作文讲评
讲评作文重要性发言稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨一个重要的话题——作文讲评的重要性。
众所周知，作文是语文教学的重要组成部分，它不仅考查了学生的语言表达能力，还考验了他们的思维深度和创造力。
而作文讲评，则是提升学生写作水平的关键环节。
在此，我将从以下几个方面阐述作文讲评的重要性。
首先，作文讲评有助于学生发现自身不足。
在写作过程中，学生难免会遇到各种问题，如结构混乱、逻辑不清、用词不当等。
通过作文讲评，教师可以针对性地指出这些问题，帮助学生找到自己的不足，从而在今后的写作中加以改进。
同时，作文讲评还可以让学生认识到自己的长处，增强自信心。
其次，作文讲评有利于提高学生的写作兴趣。
在讲评过程中，教师可以运用多种评价方式，如表扬优秀作文、分享写作技巧等，激发学生的写作热情。
此外，作文讲评还可以让学生了解到不同风格的作文，拓宽他们的写作思路，激发他们的创作灵感。
再次，作文讲评有助于培养学生的审美能力。
在讲评过程中，教师可以引导学生关注作文的构思、语言、修辞等方面，提高他们对美文的鉴赏能力。
同时，作文讲评还可以让学生学会从不同角度审视作文，培养他们的批判性思维。
此外，作文讲评对于教师自身也具有重要意义。
通过讲评，教师可以了解学生的写作水平，调整自己的教学方法，提高教学质量。
同时，作文讲评还可以促进教师之间的交流与合作，共同探讨写作教学的新思路。
那么，如何进行有效的作文讲评呢？以下是一些建议：1. 注重个体差异。
在讲评过程中，要关注每个学生的特点，针对不同学生的写作水平进行个性化指导。
2. 突出优点，鼓励进步。
在评价学生作文时，要注重挖掘他们的优点，鼓励他们不断进步。
3. 深入剖析问题。
针对学生作文中的问题，要进行深入剖析，帮助他们找到解决问题的方法。
4. 引导学生自评。
在讲评过程中，可以引导学生进行自评，培养他们的自我反思能力。
5. 丰富评价方式。
除了传统的教师评价外，还可以引入学生互评、家长评价等多种评价方式，提高作文讲评的实效性。
作文批改讲评的方法
作文批改讲评的方法作文批改讲评是教学过程中的重要环节，它不仅能够帮助学生认识到自己写作中的不足，还能激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
以下是一些有效的作文批改讲评方法：1. 全面而有重点的批改：在批改作文时，应该全面考虑内容、结构、语言、拼写、标点等方面。
但同时也要抓住重点，比如对于初学者，可以重点批改语法和拼写错误；对于高年级学生，则可以更多关注内容的逻辑性和表达的准确性。
2. 采用符号批改：使用统一的批改符号可以提高批改的效率，比如用波浪线标注好词好句，用问号表示不清晰的表达，用箭头指出需要扩展或压缩的地方。
这样做既节省时间，又能让学生一目了然地知道自己的问题所在。
3. 鼓励性的评语：在批改时，应当给予学生积极的鼓励和建设性的建议。
即使是批评，也应该以正面的方式提出，帮助学生理解如何改进，而不是简单地指出错误。
4. 面批与集体讲评相结合：面批可以针对个别学生的问题进行深入指导，而集体讲评则可以让学生共同学习，从他人的作文中吸取经验。
两者结合使用，可以提高讲评的针对性和有效性。
5. 引导自我评价和同伴评价：鼓励学生在作文批改后进行自我反思，找出自己的不足，并思考如何改进。
同时，也可以让学生互相交换作文进行评价，这样不仅能培养学生批判性思维能力，还能让他们从同伴的优点中学习。
6. 制定明确的评分标准：在批改讲评前，应当制定一套明确的评分标准，并在课堂上向学生解释清楚。
这样学生在写作时能够有目标地改进，教师在批改时也能更加客观公正。
7. 定期回顾和总结：定期回顾学生的作文，总结常见的错误和优秀的表达方式，可以帮助学生巩固所学知识，不断提高写作技能。
通过这些方法，教师可以有效地进行作文批改讲评，帮助学生提高写作能力，同时也能增强学生对写作的兴趣和信心。
作文讲评的技巧与方法
作文讲评是教师对学生作文进行评价和指导的重要环节，通过讲评可以帮助学生提高写作水平，培养批判性思维和表达能力。
下面将介绍一些作文讲评的技巧和方法。
首先，作文讲评要注重肯定和鼓励。
在指出学生作文中存在的问题时，要先肯定作文中的优点，鼓励学生继续努力。
这样可以增强学生的自信心，激发他们的学习动力，使他们更愿意接受批评和改进。
其次，作文讲评要注重具体和细致。
要对学生的作文进行仔细阅读和分析，发现其中的问题并提出具体的改进建议。
比如，可以指出作文中的语法错误、逻辑不清晰、表达不准确等问题，并给出具体的修改意见，帮助学生改进作文质量。
再次，作文讲评要注重引导和启发。
除了指出问题并提出修改建议外，还要引导学生思考和探索更好的表达方式和写作技巧。
可以提出一些问题或思考点，引导学生对自己的作文进行深入思考，帮助他们找到更好的表达方式和思路。
最后，作文讲评要注重耐心和细致。
教师在对学生作文进行讲评时，要有耐心地和细致地指导学生，不能草率行事。
要充分倾听学生的想法和疑问，给予细致的解答和指导。
只有这样，才能让学生真正受益，提高写作水平。
总之，作文讲评是教师对学生写作能力进行指导和培养的重要环节，需要注重肯定和鼓励、具体和细致、引导和启发、耐心和细致等技巧和方法。
通过有效的作文讲评，可以帮助学生提高写作水平，培养批判性思维和表达能力。
作文评讲的五种方式
作文评讲的五种方式江苏扬州甘泉中学邱龙涛一篇作文的教学，真正意义上的完成应在作文评讲之后。
因为它能使学生明确认识到自己这篇文章作文中的优缺点，在实践中提升作文水平，同时也能够明确下次作文的努力方向，从而在教师的勉励和帮助下一步一下脚印地提高写作能力。
要提高学生的写作能力和水平，就不能忽视评讲。
下面就介绍几种作文评讲的方式：1．综合评讲。
即对全班学生作文进行全面评述。
这里有两层含义：一是指对全班同学的作文情况作全面评述，覆盖面广，涉及的人数多；二是指对文章的立意、结构以及遣词造句等诸方面作概括分析，知识面广。
它可以使学生了解一次作文的全貌，同时也有利于相互比较学习。
当然，综合评讲也并非是面面俱到，更不能流于形式，而应该点面结合，面上的综合宜略，重点内容与重点问题宜详。
一般地说，综合评讲的内容不易深入，因而多在新生入学后的第一次作文评讲、开学初和期末作文评讲时，采用这一形式。
2．重点评讲。
又叫专门评讲，它是一种集中一两个问题专门进行评讲的方式。
作文教学要计划，评讲也应有计划，从命题起就要考虑本次作文评讲的范围，确定评讲的专题内容。
根据本次作文的要求，从学生的作文中抓住一两个带有普遍性的重点问题，结合有关写作知识，提高到规律上来进行评讲，而把本次作文中的优缺点作为评讲的例证。
有时候，原来打算解决某一问题，但从作文的实际情况看，另一问题更为突出，也可以改变原来的计划，解决新发现的问题。
如练习写记叙文，原来计划解决记叙的要素，经过课前指导，在实际写作中，这一问题已基本解决，而材料安排详略不当，是本次作文的主要问题。
这样评讲时可一般地讲一下记叙的要素，而着重讲一讲详写与略写。
这种评讲的优点是，可以主动地、有计划地讲授写作知识，教师工作主动了；缺点是，有时作文中找不到典型的例子，为了讲写作知识，不得不补充一些其它方面的例子。
这样就显得脱离本次作文实际，评讲变成了写作知识专业课了。
采用这种方式时，要注意避免出现这种情况。
作文讲评范例
作文讲评范例作文天地06-17 0837作文讲评范例（一）一、详细写一件事（过程要有波澜）【例文】1．父亲的目光（细节描写）相信大家一定都对母亲那慈祥的目光记忆深刻，然而有谁记得父亲的目光？我是一名中学生，家离学校很远，需要住校，而我每周都是周日晚上就动身赶往学校。
我家家境并不是很好，父母的工作单位不景气，年年亏损，工资发起来都困难，更不用说买车了。
我家仅有的两辆车，都是两轮的。
我去学校必须乘公共汽车。
虽然我已经是一名中学生，可父亲仍放心不下我，每周都要亲自送我去学校。
记得那是一个初冬的晚上……我和父亲吃完晚饭，听完母亲的叮嘱，出了家门。
外面可真冷啊，没多一会儿，提包的手就冻得难耐，于是顺便把包推给了父亲，而他也没有说什么。
我在前面快步走着，父亲提着包在后面紧跟着。
终于到了车站，我们爷俩都得小歇一下。
不一会儿车来了，我们找了一个靠窗的座儿。
我过头看了眼父亲，发现他的表情好像有些痛苦，我有些不解的问：“爸，怎么了？”父亲轻轻地对我说没什么。
虽然他表情有些不好看，可他的目光依然坚定。
我这时突然想起，妈妈曾对我说过，爸爸的脚上长了骨刺，不能走太快。
难道父亲的脚疼病犯了？我心中不禁一阵刺痛，我不敢直视父亲的目光，把头扭向窗外。
车到站了，当父亲正要提包时，被我一把夺了过来：“我自己来吧。
” 我抢着对父亲说。
下车后，我有意地放慢了脚步，希望这样能减轻父亲的疼痛。
一路上我们父子二人一言不发，我在前面走着，父亲在后面跟着。
我的心里有些乱，我不知道是不是应该和父亲聊聊天，或问问爸爸的脚怎样了，我觉得我真没用，这么大了，还让父亲送。
想着爸爸那已经有些弯曲的背，一种说不出的感觉在我心中蔓延。
终于到学校了，终于要和父亲说再见了，我突然觉得有些不舍得爸爸。
我欲言又止。
父亲对我叮嘱了几句，我望着父亲的目光仍旧是那样的坚定，那样的刚毅，那样的有力量。
最后，我只是对父亲吐出两个字：“再见！”父亲的目光是坚定的，他想让我在他那里得到安全感，让我感觉到他是父亲，他是全家的支柱，他是我们幸福的港湾。
讲评作文思政
讲评作文思政
作文是语文学习的一个重要部分。
通过作文训练,可以提高学生的写作和思维能力。
但是作文不仅仅是语文训练,更是培养学生思想道德的重要途径。
作文应该紧扣时代主题,引导学生思考人生和社会,树立正确的世界观、人生观和价值观。
例如,老师可以布置一些与当前社会热点话题相关的作文题目,让学生思考这些问题。
比如环境保护、诚信问题、劳动价值等等。
学生通过对这些问题的思考,既能提高写作能力,也能培养社会责任感和正确认知世界的态度。
作文不仅要写得好,更要引导学生在写作中进行积极的思考和价值判断。
作文也可以结合思政课内容,让学生对所学知识进行思考和深化。
例如结合伟人传记进行故事创作,通过描写伟人事迹,感受正能量。
或者结合社会主义核心价值观进行议论文写作,表达对社会主义价值观的理解等。
作文教学要处理好传授写作技巧和引导思想道德的关系。
既要注重学生的语言表达训练,也要引导学生积极思考人生和社会,养成正确的价值观念。
作文不仅是语文学习的一项基本技能,更应成为培养社会主义建设者和接班人的重要途径。
教师作文讲评批改常用评语集锦
4.段落层次清晰，但需要更多的承上启下。
5.条理清晰，但需要更多地联系上下文。
6.结构紧凑，但需要适当增加一些铺垫。
（四）关于书写规范的评语：
1.字迹工整，但注意错别字和标点符号的使用。
2.字数符合要求，但注意标点符号的使用是否准确。
3.格式正确，但需要注意标题、缩进和段首空格的规范。
4.用红笔批改清晰，但需注意批改的标注清晰明了。
5.纸张整洁，但需要注意批改的时间和地点。
6.书写规范，但需要适当调整字迹大小和距离。
总而言之，在批改学生作文时，教师作为学生的引路人和指导者，不仅要及时准确地指出学生作文中存在的问题，还要给予学生鼓励和指导，帮助他们逐步提高写作水平。希望以上评语集锦能够帮助广大教师更好地进行作文批改工作，为学生成长成才提供更好的指导和帮助。
教师作文讲评批改常用评语集锦
在教学工作中，教师们最常见的任务之一就是批改学生的作文。而作为评语的一种重要形式，教师作文讲评批改常用评语集锦是帮助学生提高写作水平的重要工具。在日常的批改过程中，教师们往往会遇到各种不同类型的作文，需要根据学生的实际情况和写作水平进行有针对性的评语。下面将介绍一些常用评语集锦，希望能给广大教师在批改作文时提供一些帮助。
1.语言生动，但注意避免使用生僻词汇。
2.句式多样，但需注意语法错误。
3.用词准确，但建议适当增加一些修辞手法。
4.语言简练明了，但需要提高表达方式的多样性。
5.词语精准Βιβλιοθήκη 但缺乏一些具体的描写和抒情。6.表达流畅，但需要更注重情感的体现。
（三）关于行文结构的评语：
1.开头吸引人，但需要进一步扩展。
2.篇章布局合理，但建议增加一些过渡语。
作文讲评的格式和范文模板
作文讲评的格式和范文模板作文讲评格式和范文模板。
一、作文讲评格式。
1. 开场白。
对学生文章的总体评价，如“总体来说，文章结构清晰，语言流畅。
”或“文章虽有优点，但也有较明显的不足。
”。
2. 优缺点分析。
优点：指出文章中的优点，如“文章开头运用比喻手法，生动形象地引出主题。
”或“论证充分，列举的事例典型且具有说服力。
”。
缺点：指出文章中的不足之处，如“文章结尾过于仓促，收尾不够有力。
”或“论点不鲜明，缺乏中心思想。
”。
3. 具体修改建议。
针对文章中的具体问题，提出具体修改建议。
例如：“建议将开头比喻修改为更加形象贴切的，以更好地吸引读者。
”。
“论证中，建议增加一个反驳性论点的论述，以增强文章的说服力。
”。
4. 总评。
对文章进行总体评价，总结优点和缺点，并给出改进方向。
例如：“文章内容丰富，论证扎实，但结尾稍显仓促。
建议在结尾处适当扩展，增强文章的收尾力度。
”。
二、作文范文模板。
1. 总论式作文。
开头段：开门见山，提出中心论点。
简要说明论点的分论点或论证方法。
分论段：逐一分论点进行论证。
运用事例、论据、分析等方法支撑论点。
结尾段：总结全文，重申中心论点。
升华主题，给予读者思考或启示。
2. 议论式作文。
开头段：引述名言、事例或提出问题，引起读者思考。
明确提出作者的观点或论点。
分论段：逐一展开论点，提出理由或证据。
运用分析、对比、因果等论证方法，证明论点。
结尾段：总结全文，重申作者的观点或论点。
给出结论，表达作者对问题的思考或建议。
3. 记叙式作文。
开头段：运用环境描写、动作描写或回忆等方法，介绍人物、事件或背景。
抓住人物特点、事件冲突或情感变化，吸引读者。
发展段：按照时间顺序或逻辑顺序，叙述事件或人物的经历。
运用细节描述、对话或内心描写，展现人物性格和情节发展。
结尾段：总结全文，升华主题。
表达人物的感悟、反思或对未来的展望。
4. 说明式作文。
开头段：介绍所要说明的对象、概念或原理。
明确说明的目的或意义。
习作讲评,要精彩更要有效
习作讲评，要精彩更要有效一、习作讲评的重要性习作讲评是教学过程中一项非常重要的环节。
通过习作讲评，老师可以及时了解学生的学习情况，指导学生掌握知识，提高学生的学习能力。
习作讲评也是学生展示自己学习成果的一个平台，可以增强学生的学习动力，激发学生的学习兴趣。
习作讲评要既精彩又有效。
习作讲评有其特殊的特点，习作讲评是教师进行思想政治教育的有效途径，能够通过对学生习作的点评，引导学生珍爱劳动成果，培养学生的积极向上的学习态度。
习作讲评是培养学生写作能力的有效手段，通过对学生的习作进行点评，提出改进建议，帮助学生提升写作水平。
习作讲评是促进教师与学生之间互动的重要渠道，可以增进师生之间的感情，促进良好的师生关系。
三、习作讲评的精彩表现要想使习作讲评变得精彩，教师需要在以下几个方面下功夫。
教师要注重语言表达的精准和形象生动，通过一些有趣的比喻、幽默的语言，使得习作讲评生动活泼，引人入胜。
教师要注意展示学生的优秀作品，通过展示学生的杰出表现，激励其他学生的学习兴趣和动力。
教师还可以邀请学生进行互评，让学生在和同学交流中找到自己的不足，找到不断提高的动力。
教师可以利用多媒体等现代技术，将习作讲评变得更加生动、直观，增强学生的学习体验。
四、习作讲评的有效方法精彩固然重要，但更重要的是要让习作讲评能够发挥出最大的效果。
教师需要在习作讲评的过程中采用一些有效的方法。
教师可以利用针对性的评价标准，指导学生完成习作。
特别是在初中语文教学中，习作评价标准可以包括文字规范、思想观点、语言表达、结构组织等方面，这样有利于学生对自己的习作进行有效的检查和修改。
教师可以采用举一反三的方式，以点带面，对学生的习作进行点评，让其他学生也能够从中受益。
教师还可以采用递进式讲评的方式，引导学生从基础到提高，由浅入深地进行写作技巧的讲解，使得学生在讲评的过程中获得实实在在的收获。
教师可以利用家长会等形式，让家长也参与到习作讲评中来，提高教育效果。
作文讲评名词解释
作文讲评名词解释
作文讲评是一种文学分析概念，它通常包括对分析所选择的文本的深入理解，运用相关概念、文化假设和论据来分析所讨论的文字。
这种文学形式的目的是利用文本的主题，故事和修辞来研究作者的意图和想法。
首先，文学讲评引用了许多文学术语来提供对作品的分析。
这些术语包括叙述、议论、结构、主题、人物，以及一个特定元素如诗歌、调节、代理、媒体等。
他们不仅提供了具体的文本，还能够提供具体的分析。
例如，叙述是作者使用的方式来叙述故事情节，可以向读者传达作者的想法。
议论是表达主观观点的方式，可以帮助读者更深入地理解作者的想法。
而结构则指的是作者对各种情节和元素的排列组合，可以帮助读者更准确地理解作者的意图。
此外，文学讲评还强调了文学技巧和元素的使用，以及人物性格和情感层次的内容分析。
以文学技巧为例，引用是指将文学元素引入文学作品的方式，以及如何将元素和人物的行为有效地结合起来。
对象分析是指对特定对象、事物或形象的讨论，以及它们在文本中的表现方式。
此外，人物性格和情感层次分析也是文学讲评常用的方法，通过深入分析人物的行为和说话，以及如何表达他们的情感，可以更深入地理解作者的意图。
最后，文学讲评还可以探讨文学作品对于文化和社会的影响，以及文学作品在某个历史背景下的意义等。
这些问题可以通过分析文学作品的技巧和元素，以及它们如何反映出当时的政治和社会实践来研
究。
总之，文学讲评是一种非常有效的文学研究方法，可以用来更深入地分析文学作品中作者的意图和想法，以及它们对社会和文化的影响。
它也可以作为一种工具来帮助读者更好地理解作品，以及他们如何从作品中获得深刻的认识和体验。
作文讲评的要点与方法
作文讲评是指老师或者其他评审人员对学生的作文进行评定和点评的过程。
作文讲评的目的是帮助学生提高写作水平，让他们了解自己的不足之处，并指导他们如何改进。
以下是作文讲评的要点与方法：
要点：
1.清晰的评分标准：作文讲评的评分标准应该明确，包括内容、结构、语言表达等方面。
这样可以让学生知道自己的作文被评定的标准是什么，从而更好地改进。
2.注重肯定与指导：在讲评过程中，要注重肯定学生的优点和努力，同时指出不足之处并
提出改进建议。
这样可以增强学生的信心，同时也能让他们明白自己需要改进的地方。
3.针对性建议：评审人员应该提出具体的、针对性的建议，帮助学生改进作文。
比如，可
以指出一些常见的语法错误，或者提供一些丰富的词汇和表达方式供学生参考。
方法：
1.集体讲评：在课堂上进行集体讲评，可以让学生相互学习，共同进步。
老师可以选择一
些学生的作文进行点评，让其他同学也能从中学习到一些写作技巧和方法。
2.个别指导：对于一些特别需要帮助的学生，可以进行个别指导，针对性地提出建议和改
进方案。
这样可以更有效地帮助学生解决写作上的问题。
3.提供范文展示：老师可以提供一些优秀的范文进行展示和讲解，让学生有一个标杆，知
道自己的写作目标是什么，从而更有动力地去改进自己的作文水平。
总之，作文讲评是提高学生写作水平的重要环节，要注重肯定与指导，提供具体的改进建议，同时采取不同的讲评方法，帮助学生更好地提高写作水平。
作文讲评的意义与内容
作文讲评的意义与内容作文讲评是对经过批改的作文用上课的形式进行分析、评价和讲解,它具有承前启后、继往开来的作用,是提高作文教学质量的关键。
一、作文讲评的意义1.作文讲评是在学生作文实践基础上的深入指导。
在讲评过程中,要根据命题和指导的要求以及在综合批改中发现的优缺点,有的放矢地进行分析和评论。
可以把学生在写作实践中的成功经验和存在问题集中地反映出来,然后对照阅读课文,提高到写作规律上进行分析和评论,使批改的指导作用更深入、更全面、更落实。
讲评不仅是写作知识、写作技巧的总结和补课,也是端正写作态度和明确改进作文方向的思想教育课。
它对于提高学生的思想水平和写作能力,进一步调动学生的写作积极性,都具有很大的意义。
就此而言,作文讲评无疑要比作前指导、作后批改更重要。
2.作文讲评不仅能使学生知其然,而且能使学生知其所以然。
讲评课上得好,不仅能使学生知道好在哪里和错在哪里,而且能使学生知道为什么好和为什么错;不仅能使学生知道要改什么和如何改,而且能使学生知道为什么要这样改。
作文讲评是教学相长、师生共同活动的过程,它可以充分调动学生的积极性,使他们不仅用耳听,而且动脑想、动嘴说、动手改,从而帮助他们学会分析、比较、研究,在今后作文时能符合写作的规律。
3.作文讲评还是师生交流思想、相互授受信息、及时反馈教学效果的重要环节。
这就是说,在学生写作、修改、听取意见,教师批改、讲评、搜集反映的过程中,师生可以自觉和及时地调整教法与学法。
长期以来,不少教师无目的地随意布置作文,只追求数量不讲究质量,造成写作训练原地踏步。
因此,要提高针对性、减少盲目性,就必须提倡师生都要重视信息反馈,学会自觉调节。
要通过教师批改作文、征求同学意见等形式建立多渠道的反馈体系。
反馈的通道越多,师生之间接受到的反馈信息越多,对调节好作文教学的参考价值也就越大。
另外,讲评课上,还要引导学生改变只看分数、不认真研究问题的坏习惯,应当充分利用来自老师、同学和其他方面的反馈信息,及时调整自己的写作活动,不断向高一级的阶段迈进。
作文讲评的基本方式
作文讲评的基本方式
作文是学生语文学习中的重要组成部分，也是学生语言表达能力的重要体现。
在教学过程中，作文讲评是提高学生写作水平的重要环节。
作文讲评的基本方式有很多种，比如针对性指导、示范写作、学生互评等。
下面我们就作文讲评的基本方式展开讨论。
首先，针对性指导是作文讲评的一种基本方式。
在学生写作过程中，老师可以
根据学生的水平和写作特点，有针对性地进行指导。
比如，针对学生的语法错误、逻辑不清、表达不准确等问题，老师可以进行有针对性的指导，帮助学生改进写作。
这种方式可以有效地提高学生的写作水平，使他们在写作中能够及时发现并改正问题。
其次，示范写作也是作文讲评的一种基本方式。
通过老师的示范写作，可以给
学生提供一个标准的范例，让他们在写作时有一个参照对象。
同时，老师可以在示范写作的基础上，对学生的作文进行对比分析，指出学生作文与范例之间的差距，帮助学生找到自己的不足之处，进而改进自己的写作。
另外，学生互评也是作文讲评的一种基本方式。
学生在写作完成后，可以相互
交换作文进行评阅，互相指出对方作文中的优点和不足之处。
这种方式可以让学生在评阅他人作文的过程中，提高自己的审美能力和鉴赏能力，同时也可以让学生从他人的作文中学习到一些好的写作技巧和表达方式。
总之，作文讲评是提高学生写作水平的重要环节，而针对性指导、示范写作和
学生互评是作文讲评的基本方式。
通过这些方式的有效运用，可以帮助学生提高写作能力，培养他们良好的写作习惯，从而在语文学习中取得更好的成绩。
如何上作文讲评课
如何上作文讲评课
如何上讲评课。
讲评课是教师在教学过程中进行的一种教学活动。
它是教师对学生学习情况进
行全面、系统地分析和评价的一种教学形式。
讲评课既是对学生学习情况的一种检测，也是对教学质量的一种检验。
而如何上好讲评课，是每一位教师都需要认真思考和努力实践的问题。
首先，上好讲评课需要教师充分准备。
教师在上讲评课之前，要对所要讲评的
内容进行充分的准备，包括教学内容、教学方法、教学手段等。
同时，还要对学生的学习情况进行全面的了解，包括学习兴趣、学习能力、学习态度等。
只有充分准备，才能保证讲评课的顺利进行。
其次，上好讲评课需要教师注重学生的参与。
在讲评课中，教师不仅要对学生
的学习情况进行评价，还要引导学生对自己的学习情况进行评价。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生自主评价自己的学习情况，从而促进学生的学习动力和学习兴趣。
同时，教师还可以根据学生的评价情况，对学生的学习情况进行更加全面、客观的评价。
最后，上好讲评课需要教师注重反思和改进。
在讲评课结束后，教师要对讲评
课的过程和效果进行反思和总结，找出存在的问题和不足之处，并及时进行改进。
只有不断地反思和改进，才能不断提高讲评课的质量，从而更好地促进学生的学习。
总之，上好讲评课是每一位教师都需要认真思考和努力实践的问题。
只有充分
准备、注重学生的参与、并不断反思和改进，才能上好讲评课，提高教学质量，促进学生的学习。
作文讲评教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解和掌握作文评价的基本标准和方法。
- 学生能够运用所学评价标准对同伴的作文进行有效评价。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论和教师指导，学生能够学会如何分析作文的优点和不足。
- 学生能够通过作文讲评，提高自己的写作水平。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对作文写作的兴趣和自信心。
- 增强学生的团队协作能力和沟通能力。
二、教学内容1. 作文评价标准：- 内容：主题明确，中心突出，材料充实。
- 结构：层次分明，条理清晰，过渡自然。
- 语言：准确、生动、富有文采。
- 格式：规范、整洁。
2. 作文讲评方法：- 优点点评：找出作文中的亮点，给予肯定。
- 不足指出：针对作文中的问题，提出改进意见。
- 修改建议：针对具体问题，提供修改方案。
三、教学过程1. 导入新课- 教师简要介绍作文讲评的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解评价标准- 教师详细讲解作文评价的标准，并举例说明。
3. 小组讨论- 学生分为小组，对教师的示例作文进行评价，讨论评价方法和标准。
4. 作文展示- 学生自愿展示自己的作文，小组进行评价。
5. 评价反馈- 教师针对学生的作文和评价，给予点评和指导。
6. 修改作文- 学生根据评价意见，对作文进行修改。
7. 课堂总结- 教师总结本次作文讲评的收获，强调写作和评价的重要性。
四、教学评价1. 评价方式：- 学生自评：学生对自己的作文进行自我评价。
- 小组互评：小组成员对彼此的作文进行评价。
- 教师评价：教师对学生的作文和评价进行点评。
2. 评价标准：- 作文内容：是否符合评价标准。
- 评价方法：是否运用了正确的评价方法和标准。
- 评价效果：是否能够有效提高学生的写作水平。
五、教学反思1. 教师反思：- 教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教。
- 注重培养学生的评价能力和写作能力，提高学生的综合素质。
2. 学生反思：- 通过作文讲评，学生能够发现自己的不足，提高自己的写作水平。
作文讲评的实施步骤
作文讲评的实施步骤1. 前期准备工作在进行作文讲评之前，需要进行一些前期准备工作，包括： - 确定讲评的主题或范围：确定要讲评的作文主题或范围，例如议论文、说明文等。
- 收集作文样本：收集一些典型的作文样本，以供参考和比较。
- 确定讲评的目标：明确讲评的目标，例如改进学生的写作技巧、提高作文的语言表达能力等。
2. 选择讲评的方式和形式根据实际情况选择适合的讲评方式和形式，例如： - 小组讨论：将学生分成小组进行作文讨论，激发他们的思考和交流。
- 群体讲评：对整个班级或一大组学生的作文进行批改和评价，进行集体讲评。
- 一对一指导：针对个别学生的作文进行指导和建议，帮助他们提高写作能力。
3. 讲评的步骤和内容作文讲评的步骤一般包括以下几个方面： - 第一步：主题介绍和目标设定。
介绍讲评的主题和目标，让学生明确讲评的意义和要求。
- 第二步：示范作文评析。
以一篇典型的作文为例，分析其优点和不足之处，并提出改进意见。
- 第三步：学生作文评改。
让学生互相交换作文，进行评改和评价，并提出改进建议。
- 第四步：作文讨论和分享。
学生之间进行作文讨论，分享自己的写作经验和心得体会。
- 第五步：总结和反馈。
对学生作文的改进情况进行总结和反馈，鼓励他们保持积极的写作态度。
4. 注意事项和建议在进行作文讲评时，需要注意以下几个方面： - 鼓励学生参与讨论和分享，培养他们的批判性思维和表达能力。
- 尊重学生的写作风格和个性，不仅关注作文的技巧和规范，也注重表达的个性特点。
- 避免过于苛求和批判，要注重激发学生的信心和兴趣，引导他们不断提高自己的写作能力。
- 针对不同层次的学生，采用不同的讲评方式和深度，以保证每个学生都能受益匪浅。
5. 效果评估和后续指导作文讲评后，需要进行效果评估和后续指导： - 对学生的作文进行定期评估，检查他们是否能够将讲评中的建议和要求应用到实际写作中。
- 针对学生的不足之处，进行个别指导和辅导，帮助他们克服难点，提高写作水平。
参考优秀作文讲评的优缺点
参考优秀作文讲评的优缺点在我们的学习生涯中，参考优秀作文讲评那可是家常便饭。
这就像是一场场文字的盛宴，有时能让我们大饱眼福，收获满满；有时又会让我们有点儿消化不良，满心困惑。
先说优点吧，优秀作文讲评就像给我们打开了一扇通往高分世界的窗户。
老师在讲台上拿着那些佳作，声情并茂地给我们剖析，那感觉就像是一位经验丰富的导游，带着我们在文字的花园里畅游。
比如说，有一次讲评的作文主题是“我的梦想”。
其中有一篇让我印象特别深刻，作者写自己想成为一名考古学家，去探寻历史的秘密。
这篇作文的细节描写简直绝了！作者写自己小时候第一次在博物馆看到那些古老的文物，眼睛都直了，“那陶俑的微笑仿佛在跟我诉说着千年前的故事，青铜器上的纹路像是神秘的密码等待我去解读”。
瞧瞧，这写得多生动！通过老师的讲评，我明白了细节描写原来可以这么厉害，能一下把读者拉进作者的世界里，让人身临其境。
而且，优秀作文讲评还能让我们学到各种各样巧妙的结构。
有一篇写“家乡的四季”的作文，作者不是按春夏秋冬的常规顺序来写，而是用一天当中不同的时间段来对应四季。
早上的清新对应春天的生机勃勃，中午的热烈对应夏天的热情似火，傍晚的宁静对应秋天的丰收喜悦，夜晚的静谧对应冬天的沉睡安详。
这种独特的结构让整篇文章焕然一新，读起来特别有新意。
老师一讲解，我瞬间有种恍然大悟的感觉，原来作文的结构还能这么玩，不再是千篇一律的开头、中间、结尾三段式。
另外，优秀作文里的好词好句就像是闪闪发光的宝石，通过讲评被我们发现和收藏。
有个同学写“母爱是冬日里的暖阳，温暖着我冰冷的心房”，简单一句话，把母爱形容得那么贴切又温暖。
还有“风在树梢鸟儿在叫，不知怎么睡着了，梦里花落知多少”，这样充满诗意的句子，经过老师的提点，让我们明白原来文字可以这样组合，变得如此美妙。
说完优点，咱也得唠唠缺点。
有时候吧，听优秀作文讲评会让我产生一种挫败感。
看着别人写得那么好，再瞅瞅自己的，感觉差距不是一星半点，心里那个失落呀，就像泄了气的皮球。
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作文讲评
讲评对象：九年级（1）班全体学生讲评地点：九年级（1）教室
讲评教师：岑永韩讲评时间：2014年6月9日
讲评原因：材料作文对审题的要求是很高的。
通过审题，分析审察一则材料所表现出来的主旨、意图和角度，然后据此作文。
由于材料本身的意思是由阅读者本人领会出来的，所以就会造成理解上的多样性。
这个多样性，只要符合材料的题旨、命题者的意图是允许存在的。
但问题在于有许多同学把握不了材料所透射出来的意思。
那么在考前的作文训练中，我们应如何审题立意呢？故作该次作文讲评。
讲评题目：有人对种树的老农说：“风调雨顺的年头，树木一定能长好。
”老农摇摇头说：“不对。
那只会使树的根长在表层上，大风一吹，树就会立刻倒下。
干旱一些，树根才能扎得很深。
”
实验人员用很多小铁圈将花园里的一个小南瓜整个箍住，以测试南瓜生长过程中所能承受的压力。
在承受了来自铁圈的超过5 000磅的压力后，南瓜的内部长满了一层又一层的坚韧结实的纤维，南瓜的根系往不同的方向全方位发展，控制了整个花园的土壤和资源。
请根据读后的联想和感悟，写一篇不少于600字的作文。
要求：①题目自拟，立意自定；②除诗歌外，文体不限，文体特征鲜明；
③要有真情实感，不得抄袭和套作；④文章不得出现真实的校名、人名等信息
讲评过程：
一、思路点拨
这是材料作文题，考生要注意把握材料表达人生的文意，再自拟题目，自定立意，写出联想感悟。
先要确定好文题，拟题的范围要尽可能小。
因为题目越是具体，就越容易驾驭。
例如“磨难伴我行”等。
人生这一话题的范围是比较广泛的，可以从多个层面入笔写起。
思路一：可以选择“逆境或磨难造人”，用战胜逆境而后生的实例，由此生发展开。
思路二：可写“物竞天择，适者生存”，世之万物都要适应环境，选类似事例或现象写作。
思路三：知难而进，才是明智的选择。
可通过摆事实、讲道理，写出其中的意义所在。
思路四：经历挫折后将压力转化为动力。
再现某个有影响力的人物或者是自己的经历。
二、佳作展示
梅花香自苦寒来
古语说得好：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”人生只有经过磨炼，才能锻造精彩。
打开历史的画卷，纵观名人的人生，古今中外，没有一个不是牵手磨难而最终成事的。
法国著名画家约翰·法郎索亚·米勒在追求艺术的道路上，曾经有一段丰厚的磨难史。
他热爱绘画，倾心创作，但是在年轻时，其作品无人问津，常常陷在贫穷与绝望的深渊里。
不过米勒始终如一地坚持着。
在后来迁居乡间的日子里，想法有所改变，他的画更多表达美丽的大自然和淳朴的农民。
但仍然没能摆脱贫困的厄运，可执着的他没有停止作画。
皇天不负苦心人，终于一朝成名，《播种》《拾落穗》等作品成为艺术画廊中的不朽之作。
试想，如果不是他那种不言放弃、奋勇追求的精神，可能永远都不会诞生出这举世闻名的作品。
西汉史学家司马迁的一生可谓曲折坎坷，哪怕在被处以宫刑以后，他都没有向命运屈服，而是发奋苦读，笔耕不辍，犹如在严寒中绽放的梅花，芬芳多彩，一部巨著《史记》问世了。
可见，人的成长需要艰苦地磨炼，磨炼孕育伟人，当然也可以使一个普通人走向成功。
2011年感动中国十大人物之一的洪战辉的事迹，至今响彻大江南北。
他的人生磨难感天动地，父亲间歇性精神病，妹妹意外死亡，家里负债累累，母亲不堪重负离家出走。
从此，家里的重担便落在了洪战辉的肩上。
当他还是一个十三岁的少年时，就担起了照顾非亲生妹妹的责任，但他没有因此而放弃对人生的追求。
他凭着自己艰苦奋斗、自强不息的精神，谱写了一曲为父跪求治病、背起妹妹上学的感人诗篇，一家人终于重新团圆。
后来，他又将爱洒向社会，出任青少年教育爱心大使，为全国上下众多的贫困学生做出了巨大贡献。
在事实面前，我们不能不说，人的成长需要磨炼，而磨炼能够创造辉煌，生活的磨难成就了洪战辉。
不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香。
面对磨难，不必畏惧，守得云开见月明，方可成就灿烂人生。
三、教师点评
选材：所选事例注重“古今中外”结合，对论说观点，表达意旨，都有着很强的说服力。
有法国画家米勒、中国古代史学家司马迁和当代的洪战辉，还涉及社会上各行各业不同的人物。
立意：本文从材料中提炼出来的是“人生只有经过磨炼，才能锻造精彩”的论点，并由此展开论证，由所选的三个典型事例从不同的侧面切入论说，表现力和说服力都不在话下。
语言：文章主要以通俗易懂的词句展开述说，适时地穿插名言，如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等，也有比喻如“犹如在严寒中绽放的梅花，芬芳多彩”等，都从不同的角度为语言的表达增添了活力
结构：文章以古语原话为题，并由此引出要表达的观点，中间以具体事例集中论说，最后收束全篇。
这是按照提出问题、分析问题、解决问题的思路写作，条理清晰，结构谨严。