景的运用、英雄人物的赞颂等。
2. 分析教材中《滕王阁序》等诗作，讲解诗作中的意象、情感和修辞手法，帮助学生深入理解诗作。
三、例题讲解（10分钟）以《过零丁洋》为例，引导学生分析诗作中的历史背景、意象运用和情感表达，让学生通过具体例子的学习，提高诗歌鉴赏能力。
四、随堂练习（10分钟）提供一些类似的咏史怀古诗作品，让学生自主鉴赏，并回答相关问题，巩固所学内容。
五、小组讨论（10分钟）将学生分成小组，讨论教材中其他咏史怀古诗作品，从意象、情感和修辞手法等方面进行分析，分享自己的理解和观点。
板书设计：板书设计应简洁明了，突出教学重点。
可以采用关键词、思维导图等形式，帮助学生整理和记忆诗作内容。
作业设计：1. 阅读教材中其他咏史怀古诗作品，分析诗作中的意象、情感和修辞手法，写一篇短文进行鉴赏。
《高考咏史怀古诗复习》公开课教案
《高考咏史怀古诗复习》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的“咏史怀古诗”单元。
主要针对教材的第三章“咏史怀古诗”，详细内容包括《赤壁怀古》、《乌江项籍墓》、《荆轲刺秦王》等名篇的深入解读与赏析。
二、教学目标1. 让学生理解咏史怀古诗的主题思想，感受诗人的历史感悟和家国情怀。
2. 掌握咏史怀古诗的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发他们对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点难点：咏史怀古诗的意象、表现手法及其作用。
重点：理解诗人的情感态度，提高诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放《三国演义》主题曲，引导学生回顾历史故事，激发学生对咏史怀古诗的兴趣。
2. 新课导入：介绍咏史怀古诗的定义、特点，引导学生关注诗人的情感态度。
3. 课文解析：详细解读《赤壁怀古》、《乌江项籍墓》、《荆轲刺秦王》等名篇，分析诗歌的意象、表现手法及其作用。
4. 例题讲解：针对咏史怀古诗的鉴赏题，进行解题思路和方法的讲解。
5. 随堂练习：让学生现场完成一首咏史怀古诗的鉴赏，并及时给予反馈。
六、板书设计1. 咏史怀古诗的定义、特点2. 《赤壁怀古》、《乌江项籍墓》、《荆轲刺秦王》的意象、表现手法3. 咏史怀古诗的鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：选取一首咏史怀古诗，分析其意象、表现手法及其作用。
2. 答案示例：诗歌：《乌江项籍墓》意象：乌江、古墓、荒草、夕阳等。
表现手法：对比、用典、抒情等。
作用：表达了诗人对英雄事业的感慨，展现了咏史怀古诗的家国情怀。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂中的参与度，了解他们对咏史怀古诗的理解程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他咏史怀古诗，提高诗歌鉴赏能力，培养文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容中诗歌的选择与解读。
《高考咏史怀古诗复习》公开课教案
《高考咏史怀古诗复习》公开课教案【教学目标】： 1、掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色；2、学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。
【教学难点】：掌握咏史怀古诗常见思想情感和表现手法，提高对咏史怀古诗的鉴赏能力。
【教学方法】：品读、自读、探究、归纳【课时安排】：一课时【教学过程】：一．导入新课：课前三分钟积累写作素材，学生齐背优美句段。
《狂放不羁酒中仙--李白.》《屈原-----不朽的行者》二．解读咏史怀古诗由辛弃疾名句“千古兴亡多少事”总括咏史怀古诗特点。
学生先回答，教师作适当补充。
1. 概念：凡是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的的诗歌都可以称做咏史怀古诗。
代表人物：刘禹锡、杜牧等。
怀古诗的形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“览古”、“咏怀”等。
2. 常见地名：金陵、姑苏（吴宫）、汴京、马嵬、赤壁、乌衣巷、华清宫、幽州台等。
3. 常见思想感情：缅怀前贤表达敬仰；昔盛今衰感慨盛衰无常；类比对比感慨壮志难酬、怀才不遇；借古讽今感慨国运衰微；抒发爱国情怀；揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸。
（物是人非的惆怅，沧海桑田的感慨）4. 常用的表现手法：对比，借景抒情，借古讽今三．立足文本温故而知新归纳课内咏史怀古诗的思想内容和艺术特色1.《念奴娇?赤壁怀古》苏轼感慨壮志难酬对比2.《京口北固亭怀古》辛弃疾抒发爱国情怀（感叹对自己报国无门的失望），用典（五个典故：孙仲谋、寄奴、元嘉草草，封狼居胥、佛狸祠、廉颇）3.《越中览古》李白写昔日的繁盛和今天的凄凉表达盛衰无常感慨鲜明的对比4.《蜀相》杜甫对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛借景抒情四．技巧点拨鉴赏咏史诗四步曲：1．懂：即写什么？弄清史实：何地、何人、何事。
2．审：即审明题目要求。
题目怎么问就怎么答。
（体悟感情、分析技巧）3．书：即书写答案。
《高考咏史怀古诗复习》公开课精品教案
《高考咏史怀古诗复习》公开课精品教案一、教学内容1. 《咏史怀古诗》概述2. 《咏史怀古诗》的作者及其创作背景3. 《咏史怀古诗》的意象、意境及艺术特色4. 《咏史怀古诗》的鉴赏方法二、教学目标1. 理解咏史怀古诗的背景、作者及其创作特点，提高学生对古诗文的鉴赏能力。
2. 掌握咏史怀古诗的意象、意境及艺术特色，培养学生的审美情趣。
3. 学会运用所学知识鉴赏咏史怀古诗，提高学生的语文素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：咏史怀古诗的意象、意境及艺术特色的理解和鉴赏。
2. 教学重点：咏史怀古诗的背景、作者及其创作特点，以及鉴赏方法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一组咏史怀古诗的图片，引导学生关注古诗中的历史人物和事件，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：简要介绍咏史怀古诗的定义、背景及其创作特点。
3. 知识讲解：（1）介绍咏史怀古诗的作者及其创作背景。
（2）分析咏史怀古诗的意象、意境及艺术特色。
（3）讲解咏史怀古诗的鉴赏方法。
4. 例题讲解：选取一首具有代表性的咏史怀古诗，引导学生运用所学知识进行鉴赏。
5. 随堂练习：让学生选取一首咏史怀古诗，运用所学鉴赏方法进行分析。
七、作业设计1. 作业题目：2. 答案：（1）意象：描述诗中所描绘的历史人物、事件及景象。
意境：阐述诗中所表达的情感、哲理。
艺术特色：分析诗中的修辞手法、结构布局等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）鼓励学生课外阅读咏史怀古诗，提高古诗文鉴赏能力。
（2）组织学生参加咏史怀古诗鉴赏比赛，激发学生学习兴趣。
（3）引导学生关注历史，培养家国情怀。
重点和难点解析1. 咏史怀古诗的意象、意境及艺术特色的理解和鉴赏。
2. 例题讲解和随堂练习的设计与实施。
3. 作业设计中的题目和答案的详细程度。
4. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
详细补充和说明：一、咏史怀古诗的意象、意境及艺术特色的理解和鉴赏引导学生关注诗中具体的历史人物和事件，理解其历史背景。
高考真题咏史怀古诗鉴赏教案
高考真题咏史怀古诗鉴赏教案一、教学内容教材章节：《高中语文》第四册·古代诗歌详细内容：本课将鉴赏高考真题中的咏史怀古诗，通过分析诗的历史背景、作者生平和诗歌形象，理解诗中的寓意和表达手法。
二、教学目标1. 学生能够理解咏史怀古诗的定义及其在古代诗歌中的地位。
2. 学生能够分析咏史怀古诗的历史背景、作者生平和诗歌形象。
3. 学生能够理解咏史怀古诗的寓意和表达手法。
三、教学难点与重点重点：理解咏史怀古诗的定义及其在古代诗歌中的地位。
难点：分析咏史怀古诗的历史背景、作者生平和诗歌形象，理解其寓意和表达手法。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过多媒体展示一些咏史怀古诗的图片，引导学生思考咏史怀古诗的特点和定义。
2. 知识讲解（10分钟）讲解咏史怀古诗的定义及其在古代诗歌中的地位，分析其历史背景、作者生平和诗歌形象。
3. 例题讲解（15分钟）以高考真题中的咏史怀古诗为例，讲解其寓意和表达手法，引导学生进行分析。
4. 随堂练习（10分钟）让学生独立分析一首咏史怀古诗，鼓励他们用自己的语言表达出诗的寓意和表达手法。
5. 板书设计（5分钟）在黑板上列出咏史怀古诗的特点、历史背景、作者生平和诗歌形象，以及寓意和表达手法的分析。
6. 作业设计（5分钟）作业题目：请分析一首你认为最具代表性的咏史怀古诗，用自己的语言表达出其寓意和表达手法。
答案：学生根据自己的分析，用自己的语言写出诗的寓意和表达手法。
六、课后反思及拓展延伸课后反思：教师应反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了咏史怀古诗的定义、分析方法和表达手法。
拓展延伸：可以让学生进一步研究其他著名的咏史怀古诗，了解其历史背景和作者生平，提高他们的文学素养。
重点和难点解析一、教学内容中的咏史怀古诗定义及特点咏史怀古诗是古代诗歌的一种，它以历史人物、历史事件或历史遗迹为题材，通过对历史的描写和反思，表达诗人对历史规律的认识和对民族命运的关切。
2024年《高考咏史怀古诗复习》公开课精彩教案
2024年《高考咏史怀古诗复习》公开课精彩教案一、教学目标1.理解咏史怀古诗的基本概念和特点。
2.掌握高考咏史怀古诗的命题规律和答题技巧。
3.提升学生咏史怀古诗的鉴赏能力和应考水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：咏史怀古诗的阅读理解与答题技巧。
2.教学难点：咏史怀古诗的情感把握和艺术特色分析。
三、教学过程1.导入同学们，大家好！今天我们要复习的是高考中的咏史怀古诗。
咏史怀古诗是古代诗人以咏史怀古为主题的一种诗歌形式，它既有历史的厚重感，又有文学的韵味。
我们就通过一些具体的例子来学习如何鉴赏和应对这类题目。
2.咏史怀古诗的概念与特点语言凝练、意境深远。
常用典故、隐喻等修辞手法。
抒情性强，情感真挚。
3.高考命题规律直接考查诗句内容的理解。
考查诗句中的艺术手法和修辞技巧。
考查诗句的情感态度和思想内容。
4.阅读理解与答题技巧下面，我们就结合具体的题目来学习如何阅读理解和答题。
【例题1】阅读下面的诗歌，完成下列小题。
登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.诗人通过描绘秋天的景象，表达了对国家命运的忧虑。
B.“风急天高猿啸哀”中的“猿啸哀”形象地表现了诗人的孤独感。
C.“万里悲秋常作客”中的“常作客”表达了诗人对漂泊生活的无奈。
D.诗中运用了对比手法，如“万里悲秋”与“百年多病”的对比。
【答案】D【解析】本题考查对诗歌内容的理解和赏析。
选项A、B、C都是对诗歌内容的正确理解，而选项D中的对比手法并不准确，因为“万里悲秋”与“百年多病”并不是对比关系，而是并列关系。
【例题2】阅读下面的诗歌，完成下列小题。
赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.诗人通过描绘赤壁古战场的景象，表达了对历史的感慨。
《咏史怀古诗》教案
《咏史怀古诗》教案一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材的第六章《咏史怀古诗》。
具体内容包括《乌衣巷》、《登鹳雀楼》、《赤壁怀古》等著名诗篇。
通过对这些诗篇的深入解析，让学生了解咏史怀古诗的特点和魅力。
二、教学目标1. 让学生掌握咏史怀古诗的基本特点，能够分辨出不同类型的咏史怀古诗。
2. 培养学生对古代历史文化知识的了解，提高他们的文化素养。
3. 提升学生的审美鉴赏能力，激发他们对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点重点：咏史怀古诗的特点及其表现手法。
难点：如何让学生深入理解诗人的情感，体会诗中的意境。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲解咏史怀古诗的背景，引入本节课的主题。
2. 讲解：对所选诗篇进行详细讲解，分析其特点及表现手法。
3. 实践情景引入：让学生结合所学知识，创作一首咏史怀古诗。
4. 例题讲解：选取一首咏史怀古诗进行讲解，引导学生分析其意境和情感。
5. 随堂练习：让学生分析其他咏史怀古诗，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《咏史怀古诗》2. 内容：a. 咏史怀古诗特点b. 诗篇举例：《乌衣巷》、《登鹳雀楼》、《赤壁怀古》c. 情感表达与意境分析d. 课堂练习：分析其他咏史怀古诗七、作业设计1. 作业题目：请以“咏史怀古”为主题，创作一首诗。
2. 答案示例：登高壮观天地间，大江茫茫去不还。
英雄豪杰成古事，江山如画永流传。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多咏史怀古诗，了解古代历史文化，提高自己的文学素养。
组织诗词鉴赏活动，让学生互相交流心得，提升审美鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 教学目标中的“让学生掌握咏史怀古诗的基本特点，能够分辨出不同类型的咏史怀古诗”。
2. 教学难点中的“如何让学生深入理解诗人的情感，体会诗中的意境”。
3. 教学过程中的“实践情景引入”和“例题讲解”。
4. 作业设计中的“创作一首咏史怀古诗”。
古代诗歌七大题材文学常识教案
古代诗歌七大题材文学常识教案知识与能力目标：1．了解古代诗歌体裁的有关知识。
2．诗歌四首表达的思想感情。
3．准确朗读并默写。
4．品味语言，体味诗词意境。
培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
5．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。
情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
课时安排：2课时教学过程第一课时教学要点学习观沧海，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。
教学步骤一、导语设计（从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣）同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、学习观沧海1.作者简介曹操（150——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。
善诗歌，以慷慨悲壮见称。
2.介绍背景汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。
他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。
诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。
3.解题汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。
乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
4.朗读⑴范读显示诵读节奏，要求学生把握四言诗的诵读节奏。
提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。
四言诗每句一般读成“二二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。
怀古咏史诗教案
怀古咏史诗教案教案标题：怀古咏史诗教案教案目标：1. 了解和理解怀古咏史诗的概念和特点。
2. 学习分析和欣赏怀古咏史诗的方法。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
教案步骤：导入（5分钟）：1. 引入怀古咏史诗的概念，解释怀古咏史诗是一种通过对古代历史事件或人物的怀念和歌颂来表达情感的文学形式。
2. 引用一首怀古咏史诗的例子，激发学生对该文学形式的兴趣。
探究（15分钟）：1. 介绍怀古咏史诗的特点，如使用古代文学风格、描写历史事件或人物、表达作者的情感等。
2. 分析一首怀古咏史诗的结构和语言运用，帮助学生理解该文学形式的技巧和魅力。
3. 提供几首怀古咏史诗的文本，让学生小组合作阅读和讨论，理解诗歌的意义和作者的情感。
实践（20分钟）：1. 要求学生选择一个历史事件或人物，写一首怀古咏史诗。
2. 提供写作指导，包括选择适当的文学风格、运用形象生动的语言、表达自己的情感等。
3. 学生互相交流和修改彼此的诗歌，提供反馈和建议。
总结（10分钟）：1. 邀请学生分享他们创作的怀古咏史诗，让其他学生欣赏并提供反馈。
2. 总结怀古咏史诗的特点和技巧，强调学生在写作中要注重表达情感和创造形象。
3. 鼓励学生继续阅读和欣赏怀古咏史诗，培养对文学的兴趣和鉴赏能力。
延伸活动：1. 邀请学生选择一首自己喜欢的怀古咏史诗，进行朗读和解读。
2. 组织学生参观博物馆或历史遗址，激发他们对历史的兴趣和想象力。
3. 组织学生进行怀古咏史诗的创作比赛，展示他们的才华和创造力。
教学资源：1. 怀古咏史诗的文本和例子。
2. 学生创作的怀古咏史诗。
3. 相关历史事件或人物的资料和图片。
4. 课堂讨论和合作小组的指导问题。
评估方法：1. 学生对怀古咏史诗的理解和分析。
2. 学生创作的怀古咏史诗的质量和表达能力。
3. 学生在课堂讨论和合作中的参与和表现。
2020版高考总复习语文课件：第二部分古代诗歌鉴赏 学案二掌握7大题材运用要领解读诗歌.ppt
教材链接：《出塞》(王昌龄)、《白雪歌送武判官归京》 (岑参)、《燕歌行》(高适)
题材特征
内容情感
常用技法
内 涵
边塞征战 诗是以边 疆地区军 民生活和 自然风光 为题材的 诗
内 容
边塞诗多表 现从军出塞， 保家卫国， 民族交往， 塞上风情； 或抒报国壮 志，或发反 战呼声，或 记现实战事
(1)修辞方 面：主要有 夸张、对比、 互文、用典等。 (2)人物形象的塑造 方面：常用侧面烘 托、动作肖像描写、 细节描写等手法。
(叙事)作者想象所送之人何遁山人回家时的情景。
这首诗的颈联与尾联是怎样借助想象之景来抒发情 感的？请简要赏析。
答案：颈联想象友人喜逢家乡的燕子，一洗征尘，表
现出归家时轻松愉悦的心情。 尾联进一步设想友人归家后悠闲自在的生活，寄托
了对友人真诚的祝福，也暗含着诗人对超脱世俗的自由 生活的向往。
二、羁旅思乡诗——他乡村树似吾乡，愁煞天涯断肠人
情人或亲朋好
的范围极广，交融。
内 涵
友离别，送别 之际，人们往 往设酒饯别，
内 有君臣官场 (2)烘托：不直 赠别，有市 接写人的离情别
容 井朋友相别，绪，而是通过写
折柳相送，吟
有亲人情人 眼中物有伤离之
诗赠别，表达
离别
意来烘托人的伤
依依不舍之情
离之深。
①标题中往
往有
“送”“别
”“赠”“
酬”。
②常见意象：
(1)借景抒情 (寓情于景)。 借怀古 (2)对比手法， 叹今叹 描写眼前衰 内 容 个人命 败、荒凉的 运的坎 景象，与历 坷 史上的繁华 兴盛形成鲜 明的对比。
标题中有 “咏史”、 标 志 “登有怀某怀古古、迹古”、情感 迹、古人 名等字眼
《高考咏史怀古诗复习》公开课教案
《高考咏史怀古诗复习》公开课教案一、教学内容本节课我们将复习《高考咏史怀古诗》这一部分内容。
具体涉及的章节为：《古代诗歌鉴赏》中的“咏史怀古诗”部分。
详细内容包括对咏史怀古诗的定义、特点、鉴赏方法及其在高考中的常见题型和答题技巧。
二、教学目标1. 理解咏史怀古诗的定义、特点，掌握鉴赏方法。
2. 能够分析并解答高考中咏史怀古诗的相关题目。
3. 培养学生对古代诗歌的审美情趣，提高文化素养。
三、教学难点与重点难点：咏史怀古诗的鉴赏方法及其在高考中的答题技巧。
重点：咏史怀古诗的定义、特点及鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过多媒体展示一组咏史怀古诗的图片，引导学生说出这些诗句的共同特点，进而引出本节课的主题。
2. 知识讲解（15分钟）：讲解咏史怀古诗的定义、特点、鉴赏方法，结合高考题型进行实例分析。
3. 例题讲解（15分钟）：选取近三年高考中的咏史怀古诗题目，进行详细讲解，指导学生掌握答题技巧。
4. 随堂练习（10分钟）：让学生独立完成一道咏史怀古诗题目，教师巡回指导，解答学生疑问。
7. 课后作业布置（5分钟）：布置课后作业，要求学生在课后进一步巩固所学知识。
六、板书设计1. 咏史怀古诗的定义、特点、鉴赏方法。
2. 高考咏史怀古诗题型及答题技巧。
七、作业设计答案示例：诗句：《乌衣巷》鉴赏分析：本诗描绘了乌衣巷昔日的繁华景象，表达了诗人对历史变迁的感慨。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多咏史怀古诗，提高诗歌鉴赏能力，为高考做好准备。
同时，引导学生关注历史，培养家国情怀。
重点和难点解析1. 教学内容的详细讲解；2. 教学目标的设定；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；5. 作业设计。
高考一轮复习《咏史怀古诗鉴赏》教学示范课件
例二 念奴娇·赤壁怀古
苏轼
• 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边， 人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸， 卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
• 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶 巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑 我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
这首咏史怀古词，借写周瑜的年轻有为，表达 了作者 壮志难酬怀才不遇 的感慨。运用了 - 触景生情／对比／联想／虚实相生／衬托 的艺术手法。
感谢观看，欢迎指导！
初高中教材咏史怀古诗回顾
《登幽州台歌》 《泊秦淮》 《西塞山 怀古》 《石头城》《乌衣巷》《山坡 羊• 潼关怀古》 《咏怀古迹（其三） 》 《马嵬》 《念奴娇•赤壁怀古》 《永遇乐•京口北固亭怀古》 《蜀相》
咏史怀古诗特点
1.形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、 古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀 古”、“咏怀”等。
《咏怀古迹》（其三） 杜甫
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 画图省识春风面，环珮空归月夜魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
思想感情和表现手法赏析
例一
咏怀古迹·其三 杜甫
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏， 画图省识春风面，环珮空归夜月魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
•
8.少年时阅历不够丰富，洞察力、理 解力有 所欠缺 ，所以 在读书 时往往 容易只 看其中 一点或 几点， 对书中 蕴含的 丰富意 义难以 全面把 握。
•
9.自信让我们充满激情。有了自信， 我们才 能怀着 坚定的 信心和 希望， 开始伟 大而光 荣的事 业。自 信的人 有勇气 交往与 表达， 有信心 尝试与 坚持， 能够展 现优势 与才华 ，激发 潜能与 活力， 获得更 多的实 践机会 与创造 可能。
《高考咏史怀古诗复习》公开课教案
《《高考咏史怀古诗复习》公开课教案:》摘要：怀古诗形式标志标题有古迹、古人名或古迹、古人前冠以“咏”或古迹、古人加“怀古”、“览古”、“咏怀”等，【折桂令，借代、反问【教学目标】、掌握咏史怀古诗思想容和艺术特色；、学习咏史怀古诗题方法与技巧【教学难】掌握咏史怀古诗常见思想情感和表现手法提高对咏史怀古诗鉴赏能力【教学方法】品、、探究、归纳【课安排】课【教学程】．导入新课课前三分钟积累写作素材学生齐背优美句段《狂放不羁酒仙李白》《屈原不朽行者》二．咏史怀古诗由辛弃疾名句“千古兴亡多少事”总括咏史怀古诗特学生先回答教师作适当补充概念凡是以历史事件、历史人物、历史陈迹题材借登高望远、咏叹史实、怀念古迹达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目诗歌都可以称做咏史怀古诗代表人物刘禹锡、杜牧等怀古诗形式标志标题有古迹、古人名或古迹、古人前冠以“咏”或古迹、古人加“怀古”、“览古”、“咏怀”等常见地名金陵、姑苏（吴宫）、汴京、马嵬、赤壁、乌衣巷、华清宫、幽州台等3 常见思想感情缅怀前贤表达敬仰；昔盛今衰感慨盛衰无常；类比对比感慨壮志难酬、怀才不遇；借古讽今感慨国运衰微；抒发爱国情怀；揭露统治者昏庸腐朽、奢侈淫逸（物是人非惆怅沧海桑田感慨）常用表现手法对比借景抒情借古讽今三．立足温故而知新归纳课咏史怀古诗思想容和艺术特色《念奴娇•赤壁怀古》苏轼感慨壮志难酬对比《京口北固亭怀古》辛弃疾抒发爱国情怀（感叹对己报国无门失望）用（五故孙仲谋、寄奴、元嘉草草封狼居胥、佛狸祠、廉颇）3《越览古》李白写昔日繁盛和今天凄凉表达盛衰无常感慨鲜明对比《蜀相》杜甫对诸葛亮崇敬、仰慕和叹惋情跟己壮志难酬苦痛借景抒情四．技巧拨鉴赏咏史诗四步曲．懂即写什么？弄清史实何地、何人、何事．审即审明题目要题目怎么问就怎么答（体悟感情、分析技巧）3．即写答案要依据诗歌具体容恰当地运用相关术语表达．即检要全不全语言通不通五．怀古名诗例调研下面两首诗然回答问题台城韦庄江雨霏霏江草齐六朝如梦鸟空啼无情是台城柳依旧烟笼十里堤台城刘禹锡台城六代竞豪华结绮临春事奢万户千门成野草只缘曲庭花【释】台城旧南京帝王起居临政地方结绮、临春楼阁名（）前人认刘诗“竞”用较认韦诗“无情”用较请你说说他们分别何处？（分）（析）“竞”是“竞赛”、“竞相”“竞”使豪华形象丰满涵盖广泛(分）表现诗人对六朝败亡引起无限感慨情；（分）“无情”是没有情义台城柳就无情（分）诗人指责柳无情是人情思体现恰恰是诗人无限伤痛表露（分）（因虽然六朝繁华已如梦远逝而台城柳却依旧逢春即枝繁叶茂不管人世沧桑、人兴亡总是给人以欣欣向荣感以它繁荣茂盛和台城荒凉破败以它终古如斯和六朝繁华如梦瞬即逝作鲜明对比因诗人说它“无情”）（）刘禹锡《台城》和韦庄《台城》有哪些相表现手法请结合容作简要分析（分）（析）对比借景抒情；（分）刘诗“万户千们成野草”与当年六代帝王们竞相比奢建筑供享乐高楼万巍阁相对比韦诗通缀台城繁华和体现今日荒凉破败六朝遗迹台城柳今昔对比通景物描写抒发对历史变迁和王朝盛衰兴亡感慨和思考（分）六．直击高考真题演练【真题】（09年重庆卷）、下面曲词回答问题（6分）【折桂令】问秦淮孔尚任问秦淮旧日窗寮破纸迎风坏槛当潮目断魂消当年粉黛何处笙箫? 罢灯船端阳不闹收酒旗重九无聊白鸟飘飘绿水滔滔嫩黄花有些蝶飞新红叶无人瞧（）“当年粉黛何处笙箫?”用了什么修辞手法？（分）（析）借代、反问（）“白鸟飘飘绿水滔滔嫩黄花有些蝶飞新红叶无人瞧”描写了什么样景色？表达了什么样感情？请简要分析（分）（析）通“鸟”“绿水”“嫩黄花”“新红叶”等描绘了初秋景色又通“飘飘”“滔滔”“有些蝶飞”“无人瞧”等表达了因昔盛今衰引发冷寂落寞情【真题】（08年江苏卷）古诗鉴赏(8分) 0下面这首唐诗然回答问题登金陵凤凰台李白凤凰台上凤凰游凤台空江流吴宫花草埋幽径晋代衣冠成古丘三山半落青天外水分白鹭洲总浮云能蔽日长安不见使人愁（）概括这首诗颔、颈容并说出作者这两寄寓着怎样感慨？（分）参考答案颔写六朝古都历史遗迹颈写金陵美丽然风物；寄寓人事沧桑、然永恒以及六朝兴废感慨【析】颔“吴宫花草埋幽径晋代衣冠成古丘”抓住关键词“吴宫、晋代”可知写是南京作六朝古都情况颈“三山半落青天外水分白鹭洲”抓住关键词“山、青天、水、白鹭洲”可知写是南京然景色前句是昔句是今目显而易见古今对比抒发作者古今兴亡盛衰感（）“总浮云能蔽日”句运用了什么修辞手法？指出尾表达了作者怎样思想感情？（分）参考答案比喻①忧君王奸邪所蒙蔽忧奸邪非作歹；②忧贤者包括己不得任用忧国忧君忧民【析】结合作者历及诗歌容可以推知是比喻修辞手法浮云比成那些蒙蔽君王奸邪人遮住了己望长安己不得见长安然不会被统治者所重用七．拓展延伸高考押题下面这首唐诗然回答问题炀帝行宫刘沧地曾翠辇浮云流水竟如何？香销南国美人尽怨入东风芳草多残柳宫前空露叶夕阳川上浩烟波行人遥起广陵思古渡月明闻棹歌（）首“地”指什么？诗人写“浮云流水”目是什么？（析）首“地”即指炀帝行宫“浮云流水”眼而逝但却赶不上隋炀帝败亡速嘲弄了这昏君亡国速快（）《乐府指迷》说“结句须要放开含有余不尽以景结情” 请对诗尾加以赏析（析）诗尾就是“以景结情”它既切合咏“炀帝行宫”又扣紧讽晚唐当世旨作者写得含而不露只写诗人“遥起广陵思”情怀；所思容却留待者想象；诗人沉思际这古渡明月下又传了琅琅渔歌棹歌容是什么？作者亦不明言诗尾将咏古和讽今融体以景语完成了诗题旨八．课堂结题事项、诗歌要知人论世结合背景理诗歌、诗歌要善运用试题有效信息（作者、朝代、释）九．布置作业“黯然销魂者惟别而已”（江淹《别赋》）整理课送别诗思想容和艺术特色巩固背诵8古诗附【高考标杆】我能辽宁考生面对狂风巨浪海燕对己说“我能”；面对山路崎岖旅人对己说“我能”；面对强者如林高考我也要说“我能” 年轻没有什么不可以年轻生命要“我能”增光添彩了理想我们要这份信、勇敢让“我能”声音回荡岁月谷用汗水而不是泪水充实我们生命毛泽东青年代写下“问苍茫地谁主沉浮？”正是这样种敢以天下己任信成就了他生成就了国革命试想如毛泽东没有这种“我能”信怎能成就他伟业？也许现人们不会记住他名国也不会放“我能”让年轻生命绽放出花朵金色季节里盛开丛飞年轻生命可以担得起这重量吗？以己力能改变社会吗？眼前这坚毅而善良年轻人说我能句话两是年轻灵魂所具有信单纯信念正义终会战胜邪恶他相信这社会因他信念而变得更美、更公平他做到了信让他变成天使将爱播撒这片土地上每当从电视上看到杨利伟那张坚毅面孔和信笑容刘翔玩命奔跑国印上舞动北京我都会感觉到国气质信国就像强壮青年拍着己坚实胸膛对着世界喊声“我能”而我们所有人就是他血沸腾地充满激情地流淌世纪是国世纪是属我们世界没有人能阻挡我们前进脚步因信我们克困难；因信我们充满希望；因信我们无所畏惧国我能回声踏上了征程我能如简单两它承了多少人梦想与希望这人生道路上喊声我能给己加油你会走更远007年辽宁高考优秀作我能雄鹰划破长空刹那相信了己我能；草破土而出瞬相信了己我能；骏马驰骋草原那刻相信了己我能人生如登山相信己我能要有坚强毅力和忍性相信己我能茫茫漠是射雕英雄故土这片漠上驰骋出位金戈铁马气吞万里如虎英雄成吉思汗他凭借着坚强毅力和忍性建立了强蒙古茫茫漠他始终相信己我能是他毅力和忍性震撼了这片土地邰丽华从生命谷底攀上艺术巅峰是她毅力和忍性使她战胜生理上缺陷她始终相信己我能造就了她辉煌生困难面前只要我们有了坚强毅力和忍性相信己我能就能攀上人生这座高山我们不能畏惧山顶高向上攀相信己我能要有足够信心和勇气相信己我能正因有了信心和勇气才有了李白安能摧折腰事权贵使我不得开心颜；正因有了信心和勇气才有了李清照生当作人杰死亦鬼雄；正因有了信心和勇气才有了苏轼江东浪淘尽千古风流人物唐风宋雨吹打着这样位位诗人、词人造就了他们信心和勇气仕途上受挫不能压倒他们他们始终相信己我能也就有了蓑烟雨任平生我们要艰难山路上攀登就要己树立信心和勇气风吹雨打都压不倒我们山路上勇者属我们信心和勇气是我们心永远凝重砝码有了它们我们不再失衡再困难都能被战胜要有远目标和理想相信己我能刘翔是国人骄傲是世界人骄傲这0米栏冠军任何候都己树立远目标和理想记者采访他掷地有声地说我相信我能这句话震撼了我望着人生新高我们是上攀还是退？成功人士都选择前者山顶上饱览全景那是何等广阔与雄伟正是我们远目标和理想造就了我们辉煌人生相信己我能毅力是帆信心是舵理想是指路明灯引领我们走向成功彼岸。
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2020年高考语文一轮总复习《古代诗歌七大题材》：怀古咏史
诗
2020年高考语文一轮总复习《古代诗歌七大题材》：怀古咏史诗
例1阅读下面这首诗，完成后面问题。
苏武庙
温庭筠
苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。
云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。
回日楼台非甲帐①，去时冠剑是丁年②。
茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。
【注】①甲帐：《汉武故事》载：武帝“以琉璃、珠玉、明月、夜光错杂天下珍宝为甲帐，其次为乙帐。
甲以居神，乙以自居”。
“非甲帐”意指汉武帝已死。
②丁年：壮年。
(1)对这首诗的理解和赏析，不正确的两项是()()
A．“魂销”即“销魂”，虽多形容悲伤愁苦，但此句表现出苏武骤见汉使的惊喜之感。
B．颔联上句借“雁”“月”“胡天”等典型意象，形象地描绘出一幅望雁思归图。
C．颔联下句借“归羊”“塞草”等意象形象地展示了苏武牧羊绝塞的单调、孤寂生活。
D．颈联运用对比的手法，突出表现了诗人对苏武出使塞外前后人事已非的沧桑与慨叹。
E．尾联对苏武归来后哭悼武帝的真切描写，高度赞颂了苏武的民族气节并抒发了对苏武的崇敬之情。
(2)尾联运用了什么样的表达技巧？抒发了怎样的情感？
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[答案](1)AE解析：A项，“此句表现出苏武骤见汉使的惊喜之感”不准确，更是悲喜交加的激动心情。
E项，“真切描写”错误，此句通过想象追思历史。
(2)末联运用了借代、衬托、化用(或用典)的技巧。
借代，“茂陵”是汉武帝的陵墓，用它代指去世的汉武帝。
衬托，以哀景衬哀情，用“茂陵”“秋波”等哀景衬托苏武的伤感之情。
化用，从《论语》中的“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍昼夜”化用出“逝川”二字，这也可说是用典。
这一联集中抒发了苏武归国后对武帝追悼思念的悲凉之情，这是融忠君与爱国为一体的感情。
名师教你解题
1．阅读下面这首词，完成后面问题。
酹江月
秋夕兴元使院作①，用东坡赤壁韵
胡世将
神州沉陆，问谁是、一范一韩人物②。
北望长安应不见，抛却关西半壁。
塞马晨嘶，胡笳夕引，赢得头如雪。
三秦往事，只数汉家三杰③。
试看百二山河，奈君门万里，六师不发。
阃外④何人，回首处、铁骑千群都灭。
拜将台欹⑤，怀贤阁杳，空指冲冠发。
阑干拍遍，独对中天明月。
【注】①兴元：地名，今陕西汉中市，南宋时为宋金对垒前线。
作者曾任川陕宣抚使。
②一范一韩人物：指北宋抗击西夏、巩固西北边防的范仲淹与韩琦。
③汉家三杰：指辅助刘邦夺取天下的张良、萧何、韩信。
④阃外：指统兵在外。
阃，kǔn。
⑤拜将台：传说刘邦在此拜韩信为将。
下文中的怀贤阁是为纪念诸葛亮而建的。
欹，qī，倾斜。
(1)下列对这首词的赏析，不正确的两项是()()
A．“神州沉陆，问谁是、一范一韩人物”说明随着时间的推移，当年为国建功的名将已逐渐被人们淡忘。
B．“北望长安应不见，抛却关西半壁”写出现在缺少可以抵御外侮的名将，国家半壁江山已沦入敌手。
C．“试看百二山河，奈君门万里，六师不发”，词人对朝廷软弱避战、不积极保卫河山的做法表示痛惜。
D．作品写出了作者面对破碎的山河的万千思绪，自己身处战争后方无力扭转战局，心中充满失望与忧愤。
E．作品中“三秦往事，只数汉家三杰”一句，借古人之事，含蓄地表达了作者对建功立业的渴望。
(2)“塞马晨嘶，胡笳夕引”和“拜将台欹，怀贤阁杳”是作品中两组对仗的句子，请任选一组从情景关系的角度分析其作用。
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答案：(1)AD解析：A项，“当年为国建功的名将已逐渐被人们淡忘”说法错误，词人对他们无比仰慕与怀念。
D项，作为边帅初到兴元的胡世将身在战争前线。
(2)(示例一)“塞马晨嘶，胡笳夕引”写出了边塞军情紧张，敌人兵临城下，大战一触即发的紧张场景，暗示了作者此时面对紧张局势内心的焦急，与下文“赢得头如雪”的无奈形成了对比。
(示例二)“拜将台欹，怀贤阁杳”写出了古迹毁塌湮没，勾勒出一幅苍凉的景色。
暗指英雄人物及他们的豪情业绩一去不复返，表达了作者对英雄人物的追思和对现实的无奈与失望之情。