高职教育要体现以人为本的科学发展观

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高职教育要体现 以人 为本 的科 学发 展观
尚 亚 民
（ 郑州铁路职业技术学院 河南郑州 ４０５ ） ５０２
摘 要： 新时期高职院校培养人才要坚持以人为本的科 学发展观， 主要从 三个方面来体现 ： 、 一 构建学生成 才的教学体 系； 探 索和开拓学生成功之路 ； 教 学和管理要体现人 文关怀和道德情感。 二、 三、
述 。坚 持 以人 为本 ， 树立 全 面 、 调 、 协 可持 续 的发 展 观 ， 促进 经济社 会和人 的全 面发 展 ， 科学发 展 观 的主 要 内 是
业生有本事就业 ， 才是我们的必选之路。 以就业为导向的高职教 育， 要求我们迅速实现“ 三 个转变”一是办学思想和办学 目标 的转变 。高职院校 ：
教育 的特 色。
作为高职院校， 我们每天 面对 的是蓬 勃成长 的学 生， 充满生机和活力的校园 ， 特别是在报到期间， 初来乍 到的新生及 其家长 中孕育着无 限的希冀与盼望。三年 或至五年， 其问我们给予学生什么？我们如何满足学生 及家长的期盼， 让学生真正成为经济建设和社会发展 的 有用人才， 而不是待到学生毕业之际就是失业之时、 使 毕业证成为“ 失业证” 。就业是民生之本 ， 扩大学生就业 面， 提高就业质量 ， 满足学生就业要求， 就是代表 了最广 大人民群众的根本利益 ， 就是坚持以人为本 越来越多
关键词 ： 以人为本 就 业导 向 人 才培 养 道德 关怀
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当前我 国正处在经济发展 、 社会转型的重要 时期 ， 如何迎接挑战、 加快发展， 当前面临的一个重大课题 。 是 我们党认真总结历史经验和教训， 在十六届三中全会上 提出了以人为本 的科学发展观， 对我 国要发展 、 为什么 要发展 ， 怎么发展 ， 如何评 价发展等重大问题进行 了阐
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第 ｌ卷 ８
第１ 期
郑州铁路职业技术学院学报
Ｊｕ ｌｏ ｈ ｎ ｚ ｏ ａｌａ ｏａｉｎ ｌＣ ｌ ｇ ｏｍａ ｆＺ ｅｇｈ ｕ Ｒ ｉ ｙＶ ｃｔ ａ ｏｌ ｅ ｗ ｏ ｅ
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２Ｏ ０６年 ３ 月
的事实证明， 高职教育必须坚持以就业为导向。以学生 为中心 ， 突出学生 的发展 ， 相信 学生有无限的潜能和智 慧， 最广泛地调动学生学习的积极 因素 ， 最充分地激发 学生的创造活力， 最大限度地发挥学生 的主观能动性 ， 用全新 的观念建立起帮助学生成长、 促使学生成才 ， 毕
收稿 日期 １０５ ２ ２ ２０ —１ —０
的办学方 向要 以就 业 为 导 向 ， 职业 领 域 求 发 展 ， 重 在 侧 于生产和工作岗位的实际需要 ， 直接服务于经济和生产
活动， 把知识与学术成果转化为现实的生产力。其定位 就是在高中阶段教育 的基础上培养数 以千万计的高技 能人才。其 目 标是培养高等应用型人才 ， 毕业生能把理 论、 技术、 设计图纸转化 为产品 ， 形成新 的生产力， 利用 所学习的知识及培养的能力， 解决生产一线出现的各种 问题 ， 为经济和社会发展提供最基本 、 最坚实的人才保
作者简介： 尚亚民（ ５ 一） ， １ ６ 男 河南新乡人 ， ９ 郑州铁路职业技术学院党委副书记。
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院要主动为企业生产基础环节提供服务 ， 着眼企业职工
队伍素质建设需要 ， 为企业进行职工培训 ， 瞄准企业科 技进步需要为企业提供技术和咨询 服务。比如说校企 双方可共同创建联合办学的“ Ｎ＋１模式， ” 这是近年来 以 就业为导向的高等职业教育的又一特色。“ Ｎ＋１即把不 ” 同学制学生的学习过程分解为校 内学 习和一年（ 一学期） 的校外实践， 配备 的教师既有学 院教师 ， 又有现场工 程 师。教学内容是动态 知识和技能， 教学过程完全处于真 实生产环境 ， 教学 目标要求按照现场相应技术岗位标 准 进行设计要求。考核以技术岗位 的技能认证为 目标 ， 以 检验学生掌握教学过程中的各项 目标为 目的， 由现场工 程技术人员参与教学， 学生边学习、 边实践 ， 成绩合格颁 发职业资格证书 ， 使培养的学生更接近生产一线的要求。 二、 坚持以人为本的科学发展观 ， 要求我们把教 育 与学生的理想、 自由、 尊严、 个人兴趣 和爱好的实现联系 起来。 不断探索和开拓学生成功之路 在人才培养的问题上 ， 高等职业教育要创新人 才培 养理念 ， 使所有的学生都能成为有用之才。过去我国的 高等职业教育 ， 往往是用单一的教育模式来对待和约束 不同的个体。随着高职人才培养 目标和类型的多样化 ， 我国的大学教育改革必须重视 发展人 的主体性 和创造 性， 也就是要重视针对个性 的差异化 、 多样化 教育。参 天大树是栋梁之材 ， 弯曲盘桓的藤条是 工艺 品之材 ， 奇 草异木是令人青睐 的盆景之材， 它们各有可取 的价值。 尊重学生的选择， 尊重学生的创造 ， 发挥学生 的特 长和 个性 ， 使每一个学生都能认识到 自己有 过人之 处 ， 自 有 我成就感、 自我满足感 、 自我实现感 ， 主动去学 习、 去创 造、 去适应就业环境要求 ， 实现 自我价值 ， 这是坚持 以人 为本的科学发展观 的具体 体现。作 为高职院校的教师 和管理工作者 ， 应该 以现代人的精神 培养现代 人 ， 以现 代人的视野培养全面发展的人 。 高职院校在人 才培养工作 中， 怎样挖掘教 育资源 ， 充分满足学生的个性化发展需要？ 是在教育教学和培养制度安排上 ， 要使学生对学 习有更多的选择机会和 自由发展的空 问； 为学生禀赋和 潜能的充分开发创造 宽松 的环境。为有效 培养和发展 学生的特长 ， 学院要敢于打破教学 常规 ， 针对个 体学生 修订教学计划和课程设置 ， 对有潜力、 有发展 前途 的特 长学生 ， 及时调整培养方 向， 在重要技术研发项 目中大 胆起用和锻炼学生 ， 使学生的特长获得跳跃式发展。要 在学校形成重才、 才 、 励创新 、 爱 鼓 支持 冒尖 的 良好环 境； 形成倡导独立思考和追求真理、 宽松活跃的学术氛 围和严谨 、 扎实的学风 ， 这不仅是搞好教学和科学研究 工作的必要条件， 对人才的健康成长也具有极 为重要 的
涵。作为高等职业院校， 肩负着育人的重要职责 ， 必须
以高度的政治责任感去把握党在现阶段的理论问题 ， 把 握科学发展观的实质， 在我们 的教育工作 中贯彻和落实 科学发展观。用科学发展观来指导我们的工作 ， 就要求 我们牢 固树立科学的教育发展观。教育是培养人才的 系统工程， 教育发展归根到底是为了人的发展。高职教 育必须体现以人为本的科学发展观， 这样才能得到长足
以就业为导向的高职教育， 还要求我们不断加强技
能性和实践性环节。这就要求我们积极推进产学合作 ， 促进人才培养模式 的改革 ， 大力 加强实践性环 节的教 学。作为高职 院校 ， 应有着 与企业或行业优势互补 、 资 源共享的产学合作关 系。应 明确产学合作深层次发展 的基本思路： 以“ 即 优势互补， 同发展” 共 为原则 ， 学 以“ 院的参与贯穿企业生产的基础环节 ， 企业 的参与贯穿教 育的全过程” 目 ， 为 标 构建 以社会需求为方 向， 以企业需 求为主导， 办学全过程由校企双方共同完成的融入式产 学合作模式。为此， 一方面， 可通过聘请企业专家成立 专业教学指导委员会 ， 使企业主动参与专业设置论证、 教学计划开发等教育教学 管理， 同把握办学方向； 共 通 过订单教育 ， 使企业参与教学质量监控。另一方面， 学
的发展 。
坚持以人为本的科学发 展观 ， 要求我们 必须以 就业为导向， 加快推进高职教育的改革和创新 ， 建适 构
一
、
应学 生成才 的教学体 系
障。二是专业设置的转变。专业设置要贴近市场 ， 选择 市场所需要的职业技术 岗位群为专业设置 目标 ， 服务于 经济建设的需要， 社会发展的要求 ， 随市场的变化而变 化， 使专业都是热门专业， 从而拓展毕业生的就业门路。 三是课程设计的转变。要突出职业性 和能力的培养， 与 岗位相关的课则上 ， 不相关的课则不上 。高职学生所学 的课本不应该是大学本科课本的压缩 ， 而应该具有职业