汉语拒绝言语行为及东南亚华裔留学生习得情况分析
东南亚本科留学生汉语自主学习能力调查与分析
东南亚本科留学生汉语自主学习能力调查与分析
近年来，随着中国影响力的不断扩大，越来越多的东南亚留学生选择来中国本科留学。
随之而来的是对这些留学生汉语自主学习能力的关注。
本文旨在通过调查和分析，了解东
南亚本科留学生汉语自主学习能力的现状。
通过问卷调查，分析了东南亚本科留学生汉语自主学习能力的整体情况。
调查结果显示，大多数留学生对汉语学习充满热情，认为自主学习能够提高语言能力。
他们普遍面临
以下挑战：缺乏学习资源和指导、语言环境问题、时间和精力不足等。
提高自主学习能力
需要解决以上问题。
本文着重探讨了东南亚本科留学生通过自主学习提高汉语能力的方法与策略。
调查结
果显示，他们主要通过以下途径进行自主学习：课外阅读、练习听说、参加汉语角等。
许
多留学生强调了词汇积累的重要性，并提到使用App和在线课程进行学习的便利性。
这些
方法和策略显示了留学生积极主动的学习态度和创新能力。
文章讨论了如何提高东南亚本科留学生的汉语自主学习能力。
学校应提供更多的学习
资源和指导，包括中文图书馆、语言实践活动等。
帮助留学生解决语言环境问题，例如鼓
励他们与中国学生合作学习、参与社交活动等。
鼓励和支持留学生使用技术手段进行汉语
学习，例如利用智能手机App和在线课程进行学习。
中西方“拒绝”言语行为比较分析——以中美两国为例
2020年第9期（总第855期）丈敖冬‘科中西方“拒绝#言语行为比较分析----以中美两国为例段嘉敏（东北师范大学国际汉学院，吉林长春130024）摘要：研究表明，“拒绝”5语行为的直接性随情境与文化的不同而有所变化。
中西方语言中，包含直接拒绝和间接拒绝两种“拒绝”5语行为类型。
中西双方，都更倾向于使用间接拒绝的5语行为。
全球化时代，汉英的“拒绝”5语行为日渐趋同，但从总体上说，西方人还是比中国人更直接。
本文从历史和社会环境两个角度，对中美的“拒绝”5语行为进行比较，分析两种语5的差异，以及5语行为背后代表的文化差异，以减少由于5语行为差异造成的误解，促进中西方人们的友好交流。
关键词：拒绝5语行为中西方文化差异比较拒绝在日常生活中频繁发生，“拒绝”言语行为是语用学中经常讨论的话题&近年来，随着语用学的发展，有关言语行为的研究取得了长足的进展。
牛津大学的语言学家奥斯汀（1962）提出了言语行为理论&奥斯汀指出，语言中的一些话语本身就是行为，人们在生活中离不开言语行为的运用。
美国哲学家塞尔进一步发展了言语行为理论，尤其是他提出的间接言语行为理论成了人类语言中的一种普遍现象。
拒绝言语行为是执行拒绝的行为，当人们因为无能为力或不愿意时，便选择拒绝。
汉语和美国英语有相似之处，的文化的不同，“拒绝”在两种语言中也有所差&本文介绍了中语言中拒绝言语行为的同日。
中美之间的跨文化交流经常遇到误解。
阻碍交流的一些因在文化的语言&在，样的问题发生在话语中。
中美两国在中意着的文化，他们的言语行为些文化差的&第一大来，国不大，语言行为在处理国际事务中发着重要作用。
与此同时，不同语言文化的人们间的来频繁&，无论一人是国行是在本生活，他人交道，文化日普遍&本文探讨中美两中的一些文化现象，语言用中的文化文化差，的是为不同的文化们间的文化提的'叫一、中西方“拒绝”言语行为的异同1.相似之处，直接拒绝通常被认为是不受欢迎的回答方式和行为，是在的本质上不礼貌的行为。
东南亚留学生汉语语用失误问题探讨
东南亚留学生汉语语用失误问题探讨作者：李蔓来源：《双语学习》2018年第08期摘要：随着国家的经济发展，越来越多的留学生选择在中国学习汉语，在许多对外汉语的教学实践中发现，东南亚留学生在使用汉语时会出现语言使用失误、停顿失误、语气失误、重音失误等问题。
由于国家在政治、经济、文化等方面的不同，在语言上造成很多失误，原因就是不理解中国的文化背景，不理解汉语的发展规律。
本文就从介绍东南亚留学生汉语语用失误及其分类入手，分析东南亚留学生汉语语用失误现状及原因。
关键词：东南亚留学生；汉语使用；语用失误一、语用含义和语用失误含义的概述语用就是通过语言和语言环境分析话语的意思，主要包括语言的表面意思和深层次意思，也就是弦外之意。
现在东南亚的留学生在对话中也只能理解语言的表面意思，不能理解这句话的弦外之意，从而就不能准确理解说话人的意思。
例如：我们常用的正话反说，一个人做了笨拙的事，我们可能会说：“你真是太优秀了，才能做出这样的事”。
这就是在特殊语境下语言意思改变的现象。
语用失误就是在语言交流中，不能准确理解语言的意思，使用不当或误解等现象。
主要是因为在交流中只简单的考虑说话人表面的意思，没有考虑到说话人的身份地位、文化背景、说话的时间场景和社会条件等方面的因素。
二、语用失误的分类通过对语用含义和语用失误的了解，从语用失误的原因和范围分为两个失误，一个是语言语用失误，另一个是社交语用失误。
首先，语言语用失误是留学生不了解汉语的文化背景和语言使用习惯而导致的错误。
例如：在汉语中，我们说“没关系”是在安慰对方，在道歉之后所说，一般不用于在道谢之后说。
还有汉语经常用一些虚指的量词，“我过两天就回去”，这并不是表示确定的两天，而是一个虚指的词。
语言语用失误其中包含重音失误、停顿失误、语气失误、词义失误。
第一，重音失误指的是在说话中重音强调的部分才是这句话突出的意思，我们在开始说话时使用重音，强调说话的开始，在正式开始说的时候就会降低语音。
东南亚本科留学生汉语自主学习能力调查与分析
东南亚本科留学生汉语自主学习能力调查与分析近年来，随着中国的崛起和东南亚国家与中国的关系日益密切，越来越多的东南亚学生选择到中国留学。
由于语言和文化差异等原因，很多东南亚学生在学习汉语的过程中遇到了困难。
为了了解东南亚本科留学生的汉语学习能力和自主学习能力，本文对东南亚本科留学生进行了调查与分析。
调查结果显示，东南亚本科留学生对汉语的学习能力普遍较弱，主要表现为听力和口语水平低下。
一方面，东南亚本科留学生在语音和发音上存在较大困难，一些音素与他们自己的语言没有对应关系，导致他们很难准确地发出汉语的音。
东南亚本科留学生在汉语的语法和词汇方面也存在一定的问题，他们往往会把自己的母语习惯带入汉语中，导致语法或用词错误。
东南亚本科留学生的自主学习能力也有待提高。
调查显示，他们在学习汉语的过程中倾向于依赖老师和教材，缺乏自主学习的方法和策略。
他们往往只在课堂上学习汉语，而不主动去阅读、写作和听力训练，导致他们的语言能力提升较慢。
针对以上问题，可以采取一些措施来提高东南亚本科留学生的汉语学习能力和自主学习能力。
学校和教师应该采用多种教学方法和教学资源，例如利用多媒体教室、录音设备和中文学习网站等。
这些方法和资源可以帮助东南亚本科留学生更好地听、说、读、写汉语，提高他们的语言水平。
学校和教师还可以组织一些语言培训活动，如听力和口语竞赛、写作比赛等，鼓励学生参与并给予奖励和认可。
通过这些活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
学校和教师还可以为东南亚本科留学生提供学习汉语的自主学习指导，包括学习计划、学习方法和学习资源的推荐等。
这样，东南亚本科留学生可以根据自己的学习需求和兴趣，自主选择适合自己的学习内容和方式。
东南亚本科留学生的汉语学习能力和自主学习能力有待提高。
学校和教师应采取相应的措施来帮助他们克服困难，提高他们的语言水平和自主学习能力。
通过这样的努力，相信东南亚本科留学生的汉语学习能力将会有所提升，为东南亚与中国的友好交流和合作做出更大的贡献。
关于留学生来中国汉语学习情况调查报告doc
关于留学生来中国汉语学习情况调查报告篇一：留学生汉语学习现状及思考龙源期刊网 .cn留学生汉语学习现状及思考作者：杨天琪来源：《文化研究》XX年第03期摘要：语言的学习离不开环境，不同国家的留学生在汉语的学习中会遇到很多不同的困难，从母语到第二语言，从本国到另外的国家，不仅在语言上不同于从前，并且接触的文化也截然不同。
本论文从不同角度来讲留学生的汉语学习情况进行梳理，并对留学生的情况进行了分析，提出建议，引起留学生和汉语教师一个思考。
关键词：语言环境内容方法效果建议中国的文化博大精深，中国的文字也是历经了3000多年的演变留存于世，留学生面对着不同的文化，不同的语言环境，是他们学习汉语最大的难处。
语言的学习离不开语言环境，把社会环境融入到语言研究领域。
语言环境世界各国不仅欣赏中国的丰富文化，而且更加深刻的了解了中国和中国文化，中国的发展现状对全球的影响也逐渐扩大，国际化的中国已经成为诸多国家前来留学和旅游的重要国家。
日韩留学生日韩两国于中国文化有着不解之缘，相通的语言文化是使日韩留学生与中国学生相互学习的前提。
在学习汉语的时候，在语法上却有着天壤之别。
相同的汉字却表达了不同的含义，例如：汉语中的“大丈夫”，在日语中却是“没关系”的意思。
所以对于留学生来说，要剥离开自己的本国文化，融入到我们国家的文化中去，才能学习好汉语。
欧美留学生不同的文化，不同的语言环境，他们可以说是和中国的文化、语言交流方式截然不同，所以对于欧美学生的汉语现状并没有其他国家留学生那么好。
学习内容留学生对教学内容的态度，表现为他们对所学的方面感兴趣的程度。
许多欧洲的留学生对于汉语中的四个声调感到难学，但是日韩的留学生却没有这方面的困扰。
所以在针对于两种不同语境国家的人，要有不同的学习方法。
3、发音方式篇二：留学生课外学习情况调查报告留学生课外学习情况调查报告张洁（云南师范大学文学院，云南昆明 650500）摘要：本次调查旨在通过对云南师范大学中高级汉语班留学生课外学习情况的调查，分析留学生课外学习的方式方法，总结其优点与不足，针对不足给予可行指导，并从中国学生和教师角度着手，探寻可提供的帮助，使留学生能更好地掌握汉语知识，提高汉语水平。
汉语使役行为辅助语模式和留学生习得情况分析
２１ ０ ０年第 ３期
Ｎｏ ３， ０１ ． ２ ０
Ｊ ＲＮＡＬ ＯＦ Ｓ ＯＵ ＯＵＴ Ｈ ＣＨＩ Ｎ ＮＡ ＯＲＭＡＬ ＵＮ ＶＥ ｒＹ Ｉ ＲＳ Ｉ
２１ ０ ０年 ６月
Ｊ ｎ ．２ １ ｕ ． ００
（ Ｏ Ｉ Ｌ Ｓ ＩＮ Ｅ Ｅ ＩＩ Ｎ） Ｓ ＣＡ Ｃ Ｅ Ｃ ＤＴＯ
、
辅 助 语 的表 现 形 式
辅 助语 随着说 明事项 的复杂 而呈 现结构 上 的复 杂 。从 语法构 造上 来看 ， 辅助语 的句法表 现形 式有 ： 第一， 以分 句 的形 式 出现 ， 与核 心行 为语 等共 同 组成一个 句子 ， 成 一个 完 整 的言语 行 为 。这 种辅 构
助语可以是单个分句。如 ： 我都来了好几趟 了， “ 你 就帮我办 了吧 ！前一 个分句就是 陈述理 由的辅助 ”
收稿 日期 ：０ ０— ４—１ ２１ ０ ６
居了。我想知道你在恋爱方面有什么进展没有？我 ±分愿 意成 为 你 的奴 隶。赵小 姐 ， 接 受 ……” 请 （ 陈毅 出山》 划 线 的部分是 一 个句 群 ， 《 ） 同样 充 当后 续 的请求 行为 的辅助语 。 第四， 以连 谓 或 紧缩 复 句 的形 式 出现 。 由于 汉 语 语 法构 造 的凝 练 和灵 活 ， 助 语 也 可 以与核 心 行 辅 为语 紧密结 合在 一个 句 读 里 ， 成 连 谓 或 紧缩 复 句 变 的形式 ， 呈现 出高度紧凑的结构特征 ， 以满足交际急
朱大叔， 借点盐垒旦。
出来吃 饭 。 ”
（ ） 二 求得承 诺
小伍， 麻烦你查窒帮我检查一下这台电风扇。 辅助 语 “ 急用 ” 明 了使 役 的理 由 ，有空 ” 说 “ 给受 话人
辅 助语 预先检 测 受话 人 作 出行动 的意 愿 ， 求得
东南亚本科留学生汉语自主学习能力调查与分析
东南亚本科留学生汉语自主学习能力调查与分析1. 引言1.1 背景介绍东南亚地区是中国重要的对外留学生来源地之一，随着中东南亚地区经济的迅速发展，越来越多的本科生选择到中国留学。
由于语言和文化的差异，东南亚本科留学生在中国学习汉语往往面临挑战。
他们需要更多的自主学习能力来适应汉语课程，提高汉语水平。
本研究旨在调查东南亚本科留学生的汉语自主学习能力，并分析其影响因素，从而提出相应的对策建议。
通过了解他们的学习情况和需求，帮助他们更好地适应汉语学习环境，提高自主学习能力，从而更好地融入中国高校学习生活。
.1.2 研究目的本研究旨在调查和分析东南亚本科留学生在汉语自主学习能力方面的情况。
通过对这一群体的调查，我们希望了解他们在汉语学习过程中所面临的困难和挑战，以及他们的自主学习能力水平。
我们也希望探讨影响他们汉语学习的因素有哪些，从而为帮助他们提高学习效果提供参考和建议。
通过对调查结果进行分析，我们可以为东南亚本科留学生提供更加有针对性的汉语学习支持和辅导，促进他们在汉语学习中取得更好的成绩和进步。
最终的目的是提高东南亚本科留学生的汉语水平，增进他们对中国语言和文化的理解和认知，从而促进中东南亚文化交流和融合。
2. 正文2.1 调查方法本研究采用问卷调查的方式对东南亚本科留学生的汉语自主学习能力进行调查与分析。
问卷设计主要包括个人信息、汉语学习情况、自主学习能力等内容。
在个人信息部分，我们针对性别、年龄、国籍等基本信息进行了统计分析，以便更好地了解调查对象的背景情况。
在汉语学习情况部分，我们调查了学生的汉语水平、学习时间、学习方式等方面的情况，以便更深入地了解他们的汉语学习情况。
在自主学习能力部分，我们设计了一系列关于学生自主学习能力的问题，包括自我管理能力、学习策略、学习动机等方面，以便分析学生在汉语学习中的自主学习能力水平。
问卷调查采用了随机抽样的方式，确保了样本具有代表性。
问卷设计严谨科学，题目设计合理，可以有效地获取调查对象的信息。
东南亚本科留学生汉语自主学习能力调查与分析
东南亚本科留学生汉语自主学习能力调查与分析近年来，随着中国的国际地位不断提升，越来越多的东南亚本科留学生选择来华学习。
而随着中国的国际影响力的不断增强，学习汉语的需求也逐渐增加。
作为东南亚本科留学生，他们的汉语自主学习能力如何？他们遇到了哪些困难？有哪些方法和技巧可以帮助他们提高汉语学习能力？本文将对东南亚本科留学生的汉语自主学习能力进行调查与分析。
一、调查目的本次调查旨在了解东南亚本科留学生在汉语自主学习中的困难和问题，以及他们的学习方法和技巧。
通过调查分析，可以帮助学校和教师更好地帮助东南亚本科留学生提高汉语学习能力，提供更加有效的学习支持和帮助。
二、调查对象本次调查的对象为来自东南亚国家的本科留学生，他们在中国留学并学习汉语。
调查对象包括但不限于越南、泰国、印度尼西亚、菲律宾等国家的本科留学生。
三、调查方法本次调查采取问卷调查的方式，为了更好地了解和收集东南亚本科留学生的意见和建议，我们将设计一份涉及汉语学习情况、学习困难和学习方法的问卷，并通过线上或线下的方式发放给调查对象来进行调查。
四、调查内容1. 汉语学习情况问题包括学习时间、学习目的、学习过程中遇到的困难以及学习成绩等。
2. 学习困难和问题问题包括语音、语法、词汇、阅读、听力、口语等方面的困难和问题。
3. 学习方法和技巧问题包括学习方法、学习工具、学习资料等方面的选择和使用情况。
五、预期效果六、调查分析经过调查后，我们对东南亚本科留学生的汉语自主学习能力进行了分析，主要得出以下结论：1. 困难与问题在汉语学习过程中，东南亚本科留学生普遍遇到了语音、语法、词汇的困难。
由于汉语与他们的母语存在较大的差异，因此东南亚本科留学生更容易出现语音和语法错误，同时词汇量的积累也是一个值得关注的问题。
2. 学习方法和技巧在学习方法和技巧方面，东南亚本科留学生主要采取了课堂学习和自主学习相结合的方式。
他们更倾向于通过课堂教学来学习基础知识，然后通过自主学习来巩固和提高。
初级水平越南留学生汉语习得语法偏误的案例分析
初级⽔平越南留学⽣汉语习得语法偏误的案例分析语⾔教学研究odern chinese M119XIANDAI YUWEN2009.12章，然后让学⽣模仿范⽂，将⾃⼰对问题的看法以提纲的形式写出来，但要保证全⽂必须连贯。
经过系统地强化训练，可以使学⽣在短期内减少语篇⽅⾯的偏误。
五、⼩结以上我们对⾼级班两名留学⽣⼀个阶段的作⽂偏误进⾏了分析，虽然不能代表作⽂偏误的整体性问题，但通过对学⽣⼀个⽉作⽂情况的跟踪调查，可以证实我们所采⽤的教学⽅法是否恰当。
需要指出的是，留学⽣作⽂⽔平的提⾼与某⼀阶段内的强化训练有很⼤关系，⼀旦离开这样的环境，写作能⼒也会出现退步。
有位作⽂曾获得HSK10级的韩国留学⽣回国⽣活后，在给⽼师写来的信件中偏误明显增多，这就验证了我们的观点。
因此，作⽂教学应保持其连贯性。
参考⽂献：[1]何⽴荣.浅析留学⽣写作的篇章失误[J].汉语学习，1999，（1）.[2]刘俊玲.留学⽣作⽂中的篇章偏误类型[J].语⾔⽂字应⽤，2005，（S1）.[3]吕⽂华，鲁健骥.外国⼈学汉语的语⽤失误[J].汉语学习，1993，（1）.[4]⽥善继.⾮对⽐性偏误浅析[J].汉语学习，1995，（6）.[5]吴平.从学习策略到对外汉语写作教学[J].汉语学习，1999，（3）.[6]⾟平.对11篇留学⽣作⽂中偏误的统计分析及对汉语写作课教学的思考[J].汉语学习，2001，（4）.[7]赵成新.外国留学⽣汉语语篇衔接⽅式偏误分析[J].台州学院学报，2005，（2）.[8]罗青松.对外汉语写作教学研究[M].北京：中国社会科学出版社，2002.[9]吴丽君.⽇本学⽣汉语习得偏误研究[M].北京：中国社会科学出版社，2002.（吴泓哈尔滨师范⼤学恒星学院中⽂系 150025）⼀、引⾔⽆论在学习本民族语⾔还是在学习外语的过程中，都经常会出现各类偏误，这是难以避免的。
以汉语为例，学习汉语的外国⼈，由于国籍、语⾔、⽂化等⽅⾯的不同，在学习的过程中所遇到的困难也各有不同。
东南亚留学生学汉语语音调查与研究
东南亚留学生学汉语语音调查与研究东南亚地区的留学生学习汉语语音存在许多问题，主要体现在他们对汉语声调的掌握不够准确。
因此，本文旨在调查和研究东南亚留学生学习汉语语音的问题以及相关解决方法。
首先，我们调查了东南亚留学生学习汉语语音的主要问题。
调查结果表明，他们最主要的问题是对汉语声调不够敏感，特别是四声的分辨能力较弱。
由于东南亚地区的语言中很少有类似汉语四声的声调系统，所以留学生们对于四声的分辨能力较差。
此外，他们在汉语声调的使用上也存在一些习惯性的问题，例如将一声和二声混淆使用。
针对这些问题，我们进行了一系列研究和分析。
首先，我们研究了东南亚地区常见语言的声调系统，例如泰语、印尼语等。
通过比较这些语言的声调系统和汉语的声调系统，我们发现了其中的差异和共性。
这有助于我们更好地理解东南亚留学生学习汉语语音的困难所在，并提供了一些针对性的解决方法。
接下来，我们通过实验证明了训练对东南亚留学生学习汉语语音的重要性。
我们设计了一系列的声调训练任务，包括声调辨识、声调转换等。
通过训练，我们观察到留学生们的声调掌握能力有了显著的提升。
这证实了训练在帮助东南亚留学生改善汉语语音的重要作用。
此外，我们还研究了一些辅助工具和方法来帮助留学生学习汉语声调。
例如，我们使用了语音识别技术来帮助留学生准确地模仿标准的汉语声调。
我们还研发了一款手机应用程序，提供语音训练和反馈功能，以便留学生能够随时随地进行声调练习。
最后，我们总结了以下结论：东南亚留学生学习汉语语音的主要问题是对汉语声调不够敏感，特别是四声的分辨能力较弱。
针对这些问题，我们可以通过研究和比较常见东南亚语言的声调系统，设计相应的声调训练任务，并辅助使用语音识别技术和手机应用程序来帮助留学生提高声调掌握能力。
总之，东南亚留学生学习汉语语音是一个值得关注和研究的问题。
通过调查和分析，我们可以找出问题的根源，并提供一些解决方法。
这将有助于东南亚留学生更好地掌握汉语语音，提高他们的沟通能力和语言水平。
华侨大学华文教育专业东南亚留学生汉语认同调查分析
华侨大学华文教育专业东南亚留学生汉语认同调查分析华侨大学华文教育专业是华侨大学开设的专门面向海外华人及华侨子女的教育专业，帮助学生学习汉语并提升他们的汉语能力。
其中，来自东南亚地区的留学生数量较多，因此，本文将对这些留学生在华侨大学的汉语认同进行调查和分析。
调查对象与方法我们选取了华侨大学华文教育专业东南亚留学生为调查对象，涵盖了新加坡、印尼、马来西亚、菲律宾等国家。
通过问卷调查的方式，我们了解了留学生们对汉语认同程度的评价以及他们在学习汉语过程中遇到的问题和需求。
调查结果与分析在我们的调查中，留学生们对自己的汉语认同程度普遍偏低，其中有67%的学生自认为汉语认同程度为一般及以下。
我们从以下几个方面对这一结果进行分析。
1. 文化差异：来自东南亚的留学生们通常在学习汉语之前已接触到自己的母语和文化，因此对于汉语这种新的语言、文化和思维模式理解上存在难度。
同时，部分学生的祖先语言为英语或马来语等，这也增加了学习汉语的难度。
2. 教学方式：针对汉语教学，留学生们普遍认为华侨大学的教学方式偏向于传统，缺乏趣味性，因此学生们对学习汉语的兴趣不高，感到枯燥无味。
通过教学改革，可以提高学习的趣味性，从而提高学生成果。
3. 社交圈子：部分学生反映，缺乏机会与中国籍学生交流，无法了解中华文化和实际生活，也难以建立深厚的社交关系。
对此，有必要在学生中间建立更为开放和包容的社交环境，使学生间的交流更加简单自然。
针对以上问题，我们总结了以下建议：1. 针对留学生学习汉语的文化差异，可以借助相应语言文化专业的老师进行文化解释，以帮助学生更深入理解。
2. 针对教学方式的问题，教师们可以通过更生动的教学方式打破传统的教学方法。
特别是对于初学者来说，应尽可能的让新鲜有趣的内容给学生们带来直接的感受。
3. 针对社交圈子的问题，需要学校和教师共同努力，为学生提供更多交流和沟通机会。
可以通过家庭寄宿等形式，让学生更好地认识和了解中国文化和生活。
留学生拒绝语习得偏误与对策
留学生拒绝语习得偏误与对策
留学生拒绝语习得偏误：
1、不要拒绝语习：有时候，留学生会拒绝学习，认为学习是一种浪费时间的行为。
这种偏误的观念会影响学习的效率，也会限制学习的发展。
2、不要拒绝挑战：有时候，留学生会害怕接受挑战，认为挑战会让他们花费更多的时间，而且可能会失败。
这种偏误的观念会导致留学生不敢挑战，从而限制自身的发展。
对策：
1、要积极学习：要积极地学习，不要把学习看作是一种浪费时间的行为，要努力地学习，以便在未来的学习中取得更大的进步。
2、要勇于挑战：要勇于接受挑战，不要因为害怕失败而拒绝挑战，只有勇敢地挑战，才能取得更大的成就。
汉语教学中留学生课堂问题行为应对策略探究
汉语教学中留学生课堂问题行为应对策略探究汉语教学中，留学生课堂问题行为的出现是一个比较常见的现象。
由于语言和文化的差异，留学生在学习汉语的过程中可能会出现各种问题行为，比如缺乏自信、沟通障碍、听力困难、学习动力不足等。
在教师面对这些问题时，需要采取相应的策略来应对，以提高课堂教学的效果和留学生的学习积极性。
留学生在学习汉语的过程中面临的问题主要包括语言障碍和文化差异。
语言障碍是最主要的问题之一。
许多留学生在来到中国之前并没有学过汉语，因此在学习汉语的过程中会遇到很多困难，比如发音不准、词汇量不足、语法错误等。
文化差异也是一个重要的问题。
许多留学生对中国文化不太了解，因此在学习汉语的过程中可能会感到困惑和不适应。
针对这些问题，教师在课堂上需要采取一些策略来帮助留学生解决问题行为，提高他们的学习积极性。
教师需要建立良好的师生关系。
在课堂教学中，教师应该多关心、多鼓励留学生，让他们感受到教师的关爱和尊重，从而建立起良好的师生关系。
教师需要根据留学生的实际情况，制定个性化的学习计划。
不同的留学生在学习汉语的过程中会遇到不同的问题，教师需要根据留学生的个性化需求，有针对性地制定学习计划，帮助他们解决问题行为。
教师还需要提供丰富的教学资源，比如多媒体教学、实践活动等，以激发留学生学习汉语的兴趣。
教师还可以采取一些策略来帮助留学生克服语言障碍和适应中国的文化。
教师可以在课堂上积极鼓励留学生参与讨论和表达意见。
留学生往往由于语言障碍而不太敢表达自己的观点，教师可以通过鼓励和引导，帮助他们克服语言障碍，提高表达能力。
教师可以组织一些文化交流活动，让留学生更好地了解中国的文化。
教师可以组织中国传统节日活动、中国文化展览等，让留学生深入了解中国的文化，从而更好地适应中国的学习环境。
教师还可以运用一些技巧来应对留学生的问题行为。
教师可以采用轮流提问的方式来激发留学生的学习兴趣，让他们更主动地参与课堂活动；教师还可以在课堂上使用简单明了的语言和肢体语言来帮助留学生更好地理解课堂内容。
中级阶段东南亚留学生汉语写作偏误分析与研究-7精选文档
中级阶段东南亚留学生汉语写作偏误分析与研究在听说读写四种技能中，听、读属于语言的输入，说、写属于语言的输出。
一般来说，输出性的说写分别要比输入性的难度大。
说与写相比，写在学习和使用方面更难。
因此，东南亚留学生在写作过程中会出现大量的偏误现象，对这些现象进行搜集和全面而深度的分析，有助于了解东南亚留学生写作的全貌。
笔者在桂林航天工业学院国际交流处担任汉语教师期间，收集了 280 篇作文，主要来自泰国华侨大学的 28 名交流生一个学期以来所写的作文材料。
该华侨大学的学生均为大四的学生，已经学过三年的汉语，汉语基础较好，但是从他们的汉语写作情况看，还是存在多方面的问题。
下面从标点符号、汉字、词汇等方面进行偏误分析。
一、标点符号使用偏误从所调查的语料情况看，中级阶段留学生的标点符号使用偏误是较少的。
标点偏误主要分为标点缺失、标点错用和标点多余三种情况。
所选语料标点错误 83处，其中标点缺失 75 处。
就中级阶段的泰国留学生而言，标点错误主要 ?w 现在标点缺失方面，下面具体加以分析。
1.标点缺失（ 1）由于我们性格不合适因此我们还是分开吧（ 2）他很吃惊因为老板说西瓜要六块一斤。
（ 3）由于洗衣机坏了，因此我要自己动手洗了（ 1）句子“不合适”后面应该加上逗号，在“分开吧”后面应该加上句号；（ 2）句子在“很吃惊”后面要加上逗号；（3）句子在最后要加上句号从以上情况看，泰国留学生的标点缺失主要受母语迁移的影响，因为在他们的母语中（泰语）是没有标点符号的。
虽然他们在写作过程中已经将句子有意识地分开，表示他们知道句子在此停顿，但是因为根深蒂固的母语思维的影响及粗心的学习习惯，导致他们经常忘记加标点符号。
2.标点错用标点错用的情况较少，逗号、句号使用频率最高，但错误很少。
中级阶段留学生的标点错用主要体现在顿号和引号方面。
（ 4）中国有 4 个季节，它们是春天，夏天，秋天，冬天。
（ 5）安娜问老板“这件旗袍能便宜一点儿吗”？（4）句子中“春天”“夏天”“秋天”后面应该将逗号均改为顿号；（5）句子中疑问号位置错误，应放在“一点儿吗”的后面。
东南亚本科留学生汉语自主学习能力调查与分析
东南亚本科留学生汉语自主学习能力调查与分析【摘要】本文针对东南亚本科留学生汉语自主学习能力展开调查与分析。
在介绍研究背景、研究目的和研究意义。
正文部分包括东南亚本科留学生汉语学习现状调查、自主能力分析、影响因素分析、提升方法探讨和案例分析。
在结论部分总结存在问题，并提出建议与展望，最后给出研究结论。
通过本研究，可以深入了解东南亚本科留学生在汉语学习中的困难与挑战，为提高他们的自主学习能力提供参考和借鉴。
【关键词】东南亚、本科留学生、汉语、自主学习能力、调查、分析、影响因素、提升方法、案例分析、存在问题、建议、展望、研究结论。
1. 引言1.1 研究背景东南亚地区是中国的重要邻国，两国之间在政治、经济、文化等领域有着密切的联系。
随着中国的崛起和东南亚地区的经济发展，越来越多的东南亚本科留学生选择到中国留学，其中汉语学习成为他们学习的重要内容。
东南亚本科留学生汉语学习存在许多挑战，比如语言环境的不同、语法结构的复杂性等等。
研究东南亚本科留学生的汉语自主学习能力成为很有意义的课题。
通过调查和分析东南亚本科留学生的汉语学习现状和自主学习能力，可以帮助我们更好地了解他们的学习特点和需求，为提升他们的汉语学习水平提供依据和方法。
这样的研究还可以促进中东南亚地区的文化交流和教育合作，为两国之间的友好关系做出贡献。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨东南亚本科留学生在汉语自主学习能力方面存在的问题并分析其影响因素，旨在为提升他们的汉语学习水平和自主学习能力提供有效的方法和建议。
通过对东南亚本科留学生的汉语学习现状进行调查和分析，可以揭示他们在自主学习过程中面临的困难和挑战，为今后有针对性地改进教学方法和教学资源提供参考。
本研究也旨在通过案例分析，借鉴成功的汉语学习经验，探讨可行的提升方法，为东南亚本科留学生的汉语学习提供实际指导，为他们更好地融入汉语学习环境和提高汉语水平提供帮助。
通过本研究的开展，我们将全面了解东南亚本科留学生的汉语学习状况，达到促进他们汉语学习的目的。
东南亚本科留学生汉语自主学习能力调查与分析
东南亚本科留学生汉语自主学习能力调查与分析【摘要】本文通过对东南亚本科留学生汉语自主学习能力进行调查与分析，旨在探讨他们在汉语学习中的表现及影响因素。
引言部分介绍了研究的背景和意义，正文包括调查方法与样本选择、调查结果分析、自主学习能力现状分析、影响因素分析以及建议与展望。
研究发现东南亚本科留学生在汉语自主学习能力方面存在一定差距，主要受到文化差异、学习环境等因素影响。
最后结论部分提出本研究的启示，总结结论，并展望未来研究方向。
本研究将为提升东南亚本科留学生汉语自主学习能力提供理论基础和实践指导，有助于促进东南亚地区汉语教育的发展。
【关键词】东南亚本科留学生、汉语、自主学习能力、调查、分析、方法、样本选择、结果、现状、影响因素、建议、展望、启示、结论、未来研究、背景、意义1. 引言1.1 研究背景东南亚地区是中国的重要邻国之一，两国之间在政治、经济、文化等方面有着密切的联系。
随着中国的国际地位不断提升，越来越多的东南亚学生选择到中国留学，其中包括本科生。
这些留学生在来华学习期间，面临着语言环境与文化差异等种种挑战，如何快速适应并掌握汉语成为了一个重要的问题。
汉语自主学习能力是指学习者在没有外部指导和监督的情况下，主动地进行学习，提高语言水平的能力。
对于东南亚本科留学生来说，他们能否有效地提升汉语自主学习能力，对他们在中国学习生活中的质量起着至关重要的作用。
本研究旨在调查和分析东南亚本科留学生的汉语自主学习能力现状，探讨其影响因素，为提高他们的汉语学习效果提供依据和建议。
通过对东南亚本科留学生的汉语自主学习能力进行调查与分析，不仅有助于了解他们在汉语学习上的困难和需求，也可以为未来的教学和学习提供一定的参考和指导。
1.2 研究意义本研究旨在探讨东南亚本科留学生在汉语学习中的自主学习能力情况，对于理解他们在不同学习环境下的表现和需求具有重要意义。
东南亚地区与中国有着密切的经济联系，许多东南亚国家的学生选择来华留学，通过学习汉语以及中国的文化和社会知识，为将来的发展和职业计划做好准备。
东南亚本科留学生汉语自主学习能力调查与分析
东南亚本科留学生汉语自主学习能力调查与分析随着中国的崛起和国际化程度的提高，越来越多东南亚地区的学生选择到中国留学。
在留学期间，学生们需要学习并掌握汉语，以便更好地适应中国的学习和生活。
由于各种原因，东南亚本科留学生的汉语自主学习能力存在差异。
本文将对东南亚本科留学生的汉语自主学习能力进行调查与分析，旨在了解不同学生的自主学习能力现状，并探讨提高学生自主学习能力的有效途径。
一、调查对象及方法本次调查选择了来自东南亚地区的本科留学生作为调查对象，旨在了解他们的汉语自主学习能力。
调查采用问卷调查和访谈相结合的方式，问卷内容涵盖了学生的基本信息、汉语学习情况、自主学习能力等方面，访谈则深入了解学生的学习动机、学习方法、学习困难等情况。
调查对象包括来自东南亚不同国家的本科留学生，以确保调查结果的广泛性和可信度。
二、调查结果分析1. 学生的汉语学习情况调查结果显示，大部分东南亚本科留学生具有一定的汉语基础，但仍然存在一部分学生汉语水平较低，需要加强学习。
部分学生在学习过程中存在较大的困难，包括发音、词汇量、语法等方面的问题。
这些问题直接影响了学生的自主学习能力，因此需要针对性的帮助和支持。
2. 学生的自主学习能力现状在自主学习能力方面，调查结果显示，部分学生具有较强的自主学习能力，能够独立完成汉语学习任务，并取得较好的学习效果。
也有一部分学生在自主学习能力方面存在较大的不足，缺乏自我激励和自我管理能力，导致学习效果不佳。
部分学生对自主学习的重要性认识不足，缺乏相应的学习策略和方法，需要加强引导和培养。
通过访谈了解，影响学生自主学习能力的因素主要包括学习动机、学习方法、学习环境等方面。
部分学生表示，自身对汉语学习的兴趣和动机不足，导致学习动力不足，难以坚持学习。
学习方法方面，部分学生缺乏科学的学习方法，不能有效地进行自主学习。
学习环境方面，部分学生表示在学习和生活环境中存在一定的困难和压力，影响了学习的效果。
东南亚留学生汉语语用失误现象探析的开题报告
东南亚留学生汉语语用失误现象探析的开题报告题目：东南亚留学生汉语语用失误现象探析一、研究背景随着“一带一路”战略的推进和东南亚地区与中国交流合作的加强，越来越多的东南亚留学生来到中国学习或工作。
然而，由于语言和文化的差异，他们在学习和使用汉语时常会出现语用失误，如礼貌用语、称谓等方面的错误使用，给他们的学习和工作带来困扰。
二、研究目的本研究旨在探讨东南亚留学生在汉语语用方面的失误现象，分析其成因和影响，并提出相应的解决策略，以提高留学生的汉语语用水平和文化适应能力。
三、研究内容与方法本研究将采用文献分析和实证调查相结合的方法来探讨东南亚留学生汉语语用失误的现象与成因。
首先，通过文献分析，梳理有关东南亚留学生汉语语用失误的文献，了解不同学者对此问题的看法和研究成果，为实证调查提供理论依据。
其次，通过对东南亚留学生进行问卷调查和访谈，了解其在汉语语用方面存在的具体失误表现，收集材料，分析成因，探讨影响。
最后，提出相应的解决策略，并进行讨论和验证。
四、研究意义本研究的意义在于：一是对于提高东南亚留学生在汉语语用方面的水平具有指导意义；二是对于促进东南亚地区与中国在教育、文化、经贸等领域的交流合作具有实践意义；三是丰富了对于汉语作为第二语言的教学和学习研究的理论与实践，拓展了语言教学领域的研究视野。
五、论文结构本论文将按照以下结构进行编写：第一章：绪论本章主要介绍研究背景、研究目的、研究内容、研究方法和研究意义。
第二章：文献综述本章主要综述有关东南亚留学生汉语语用失误的文献，了解不同学者对此问题的看法和研究成果。
第三章：问题调查本章主要通过问卷调查和访谈的方式，了解东南亚留学生在汉语语用方面存在的具体失误表现和成因。
第四章：问题分析本章主要对东南亚留学生汉语语用失误进行分析，探讨其影响和解决策略的可能性和可行性。
第五章：结论与展望本章主要总结研究成果，提出进一步研究的方向和展望。