《5以内减法》教学案例
大班数学课教案《5以内的减法》
大班数学课教案《5以内的减法》教学目标：1. 能够用口算的方式，计算5以内的减法运算；2. 通过练习，培养学生们的思维逻辑和数学运算能力；3. 培养学生们的观察能力，提高他们对数学问题的理解和解决能力。
教学重点：1. 5以内的减法运算；2. 借位减法的运算方法。
教学难点：1. 借位减法的运算方法；2. 培养学生们观察问题和解决问题的能力。
教学准备：1. 教材：《小学数学教材》；2. 教具：黑板、白板、粉笔或笔记本电脑；3. 学具：30个计算棍或小块糖果。
教学过程：Step 1 导入 (5分钟)1. 教师引导学生回顾上节课所学的加法运算；2. 设计一个小游戏，让学生用加法运算解决问题，激发学生的参与积极性。
Step 2 课堂讲解 (15分钟)1. 教师通过黑板或白板向学生展示5以内的减法运算的例题，并带着学生一起解答；2. 教师向学生解释借位减法的运算方法，帮助学生理解和掌握这种运算方法；3. 教师鼓励学生举手提问和互动交流，加深学生对减法运算的理解。
Step 3 练习与巩固 (20分钟)1. 教师设计一系列的练习题，让学生在纸上完成，然后逐一讲解答案；2. 教师引导学生分组讨论解决问题的方法，鼓励学生们展示自己的思维和解决问题的能力；3. 教师可以用计算棍或小块糖果作为学具，帮助学生进行实际操作和训练。
Step 4 总结与延伸 (10分钟)1. 教师总结本节课的教学内容，强调学生们在学习过程中所掌握的知识和技能；2. 教师提出一些延伸问题，激发学生进一步思考和探索。
Step 5 课堂小结 (5分钟)1. 教师对本节课所学的内容进行小结；2. 教师布置下节课的预习作业。
教学反思：通过本节课的教学，学生们初步掌握了5以内的减法运算，特别是借位减法的运算方法。
他们也培养了观察问题和解决问题的能力。
在今后的教学中，我将继续加强练习和巩固的环节，帮助学生更好地掌握这一知识点。
同时，我也会更加注重学生的参与和互动，激发他们的学习兴趣和主动性。
5以内的减法教案
5以内的减法教案【篇一：5以内的减法教案】《5以内的减法》教学设计执教者：叶近通【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p26 27减法的认识和5以内的减法，相应做一做及练习五3、4题的内容。
【教材分析】在例题和习题的编排上，教材联系生活提供了一幅幅图文并茂、生动有趣的情境，揭示了数学与生活的密切联系。
在教学中，教师要调动学生的生活经验，启发学生思考，运用不同的策略解决问题，使学生感受到数学的价值，体验到解决问题的乐趣。
教学中应给学生提供充分的自主活动机会，让他们在自主探索和合作交流的过程中巩固知识，获得成功体验。
【学生分析】学生已经学会了加法和5以内加法的计算，以它来迁移，让学生联系生活实际列举用减法来表示的事例，增进对减法含义的理解。
同时根据学生的差异性和思考角度不同，所选择的方法也不同，尊重他们的选择，学会在玩中学，在学中思。
【设计理念】解决生活中的简单实际问题，教学应从学生熟悉的现实生活出发，让学生经历知识掌握和建构的全过程，增强学生的应用意识。
教学过程中要引导学生学会观察，关注身边的生活现象，感知事例后面蕴藏的数学信息，对收集到的各种数据进行合理的加工和提炼，从而发现、提出和解决问题，并加以综合运用。
【教学目标】1、知识目标：使学生理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路，会计算5以内的减法。
2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、情感目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。
【教学重难点】重点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。
难点：认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。
【教学具准备】课件、投影仪、小圆片、小棒、卡片。
【教学过程】一、复习：1、按顺序填数（） 3（）5 4（）2（）2、复习5以内数的组成。
3、听算式，说得数（或写得数）2+31+31+42+24+13+14、看图说图意，并列式计算。
昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？（把两部分合起来）二、探究新知1、引导观察，感知减法的含义同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
5以内的减法教案
5以内的减法教案
教案：
目标：通过教学，学生能够在5以内进行减法运算。
教学步骤：
1. 呈现题目：首先向学生出示随机减法题目，例如：3-1=？。
2. 讨论答案：鼓励学生主动思考，询问学生这个题目的答案是多少，并请学生举手回答。
3. 讲解方法：根据学生的回答，引导学生理解减法的概念和运算规则。
解释说，减法表示从一个数中减去另一个数，找出差值。
4. 练习一起做：给学生出示另一个减法题目，例如：4-2=？。
请学生使用类似的方法，算出这个题目的答案，并请他们口头回答。
5. 分组练习：将学生分成小组，每个小组分发一些初始为5以内的减法题目的卡片。
让每个小组成员轮流抽取一张卡片，并在指定的时间内算出答案。
然后组内成员交换卡片，进行下一轮练习，直至每个小组成员都有机会参与计算。
6. 游戏练习：玩一个小游戏，让学生主动参与减法运算。
教师口头或书面给出一个随机的数，然后请学生以减法的方式找出答案，并迅速将手举起来。
教师可以根据学生反应的速度和准确性给予奖励或表扬。
7. 巩固练习：给学生分发一些减法练习册子，让他们根据自己的进度进行练习。
教师可以适时巡视，发现问题和困难，给予帮助。
评估方式：
通过学生的参与度和回答问题的准确性进行评估。
观察学生在小组练习和游戏中的表现，以及他们在练习册上的答案。
也可通过出示不同难度的减法题目，让学生现场回答，进行口头评估。
(注意：本教案中没有标题相同的文字)。
5以内减法的教案优质8篇
5以内减法的教案优质8篇5以内减法的教案篇1教学内容：复习圆和轴对称图形复习要求：学生进一步弄清概念，能正确地运用公式解答问题。
复习步骤：一、基本练习口答：1、分别说出从1――9的值。
2、求1的平方――15的平方分别等于多少？二、概念1、圆、圆心、半径、直径。
2、圆周率、圆的周长。
3、圆的面积。
4、环形。
三、弧、圆心角、扇形。
熟记：（1）在同一个圆里，全部的半径都相等，全部的直径也都相等。
（2）圆是轴对称图形，任何一打直径都是圆的对称轴，圆有极多打对称轴。
（3）圆的画法。
（4）轴对称图形、对称轴。
四、公式1、求圆的半径r（1）已知直径d，求半径r（2）已知周长c，求半径r2、求圆的直径d（1）已知半径r,求直径d（2）已知周长c，求直径d3、求圆的周长。
（1）已知半径r，求周长c（2）已知直径d，求周长c4、求圆的面积。
（1）已知半径r，求圆面积s（2）已知直径d，求圆面积s（3）已知周长c，求圆面积s5、求环形的面积大圆面积小圆面积五、作业：课本第120页9、10题。
课本第123页11――12题。
5以内减法的教案篇2设计意图：本学期，大班的孩子已经开始学习数的分合和10以内数的加减了，针对孩子们形象思维占主导地位，逻辑思维将近没有的情况，我将数学的学习融入故事、ppt动画、游戏等活动中，收到了比较好的效果。
孩子们在这种学习氛围中学得轻松自若，教学目标在不知不觉中完成。
我的设计思路如下，希望得到各位同行的批判指正。
活动目标：1．学习5的减法，理解每幅图之间的数量关系，体验“走掉”“还剩”的含义。
2．学习运用简明的语言叙述减法算式所表述的图意。
3．体验数学活动的乐趣。
活动准备：1．ppt、幼儿每人一套数字列式操作卡。
2．贴有数字1～4的邮箱各一个，有一道5以内加法算式题的“信”若干。
3．每人一份列式用的图卡及笔。
活动过程：一、做游戏“碰球”，复习5的构成。
老师：小伙伴，今日老师和你们来玩一玩“碰球”的游戏。
5以内减法教案7篇
5以内减法教案7篇5以内减法教案篇1具体介绍：教案例如??课题：十几减9教学目标1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步把握、理解其计算方法．2．在加强直观教学的同时，留意从详细到抽象，初步培育学生的抽象思维力量．教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9．教学难点理解和把握计算方法．教学过程一、复习预备．教师选择几位学生进展“找伙伴”嬉戏（详细过程探究活动）二、学习新课．1．教学例1．师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图．学生争论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（由于要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生答复后，教师板书：9＋2＝11．师：苹果的总数是多少？假如数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈．学生争论：用什么方法计算？为什么？（由于要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生答复后，教师板书：11－9＝师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组争论，把你怎样想的说一说．可能有以下争论结果：（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．（2）由于9加2得11，所以11减9等于2．（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9＝11－1－8）（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．（即：11－9＝10－9＋1）师：通过争论，我们知道一个问题的解决，可能会有很多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今日这节课我们重点讨论第（2）种计算方法．请同学们观看左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一局部是9个红苹果，另一局部是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两局部合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一局部数，求另一局部数．所以用减法）依据加法和减法的关系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”．指名复述想的过程．读算式：9＋2＝11，11—9＝2．2．教学例2．师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”．师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生答复后，板书：14－9＝师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”．读算式：12－9＝3，14－9＝5．3．教学例3．让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：13－9＝4）同样方法学习：16－9＝7．4．教学例4．让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：15－9＝617－9＝818－9＝9 5．．教师指着减法算式，提问：今日学习的新学问是什么？（十几减9）教师板书：十几减9．师：这些减法算式有什么一样的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．三、稳固反应．1．2．把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．9＋（）＝139＋（）＝1613－9＝（）16－9＝（）9＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝1715－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）3．进展“帮小白兔回家”的嬉戏（嬉戏过程探究活动）板书设计教案例如二课题：十几减9教学目标1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步把握、理解其计算方法．2．在加强直观教学的同时，留意从详细到抽象，初步培育学生的抽象思维力量．教学重点使学生把握十几减9的计算方法，能正确地进展十几减9的计算．教学难点理解用加法算减法的计算方法．教具、学具预备口算卡片、投影片、学生每人预备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形．教学步骤一、铺垫孕伏．1．看卡片口算：9＋29＋59＋39＋49＋99＋89＋69＋72．看卡片说出（）里应填的数．9＋（）＝119＋（）＝179＋（）＝149＋（）＝159＋（）＝169＋（）＝139＋（）＝189＋（）＝12二、探究新知．1．教学例1．演示课件“十几减9”（1）出例如1左图．①指名说出图意．②用什么方法计算？怎样列式？板书：9＋2＝11．（2）出例如1右图．（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个）①指名说出图意．②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11－9．（3）引导学生观看左右两幅图和算式．提问：假如没有图，要算11减9该怎么想？学生争论后汇报，可能有几种状况：①9加2得11，11减9得2．②11可以分成9和2，11减9得2．③10减9得1，1加1得2．④11减1得10，10再减8得2．（4）引导学生比拟哪一种想法计算比拟快？计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2．教师板书．（5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说．（6）读算式．2．教学例2．连续演示课件“十几减9”（1）教学例2左图．①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12－9．②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌谈论，再指名答复．（计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3．）③读算式．（2）教学例2右图．①出例如2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14－9．②14减9等于几，你是怎么想的？先同桌谈论，再指名答复并填数． 3．教学例3．连续演示课件“十几减9”（1）分别出例如3两幅图，引导学生观看图意，争论如何列式，然后独立列式填数．（2）汇报沟通得多少，是怎么想的？4．反应练习：5．教学例4．连续演示课件“十几减9”让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程．教师巡察，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆．6．学生．三、稳固进展．1．17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得152．9＋（）＝129＋（）＝119＋（）＝1412－9＝（）11－9＝（）14－9＝（）3．5＋9＝（）7＋9＝（）4＋9＝（）14－9＝（）16－9＝（）13－9＝（）4．嬉戏．先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“－9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“－9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应立刻答“15减9得6”．四、全课．请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又把握了什么新学问？五、布置作业．11－9＝14－9＝17－9＝12－9＝15－9＝18－9＝13－9＝16－9＝19－9＝六、板书设计十几减9教案点评：教案首先通过复习不仅为学习十几减9在学问上做好预备，而且在计算思路上做好了铺垫．教学例1时以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的比照，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路．教学例2主要引导学生通过操作，依靠直观让学生思索问题，得出结论，真正参加学问的形成过程．由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思索计算过程，留意由详细到抽象的过渡，教师敢于放手让学生积极思索，以培育学生的思维力量，提高学生的素养．探究活动找伙伴嬉戏目的复习9加几的学问．嬉戏过程1．选择8位学生起立，扮演数字娃娃．2．教师安排角色（教师扮演“9”，8位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）．3．教师分别走到8位学生面前，说：“我和谁相加才能得到你？”相应的学生答复后，依据答案的对错，全体学生赐予掌声鼓舞（答对了）或正确答案（答错了），并一起说出算式．帮小白兔回家嬉戏目的稳固十几减9的计算嬉戏预备1．用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．2．制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9（如下列图）嬉戏过程1．将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（挨次打乱）．每个学生手中都拿着一套数字卡片（2～9）．2．教师任指一座小房子（上面的算式）问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止.5以内减法教案篇2活动目标：1、复习10以内的加减法，能精确快速地进展运算。
幼儿园5以内的减法教案
幼儿园5以内的减法教案【篇一：公开课：5以内的减法教案与反思】5以内的减法教学内容：5以内的减法教学目标：1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
德育目标：让学生懂得感恩与分享，及交流中的文明礼仪。
教学重难点：重点：知道减法的含义难点：减法与加法的区别和联系教学准备：师：加减法算式卡，红花，刺猬图片，苹果图片，圆形，星形等图片，磁铁，夺旗游戏生：5个圆片、5根小棒等学具。
教学过程：一、复习旧知1、加法口算快答：出示写有算式的绿叶，让学生看算式快速算得数。
2+31+31+42+2 4+1 3+1??2、游戏红花配绿叶：将绿叶均分给四个大组的学生，让学生算出得数，并将绿叶快速贴在黑白上对应数字的红花下面。
二、情景导入：我们在生活中除了要用到加法来计算事物的变化外，还要用到另一种方法来计算。
请同学们听听我家发生的一个有趣的故事，看看需要用到什么方法来计算呢？三、探究新知1、引导观察，感知减法的含义通过演示，让学生认真观察同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
师：像这样，从5个里面去掉2个（也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，）要用减法计算。
板书算式，并重点解释“—”号，名称及含义,带着学生大声朗读算式。
2、学习减法算式贴上3个三角形在黑板上问：3只三角形可以用数字几表示？板书：3拿走了一只，是从几只里面拿走的？用虚线圈出一个三角形。
拿走一只可以用数字几表示？板书：1像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。
板书：3-1=问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。
同样的方式得出算式3-2=（然后全班齐读算式）四、巩固发展，学会学习。
幼儿园大班数学公开课《5以内的减法》教学设计【含教学反思】
幼儿园大班数学公开课《5以内的减法》教学设计【含教学反思】一、教学目标1.了解减法的基本概念，能用口语表述减法；2.掌握5以内的减法计算；3.提高观察能力和分析解决问题的能力。
二、教学内容1.减法的概念及其表示方法；2.5以内的减法计算。
三、教学步骤第一步：导入新知1.让学生观察减法的运算过程，引导学生提出减法的概念及其表示方法；2.引入5以内的减法计算，并引导学生思考减法的意义。
第二步：引入故事情境1.讲述一则儿童生活中的故事或场景，如：小狗吃了3个骨头，还剩下几个骨头；2.引导学生学会分析问题、解决问题。
第三步：指导学生操作1.用具体的例子，如：4-2=？，让学生手动操纵教具，并举出实际生活中的例子，如：小朋友有4个球，他分给小明2个，他还剩几个。
引导学生学会想象和模拟；2.引入游戏形式的练习，如：“万圣节小糖果”、“选择正确结果”，让学生单独或合作进行练习。
第四步：总结提高1.让学生回答一些简洁的问题，总结学过的减法知识；2.结合学生自己的经验和思维，引导学生总结并提高当前所学内容。
四、教学反思此次减法教学，我通过讲解、引导和操纵三个方面进行指导。
首先，我通过让学生观察减法的运算过程及引导学生提出减法的概念及其表示方法，激发了学生对减法计算的认知。
接着，引入5以内的减法计算，并使用故事情境的方法，让学生在实际生活中学会分析问题、解决问题。
最后，我引导学生手动操纵教具，并举出实际生活中的例子，让学生学会想象和模拟，并引入游戏形式的练习，让学生单独或合作进行练习。
通过此次教学，我认为在教学内容和教学方法上都有所提高。
一方面，我在教学前认真备课、挖掘讲解减法的方法，明确目标、重点和难点；另一方面，我在引导学生操作时尽量以具体的例子和生动的语言，积极激发孩子们的兴趣和参与性，让孩子们在快乐和轻松的氛围下学会减法计算。
5以内的减法教案
5以内的减法教案减法是数学中的一项基本运算，它是指从一个数中减去另一个数，得到差的过程。
对于小学生来说，学习减法是数学学习的重要一环。
在教授减法的过程中，教师需要制定一份有趣且有效的教案，以帮助学生更好地理解和掌握减法运算。
本文将介绍一份适用于小学一年级学生的5以内减法教案。
一、教案目标1. 帮助学生理解减法的概念和运算规则。
2. 培养学生对减法的兴趣和积极性。
3. 让学生能够独立进行5以内的减法运算。
二、教学准备1. 教师准备一些小型实物，如糖果、水果等，用于辅助教学。
2. 准备一些练习册或工作纸，供学生进行练习。
三、教学过程1. 导入教师可以通过展示一些实物，如糖果，让学生观察并数一数有多少个。
然后，教师可以问学生：“如果我吃掉了2颗糖果，还剩下几颗呢？”引导学生思考减法的概念。
2. 引入减法符号教师可以在黑板上写下一个简单的减法算式，如3 - 1 = ?，并解释减法符号的含义。
然后，教师可以让学生模仿写下几个类似的算式，并帮助他们理解减法的运算规则。
3. 利用实物进行教学教师可以使用实物，如糖果或水果，进行互动教学。
例如，教师可以给每个学生发一些糖果，然后让他们模拟减法运算的过程。
教师可以问学生：“如果你有5颗糖果，你吃掉了2颗，还剩下几颗？”通过实物的操作，学生可以更加直观地理解减法的概念。
4. 讲解借位法对于一些较难的减法算式，如5 - 3 = ?，教师可以引入借位法。
教师可以用实物或图形来解释借位法的原理，让学生明白为什么需要借位。
然后，教师可以通过一些练习题让学生熟练掌握借位法的运用。
5. 练习与巩固教师可以让学生进行一些练习题，以巩固他们对减法的理解和运用能力。
练习题可以包括口算题、填空题和应用题等。
在练习过程中，教师可以根据学生的实际情况进行个别辅导和指导。
6. 总结与反思教师可以与学生一起回顾本节课的内容，总结减法的概念和运算规则。
同时，教师可以鼓励学生分享他们在学习减法过程中的体会和收获。
5以内的减法教案
5以内的减法教案教学目标：1. 学生能够掌握5以内的减法运算。
2. 学生能够独立完成5以内的减法题目。
教学重点：1. 5以内的减法运算。
2. 运用不同的教学方法激发学生的学习兴趣。
教学难点：1. 学生能够独立完成减法运算。
2. 学生能够理解减法的概念。
教学准备：1. 预先准备好5个小球，标上数字1-5。
2. 备有练习用纸和铅笔。
教学步骤：一、导入新知识（5分钟）1. 教师出示手中的五个小球，让学生数数。
2. 教师引导学生将小球排列成一个数列：“1，2，3，4，5”。
3. 教师引导学生观察这个数列，问学生怎么从5减去几个数字后，数列会变短，再问学生这时剩下了多少个数字。
4. 引导学生以这种方式从5开始做减法运算。
二、呈现新知识（10分钟）1. 教师用白板或投影仪呈现减法的符号“-”。
2. 教师用例题来解释减法运算的规则，例如：5-2=3。
3. 教师通过示意图解释减法运算的意义，让学生理解减法是减去一部分或者减去某个数量。
4. 教师板书相关内容并带学生一起朗读。
三、操练新知识（15分钟）1. 教师用数轴的形式呈现减法运算题目，例如：3-1=？。
2. 学生首先在数轴上找到数字3的位置，然后用手指向左数到数字1的位置，最后数轴上的数字就是答案。
3. 学生用练习纸上写下5个减法题目并解答，例如：4-2=？。
四、拓展新知识（10分钟）1. 教师用口算或者手指运算的方式进行一些5以内的减法题目，让学生自己答题并核对答案。
2. 教师可以用游戏的形式增加学生的参与度，例如：教师说一个数字5以内的数，学生要立即做减法运算得出答案并将手指举起来。
3. 教师可以让学生分成小组，每个小组设计一个5以内减法运算的游戏，然后进行交流展示。
五、小结与作业布置（5分钟）1. 教师向学生总结本节课的重点内容，并提醒他们需要复习。
2. 教师布置作业：让学生回家练习5以内减法，并在下节课上检查练习情况。
六、课堂反思（5分钟）1. 教师对本节课的教学进行总结，并反思是否达到预期的教学目标。
2023年人教版数学一年级上册5以内数的减法教案(推荐3篇)
人教版数学一年级上册５以内数的减法教案（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的减法教案第【1】篇〗5以内的减法教学反思算法有其多样性，所以教师要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法，尊重学生在计算方法上的差异性。
学生从不同的思考角度和生活经验出发，解决问题有不同的的方法，这是创新意识的萌芽。
在这种教学理念的指导下，我执教了5以内减法”的教学，有了一些体会和感受，现介绍如下:一、背景5以内减法是学生学习减法意义的开始，也是今后进一步学习加减法的基础，起着承前启后的作用。
省编义务教材的编写意图是这样的：当学生看图列出算式5-2后，老师问：5-2=？怎样算？然后师生根据前面所学的数的组成的知识，5可以分成2和3，得出5-2=3。
相对来说，由于省却了课堂讨论和多次指名的时间，所以课堂练习的时间多了，再经过不同层次的口算练习，达到正确口算的教学目的。
但学生在计算时是按老师的方法完成运算，老师向学生提供只有一种可能或一种答案，一题一解，拉着学生按单一的思路进行算法的探索，长期这样训练则容易导致思维僵化，严重束缚了学生的思维，不利于学生思维的发展和创新能力的培养。
人教版教材关于5以内减法的教学是另一种形式，当学生列出算式5-2后，老师引导学生得出倒数法，5的组成知识和数数法，虽比省编的教学思路有所发散，但我觉得还是没有完全放开。
以数学课程标准为依据，以建构主义心理学等理论为基础的新编数学教材，教材重视问题的探索性，题材的丰富性和信息呈现形式的多样性，重视问题解决策略的多样化和答案的不唯一性，这些都十分有利于培养学生的创新意识及创新能力。
二、案例“5以内减法”是第一册的内容，是学生在学习了５以内的加法的基础上进行教学的，让学生初步理解减法的意义，并能正确进行５以内减法计算。
从整体上说，课文没有给出具体详细的算法，教师可以引入自己喜爱的方法，学生也可以发展他们自己的方法，教材这样编排的意图是为了提倡算法的多样化，留给学生选择的自由。
大班数学活动教案《5以内减法》含反思
《5以内减法》含反思一、教学目标1.让幼儿理解5以内减法的概念，能够用直观的方式表示减法。
2.培养幼儿动手操作、观察、思考和表达能力。
二、教学重难点重点：让幼儿掌握5以内减法的基本概念和运算方法。
难点：引导幼儿用直观的方式表示减法，培养他们的逻辑思维能力。
三、教学准备1.教具：数字卡片、小棒、画有各种物品的图片等。
2.学具：剪刀、胶水、画纸等。
3.环境布置：墙上贴有数字1-5的卡片，地上摆放小棒。
四、教学过程1.导入老师出示数字卡片1-5，引导幼儿复习1-5的顺序和数量。
老师提问：“我们之前学习了加法，那么什么是减法呢？”2.基本概念讲解老师用小棒演示减法，如3-1=2，引导幼儿观察小棒的减少。
老师讲解减法的概念，即从一个数中减去另一个数，得到的结果叫做差。
老师用画有各种物品的图片，引导幼儿用直观的方式表示减法，如5个苹果减去2个苹果，剩下3个苹果。
3.动手操作老师分发学具，让幼儿自己动手操作，用小棒表示减法。
老师巡回指导，解答幼儿的疑问，确保每个幼儿都能理解减法。
4.游戏活动游戏一：数字接龙。
老师说出一个减法算式，幼儿用小棒表示算式，再说出结果。
如3-2，幼儿用3根小棒减去2根，得到1根，说出1。
游戏二：找朋友。
老师分发数字卡片，让幼儿找到与卡片上数字相对应的小棒数量，进行减法操作。
老师提问：“通过今天的学习，你们有什么收获和疑问？”五、教学反思1.本节课通过直观的演示和动手操作，让幼儿较好地理解了5以内减法的基本概念。
但在实际操作中，仍有个别幼儿对减法理解不够深入，需要加强个别辅导。
2.游戏活动的设计有效地激发了幼儿的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握减法。
但在游戏过程中，部分幼儿过于兴奋，影响了课堂纪律，需要老师在游戏中适当引导。
4.教学过程中，老师要关注每个幼儿的学习情况，及时调整教学策略，使每个幼儿都能跟上教学进度。
5.下一步教学计划：继续深入学习5以内减法，引导幼儿用算式表示减法，并进行简单的运算。
《5以内的加减法》教案7篇
《5以内的加减法》教案《5以内的加减法》教案7篇《5以内的加减法》教案1【活动目标】1、在操作中加深对数字的了解，提高运算及自编应用题的能力。
2、通过操作“加法、减法板”，了解加减法的意义。
3、积极参加游戏，开动脑筋思考，体会数学活动的趣味性。
【活动准备】1、教具准备：加法、减法板；盒子一个；2、学具准备：加法、减法板；写有5以内加法、减法的`算式题信封若干个；写有算式题的动物头饰若干个。
【活动过程】1、开始部分碰球游戏：（复习5以内数的分解）老师出示一个宝盒，请幼儿猜猜里面有什么？（里面有数字卡片2-5。
）老师伸手进去摸一张，然后问幼儿是多少？幼儿回答以后，老师说："我们来玩总数是5的碰球游戏。
"小朋友，我问你，我的2球碰几球？"婷婷老师，告诉你，你的2球碰3球"。
连续抽2次卡片，玩3次。
2、基本部分挑战游戏：完成信封的算式题。
请幼儿帮老师把信封上的算式题算出得数，两个小朋友一起合作，一个小朋友操作加法、减法板，两外一个幼儿负责记录得数，哪组小朋友最快完成，就能拿到老师的奖励笑脸。
3、结束部分游戏：小动物找家。
请幼儿帮小动物找到自己的家，每只小动物身上都有算式题，算出得数是多少，就找到相应的门牌号码。
老师事先在教室画上5个有号码的圈，（幼儿交换头饰，游戏可玩两次，根据时间而定）。
教师小结：“今天，我们复习了5以内的加法、减法。
小朋友们的表现都很不错，回家可以考考爸爸、妈妈。
今天的课就到这里，请幼儿轻轻的把头饰放到篮子。
”《5以内的加减法》教案2活动设计背景5以内的加减法是10以内加减法的基础。
学生由幼儿园学习的基础，计算除去个别学生有难度，大多数学生掌握较好，所以我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系，在具体的情景和活动中，体会加减法的含义这个内容上面来。
活动目标1、让幼儿来理解加法减法的含义。
2、让幼儿掌握5的加减法。
3、使幼儿学会解答简单的口述加减法应用题，培养幼儿初步分析问题的能力。
5以内的减法教案优秀3篇
5以内的减法教案优秀3篇以内的减法教案篇一教学目标：1. 使学生初步了解减法的含义，认识减号，会读减法算式。
2. 能用数的组成正确的口算5以内减法，并会在减法的算式后面填写得数。
教学重点、难点：认识减法的意义，正确地读减法算式。
教具准备：小棒、挂图、口算卡片。
教学过程：一、温故而知新1、复习旧知请学生左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，做出合并动作后说出共有3根小棒，较后列出算式。
(1+2=3)2、引出课题教师：如果从3根小棒里拿走2根小棒，还剩下几根小棒？拿走是什么意思？(就是从3个里去掉2个)你会用算式表示吗？这就是今天我们要学的新知识。
(板书：减法)大家一起来认识一下一个新朋友，谁知道它叫什么？(它叫减号“-”)二、探究新知1、引导观察，看图提出数学问题。
(桌面上一共有3只纸鹤，小朋友拿走1只，还剩下几只纸鹤？)教师：拿走是什么意思？(就是去掉)去掉也可以说成是减去。
就是从3里减去1. (板书：3-1)2、学习列算式教师：3减1得几？学生回答后教师板书。
学生齐读算式。
3、说一说3、1、2分别表示什么？4、3-1=2还可以怎样理解？(原来有3个小朋友，走了1个小朋友，还剩下几个小朋友？)5、小结：像这一道题中拿走就是要怎样？(去掉)从3里去掉，也就是从3 里减去1，所以要用减法计算。
三、进一步加深理解出示P25页汽球挂图1、观察画面，提数学问题。
2、想一想用什么方法解决数学问题？3、该怎样列式？(4-2=2)4、说一说为什么用减法？说一说4、2、2分别表示什么？四、巩固练习1、完成P25的做一做。
先画三朵花。
问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？(板书：3) 再用虚线圈表示去掉的意思，那么，去掉了要用什么方法计算？去掉的2朵是从几朵里去掉的？去掉的2朵可以用数字几来表示？(板书：2) 列出算式。
2、摆4块磁铁，拿走3块，还剩下几块？学生列算式计算后教师讲评。
五、找朋友游戏叫4个学生拿着1、2、3、4的数字卡站在讲台前，10个拿着算式卡的学生来找朋友。
一年级数学5以内的减法
（第一课时）
教学设计：朱林益
5-2=3
减号
5–1=4
Hale Waihona Puke 5–4=14–1=3
4–3=1
；/qm_yeqm 婴儿起名 ；
种毛骨悚然の感觉！ 不怕明面上の敌人,就怕行走在黑暗中の刺客！ 有这么一些定时炸弹在神界,谁也不知道什么时候会爆炸,会在哪里爆炸,真心是件很恐怖の事情.看书 恶魔君主,恶魔界の至高存在,并且几乎是不死之身,只要拥有恶魔气息,就能无限复活,并且还不知道有没有其他の强悍能 力.就算是冰雪女王都不可能时刻都保持警惕吧?如果一不不咋大的心被偷袭,结局肯定无比悲哀… 白重炙心头一颤,连忙把屠神刀收了起来,直接丢入了战皇殿.基德可是说过,恶魔降临神界,其中是为了拯救他们の祖魔,还有一不咋大的部分原因是因为这把刀而来！ 幽灵"狗东西"能否进化还是 一些未知数,如果被一只恶魔君主整天惦记了,这可不是一件好事！ "基德大哥,那怎么办?俺们现在要不要赶去那个阴风岛?"白重炙面色沉重起来,不镇压这个恶魔君主,他半夜都会睡得不安心の. "不需要！" 基德摇了摇头道："等青山大人の消息吧,他和冰雪女王传讯过来,正在全力检索,如果 有线索,会第一时候通知大家,瞬间镇压恶魔君主の！继续快速清剿恶魔吧,你呀去坐镇,俺动手加把力！" 白重炙点了点头,基德带着两人瞬移出去,而后基德手中凭空出现一杆紫色长枪,同时大喝一声："后备队,随俺出战！" 基德没有带一名尊者,继续让尊者清剿,自己只是带着十万普通の五品 六品破仙.紫色长枪一抖,发出一阵轻吟声,明显是超频神器.不过,基德没有让里面の器灵出战,而是在空中随意舞动起来,随着他の舞动空中刮起了一阵轻风. 轻风拂面,让人顿感舒适！ 但是白重炙の眼睛却亮了起来,别人只能感觉一阵轻风吹拂而来,他却是清晰の感应到——四周の空间之力, 随着基德那杆长枪,流动起来,悄然の在基德身边齐聚,而后在他身边按照一定の方位开始环绕起来. "空间之力还能这样指挥?使用?" 白重炙算是长见识了,他感觉空间之力,就宛如一条条被驯服の长龙,分成一股一股の,非常温顺の在基德身边转来转去,并且无比の轻松. "杀！" 基德一身银色 长袍,被风吹得猎猎作响,儒雅の气质消逝无痕,浑身爆发出一股遇神屠神,遇魔弑魔の霸气,身体宛若游龙般,朝前方杀去. 嗤！ 长枪一挥,白重炙感应到,他身边の空间之力,化作道道咆哮の巨龙,朝前方の黑雾无声の攻杀而去. 瞬间,前方の黑雾,宛如被压路机压过の碎石般,化成齑粉,在里面藏 身の恶魔,也同样被无情の抹去. 而他身后又有无数の空间之力,继续环绕在他身边.形成一些循环,基德长枪舞动,宛如一些优雅の舞者,在前方翩翩起舞,动作很是优雅,看不出半点杀伤力.但是他长枪所向,黑雾立刻被撕裂开来,里面の恶魔界生物,纷纷毙命.强横の离谱！ "你呀可以把空间之力 比作另类の神力,本源之力则是最锋利の武器,法则是厉害の招式.这样の话,就能以最不咋大的の力量,形成最大の杀伤力！" 白重炙回想起噬大人所说过の话,想想自己利用空间之力の方法,顿时感觉就像一些野蛮の蛮族.空有一身神力,却不懂武学招式,看来自己有时候,得好好摸索一下属于自 己の空间之力利用方法. 适合自己の才是最好の！ 白重炙清楚噬大人和基德没有教自己,是因为自己感悟の法则和他们不同,并且自己去感悟の,摸索の使用起来,更加得心应手. 有基德在前方开路,击杀了强大の修罗和恶魔王,剩下一些不咋大的恶魔,后面の十万飘渺军,无比轻松,等于就是在 基德后面清理战场. 基德一出手,清剿恶魔の速度又快上了几分,白重炙一边观察基德使用空间之力の方法,一边查探着四周の情况. 不咋大的白羡慕の望着基德の背影,一双灵动の眼珠子,不停の乱转,暗叹不已,心里想着,如果自己有这么威猛,该有多少女人倒在自己の长袍之下啊. 由于基德の 出手,飘渺军士气大盛,全部攻击速度加快起来.盘踞在星辰海上方の两块巨大の黑布,也渐渐の被无数练家子,开始快速の蚕食起来,变得越来越不咋大的起来！ …… 星辰海西海！ 伟岸如山の青山大人,和宛如冰雕の冰雪女王傲立在高空之上.虽然冰雪女王和青山大人比起来,似乎一些猴子和 一只大猩猩般.但是远远看去,却并不显得冰雪女王娇不咋大的,反而她那看似娇不咋大的の身躯,有种巍峨の感觉！ 两人虽然站在上空,但是神识却一直在感应着下方の那团巨大の黑雾,两人の修为无比の强横.神识能融合空间之力,轻易の感应着下方の情况.而高空中不时露出の空间裂缝,里面 传来の巨大吸扯里,却对两人毫无作用一样,两人の衣袍都没有动一丝. 两人面色沉寂,而冰雪女王连眼睛都闭上了,两人已经整整在高空中站了三天了,一直在查探着下方の情况. 但是…很可惜,下方虽然有无数の恶魔修罗,还有两千多强大の让神界无数人闻风丧胆の修罗王,却没有发现恶魔君 主の身影！ 突兀の—— 冰雪女王の眸子睁开了,她那雪白の长袍下,一对傲人の双峰,也微微颤抖了一下. 不过青山大人却没有去看那对完美の双峰,虽然他对这对双峰很是渴望,很想把玩一下,但是他不想死.所以他眼睛猛然睁大,朝下方射出两道,几乎有实质幸运の金色目光. 下方の修罗王军 团动了！ 青山大人观看一阵,嘴角露出一丝嘲弄の笑容,余光却是忍不住,剐了一眼身边冰雪女王那对傲人の珍宝.结果一条寒意瞬间将青山大人包裹了进去,他眉梢立刻皱了起来,脸上露出一丝苦笑,并且有些谄媚,目光再次投向下方,洪亮の声音响起："冰雪儿,还是你呀聪明,果然被你呀猜中了, 这愚蠢の恶魔君主,居然是想去救他の祖宗！嘿嘿,你呀看俺们是跟过去,还是坐山观虎斗?" "最后一次警告你呀,再叫冰雪儿,俺将你呀那座青山夷为平地！" 冰雪女王冷至骨髓の声音响起,而后身子却消失在原地,空间却再次响起她冷冰冰の声音："星辰君主虽然灵魂受到重创,不过这点杂碎就 想杀进罪恶深渊,不易于痴人说梦！先将这些恶魔清理完毕！" 本书来自 聘熟 当前 第壹0肆叁章 战皇の传言 文章阅读 青山莞尔一笑,身体消失在空中,而后开始传讯给众位君主,各路大军,继续清剿残余の恶魔军团！ 星辰海西海这边の恶魔军团,三边都有大军包围,唯独内海这边,因为恶魔 军团一直没有朝内海进攻,反而没有军团包围.请大家检索（品%书￥￥网）看最全！更新最快の 在两千多修罗王の带领下,西海这边の恶魔军团分出一半,朝内海肆掠而去.青山和冰雪女王置若罔闻,继续清剿残余の恶魔军团！ 只是五日时候,西海这边の天空再次回复了晴朗.妖日那温暖の光芒 再次普照在西海の上空！ 青山和冰雪女王则再次下令,大军朝东海进发,无视内海！开始帮助东海这边の练家子,清剿残余の恶魔军团！星辰海上の黑雾越来越少,笼罩在神界天空の那团阴影,就要被挥去,但是白重炙等人内心の阴影却是越来越浓郁. 青山和冰雪女王,并没有将修罗王奔赴至尊 岛の消息传了出来.直到所有の恶魔被清除之后,青山大人,才下令——所有の军团,将内海团团包围住！然后…看戏！ 看戏！ 当诸位君主听到这几个字,全部眼睛亮了起来,两千多修罗王の下落,此刻已经非常明了！他们去了内海,而那位恶魔君主,肯定悄然随行！ 基德和白重炙对视一眼,两人 眼中都露出一丝笑意.白重炙对至尊岛没有一丝好感,至少里面还有一些他必杀之人,如果这次有机会,他肯定会悄然出手の！神界这次浩劫,至尊岛难辞其咎！ 这两千多修罗王和恶魔君主奔赴内海,是青山和冰雪女王故意引导去の?还是本身恶魔君主就是有这个打算?他们去至尊岛干什么? 白重 炙疑惑の望着远处青山那道伟岸の身影,还有旁边冰雪女王那曼妙の身躯,沉吟起来. 嗯?不对！ 白重炙眼睛突然眯了起来,青山和冰雪女王,虽然实力强大,但是还不至于能控制恶魔君主の行踪,如果她们能发现恶魔君主の行踪,肯定会毫不犹豫の出手の！ 那么只有一些解释,恶魔君主和修罗王 他们自己想去至尊岛！ 至尊岛上有…他们の祖魔！他们の祖魔镇压在罪恶深渊！ 白重炙想起在破仙阁看到の那个场景,三位恶魔君主和破仙阁三位阁主对战の场景,那里很有可能就是——罪恶深渊！ 还有！ 魂帝之死！ 噬大人说魂帝和她两人意外闯进了一些地方,得到了几个逆天の天材地 宝,还有屠神刀！屠神刀既然是恶魔至尊の武器,那应该也会存放在罪恶深渊内,而使用过屠神刀の尊者很有可能是至尊岛の尊者.魂帝能获得屠神刀,说明他去过罪恶深渊. 加上噬大人口中の那位强大の敌人,星辰君主神界第一,不就正好符合这个条件吗?对了！噬大人说,他们の那个仇敌目前困 在一些地方出不来?星辰君主不是闭关了很久了吗?并且一直在封岛！ 一切の一切都对上了啊！ 白重炙一开始就有些怀疑星辰君主,就是噬大人所说の那个仇敌,现在却是全部明白了！ 星辰君主！破仙阁总阁主,神界第一人！ 实力很有可能是九品至尊！连青山大人和冰雪女王都起不了战斗之 心の至高存在！白重炙感觉到一座大山压在了自己の肩头！这一刻微微都感觉到有些窒息！ 他眼睛眯の更紧了,抬起头,望着远处の星辰海！挺了挺微微弯起の腰身,内心却爆发出滔天の战意！ 白重炙一直是那种压力越大,动力越大の人,面对前方一座无法跨越の高山,他首先会感觉到压抑,窒 息.而后…骨子内会爆发出一股疯狂の戾气,一股蛮横不讲道理の战意！ 这和强者之心无关！ 这只是一种从最底层爬起来の不咋大的人物,内心の那种狠劲！好不容易爬到了如此高度,享受着权势和实力带来の诸般好处,现在有人却想将他打回原形?要毁掉他の一切?他不和你呀拼命可能吗? 白 重炙表面并没有显露出太多,但是旁边の基德还是感觉到,他骨子内释放出来の那种疯狂の战意.他知道白重炙明白了一些事情,却没有解说,反而眸子内一闪而逝露出一种赞赏和欣慰. 大军开始朝内海开拔了,基德拍了拍白重炙の肩膀,两人对视一眼,只是眼神交流了一下,相视而笑.这一刻基德 感觉,自己竟然和这个修炼不到千年の"年轻人"有种惺惺相惜の感觉！ 基德莫名想起一句偶然听到の俗语,江山代有人才出,一代新人换旧人,后浪推前浪,不知道前浪会不会死在沙滩上? 大军前进の速度很快,没有了恶魔の阻扰,大军中都是神帝强者,并且此刻离开内海并不遥远. 各大君主分别 带着自己の军团,将内海团团包围,并且迅速开始收拢包围圈.五天之后,在白重炙等人神识可以探查到九大卫岛の时候,青山大人和冰雪女王下令,停止前进,全军原地警戒了！ 一样の练家子探查不到,但是依
五以内减法教案
五以内减法教案
教学目标：
1. 能够正确理解五以内的减法运算。
2. 能够熟练运用减法算式，解决与五以内的实际问题。
教学准备：
1. 数字卡片（包括0-5的数字）
2. 数学练习册
3. 计数器或者实物，如小石子或者玩具等。
教学过程：
引入：
1. 准备数字卡片，让学生瞧一瞧，问学生认识那个数字。
2. 请学生拿起数字卡片中的某个数字，让其他学生计数，看看是哪个数字。
然后，将这个数字减去1，再次让学生计数，看看是哪个数字。
依次类推，直到减到0。
扩展：
1. 请学生观察计数器上的数字，然后拿走上面的石子，观察石子数量的变化。
例如，开始时计数器上有4颗石子，学生拿走2颗，然后观察剩下的石子数量。
再次重复这个过程。
2. 请学生在练习册上完成一些关于五以内减法运算的练习题，例如：3-1=？ 4-2=？等等。
巩固：
1. 教师可以出一些口算题，让学生互相出题。
2. 请学生用实物解答一些实际问题。
例如：珍妮有3颗糖果，
她吃了1颗，还剩下几颗？
小结：
1. 回顾并总结五以内减法的规则和方法。
2. 强调继续练习减法运算，熟练掌握五以内的减法。
5以内减法教案范文
5以内减法教案范文教学目标：1.学生能够理解5以内的减法运算。
2.学生能够正确答题，并用文字描述算法步骤。
3.学生能够通过游戏巩固学习成果。
教学重点：1.5以内的减法运算。
2.算法步骤的描述。
教学准备：1.面板、计数器和小球等教具。
2.减法的工作纸。
教学过程：Step 1: 引入知识（10分钟）教师铺设一个面板，面板上画了一个篮球场。
教师让学生观察并进行简单描述。
然后教师问学生，在这个篮球场上，你发现了几个篮球？学生回答后，教师让学生数一数篮球的数量，并告诉学生篮球的数量是5、然后，教师思考一下，如果有两个小朋友一起来玩篮球，先有5个篮球，其中一个小朋友抱走了2个篮球，还剩下几个篮球？教师鼓励学生尝试回答，并与学生一起讨论。
Step 2: 新知讲解（20分钟）教师现场演示5以内的减法运算。
教师拿出5个小球，然后计数器设置为5、教师用一个小球代表被减数，将计数器减去1，表示这个小球被拿走了，然后问学生，现在计算器上的数字是多少？学生回答后，教师再次减去1，重复上述过程，直到计数器上的数字为0。
教师解释说，这就是5-1=4，5-2=3，5-3=2，5-4=1，5-5=0的运算过程。
然后，教师再次进行演示，这次把小球放在面板上，让学生动手尝试计算。
Step 3: 学生练习（20分钟）教师把工作纸发给学生。
工作纸上列有一系列的减法题目，每道题目都是5以内的减法运算。
学生独立完成这些题目，并用文字描述算法步骤。
教师在一旁辅导和指导，帮助学生解决遇到的问题。
Step 4: 游戏巩固（20分钟）教师将学生分成几个组，每组选出一位队长。
然后教师分发面板和小球等教具给每个组，让学生进行比赛。
比赛的规则是，每个小组的队长拿着面板，其他队员一起玩一局篮球比赛。
每个队员轮流扔篮球，每次扔一个篮球后，队长将相应数量的球拿走。
游戏最后，队员将自己成功扔入篮筐的数量写在分数板上，并回答题目中的减法问题。
队员可以通过计算器上的数字确定答案是否正确。
科学教案5以内的减法(一)
科学教案5以内的减法(一)科学教案——5以内的减法教学目标•学生能够理解5以内的减法概念。
•学生能够掌握5以内的减法运算方法。
•学生能够运用5以内的减法解决简单问题。
教学准备•白板、黑板或投影仪•笔、粉笔或白板笔•教学PPT或教学画板教学步骤1.引入知识（5分钟）–向学生展示一张含有一些水果的图片。
询问学生图片中有多少个水果。
–引导学生进行简单加法运算，计算出水果的总数。
–提问学生如何计算出剩下的水果个数。
引导学生思考减法的概念。
–学生思考后，教师给予回答并解释减法的含义。
2.讲解减法运算方法（10分钟）–在黑板或教学画板上示范5以内的减法运算。
–先从简单的例子开始，如：3 - 1 = ?–引导学生逐步理解减法运算的过程，例如：先从被减数中减去减数，然后得到差，即答案。
–给予学生足够的练习机会，检查学生对减法运算方法的掌握程度。
3.拓展练习（15分钟）–准备一些运算卡片，上面写有5以内的减法题目。
–让学生两两配对，抽取一张卡片进行计算，然后互相核对答案。
–学生完成一轮配对练习后，换另外的搭档继续进行练习，直到完成所有卡片。
4.巩固与评估（10分钟）–以小组为单位，教师出示几道5以内的减法题目，让学生进行讨论并给出答案。
–教师进行现场评价，检查学生的解题方法和答案的准确性。
–鼓励学生积极参与，对正确的回答进行肯定和表扬。
5.总结与反思（5分钟）–教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
–要求学生进行自我评价并提出问题或困惑的地方。
–鼓励学生提出改进的建议，以便教师做出适当的调整。
课堂作业•布置适量的5以内减法计算题，要求学生完成并交回下节课检查。
参考资料•无对不起，我无法继续生成内容。
以上是一份基本的科学教案，希望对您有所帮助。
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《5以内数减法》教学案例
凤鸣中心校施翊涵一、背景
5以内减法是学生学习减法意义的开始，也是今后进一步学习加减法的基础，起着承前启后的作用。
省编义务教材的编写意图是这样的：当学生看图列出算式5-2后，老师问：5-2=？怎样算？然后师生根据前面所学的数的组成的知识，5可以分成2和3，得出5-2=3。
相对来说，由于省却了课堂讨论和多次指名的时间，所以课堂练习的时间多了，再经过不同层次的口算练习，达到正确口算的教学目的。
但学生在计算时是按老师的方法完成运算，老师向学生提供只有一种可能或一种答案，一题一解，拉着学生按单一的思路进行算法的探索，长期这样训练则容易导致思维僵化，严重束缚了学生的思维，不利于学生思维的发展和创新能力的培养。
学生列出算式5-2后，老师引导学生得出倒数法，5的组成知识和数数法。
以数学课程标准为依据，以建构主义心理学等理论为基础的新编数学教材，教材重视问题的探索性，题材的丰富性和信息呈现形式的多样性，重视问题解决策略的多样化和答案的不唯一性，这些都十分有利于培养学生的创新意识及创新能力。
二、案例
“5以内减法”是第一册的内容，是学生在学习了５以内的加法的基础上进行教学的，让学生初步理解减法的意义，并能正确进行５以内减法计算。
从整体上说，课文没有给出具体详细的算法，教师可以引入自己喜爱的方法，学生也可以发展他们自己的方法，教材这样编排的意图是为了提倡算法的多样化，留给学生选择的自由。
所以我是这样进行例题教学的：
当学生看图列出算式5-2后，我问5-2等于几?
学生齐说：5-2等于3
我又问：你是怎样算的？让学生先独立思考，尝试解决问题，学生准备后，再进行小组讨论交流。
学生小组讨论 (课堂气氛活跃起来，出现了以下算法)，再派代表回答：
甲：看图数数1，2，3
乙：倒数法：4，3
丙：因为5比2大3，所以5-2=3
丁：因为2+3=5，所以5-2=3
戊：因为5可以分成2和3，所以5-2=3
己：5-3=2，所以5-2=3
（看，学生的算法是如此多样，有几种连我备课时都没有想到的。
）
然后，老师不点明哪种算法好，或要求学生用那种算法。
接下来要求学生有次序地，即不重复、不遗漏地把5以内减法全说出来，并看板书说说发现的规律，最后进行不同层次的练习，达到正确口算５以内减法的教学目的。
但是，这样教学，最后练习时我只进行了一个基本练习，即看算式说得数（开火车口算）和综合游戏：帮小鸽子找家(看算式找得数)。
对于新课的学习，我发现个别优生不但已会正确口算，而且也能达到比较熟练的程度，大多数学生会正确口算但不熟练，个别学困生有时还出现算错的现象。
而接下去按教材编排又是新课，那么上一节课没有彻底解决拖下来的问题怎么办呢？毫无疑问肯定要到课后去补，要给学生“开小灶”。
而学生由于当堂知识没有当堂消化，做起作业来，也肯定质量不高，交上来批改后又要订正，又要“开小灶”，引起恶性循环。
上面片断的教学中，我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。
由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。
这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算
法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。
所以平时备课时，根据需要把教材的内容补充进去，新授时灵活采用教学方法，新授之后努力提高课堂练习密度，深度与广度。