高校校园文化的功能与识别
浅谈校园文化
浅谈校园文化校园文化是指在学校内部形成的一种独特的文化氛围和价值观念体系。
它是学校教育的重要组成部分，对学生的成长和发展起着重要的影响。
本文将从校园文化的定义、特点、重要性以及如何建设校园文化等方面进行浅谈。
一、校园文化的定义校园文化是指在学校内部形成的一种独特的文化氛围和价值观念体系。
它是学校教育的重要组成部分，体现了学校的办学理念、教育目标和育人方式。
校园文化包括学校的校训、校风、学风、师生关系、学生活动等方面的内容。
它是学校的精神家园，是学生全面发展的重要保障。
二、校园文化的特点1. 独特性：每所学校都有自己独特的校园文化，体现了学校的特色和个性。
2. 共同性：校园文化是学校内部师生共同创造和传承的，具有共同的价值观念和行为规范。
3. 可塑性：校园文化是可以被塑造和改变的，学校可以通过各种方式来建设和发展校园文化。
4. 影响力：校园文化对学生的成长和发展起着重要的影响，能够培养学生的良好品德和积极向上的精神风貌。
三、校园文化的重要性1. 培养学生的核心价值观：校园文化是学校教育的重要组成部分，通过校园文化的建设，可以引导学生树立正确的价值观念，培养学生的道德品质和社会责任感。
2. 促进学生的全面发展：校园文化不仅关注学生的学术成绩，还注重培养学生的综合素质和实践能力，促进学生的全面发展。
3. 营造良好的学习环境：校园文化可以营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
4. 塑造学校的形象和声誉：校园文化是学校的精神家园，良好的校园文化能够提升学校的形象和声誉，吸引更多的学生和家长选择该校。
四、如何建设校园文化1. 建立明确的办学理念和教育目标：学校要明确自己的办学理念和教育目标，将其融入到校园文化建设中。
2. 培育优秀的师资队伍：学校要注重培养和选拔优秀的教师，他们是校园文化建设的重要推动力量。
3. 建立健全的制度和规范：学校要建立健全的制度和规范，明确学生的行为准则和纪律要求，促进校园文化的形成和发展。
校园文化的定义、特征、功能及类型
校园文化的定义、特征、功能及类型校园文化的定义、特征、功能及类型一、什么是校园文化“一个学校要发展，一定要有一种校园文化的定位”。
当前，对校园文化概念的阐述众说不一。
人们通常把校园文化分为广义和狭义两类。
广义的校园文化常指学校存在方式的总和，即，包括学校物质文化、学校制度文化和学校精神文化。
狭义的校园文化常指以学校课外文化活动为主要内容的文化氛围和精神。
校园文化是一种文化现象。
这种文化现象反映着学校的特点、面貌和个性等。
校园文化是一种产生于大学、中学、小学乃至幼儿园等校园中的特殊文化现象。
校园文化自然以科学知识的传播、创新为特点，是群体文化中较高层的一部分。
校园文化内容广泛，它包括三部分，即学校物质文化、制度文化、精神文化。
属学校物质文化的有：教学楼、实验楼、图书馆、文娱体育活动设施，以及优美绿化的环境等；属学校制度文化的有：校训、校纪、校规、班规、学生守则、入队入团条件、劳动制度、清洁卫生制度，以及考试规则、休息制度等；属于学校精神文化的有：校风、教风、学风、班风，师生员工的价值观念、精神状态、群体心理、人际关系，以及英雄雕塑、升旗仪式、文娱体育科技活动等。
概言之，校园文化的内涵是：在校园内部长期的教育、学习和生活中，将各种力量统一于共同方向，所形成的一种价值观念、精神支柱、学校传统、行为准则、道德规范和生活观念的总和，其内核是学校师生员工共同的价值观念。
校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面。
中小学校园文化通过校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的影响。
这种文化，它是超越于知识的传授、能力培养与方法渗透的一种更高层次的自觉追求，它是一种健康的、和谐的、积极的、人文的、向上的和可持续发展的学校氛围，这种文化体现了治学之严谨，人文之关怀，艺术之品位，审美之感动，创新之激情，儒雅之风范，诗性之世界，理想之追求，健康之精神……总之，这种文化具有高尚的价值取向，是学校的灵魂所在。
关于学习校园文化的功能和作用
关于学习校园文化的功能和作用浅析学校校园文化建设所谓校园文化，是指学校生活存在的总和，它以生活在校园以内的学生、教师和管理者为主要载体，有别于其它社群文化，在物质财富、精神氛围以及活动方式上具有一定独特性的文化类型。
它包括智能文化、物质文化、规范文化、精神文化。
校园文化作为社会文化的子系统，具有社会文化总的趋向和特征，但同时又有着区别于其它群体文化的鲜明特征。
一、校园文化的功能和作用校园文化建设是为了使主流文化符合办学思想，从而成为育人的良好环境。
校园文化在实际中有以下四方面的功能和作用：1、教育导向功能良好的校园文化，可以使教风、学风、校风健康形成。
“风以化人”就是指校园文化对人的熏陶影响的持久稳定性。
学校教育不能仅仅满足于对人的智能开发，还要对青年学生进行思想引导、情感熏陶、意志磨练和人格塑造。
校园文化可以起到观念认同、心灵感应和精神升华的作用，对于自我意识强烈、排斥灌输的当代学生，正可以收到环境育人的效果。
2、开发创造功能丰富的校园文化生活，包括了多学科的知识内容，充满了勃发的创造活力、进取的开拓精神，激发了生活于其中的学者和学生进行精神产品的创造。
对学生的智能开发起到了催化作用，使他们自觉求知、努力成才。
课余文化生活补充和丰富着课内的学习，并有力地促进学生的能力，如社会活动能力、科学实验能力、组织工作能力等多方面的发展。
3、娱乐调节功能娱乐是校园生活的重要组成部分，它可以活跃教师和学生的生活，调节紧张、单调的工作节奏，增添生活的情趣。
在娱乐的同时，也提高了人们的艺术欣赏能力和自娱能力，提高了人们的文化修养和道德情操。
寓教于乐是校园文化教育功能的延伸。
娱乐也有助于调节人们的精神状态，避免在学习工作中产生的过度疲劳，提高工作效率，保证身心健康。
4、激励凝聚功能校园文化可以增强师生对学校的荣誉和责任感，激励师生向前人看齐并做出成就，为学校争光。
同时，它又成为一种粘合剂，产生一种向心力，使广大师生在行动与心理上有共同的奋斗目标。
浅议校园文化的概念及其功能作用
OCCUPATION1092011 6浅议校园文化的概念及其功能作用文/李怀亮NEW THOUGHTS新思路校园文化是学校发展的灵魂，也是学校教育的灵魂，每所学校在历史发展的过程中，都有自己的文化积淀，这是一种不容忽视且极其宝贵的教育资源。
校园文化的意义就在于整合和升华这些优质的教育资源，自觉运用这些优质的教育资源，使之成为一所学校的精神和氛围，成为一种教育的力量与效应，为学校全面提高教育质量，培养出优秀人才服务，为学校的科学发展提供强大的动力。
那么，校园文化的概念与实质是什么，其功能作用又有哪些呢？一、校园文化的概念与实质《易经》云：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。
”人文相对于天文，凡“文化”都是与人联系在一起的。
也就是说，文化是伴随着人类与之相关的实践活动产生的，文化的主体是人，反映的是人与自然以及人与人之间的关系，文化的实质就在于以“文”化“人”。
文化有广义与狭义之分，从广义上讲，文化与自然相对，文化即人化，泛指人类社会历史中所创造的一切物质与精神财富，着眼于人类与一般动物以及自然界的本质区别；狭义的文化则专注于人类精神创造活动及其结果，包括特定团体相应的生活方式、行为规范、思维方式、价值观念等。
什么是校园文化，不同的专家学者有不同的回答。
对于校园文化的概念仁者见仁、智者见智，给出不同的解读是正常的，也是科学的。
一方面，校园文化的内涵十分丰富，站在不同的角度或侧重某一方面对其进行解读不但必要，而且有助于对校园文化进行全面、深刻的认识。
我们对于校园文化概念的理解，应侧重于密切联系实际，在校园文化建设的实践中全面把握。
１．校园文化的概念广义：校园文化是学校师生员工在教育教学及其它实践活动中创造的全部物质财富和精神财富的总和。
狭义：校园文化是指学校主体成员所具有的价值观念、精神诉求、思维模式以及行为方式的综合。
以上定义至少有三方面的含义：一是校园文化是学校师生员工创造的，内容十分丰富；二是校园文化的核心与实质在于精神；三是校园文化的表现形式是物质与精神的统一，显性与隐性的统一。
浅谈校园文化
浅谈校园文化校园文化是指在学校内形成的一种特定的文化氛围和价值观念体系。
它是学校的精神支柱，对学生的思想品德、学术成就、社会交往等方面都有着重要的影响。
本文将从校园文化的定义、特点、重要性以及如何建设校园文化等方面进行浅谈。
一、校园文化的定义校园文化是指学校内涵和特色的总和。
它包括学校的办学理念、价值观念、校风、学风、师生关系、校规校纪等方面的内容。
校园文化是学校的软实力，是学校的精神家园。
二、校园文化的特点1. 多样性：校园文化是多元化的，反映了学校中不同群体的文化特点和需求。
2. 开放性：校园文化是开放的，鼓励学生积极参预，创造和分享自己的文化成果。
3. 传承性：校园文化是历史的延续，传承着学校的优秀传统和文化遗产。
4. 创新性：校园文化是创新的，鼓励学生在文化创作和表达方面展示自己的才华和创造力。
三、校园文化的重要性1. 培养学生的综合素质：校园文化是学校教育的重要组成部份，通过培养学生的艺术修养、人文素质和社交能力等方面的综合素质，提高学生的综合竞争力。
2. 塑造良好的学习氛围：校园文化可以营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学业成绩。
3. 培养学生的社会责任感：校园文化可以引导学生树立正确的价值观念和社会责任感，培养学生的公民意识和社会责任感。
4. 增强学校凝结力和归属感：校园文化可以增强学校师生之间的凝结力和归属感，促进师生之间的良好互动和合作。
四、如何建设校园文化1. 建立正确的办学理念：学校要树立正确的办学理念，注重培养学生的人文素质和社会责任感，重视学生的综合素质培养。
2. 建立健康的校园文化氛围：学校要营造积极向上、健康向善的校园文化氛围，组织丰富多彩的文化活动，鼓励学生参预。
3. 建立良好的师生关系：学校要加强师生之间的沟通交流，建立良好的师生关系，为学生提供良好的学习和成长环境。
4. 建立规范的校园管理制度：学校要建立规范的校园管理制度，加强校规校纪的教育和管理，维护校园秩序和学生权益。
校园文化总结
校园文化总结引言概述：校园文化是指学校内部的一种特定文化氛围，是学生在学校生活中所共同形成的行为规范、思想观念和精神追求。
校园文化的建设对学生的全面发展和素质提升起着至关重要的作用。
本文将从学术氛围、社团活动、校园风景、校园精神和校园传统五个方面，详细阐述校园文化的特点和重要性。
一、学术氛围1.1 学校教师的教学水平和专业素质是学术氛围的重要组成部份。
优秀的教师队伍能够为学生提供高质量的教学资源和学术指导。
1.2 学校图书馆和实验室的建设也是学术氛围的重要体现。
学校应当提供先进的图书馆设施和实验室设备，为学生提供良好的学习环境和实践机会。
1.3 学术交流和学术比赛活动的举办是学术氛围的重要推动力。
学生可以通过参预学术交流和学术比赛，提高自己的学术水平和创新能力。
二、社团活动2.1 学校应鼓励学生参预各类社团活动，为学生提供广泛的兴趣爱好选择。
社团活动可以培养学生的领导能力和团队合作精神。
2.2 学校社团应注重培养学生的实践能力和创新意识。
通过组织各类社团活动，学生可以锻炼自己的实际操作能力和创造力。
2.3 社团活动还能促进学生之间的交流和友谊。
学生在参预社团活动过程中，可以结识志同道合的朋友，丰富自己的人际关系。
三、校园风景3.1 学校的建造设计和绿化环境是校园风景的重要组成部份。
漂亮的校园风景能够提升学生的学习和生活质量。
3.2 学校应注重校园环境的整治和美化。
定期进行绿化和景观维护工作，使校园环境更加宜人。
3.3 校园风景的建设还需要注重文化内涵的塑造。
学校可以通过雕塑、壁画等形式，展示校园文化和学校的特色。
四、校园精神4.1 学校应宏扬积极向上的校园精神。
校园精神是学校文化的核心，能够激励学生追求卓越、团结互助。
4.2 学校可以通过举办各类主题活动和讲座，引导学生形成正确的人生观和价值观。
4.3 学校还可以通过校园文化节等形式，展示校园精神和学生的创造力。
五、校园传统5.1 学校的传统是校园文化的重要组成部份。
浅谈校园文化
浅谈校园文化校园文化是指在学校内形成的一种独特的文化氛围和价值观体系。
它是学校教育的重要组成部分，对学生的成长和发展起着重要的影响。
校园文化既包括学校的精神文化，也包括学生的行为规范和社会交往方式。
下面将从校园文化的定义、特点、重要性以及如何建设校园文化等方面进行浅谈。
一、校园文化的定义校园文化是指在学校内形成的一种独特的文化氛围和价值观体系。
它是学校教育的重要组成部分，是学校育人工作的重要内容。
校园文化包括学校的精神文化、学生的行为规范和社会交往方式等方面。
二、校园文化的特点1. 多样性：校园文化是多元化的，学校内涵盖着各种不同的文化元素，如学术文化、艺术文化、体育文化等。
2. 共同性：校园文化是学校共同的文化特征，它代表了学校的核心价值观和共同追求的目标。
3. 持续性：校园文化是学校长期形成和发展的，它不是一蹴而就的，需要学校全体成员的共同努力和长期坚持。
4. 教育性：校园文化是学校教育的重要组成部分，它通过塑造学生的行为规范和价值观念，促进学生的全面发展。
三、校园文化的重要性1. 培养学生的道德品质：校园文化是培养学生道德品质的重要途径，通过校园文化的熏陶，学生能够形成正确的价值观和行为规范。
2. 增强学生的归属感：校园文化能够为学生提供一个归属感强的学习和生活环境，使学生感到自己是学校大家庭的一员。
3. 促进学生的全面发展：校园文化不仅关注学生的学术成绩，还注重学生的综合素质培养，包括艺术、体育、社会实践等方面。
4. 塑造学校的品牌形象：校园文化是学校的软实力，能够提升学校的品牌形象，吸引更多的优秀学生和教师加入学校。
四、如何建设校园文化1. 倡导核心价值观：学校应明确核心价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
2. 创设文化氛围：学校可以组织各种文化活动，如艺术展览、文化讲座、体育比赛等，营造浓厚的文化氛围。
3. 培养学生的社会责任感：学校可以开展志愿者活动、社会实践等，培养学生的社会责任感和公民意识。
高校校园文化的特征和作用
高校校园文化的特征和作用作者：马树华来源：《管理观察》2010年第32期摘要：校园文化是构建大学和谐校园的重要内容。
校园文化是一所大学“软实力”的重要体现，校园文化建设对于培养师生良好的思想道德素质，共同的价值追求具有引导凝聚作用，对于培养建设中国特色社会主义合格接班人起着十分重要作用。
关键词：校园文化构建和谐校园高校校园文化的建设和发展，兴旺与繁荣是大学和谐校园的重要特征。
社会主义文化建设为构建和谐社会提供人才保障和智力支撑。
高校校园文化是社会主义文化建设的重要组成部分，为高校实现传授知识、培养人才、服务社会的功能提供精神动力和思想保障，它是生长发展在高等教育环境中的一种独特的文化现象，是高校师生员工在长期办学过程中积淀起来的价值取向、思维方式、行为规范。
有鲜明特色的一种团体思想意识和精神氛围。
是维系高校师生员工的一种精神力量。
一、校园文化的特征要了解校园文化的特征，首先要了解校园文化的内涵。
校园文化是社会文化的一种亚文化，是社会文化中的精英部分。
以大学师生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为空间，以校园精神为特征的一种群体文化。
校园文化不仅具有一般文化特征，还形成了以下四大特征。
（一）传承与创新大学校园文化是历史的积淀，是知识的继承、文明的传播、思想的融合。
精神文化是校园文化的核心，一经形成，在校园内可以继承、发展，并且向校园外辐射。
大学精神遵循着继承和发扬传统精神，又贯穿着时代精神遵循创新的发展规律。
（二）融合与交流校园文化是社会文化的组成部分。
校园文化形成于大学传统、文化发展、社会运转三种力量互动中。
大学传统是一种历史现象，是校园文化继承的依据，是校园文化相对稳定的因素；文化发展，社会运转是校园文化发展关键和变动因素。
当今时代，经济全球化加快，各种思想相互激荡，各种文化相互交融，我国高校同全球高校交流频繁，对高校校园文化学习、借鉴、交流提供了机遇。
（三）高雅与多元大学教师和青年大学生是创建高校校园文化的主体，在校园文化价值取向上格调高雅，理性自觉，大学教师和学生都是知识文化水平相对较高；思想活跃，视野开阔，在接受新观念、新思想、新知识、新科技等方面统领社会前沿，走在时代前列，良好的学术氛围，宽松的校园环境，使校园文化呈现出高雅和多元的特征。
高校校园文化的作用和意义
开展校园文化活动对大学生的意义机电技术系学生工作处摘要：高校校园文化是大学综合实力的体现，是高校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、注重人才培养质量的重要体现。
校园文化对学生的影响、熏陶往往是任何课程所无法比拟的。
校园文化品牌对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性。
本文基于实践的探索，通过对如何构建高校校园文化品牌体系的探讨得出相关结论，为进一步实践及相关研究提供参考关键词：高校校园文化；大学生全面发展；影响.一、高校校园文化的含义与本质功能对于高校校园文化的含义，仁者见仁智者见智，但是都是借鉴文化的概念提出来的。
白同平认为，“大学校园文化的基本结构要素包括校园物质文化、校园文化活动、校园规章制度、校园精神、校园价值取向等”[1]。
于晓阳定义为“高校校园文化是指学校全体师生员工在长期的办学过程中培育形成并共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范，它是一种管理文化、教育文化和微观组织文化”[2]、王绑虎依据社会文化的结构分类，将校园文化纵向划分为由浅入深的三个层面，即称为“器”浅层面文化、校园制度文化层面文化，和深层的校园精神文化面文化。
杜庆峰提出:校园文化指的是学校所具有的特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，更包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。
本文认为：校园文化是在大学校园里形成的以高校师生为主体，具有独特文化氛围的物质文化、环境文化、组织行为文化和思想精神文化共同作用形成的总和。
它以大学良好的人文环境为依托，以大学师生参与各项活动为载体，以养正育德提高学生修养为目的，实现提升大学品味，促进大学生全面发展。
高校校园文化的本质功能是育人功能。
和谐上进的高校校园文化将对大学生的培养内容渗透到校园文化环境和校园文化活动中，对生活于其中的每个成员产生同化作用，从而培养起师生对学校的归宿感与认同感，在潜移默化中实现了对人的教育。
校园文化 高校校园文化建设的意义
校园文化高校校园文化建设的意义校园文化是指在高校校园内形成的一种特定的文化氛围和文化传统，它是高校教育的重要组成部分，对于高校校园文化建设具有重要的意义。
下面将从多个角度详细探讨校园文化建设的意义。
一、促进学生全面发展校园文化建设为学生提供了广阔的发展空间。
通过丰富多彩的文化活动和社团组织，学生可以参与各种艺术、体育、学术等方面的活动，培养兴趣爱好，提高综合素质。
校园文化还能够培养学生的创新精神和实践能力，使他们在学术研究、社会实践等方面得到更好的锻炼和发展。
二、增强学校凝聚力和归属感校园文化建设可以增强学校的凝聚力和归属感。
通过共同的文化认同和活动参与，学生能够更好地融入学校集体，形成共同的价值观和信仰体系。
同时，校园文化还能够加强学生与学校之间的联系和互动，促进师生之间的交流与合作，形成良好的师生关系，增强学校的凝聚力和向心力。
三、传承和弘扬中华优秀传统文化校园文化建设有助于传承和弘扬中华优秀传统文化。
通过举办传统文化节、书法比赛、戏曲表演等活动，学校可以让学生更好地了解和感受中华传统文化的魅力，培养学生的文化自信心和民族自豪感。
同时，校园文化还能够激发学生对传统文化的研究兴趣，培养学生的人文素养和审美能力。
四、培养学生的社会责任感和公民意识校园文化建设有助于培养学生的社会责任感和公民意识。
通过开展志愿者活动、社会实践等，学生能够更好地了解社会问题和发展需求，培养他们的社会责任感和关爱他人的意识。
校园文化还能够引导学生树立正确的价值观和道德观，培养他们的公民意识和法治观念，为他们成为有社会责任感的公民奠定基础。
五、提升学校的社会影响力和知名度校园文化建设有助于提升学校的社会影响力和知名度。
通过举办各种文化活动和艺术展览，学校能够吸引更多的社会资源和关注，提高学校的知名度和美誉度。
同时，校园文化还能够为学校的品牌建设和招生工作提供有力支撑，吸引更多优秀的学生和教师加入学校。
综上所述，校园文化建设对于高校具有重要的意义。
论高校校园文化建设的功能与途径
论高校校园文化建设的功能与途径摘要：高校校园文化建设是新时代中国特色社会主义文化建设的重要组成部分，是高校全体师生在长期的学习、生活和工作中，逐渐形成的稳定的价值取向、道德规范和行为方式的综合，是保障学校发展的精神力量。
加强高校校园文化建设是传播先进文化，陶冶师生情操，培育优良校风的有效途径，不仅有利于提高人才培养质量，而且对推动学校高质量发展具有极大的促进作用。
本文将首先分析高校校园文化的功能，在立足现实的基础上，探究高校校园文化建设的途径。
关键词：高等学校；校园文化；功能；途径一、高校校园文化的功能（一）规范功能校园文化建设的育人功能具有较强的规范性，在一定程度上可以缓解对学生心理的抵抗与刺激，从而更好地引导他们养成正确的文明行为与道德品质。
通常情况下，校园文化所具备的规范功能具有两种表现形式：一种表现形式为软约束形态，另一种表现形式为硬约束形态。
硬约束形态是借助校园文化制度来实现的，而软约束形态是借助校园精神文化（教风、学风、校风）和校园物质文化共同实现的。
与此同时，学校通过开展丰富的课外活动与课外文化来感染那些受教育人员，使得他们在以后的生活、学习以及工作中形成良好的价值观念与行为规范，进而更好地遵守相应的法律法规，成为一名遵纪守法的合格公民。
但是，有些规则制度并不会影响到学生的具体行为规范，所以，对他们还要实行以德服人、以德治校。
总之，校园文化的建设既可以弥补一些规则制度，又可以很好地引导学生积极、向上的发展。
（二）导向功能在现代社会发展背景下，学生受到外界因素的影响较大，在价值取向方面的选择上不够明确、较为模糊，而良好建设校园文化的育人功能，在一定程度上可以制约、影响学生的价值观念，使其养成正确的人生观、职业观以及价值观。
从学生进入校园的那一刻起，就会接受带有正式性与规范性的基础教育，这种教育不仅出现在学习中，还出现在校园生活中。
因此，教师在教育教学过程中需充分发挥导向功能。
校园文化导向功能的核心作用主要是由学校人才培养目标与培养任务决定的，假如校园文化所具备的价值导向是正确的，那么，对学生的影响就是正面的；假如校园文化所具备的价值导向是错误的，那么，对学生的影响就是负面的。
浅谈高校校园文化的特征与功能
浅谈高校校园文化的特征与功能党把建设有中国特色社会主义文化同建设有中国特色社会主义经济、政治一起，作为我国社会主义初级阶段的基本纲领，并将有中国特色社会主义文化作为我国综合国力的重要标志，这是我们党对社会主义本质的再认识，它反映了文化建设的重要地位。
高校是社会主义文化建设的重要基地，校园文化建设在其中起着举足轻重的作用，它所具有的科学性、广泛性和先进性，使它成为别的文化群落不能代替的文化生态，是整个社会主义文化的辐射源、推动器和调节器。
它与精神文明建设、思想政治工作一起，形成了高校意识形态的“三驾马车”，对高校的校风建设和办学特色的形成，办学质量的提高、特别是对培养全面发展的社会主义新型人才，有着不可估量的意义。
（一）方向性特征与引导功能。
“文化是有阶级性的”，这一马克思主义著名论断，这些年虽然不再常提，但这一论断本身是科学的，不会随着时间的推移而改变，高校的校园文化，其性质应是社会主义文化，任何校园文化活动不能偏离这一方向。
他不是资本主义的，更不是封建主义的，不是无政府主义的，也不是萨特的存在主义或者什么别的主义。
社会主义大学培养目标是有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者建设者和接班人，不可设想，国家培养的大学生，最后成为反社会主义的“精英”，或者不爱我们的社会主义祖国而成为西方资本主义的御用人才，如果这样，这是教育的失败。
高校的一切教育活动和各项工作，都是为了培养“四有”人才，校园文化要屈从于这个政治方向，营造校园文化氛围，积极正确的引导学生向这个目标发展自我，使思想和行为呈现出积极健康奋发向上的精神风貌。
因此校园文化建设工作中，必须“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”。
（二）科学性与指导功能。
校园文化的科学性首先表现在其指导思想是科学的，它的建设是在马列主义毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的指导下进行的。
其次它本身内容是科学的，不迷信，不愚昧，不盲从。
浅析高校校园文化的功能
59浅析高校校园文化的功能（常州机电职业技术学院学生工作处,江苏 常州 213164）[摘 要] 教育管理是高校健康发展和人才培养目标实现的重要保障，高校作为人才培养的主要阵地，管理体现在方方面面,有的被视为“硬管理”，如国家及高校的各项规章制度；有的则表现为“软管理”，像校园文化，这种看不见、抓不着的内容，在高校教育管理中却起到不可忽视的潜移默化作用。
本文在解析高校校园文化含义的基础上，主要谈及高校校园文化的诸多功能，以期唤起高校教育管理者加强对校园文化的重视和建设。
[关键词] 校园文化功能众所周知，文化是一种历史现象，是人们在日常的社会生产实践中所创造的物质财富和精神财富的总和。
一个民族在其历史发展进程中逐渐积淀而形成了自己的文化，体现在这个民族的价值观念、思维方式、生活习俗和审美情趣等诸多方面。
在高等学校这样一个以培养高级人才、教育见长的文化氛围环境中，积极健康的校园文化，可以陶冶大学生的精神情操、启迪心智，促进全面可持续发展。
不难理解，高校的校园文化在大学生健康成长的过程中起到了不可或缺的教育功能，也是高等学校教育管理环节中重要的一个基础环节。
一、校园文化的界定有关校园文化的定义，可谓仁者见仁智者见智，很多学者从不同的视角阐述自己对校园文化的理解。
譬如，有的学者认为，高校校园文化是以教师为主导，学生为主体的，在特定的校园环境中积淀形成的与社会时代发展密切关联且具备校园自身特色的人文氛围、校园精神和生存环境。
有的学者指出，大学校园文化是教师、大学生、管理者共同传承和创造的精神成果的总和，是大学区别于其他社会组织的重要象征,是一所大学赖以生存和发展的重要根基和不竭动力。
有的学者认为，所谓校园文化，是学校为实现教育目标，在校内形成的有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态，是教学实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
换言之，就是指学校师生在教育教学过程中创造和形成的精神财富、文化氛围、以及承载它的活动形式和物质形态。
(完整word)校园文化识别系统
学校文化识别系统（SIS）是借鉴企业文化识别系统（CIS）创造的学校文化建设个性化解决方案。
它包括学校理念文化识别系统（MI)、学校行为文化识别系统（BI）、学校视觉文化识别系统（VI)、学校环境文化识别系统（EI)等四个分支系统。
系统介绍一、学校理念文化识别系统 1.概要学校理念文化识别系统（MI）是学校文化识别系统(SIS）的核心工程,它对内可以激励全体师生，对外可以展示学校的价值追求.学校理念文化识别系统要依据教育发展趋势和具体的教育政策，结合学校的地域特色、历史沿革、现状分析以及未来发展的多种可预期因素进行综合规划。
2。
具体规划内容：基本理念：核心理念、学校精神、学校价值观、学校使命、学校座右铭、校训、校风、政风、教风、学风、学校形象定位、学校发展愿景等. 治学理念:教育理念、办学理念、办学方略、办学特色、办学追求、办学宗旨、培养目标等. 治校理念:治校理念、发展理念、管理理念、用人理念、质量理念、服务理念等。
口号誓词:学校口号、教师誓词、学生誓词、学校宣言、校长寄语等。
（注：根据学校性质、学校地域文化、学校所在省市教育政策的不同,研究所与学校沟通并确定符合学校的理念文化元素。
）二、学校行为文化识别系统 1.概要学校行为文化识别系统（BI)是学校文化识别系统（SIS）的保障工程。
它以学校理念文化为基点，对内完善学校规章制度，规范学校行为；对外加强学校宣传,开展校外交流活动。
学校行为文化识别系统的规划与设计应与理念文化保持一致，通过学校的各种行为特征来展现学校的办学风貌，提升学校的整体形象。
2。
具体规划内容 (1）学校规章制度的修订与完善. （2）学校校本课程的指导与开发。
（3）学校专题活动的组织与策划。
三、学校视觉文化识别系统 1。
概要学校视觉文化识别系统（VI）是学校文化识别系统(SIS）最为直观的组成部分。
它兼顾学校内部不同的功能需要，以校徽、标准字、标准色为核心，涉及教学、办公、指示、公关等100多种应用元素,通过个性化、系统化的视觉方案使学校的办学理念得以规范呈现，从而塑造学校良好的视觉形象。
校园文化的功能
校园文化的功能校园文化是学校教育的有机组成部分，也是学校精神文明建设的重要组成部分，它对学生身心的健康成长具有导向、陶冶、规范及社会化等多种功能。
导向功能。
在现实的学校环境中，从物质环境到文化活动，从集体规范到人际关系，从教师的举止仪表到教室的装饰布置，都给学生一个具体可操作的参考内容，并传递出一定的价值观信息，从而使高校学生能够积极地从周围环境中接受那些公认的或学校倡导的价值观与行为准则。
多彩的校园文化适应了同学们精神需求的多样化、个性化的特点，避免了对人格单一化的塑造。
个性特长较突出的同学也可以找到适合自己发展的方式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我形象，形成积极向上的生活学习态度。
陶冶功能。
优美的校园环境，可以对高校学生起着陶冶情操的作用。
优美的校园风光、美观的校园建筑、整洁的道路交通，使广大同学的情操不断得到陶冶和塑造，心灵得到净化，志趣变得高尚，道德得到升华。
优良的校风对高校学生个性和品德的陶冶是其他教育形式所难以替代的，如“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，对学生起着潜移默化的影响。
如果一个高等院校教风正、学风实、考风严，久而久之，学生刻苦好学、锲而不舍、实事求是的品格就容易形成。
规范功能。
高职学校的各项规章制度如学籍管理规定、学生守则、校园治安管理办法、校园文化建设实施细则等等，都是要求全体师生共同遵守的。
在一所规章制度完善、校纪严明、管理严格的高职学校，学生中就很少出现迟到、早退、旷课、考试作弊以及酗酒、赌博等不良现象。
健全的规章制度及健康的集体舆论对同学的学习、生活及思想言行具有规范作用。
当我们的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，我们就能自我调节矫正。
社会化功能。
校园文化作为高职学生成长的客观环境，每时每刻对学生的思想形成和社会化起着熏陶、引导和塑造作用。
高职院校开展的以学生为主体的丰富多采的活动，如辩论、演讲、体育比赛等文体类活动和具有素质拓展功能的社会实践类活动，都为促进高职学生成才，培养各种能力，创造了良好的条件。
论校园文化的功能
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值取向所决定的。为此， 校园文化引导其主体深入社会、 了解社 会、 服务社会， 提倡理论联系实际， 努力把自己培养成社会主义 的建设者和接班人。总之，价值导向是校园文化的深层面文化 在发挥作用，也就是说精神文化是通过价值观念来导向规范其 主体行为的， 这种导向是由不同的价值观所决定的。 !" # 需要导向 所谓需要导向就是校园文化的主体对文化的一种需求，它 包括对不同层面文化的需求，而校园文化正好能提供不同层面 的文化来满足其主体的需求。这种需求是影响人们积极性的最 深层的原因。 校园文化和其他形态的文化一样都不是只供观看的 “ 花 “面包 ” “饮料 ” 瓶” ， 而是可吃可喝的 和 。这时校园文化的主体既 是文化的创造者，也是文化的享受者，是集生产与消费于一体 “享受 ” “消费 ” “需要 ” 的校园文化主体。 这里所说的 、 就是指 。 需 要导向也可以说是对校园文化主体的一种满足的引导。但是， 必须注意满足的是积极健康合理的需要，而不是满足那些不合 理的消极颓废不健康的需要。要使校园文化的导向功能既符合 师生员工的需要， 又能促进师生员工向上。 !" $ 动机导向 我们要适时地激发动机，这就是要在合理地满足校园文化 载体的需要的基础上，充分运用一定的诱因，导向人们的积极 行为动机。其方法是通过表彰先进、奖励优秀、树立榜样的方 式， 引导人们勤奋学习和工作， 使校园内形成优良的教风学风， 进而形成一种能够使人奋发向上、 艰苦求实、 开拓进取的校风， 促使校园文化主体成长为具有优秀品德、 高尚气质的人。 除以上的导向功能之外我们还必须认识到，要充分发挥校 园文化对其主体的导向功能，还必须建立校园文化的导向机 制。这种导向机制从本质上讲是一种文化价值观。帮助学生形 成正确、高尚的文化价值观和相应的自我导向机制，能使学生 自觉地、主动地、正确地对各种文化信息和影响进行辨析、筛 选、 扬弃、 消化、 吸收， 使自身素质得以提高。 # 约束支配功能 历史事实和现代科学证明，古今中外民族文化模式中，都 具有一种不可缺的，用以支配、约束本民族文化成员的自然法 则。这种民族特定的法则约定俗成于民族的风俗习惯、伦理道 德和群体情感 ， 人类哪怕在蒙昧期也和当今高度变异文化中的 成员一样，都得受其民族特定法则的支配和约束。这就是说任 何社会的人都要受其社会文化的支配和约束，文化的约束支配 功能是普遍存在的。英国人类学家马林诺夫斯基不仅告诉我们 无论什么时候人类都受其文化的约束和支配，而且辩证地指出 了人类要取得自由，必须接受文化的约束和支配，进而使我们 认识到：一切文化对其主体都具有约束支配功能，校园文化也 不例外。我们认为主要体现在制度文化对其主体的约束和精神 文化对其主体的行为习惯的规范和支配上。 #" % 制度约束 为了保证学校师生员工的正常工作和学习、生活和娱乐， 在学校工作中，必须对师生员工施行全面严格科学的管理。包 括行政管理、 教学管理、 思想政治教育管理、 后勤管理、 学籍管 理、 实习管理等等。如何做到有效管理呢# 最重要的是建立严格
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同 其 他 局 部 文化 一 样 ，校 园 文化 具 备 重 要 的功
有 些 高 校 ， 别 是 历 史名 校 ， 们 的物 质 文化 具 特 它 能 ， 广 大 师 生 员 工 受 到 良好 的 熏 陶 与 感 染 ， 起 其 有 较 高 的 文 化 艺 术 价 值 和 历 史 价 值 。 徜 徉 在 这 些 高 使 唤 对 美好 事 物 与 理 想 的 追 求 ，激 发 其 创 造 美 好 世 界 的 校 中 ， 能 感 受 到 与 先 贤 大 师 的对 话 ， 受 到 与 学 校 你 感 愿 望 与 行 为 ， 广 大 校 园 人 的 心 理 、 识 、 为 发 挥 历 史 的 对 话 。昔 日的园 林 旧 迹 ， 学 术 殿 堂提 供 了 宜 对 意 行 为 着 不容 忽 视 的作 用 。 校 园 文 化 之 所 以 受 到普 遍 的 重 人 的 环 境 ，历 史 的文 化 积淀 为 校 园 景 观 增 添 了 文 化 视 ， 是因为校 园文化具 有育人的功能 。毫无疑 问 ， 内涵 。 就 不 同 的 校 园 文 化对 师 生 的影 响 是 不 同 的 ，因 而 不 同 校 园 精 神 不 是 空 洞 抽 象 的 ， 是通 过具 体 的人 和 而 学 校 培 养 出 来 的学 生 风 格 迥 异 ，因 此 校 园 文 化 功 能 事 反 映 的 。校 园 物 质 文 化 的 建 设 过 程 ， 是 积 累 历 代 也 识 别 及 其 运 用 具 有 十 分 重 要 的 理 论 意 义 和 现 实 意 师 生 的 智 慧 、 绩 、 事 的过 程 ， 过 精 心 设 计 和 建 业 故 经
义。
一
、
高 校 校 园 文 化 的 功 能
（ ） 质 文 化 的 功 能 一 物
设 的大学 ， 园 中的一 草一木 、 景 一物 令人 难忘 ， 校 一 有 的 关 于 学 术 ， 的 关 于 人 品 ， 的 关 于 生 活 ， 个 有 有 一 个 生 动 感 人 的 故 事 传 递 着 校 园 思 想 和 传 统 ，激 励 着
３ 标 识 功 能 。校 园 物 质 文 化 通 过 各 种 形 式 ， 接 ． 直
１ 熏 陶 功 能 。高 校 校 园 文 化 的 物 质 文 化 功 能 具 校 园 人 更 好 地 学 习 、 作 、 活 【 ． 工 生 ｌ 】 。 有 重 要 的 作 用 。物 质 文 化 的熏 陶 功 能 和 其 他 教 育 活 动 不 一 样 ， 有 直 接 硬 性 的 规 定 ， 像 课 堂 教 学 一 样 或 间 接 地 延 续 校 园 历 史 和 文 化 ，从 而 具 有 标 识 校 园 没 不 带 有 重 要 的 “ 性 ” 求 ， 须 按 时 上 课 ， 时 完 成 作 特 征 的意 义 。 很 多 高 校 注 意 保 留 学 校 传 统 、传 统 文 刚 要 必 按 业 ， 时考 试等 等 ， 按 因而 是 非 强 制 性 的 ， 有 潜 移 默 化 ， 校 园 物 质 环 境 保持 协 调 一 致 的 风 格 。英 国 的 牛 带 使 化 的 影 响 。例 如 图 书 馆 ， 有 刚 性 的要 求 必 须 去 图书 津 、 桥 、 彻 斯 特 大 学 是 具 有 数 百 年 以 上 历 史 的 高 没 剑 曼
馆学 习 ， 是凭借个人 的爱好 、 而 兴趣 等 去 图书 馆 查 阅 校 ， 校 的道 路 仍 然 是 原 来 的 道 路 ， 砖 仍 然 是原 来 学 石 资 料 、 阅 杂 志 。这 种 完 全 自愿 、 翻 自主 的行 为 实 际 上 的 石 砖 ， 然 普 通 、 旧 ， 当 人 们 走 在 这 具 有 百 年 虽 陈 但 是 校 园 文 化 驱 动 力 的 真 正 体 现 。当校 园 人 自愿 、 自由 历 史 的道 路 上 ， 着 磨 得 发 亮 的石 砖 时 ， 然 会 感 受 踩 仍 地 翻 阅 、 询 或 散 步 、 赏 时 ， 潜 移 默 化 地 受 到 知 到 学 校 厚 重 的 历 史 文 化 积 淀 ，追 忆 起 老 牌 高 校 的 历 查 观 会
黑龙江教育（ 高教研究与评 估）
－＿＿
同 园文化 的功 能与识别 校校
口
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贾 九斌
（ 尔滨工程 大学， 哈 黑龙江 哈 尔滨 １ ０ ０ ） ５ ０ １
【 摘
要】 园文化具备重要 的功 能， 校 而且这些功能具有普遍 性， 但是各 所高校校 园文化 功能的实现 却存在显
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接相结合的形式发挥熏陶作用 。 ２ 审 美 功 能 。 园人 在 物 质 文化 建 设 过 程 中 ， ． 校 可 １ 教 育 导 向功 能 。 校 园 制 度 文 化 具 有很 强 的 教 ． 以从 物 质 艺 术 和 文化 艺 术 中得 到 审 美 的享 受 ，感 受 育 导 向 功 能 ， 一 点 是 不 言 而 喻 的 。学 校 针 对 课 堂 内 这 到 校 园 精 神 的 力 量 。校 园 环 境 中 的特 殊 建 筑 、 园景 外 制 定 一 系 列 的规 章 制 度 ，保 障 教 学 活 动 的 正 常 进 校 观 以及 绿 化 、 化 等 ， 仅 给 人 以 美 的 感 觉 ， 使 身 行 。在 制 度 文 化 的导 引下 ， 年 学 生 形 成 核 心 校 园 文 美 不 更 青 在 其 中 的 校 园 人 与校 园 环 境 融 为 一体 ，使 人 心 情 愉 化 内 容 — — 思 想 观 念 和 价 值 规 范 ，并 逐 步 形 成 自 己 悦 ， 断 超 越 ， 到 无 声 与 无 形 的 对 话 ， 会 到 深 刻 的 道 德 信 仰 、 生 目标 、 值 观 念 和 行 为 规 范 ， 造 不 达 体 人 价 塑 的教 育 意 义 。 自 己 的人 格 特 征 ， 立 自 己 的社 会 角 色 意 识 。高 校 校 确
著 差异 ， 这种差异主要体现在功能 实现强弱的差异与承 载功能实现 的结构要素 的差异 。 本文首先论述 了校 园物
质文化 、 文化和精神文化的功能， 制度 然后对校 园文化功能 的实现进行 了识别。
【 键 词】 园文化 ； 关 校 功能； 识别
［ 者简介】 ｆ 乍 贾九斌 （ ７－）男， １ ３ ， 黑龙江哈尔滨人， ９ 哈尔滨工程大学外语系党总支副书记， 副研究员， 主要从事高 等教育管理研究。
识的熏陶 。
史 情 怀 。校 园 物 质 文 化 在 建 设 中延 续 历 史 、发 展 文 。
（ ） 度 文 化 的功 能 二 制
校园物质环境是有形 的， 是其文化熏陶是无形 化 ， 人触 景生 情 ， 励 后 人发扬 校园 精神 ， 造更 但 让 激 创
的 、 接 的 。校 园物 质 文 化 以 有 形 和 无 形 、 接 和 间 六燃 间 直