个性化教学大纲修改20101114
新课程与语文个性化教学 5
新课程与语文个性化教学顾之川一、个性化教学产生的背景回顾历史，最早的教育应该都是个性化教育。
古人设帐授徒，以个别传授为主，一部《论语》可以说是个性化教育的典型实录，孔子就曾提倡因材施教，因人而异，鼓励有不同个性的学生独立思考，发表见解。
孔子对于学生的个性绝对尊重且有精当评价。
自17世纪捷克教育家夸美纽斯提出“班级授课制”的理论后，班级授课制便逐渐为各国学校所采用。
然而，班级授课制在教育实践中逐渐暴露出严重的划一化与同步化的局限性，不利于发展学生个性，甚至抹煞学生个性。
教育的目的是培养人，促进人的全面和谐发展。
因此提倡主动的、多样的、个性化的学习方式是时代的要求。
“让每个人的个性得到充分自由和谐的发展”，是马克思主义学说中的重要观点。
传统教育很少考虑学科或学生的个性，只是依据统一的标准、统一的要求、统一的进度教授统一的内容，就像在工业社会生产标准件一样。
进入20世纪后半期，科学技术的迅猛发展既对社会经济发展给予了积极的推进，又同社会生活产生了倾斜，从而对人类生存和社会生活带来了重大威胁。
在教育领域由于考试竞争激烈，教育课程负担过重，管理倾向的强化等非个性化措施得到加强，为了纠正这种倾向，克服传统教育中重共性、轻个性，重知识灌输、轻智能开发，重理性训练、轻和谐发展等弊端，以适应新技术革命和社会变革对高质量富有创造性的新型人才的需求，个性化教育在经济发达国家间兴起，已经逐渐成为当今世界各国教育改革的一个重要趋势。
当今社会是一个价值判断多元化的社会，多元化的社会对教育也提出了新的要求。
随着教育时空的拓展，学校与学生都无可回避地面临着语文教育个性化的问题──即把学生培养成高素质的、充满活力、富有个性的人，而不是机械的、呆板的、千人一面的工具。
学生是学习的主体，学生的学习是一种能动的充满个性的活动，这种个性意味着自主、独立、创造，学生在学习过程中根据自己发展的内在要求和个性特点选择独特的学习方法，独立地、创造性地解决学习中的问题，就能充分享受到学习的乐趣。
个性化教学教案模板
个性化教学教案模板第1篇：个性化作文教学教案（优秀）个性化作文教学教案1、通过教学使学生明白个性化作文的内涵，学会迁移运用，写出个性飞扬、神采各异的文章。
2、培养学生多角度地思考话题，拓展思维的广度和深度。
了解个性化作文的内在特征和求异思维的训练。
讨论交流、启发思考、思练结合。
运用多媒体辅助教学。
一、导入：同学们，如今的社会要求我们张扬个性，表现自我，亮出一个真实的、独立的、有个性的自己。
一个人，无论是思想的，还是行为的；无论是内隐的，还是外显的，都具有独特的、与众不同的一面，我们称之为个性。
有个性的人在芸芸众生之中或是卓而不群，或是特立独行，备受世人的注目。
而有个性的作文就如炎炎夏日中的一缕凉风，就如莽莽大漠里的一眼甘泉，冥冥暗夜里的一盏明灯，让阅者读者为之一振。
那么，什么是个性化的作文呢？我们先来看一篇XX年的高考满分作文。
二、欣赏作文《甜蜜负担》。
甜蜜负担哲人云：“爱可以使一朵鲜花变成一座花园，也可以使一滴水变成一条小溪。
”在漫漫的人生路途中，人的心灵需要翱翔与蓝天，接受风刀霜剑的洗礼；需要游弋于大海，接受惊涛骇浪的考验；需要驰骋于荒原，接受荆棘沼泽的磨砺……所有这一切，都足以让一颗心遍体鳞伤，疲惫不堪，惟有真情的爱能将这伤口抚平，使心灵恢复活力，因为，爱是甜蜜的。
然而，爱正给人以安慰、鼓励和支持的同时，却悄无声息地给心灵那锐利的目光遮上了一层幕布。
正如花丛给人以芬芳艳丽，却挡住了前行的山路；湖泊给人以清澈空灵，却倒映出虚假的幻景；美酒给人以香醇清冽，却模糊了眼中的目标。
甜蜜，有时也能成为一种负担。
人，毕竟是感情的动物，然而现实却要求我们用理智的目光来认知客观事物，背负着亲情、友情、爱情种种甜蜜的错误的判断。
“千古谁堪伯仲间”的诸葛孔明英明一世，却在街亭这一关键战役中重用本无实才的马谡，致使其六出祁山而寸功未建，成为千百年来任人唯亲者之鉴。
一代明君唐明皇即位之初礼贤下士，励精图治，才有了开元盛世。
个性化教学辅导教案
个性化教学辅导教案那么的温暖。
到了王老师家，王老师端上热腾腾、香喷喷的饭菜让我吃，我看着王老师那温和的目光，一点都不拘束了，美美地吃了一顿。
吃饱了，王老师好像知道我想睡觉一样，对我说：“你去睡一会。
”我躺在床上不一会就睡着了。
睡得可香可香了。
王老师轻轻地叫了一声我就醒了。
我很奇怪在家里妈妈要喊五六遍才醒来，怎么王老师叫一声我就起来了？王老师带着我去学校，在路上我看着王老师那和蔼的目光，心想：她在上课时的目光很严厉，现在怎么变得那么温柔啊！我感谢王老师对我的关爱。
她的爱是我学习的动力，我一定要取得好的成绩来回报老师的爱。
人与人之间的关爱如果世界是一间小屋，关爱就是小屋中的一扇窗；如果世界是一艘船，那么关爱就是茫茫大海上的一盏明灯。
被人关爱是一种美好的享受，关爱他人是一种高尚美好的品德。
我们需要别人的关爱，别人同样需要我们的关爱。
只要你细心观察，你就会发现你的身边有许许多多的人都需要你去关爱。
记得五年级的时候，我们班组织去养老院探望老人，在那里，我们帮忙打扫卫生，端茶给他们喝，又陪老人们聊天，还表演节目给他们看，他们不知有多开心，笑得连嘴都合不拢了，看着他们灿烂的笑容，我想哭，他们已经老了，剩下的时日不多了，难道我们就不应该多给他们点关心，多点爱护，让他们老有所乐吗？！我想他们心里一定暖洋洋的！还有一次，我和爸爸妈妈一起去华强北买东西，妈妈让我和爸爸在下面等她，她到女人世界上面去买衣服，我和爸爸坐在下面等，我看到了一个小女孩，她长得蛮漂亮的，还穿着旧校服，但她没有胳膊，靠双脚写字来乞讨，她面前摆着墨、纸还有一个装钱的小红桶，脚趾间夹着一支毛笔，沾了沾墨水，开始写字，她在纸上写了四个大字：鸡年快乐。
字还很不错哦！我觉得她好可怜啊！我毫不犹豫地就走过去在那个小红桶里投了五元钱，随后路过的人都纷纷献出了爱心，可让人气愤的是总有一些抱着孩子的父母看了一眼就走了，没有一点爱心，这让那些孩子们从小就受到了不良的影响，不利于培养爱心。
2010级人才培养方案和教学大纲修订工作方案
2010级《人才培养方案》和教学大纲修订工作方案人才培养方案是学校办学理念和教育思想的集中体现，是进行教育教学工作的纲领性文件，它对学院办学与人才培养目标的实现，对于规范教学过程起着重要的保障作用。
为了切实做好我院2010级人才培养方案修订工作，特制定本方案。
一、遵循的基本原则以09级《人才培养方案》为蓝本进行适度修改，形成2010级《人才培养方案》。
人才培养方案中贯穿面向当地主导企业，面向行业企业工艺技术，面向学生未来就业岗位，专业跟着主导企业走，课程跟着岗位能力走，教学过程跟着生产过程走，教材跟着任务项目走的办学理念。
二、明确分工，责任到人各系成立以系主任为组长，各系专业教研室主任或专业骨干教师为成员的修订工作小组，确保修订工作顺利进行。
三、工作措施1.教务科研处召开《人才培养方案》修订会议，布置2010级《人才培养方案》工作；2.各系修订工作小组召开《人才培养方案》和大纲的论证会，制定《人才培养方案》修订计划，并报教务科研处备案。
3.教务科研处制定新的《人才培养方案模板》，使全部的文字录入自动符合格式规范。
4.教务科研处开辟专门的网页实时反馈各系各专业工作进度和完成情况。
5.修订工作结束后，教务科研处及时对《人才培养方案》修订工作做出总结。
6.各系人才培养方案的完成情况，记入年度工作考核。
四、工作完成进度表五、学制的确定和学分的计算方法（见附件二）六、关于课程的要求（见附件三）（请仔细阅读，会上将重点讨论）附件一：XX系《人才培养方案》修订工作组报表___________系（签字盖章）年月日附件二：学制的确定和学分的计算方法1.学制：高职各专业标准学制为三年，修完学分可以提前毕业，最长不超过5年。
三年总学时约3000，总学分约150。
实践教学环节应不少于总学时的50%。
2.学分：每学期教学周数（去掉国庆一周、期中期末考试两周、机动一周）为16~17周，以理论为主的课程每16~18学时计1学分，9~15计0.5分，9学时以下不计学分；单独设置的实践课程按每天6学时、每周30学时，计1学分。
语文新教材与个性化教学
语文新教材与个性化教学作者：王动荣来源：《文教资料》2010年第25期摘要: 新教材要求教师培养学生自主学习的能力,课堂教学应体现在生活中、在自然界中、在课外读物上。
个性化教学,是我国语文教育改革的要求之一。
实行个性化教学,即指教师本身应具有鲜明的个人风格,教学方式应具有多样性、民主性、合作性,学生的学习方法应具有因人而异的独特性。
关键词: 语文教学改革新教材个性化教学根据国家教育部的部署,从2000年秋季开始,普通高中新课程方案(包括新课程计划、各科新的教学大纲和教材)将在全国十省市及其他地区扩大试验,这可以说是对我国传统教育的一次挑战,一次革新。
新教材要培养全能学生,教师要培养学生自主学习的能力,课堂教学应体现在生活中、在自然界中、在课外读物上,随之而来的“教材需要新教法”的呼声日益高涨。
实行个性化教学,即指教师本身应具有鲜明的个人风格,教学方式应具有多样性、民主性、合作性,学生的学习方法应具有因人而异的独特性。
一、个性化教学是我国语文教育改革的要求之一语文作为国文,是一门人文学科,12年光景,几千个课时,数以亿计的青少年伴着它成长,可想而知,它对一个人心灵所产生的影响是多么的深远。
然而,长期以来,传统的、陈旧的、封闭的应试教育模式,使语文老师的激情和个性受到了抑制,使学生的个性和学习兴趣受到了压抑,也使语文这门学科本应是最能激发学生活力、想象力、陶冶情操、发展个性的课程,无形中成为了学生的桎梏,束缚了他们的手脚、思维,甚至有人斥之为“误尽苍生”,不能给予学生充分发展自我的空间。
课堂教学是培养创新人才的主渠道,教师在课堂教学中必须克服陈旧的教学方法。
“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把”(罗塔语)。
针对弊端,语文新大纲明确提出了“培养学生的创造力,培养爱美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品质”的育人目标,以培养视野开阔、胸怀宽广,善合作、会沟通的复合型人才为目的,要营造一种合作而非单一的、探究而非灌输的、开放而非封闭的课堂教学氛围。
以个性化教学为目标的教学内容开发和改造-普通教育论文-教育论文
以个性化教学为目标的教学内容开发和改造-普通教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——东北师范大学附属小学以珍视和尊重学生的个性差异为基本价值追求的个性化教学，既是对我国因材施教等传统教学思想的弘扬与发展，也是对长期以来标准划一的教学方式的冲击与挑战。
在目前班级授课制仍占主导形式的背景下，如何充分尊重学生的个性差异，有效地实施个性化教学，是当代课堂教学改革需要破解的焦点问题。
个性化教学的有效实施，首先要有与其相适应的课程内容。
个性化教学的逻辑起点是自主选择、顺学而导，需要为不同的学生创造我的、学习的课程，因此需要发挥学校、教师和学生的主体性，对现有的教材进行改造和开发。
我校遵循新课改所倡导的鼓励教师从教教材向用教材教的理念，组织教师系统学习个性化教学的思想，本着量力而行、重在实效的原则，边研发、边实验、边反思、边总结，设计并实施个性化教学内容，取得了初步成效。
学校根据个性化教学的应然特征，确定将单元作为个性化教学内容设计与实施的基本单位。
个性化教学单元的设计，需要经历一个从宏观到微观逐层全面改造和设计的过程。
在这个过程中，教师要以建筑师的身份参与其中，根据学生的实际情况，为其定制单元课程。
一、宏观层面：优化单元结构体系学校现用的蓝本教材，单元目标、单元内容的选择和排列顺序、单元重难点、单元时长都是教材编写者已经确定的，留下的弹性空间比较小。
个性化教学旨在为每一个学生营造一个适合其学习的环境，满足其不同需要的素材，让他们能按照自己的学习速度、学习方式开展学习活动。
这就需要从根本上调整和优化现行教材的结构体系，从宏观上为学生搭建一个开放、弹性、灵活，兼顾内容和方法的单元结构框架，为后续的单元教学计划和每节课的具体教学内容设计做好准备。
教材单元结构体系的改造和优化，会依不同学科蓝本教材单元的现有情况而有所不同。
有些学科单元结构的调整会明显、全面一些，甚至可能出现颠覆性的重建；而有些学科蓝本教材比较成熟，所以单元结构调整就稍小一些。
个性化大学英语教学大纲设计中的需求与条件分析
个性化大学英语教学大纲设计中的需求与条件分析一、本文概述随着全球化的加速和信息技术的飞速发展，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。
在大学教育中，英语教学不仅是语言知识的传授，更是培养学生跨文化交流能力和国际视野的重要途径。
然而，传统的大学英语教学模式往往忽视了学生个体差异和需求，导致教学效果参差不齐。
因此，个性化大学英语教学大纲的设计与实施显得尤为重要。
本文旨在探讨个性化大学英语教学大纲设计中的需求与条件分析。
我们将阐述个性化教学的理论基础和重要意义，以明确研究背景和目标。
通过调查研究和数据分析，我们将深入了解当前大学英语教学中存在的问题和学生个性化需求，为个性化教学大纲的设计提供实证依据。
在此基础上，我们将探讨个性化教学大纲设计的原则、策略和方法，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评估等方面的具体设计。
我们将分析实施个性化教学大纲所需的条件，包括教师素质、教学资源、教学环境等方面的要求，并提出相应的建议和措施。
通过本文的研究，我们期望能够为大学英语教学的改革与发展提供有益的参考和借鉴，推动个性化教学理念在大学英语教学中的广泛应用，提高英语教学质量，培养具有国际视野和跨文化交流能力的优秀人才。
二、个性化大学英语教学的需求分析随着全球化进程的加速和我国对外开放的深化，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。
大学英语教学作为培养具有国际视野和跨文化交际能力人才的重要途径，亟需进行个性化改革，以满足学生多样化的学习需求和提升他们的英语应用能力。
学生个性化学习需求：不同学生的学习风格、兴趣爱好、语言基础和学习能力等方面存在差异，个性化教学能够针对这些差异，提供定制化的教学内容和方法，从而更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和动力。
社会对多元化人才的需求：随着社会的不断发展，各行各业对人才的需求日益多元化。
个性化大学英语教学能够培养学生的创新思维、跨文化交际能力和自主学习能力，使他们更好地适应社会的多元化需求。
教学大纲的个性化与差异化
教学大纲的个性化与差异化教学大纲是教育教学活动中的重要组成部分，是对教育目标的具体化和实现路径的规划。
随着教育发展的需求和教学理念的改变，越来越多的教育工作者开始关注教学大纲的个性化与差异化，以满足学生的不同需求。
本文将探讨教学大纲的个性化与差异化的重要性，并介绍几种可以实现这一目标的方法。
一、教学大纲的个性化个性化教育是一种注重学生个体差异和特长发展的教育理念。
在教学大纲中加入个性化的元素可以帮助学生实现更好的学习效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
个性化教学大纲应考虑以下几个方面：1. 考虑学生的学习兴趣和学习需求。
教育的目标是培养学生的综合素质，而学生的学习兴趣和需求是推动他们主动学习的重要因素。
因此，在教学大纲中应根据学生的兴趣和需求，提供多样化的学习内容和学习任务，以满足学生的个性化需求。
2. 强调学生的自主学习和创造性思维。
个性化教学大纲应鼓励学生的自主学习和创造性思维，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
在教学大纲中可以设置一些开放性的学习任务和问题，引导学生主动思考和独立解决问题。
3. 注重多元评价和反馈。
个性化教学大纲应建立多元化的评价体系，不仅注重对学生学习成果的评价，还注重对学生学习过程的评价和反馈。
多元评价可以更全面地了解学生的学习情况，有针对性地指导学生的学习，使学生更加全面发展。
二、教学大纲的差异化差异化教学是一种针对学生差异性的教学策略，旨在满足不同学生的学习需求。
教学大纲的差异化主要体现在以下几个方面：1. 授课内容的分层次和扩展。
教学大纲应根据学生的学习能力和兴趣，将授课内容分为不同层次，为学生提供不同难度的学习任务。
对于学习能力较强的学生，可以提供扩展的学习内容，挑战他们的学习潜力。
2. 学习方式和教学方法的多样化。
不同学生有不同的学习风格和学习习惯，因此教学大纲应提供多样化的学习方式和教学方法，以满足学生的差异化需求。
例如，可以通过小组合作学习、个人研究等方式来促进学生的参与和主动学习。
(2024版)《小学个性化作业设计研究》实施计划
可编辑修改精选全文完整版《小学个性化作业设计研究》实施计划个性化作业设计：是指根据不同的学生的个性特征和能力，设计内容、数量、要求和形式各不相同的作业。
《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”这就意味着须对照课程目标，遵循课程的基本理念，有相应的作业系统的配合，有利于课程的有效实施。
新课程改革的核心任务是要求教师在教学实践中，必须充分尊重学生方方面面的差异，帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让每个学生都在各自不同的起点上获得最优发展。
而作业作为教学过程基本环节之一，也是促使学生情感、态度、价值观、创造能力和实践能力协调发展的重要途径。
我们在研究和改革课堂教学的同时，还应精心设计作业，促进学生身心和谐发展。
语文作业还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。
作业是培养学生学习兴趣和学习能力的重要途径。
形成合理的作业机制，构建科学、高效的个性化语文作业，有助于学生转变机械、枯燥、重复的作业形式，有利于学生智力开发。
设计科学合理的个性化作业能使不同层次的学生体验到作业的乐趣，改变学习态度，全面提升语文素养，拓展语文学习的空间，提高学习的效率和质量，让学生建立自己的认知体系。
一、研究的目标与内容（一）研究的目标1、通过课题研究，培养学生良好的学习习惯，改进学习方式，增强师生的创新意识，促进学生的发展。
2、设计出独特性、趣味性、综合性、层次性、多样性、实践性的作业形式，激发不同层次的学生对语文作业的兴趣，自主探究。
3、加强语文教学的有效性，提高师生设计语文作业的能力，构建符合学生智能发展的学习活动，探索出行之有效的作业设计规律。
个性化课程管理制度范文
个性化课程管理制度范文个性化课程管理制度范文第一章总则第一条为了促进学生个性化发展，提高教学质量，建立个性化课程管理制度，根据国家教育部门有关文件精神，结合本校实际情况，制定本制度。
第二条本制度适用于全校所有学生。
第三条个性化课程应充分考虑学生兴趣、特长、发展需求和未来职业规划，注重培养学生的创造力、实践能力和综合素质。
第四条个性化课程管理应由学校领导、班主任、教师和学生共同参与，形成科学、民主、公正的管理模式。
第二章个性化课程申报与审批第五条学生可以在每学期初通过填写课程志愿申报表，选择符合个人特长与兴趣的个性化课程。
第六条学生需提供个人发展规划书和导师意见书，并签署个性化课程学习承诺书。
第七条个性化课程申报需要经过班主任审查、学校教务处审核并报学校领导审批。
第八条学校将根据学生个人特长与发展需求以及个性化课程资源的供给情况，对个性化课程进行合理调配，确保每位学生都能参与适合自己的个性化课程。
第三章个性化课程教学与评估第九条个性化课程的教学由专门的教师进行，教师需具备相应的专业知识和教学经验。
第十条个性化课程的教学方式可灵活多样，包括讲座、讨论、实践、实验、项目等形式。
第十一条学生应按照教师要求积极参与个性化课程的学习，完成相应的学习任务。
第十二条个性化课程的评估包括平时成绩、考试成绩、作业成绩、实践表现等多个方面，评估结果应及时反馈给学生和家长。
第四章个性化课程管理与监督第十三条个性化课程管理由学校组织实施，包括班主任管理、教务处管理和学校领导管理，各级管理人员需定期对个性化课程进行督导检查。
第十四条学校将建立个性化课程档案，记录学生个性化课程的申报、审批、教学和评估情况。
第十五条学生在个性化课程学习过程中如有困难，可以向班主任、导师或教务处寻求帮助。
第十六条学校将根据个性化课程的实施情况，定期组织评估与反馈，及时调整个性化课程的内容和方式。
第五章奖惩与激励措施第十七条学校将根据学生个性化课程学习的成绩和表现，对优秀学生给予表彰、奖励，并记录在学生综合素质评价中。
小学六年级教学计划中的课程个性化设置
小学六年级教学计划中的课程个性化设置在小学六年级的教学计划中，课程个性化设置是一项重要且必不可少的任务。
个性化设置能够充分考虑学生的差异性，满足他们的学习需求，促进他们的全面发展。
本文将从不同学科的角度，探讨小学六年级教学计划中的课程个性化设置。
1. 语文课程个性化设置语文是培养学生语言表达和综合素养的重要学科。
在教学计划中，可以根据学生的阅读和写作能力的差异，设置不同难度的课文和作文任务。
对于阅读能力较强的学生，可以提供一些拓展性的阅读材料，让他们进行深入阅读并展开相关讨论；对于写作能力较差的学生，可以提供一些写作范文和写作指导，帮助他们提升写作水平。
2. 数学课程个性化设置数学是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要学科。
在教学计划中，可以根据学生的数学基础和学习进度，设置不同难度和深度的数学题目。
对于数学基础较弱的学生，可以提供一些基础题目和补充练习，巩固基本概念和运算技能；对于数学基础较强的学生，可以提供一些拓展性的数学问题，培养他们的数学思维和创新能力。
3. 英语课程个性化设置英语是培养学生英语沟通和跨文化交流能力的重要学科。
在教学计划中，可以根据学生的英语水平和学习兴趣，设置不同难度和类型的英语任务。
对于英语水平较低的学生，可以提供一些口语练习和听力材料，加强他们的听说能力；对于英语水平较高的学生，可以提供一些阅读材料和写作任务，提高他们的阅读和写作能力。
4. 科学课程个性化设置科学是培养学生观察和实验能力的重要学科。
在教学计划中，可以根据学生的科学兴趣和实践能力，设置不同的实验和研究任务。
对于科学兴趣较高的学生，可以提供一些科学实践活动，让他们动手进行实验和研究；对于科学兴趣较低的学生，可以提供一些生活实例和趣味性案例，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
通过以上学科的个性化设置，小学六年级的教学计划可以更好地满足学生的学习需求和发展目标。
个性化设置不仅能够提高学生的学习积极性和成绩，还能够培养他们的自主学习能力和合作精神，为他们未来的学习打下坚实的基础。
小学个性化课程设计
小学个性化课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握本年级教材中基础知识点，如语文的阅读理解、数学的基本运算等。
2. 学生能运用所学知识解决实际生活中的问题，将学科知识与其他学科相融合，形成跨学科的综合思考能力。
技能目标：1. 学生通过个性化课程，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。
2. 学生能运用信息技术等辅助工具，开展资料搜集、数据分析等实践活动。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养积极的学习态度，形成对知识的热爱和探究欲。
2. 学生学会尊重他人，培养团队协作精神，形成良好的沟通与表达能力。
3. 学生通过个性化课程，激发自身潜能，增强自信心，形成积极向上的生活态度。
课程性质：本课程为小学个性化课程，结合学生特点，注重培养学生的学科素养和综合能力。
学生特点：学生年级为小学，具有强烈的好奇心、活泼好动，个体差异较大。
教学要求：教师需关注每个学生的成长需求，因材施教，充分调动学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣和效果。
通过个性化课程设计，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面得到全面发展。
在教学过程中，注重分解课程目标，确保学生能够达到具体的学习成果，为后续的教学设计和评估提供依据。
二、教学内容根据课程目标，教学内容的选择与组织如下：语文：1. 阅读理解：选取教材中的经典文章，指导学生进行深入阅读，分析文章结构、作者观点等。
2. 写作技巧：教授作文的基本框架，指导学生进行创意写作，培养表达能力。
数学：1. 基本运算：巩固加减乘除等基本运算，提高运算速度和准确性。
2. 问题解决：结合实际生活，教授数学应用题的解题方法，培养逻辑思维。
英语：1. 词汇语法：选取教材中的重点词汇和语法，进行讲解和练习。
2. 口语表达：通过角色扮演、情景模拟等方式，提高学生的英语口语能力。
科学：1. 自然现象：教授教材中的自然科学知识，如动植物、地球宇宙等。
2. 实践探究：组织科学实验，让学生在实践中探索科学原理。
《个性与教育》课程教学大纲
《个性与教育》课程教学大纲一、教师或教学团队信息二、课程基本信息课程名称（中文）：个性与教育课程名称（英文）：Individuality and Education课程类别：□通识必修课□通识选修课□专业必修课□专业方向课■专业拓展课□实践性环节课程性质*：□学术知识性■方法技能性□研究探索性□实践体验性课程代码：05800681周学时：4（特殊排课）总学时：32 学分: 2先修课程：授课对象：教育学系本科生三、课程简介通过探讨个性教育的关系帮助学生认识自我，提升学生的教师专业发展水平。
四、课程目标带领学生思考个性与教育的关系。
帮助学生认识和了解16型人格的基本系统。
帮助学生学会使用16型人格理论改善自己的生活和工作。
五、教学内容与进度安排第一章个性的概念与教育中的个性1. 课时数：42. 重难点：个性的概念辨析3. 学生学习任务：理解个性的概念4. 教学方法：教师讲授、师生互动。
5. 课外学习要求：无。
第二章16型人格简史与四维八极1. 课时数：42. 重难点：四维八极的概念3. 学生学习任务：理解四维八极的基本概念4. 教学方法：教师讲授、师生互动、体验活动。
5. 课外学习要求：自主阅读相关课外书籍。
第三章SP组类型特征详解1. 课时数：42. 重难点：SP组类型的特征3. 学生学习任务：知道SP组的基本特征4. 教学方法：教师讲授、师生互动、体验活动。
5. 课外学习要求：自主阅读相关课外书籍。
第四章SJ组类型特征详解1. 课时数：42. 重难点：SJ组类型的特征3. 学生学习任务：知道SJ组的基本特征4. 教学方法：教师讲授、师生互动、体验活动。
5. 课外学习要求：自主阅读相关课外书籍。
第五章NT组类型特征详解1. 课时数：42. 重难点：NT组类型的特征3. 学生学习任务：知道NT组的基本特征4. 教学方法：教师讲授、师生互动、体验活动。
5. 课外学习要求：自主阅读相关课外书籍。
第六章NF组类型特征详解1. 课时数：42. 重难点：NF组类型的特征3. 学生学习任务：知道NF组的基本特征4. 教学方法：教师讲授、师生互动、体验活动。
个性发展课程教学大纲
个性发展课程教学大纲个性发展课程教学大纲导言：个性发展是每个人成长过程中至关重要的一部分。
它涉及到人的心理、情感、认知和行为等多个方面，对于培养个体的独立思考能力、自信心和创造力具有重要意义。
为了帮助学生全面发展个性，学校应该设计一套科学合理的个性发展课程教学大纲。
一、课程目标个性发展课程旨在培养学生的自我认知、自我管理和自我发展能力，使他们能够更好地适应社会和个人成长的需求。
具体目标包括：1. 帮助学生了解自己的个性特点、兴趣爱好和优势；2. 培养学生的自信心和自尊心，鼓励他们积极表达自己的意见和观点；3. 培养学生的独立思考和问题解决能力；4. 培养学生的创新意识和创造力；5. 培养学生的人际交往和合作能力。
二、教学内容个性发展课程的内容应该包括以下几个方面：1. 自我认知：通过各种测评和活动，帮助学生了解自己的个性特点、价值观和兴趣爱好。
同时，引导学生认识到每个人的个性都是独特的，鼓励他们珍惜和发展自己的个性。
2. 自我管理：培养学生的自我管理能力，包括时间管理、情绪管理和目标管理等。
通过教授相关的技巧和方法，帮助学生更好地掌控自己的学习和生活。
3. 独立思考：鼓励学生独立思考问题，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
通过讨论、辩论和案例分析等形式，激发学生的思维潜能，提高他们的分析和判断能力。
4. 创新意识：培养学生的创新意识和创造力。
通过开展创新项目和实践活动，激发学生的创新思维，培养他们的创新能力和创业精神。
5. 人际交往：培养学生的人际交往和合作能力。
通过角色扮演、小组合作和团队项目等形式，锻炼学生的沟通、合作和领导能力。
三、教学方法个性发展课程的教学方法应该灵活多样，注重学生的参与和互动。
具体方法包括：1. 小组讨论：通过小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和经验，提高他们的表达和沟通能力。
2. 案例分析：通过分析真实案例，引导学生思考和解决问题，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
个性化教学实施方案
持续改进教学方案调整
数据分析
收集和分析学生的学习数据， 了解他们的学习特点和需求。
教学方法优化
根据学生的评价结果和数据分 析结果，优化教学方法和策略 ，提高教学效果。
教学内容调整
根据学生的兴趣、特长和学习 需求，调整教学内容和课程设 置，满足学生的个性化需求。
教师培训与发展
根据学生的评价结果和教学效 果，为教师提供专业培训和发 展机会，提高教师的教育教学
在线教学：利用网络平台，实现远程教学和互动，方便 学生随时随地学习。
线上线下融合：将在线教学和线下教学相结合，充分发 挥两者的优势，提高教学效果和学生的学习体验。
03
CATALOGUE
教学资源与平台建设
教学资源整合与优化
教材与课程资源
根据学生需求和教学目标，整合 各类教材和课程资源，形成系统
化的教学资源库。
数字化资源
利用信息技术手段，将传统教学资 源转化为数字化资源，方便学生随 时随地学习。
动态资源
根据教学需要，不断更新和优化教 学资源，保持其时效性和实用性。
信息化教学平台搭建
在线教学平台
搭建功能完善的在线教学平台， 支持在线课程、作业、考试等功
能。
移动学习平台
开发移动学习平台，方便学生在 手机或平板电脑上进行学习。
教学管理系统
建立教学管理系统，实现对学生 学习进度、成绩等信息的实时跟
踪和管理。
共享优质教育资源途径
校际合作
在线公开课
与其他学校或教育机构建立合作关系 ，共享优质教育资源，提高教学质量 。
开设在线公开课，邀请优秀教师授课 ，为学生提供更多学习机会。
远程教育
利用远程教育技术，将优质教育资源 传播到更广泛的地域，让更多学生受 益。
替代教学大纲
替代教学大纲替代教学大纲：开启个性化学习之门教学大纲是教育领域中一项至关重要的工具，它规定了学生在特定时间段内需要学习的知识和技能。
然而，随着教育理念的不断演变和技术的飞速发展，传统的教学大纲已经无法满足当今学生的需求。
替代教学大纲的出现为个性化学习提供了新的可能性。
本文将探讨替代教学大纲的概念、优势以及实施方法。
一、替代教学大纲的概念替代教学大纲是一种基于学生需求和兴趣的个性化学习计划。
它不再将学生视为一个整体，而是将每个学生视为独立的个体，有针对性地为他们设计学习目标和内容。
替代教学大纲强调学生的主动参与和自主学习，鼓励学生发展批判性思维和解决问题的能力。
二、替代教学大纲的优势1. 个性化学习：替代教学大纲能够根据学生的兴趣、能力和学习风格制定学习计划，使每个学生都能够在适合自己的节奏下学习。
这种个性化的学习方式有助于激发学生的学习兴趣和动力。
2. 强调实践和应用：替代教学大纲注重学生的实践和应用能力培养。
学生将通过实际项目、案例分析等方式进行学习，将所学知识与实际问题相结合，提高解决问题的能力。
3. 培养终身学习能力：替代教学大纲鼓励学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力和终身学习的意识。
学生将学会自我评估和调整学习策略，不断提升自己的学习能力。
三、替代教学大纲的实施方法1. 学生需求调查：教师可以通过问卷调查、小组讨论等方式了解学生的需求和兴趣。
根据学生的反馈，制定个性化的学习目标和内容。
2. 项目学习：替代教学大纲鼓励学生通过项目学习的方式进行深入学习。
学生将选择自己感兴趣的课题，并进行研究、实践和展示。
3. 资源丰富：教师应提供多样化的学习资源，包括书籍、网络资源、实践机会等。
学生可以根据自己的需求选择适合自己的学习材料和方式。
4. 共同评估：教师和学生可以共同制定评估标准，并定期进行评估。
评估结果将作为调整学习计划和提供反馈的依据。
结语替代教学大纲是个性化学习的重要组成部分，它能够满足学生个性化学习的需求，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
个性化教育的实施策略培训课件
02
CHAPTER
学生个体差异分析
学习能力差异
01
02
03
智力水平
不同学生的智力发展水平 和速度存在差异，影响学 习成效。
学习技能
学生的学习技能和方法各 有千秋，需要针对性指导 。
学习动机
学生的学习动机强弱不同 ，影响学习投入和持续性 。
兴趣爱好差异
兴趣领域
学生的兴趣爱好多样，涉 及不同领域和活动。
个性化教育与传统教育的区别
教育理念不同
传统教育以知识传授为主，强调学科本位和应试能力；而 个性化教育以学生发展为本，注重培养学生的综合素质和 创新能力。
教学方式不同
传统教育主要采用讲授式教学，以教师为中心；而个性化 教育则采用多种教学方式和手段，以学生为中心，注重学 生的参与和体验。
教学评价不同
传统教育以考试成绩为主要评价标准；而个性化教育则采 用多元化的评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等 ，更加注重学生的全面发展和进步。
教师与学生关系的建立
尊重与理解
01
教师需要尊重学生的个性差异和多元智能，理解学生的需求和
感受，关注学生的成长和发展。
沟通与互动
02
教师需要与学生保持密切的沟通和互动，及时了解学生的学习
情况和思想动态，为学生提供有针对性的指导和帮助。
鼓励与支持
03
教师需要鼓励学生积极尝试和探索，支持学生充分发挥自己的
教师需要不断学习和掌握最新的教育理念，理解 个性化教育的内涵和实质，树立正确的教育观、 学生观和教学观。
专业知识的拓展
教师需要具备广博的知识背景和深厚的专业素养 ，能够为学生提供丰富的学习资源和有效的学习 指导。
教育技能的提高
自制教学大纲
自制教学大纲自制教学大纲教学大纲是教学活动的重要组成部分，它是教师根据教学目标和学生需求制定的教学计划。
而自制教学大纲则是指教师根据自身教学经验和理解，结合学科特点和学生实际情况，独立制定的教学大纲。
本文将探讨自制教学大纲的意义、制定的方法和注意事项。
一、自制教学大纲的意义自制教学大纲具有以下几个重要意义。
首先，自制教学大纲能够更好地满足学生的学习需求。
教学大纲是为了达到教学目标而制定的，而自制教学大纲则更加贴近学生的实际需求。
教师可以根据学生的学习水平和兴趣爱好，有针对性地设计教学内容和教学方法，使学生更加主动积极地参与学习。
其次，自制教学大纲能够提高教师的教学效果。
教师是教学活动的主导者和组织者，自制教学大纲可以帮助教师更好地规划教学过程，确定教学重点和难点，合理安排教学时间。
这样一来，教师可以更加有针对性地进行教学，提高学生的学习效果。
最后，自制教学大纲能够促进教师的专业成长。
通过独立制定教学大纲，教师不仅能够更好地理解学科知识的脉络和内在逻辑，还能够提高教学设计和组织能力。
这有助于教师不断提升自己的教学水平，实现教育教学的个性化和差异化。
二、自制教学大纲的制定方法自制教学大纲的制定需要教师充分了解学科的教学要求和学生的学习特点，以下是一些制定方法的参考。
首先，明确教学目标。
教学目标是制定教学大纲的基础，教师需要明确自己的教学目标是什么，希望学生在课程结束时能够达到什么样的水平。
教学目标应该具体、明确，并与学科要求和学生实际情况相适应。
其次，分析学科特点。
每个学科都有其独特的特点和规律，教师需要深入了解学科的本质和内在逻辑，分析学科的基本概念、原理和方法。
只有充分了解学科特点，教师才能够更好地设计教学内容和教学方法，使学生能够更好地理解和掌握学科知识。
第三，考虑学生实际情况。
学生的学习水平和学习兴趣是制定教学大纲时必须考虑的因素。
教师需要了解学生的学习能力、学习风格和学习动机，根据学生的实际情况合理安排教学内容和教学方法。
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机械电子工程学院动力工程系个性化教学大纲一、软件培训个性化培养学时：2周学分：2分适用对象：过程装备与控制工程本科专业、热能与动力工程本科专业（一）目的开阔学生思维，把先进的强度计算软件、流场计算软件、三维造型等软件引入实践环节，使学生在掌握基本专业知识的同时，能够直接接触过程装备和热能动力领域的前沿技术，培养学生利用先进设计和手段进行创新新设计的能力，提高学生的创新设计素质，特别是创新设计理念与创新思维能力的培养。
熟悉ANSYS的分析问题的步骤，掌握ANSYS建模、分网、求解及后处理的基本方法，学会运用APDL编程求解简单模型，初步具备利用有限元软件求解工程问题的能力。
了解流体计算软件FLUENT所依据的有关流体力学数值模拟的基本理论，掌握利用GAMBIT软件建立物理模型的技术，掌握利用FLUENT软件对各种类型流场的数值模拟技术及后处理的技巧，初步具备利用FLUENT软件解决工程问题的能力。
熟悉Caxa和UG造型软件。
教学任务：结合目前最新科学技术的发展，运用系统工程的观点，综合本课程和各基础课程中所学到的知识，充分发挥学生创新思维能力，以强度计算软件、流场计算软件、三维造型等软件为平台，鼓励学生完成创新性的设计。
（二）基本要求（1）通过课程学习，使学生开阔思路；（2）通过强度计算软件、流场计算软件、三维造型等软件的学习、掌握ANSYS软件、FLUENT 软件的基本理论制模的方法，并在此基础上完成独立的创新设计，培养学生的创新能力。
(三) 内容及学时分配整个实践过程分为化工设备有限元分析及应用、化工过程流场仿真分析及应用、Caxa 培训和UG培训四个模块组成，由学生根据兴趣分组，每组15名左右个学生，选择其中的一个模块完成学习。
1、化工设备有限元分析及应用（2周）(1) 有限元方法及Ansys软件概述（0.5周）(2) 材料参数设置、建模、分网求解及后处理（0.5周）(3) 典型结构与载荷分析、APDL编程（1周）2、化工过程流场仿真分析及应用（2周）(1) FLUENT软件计算基本知识和FLUENT软件简介（0.5周）（2）软件的功能介绍、安装与设置；二维、三维流体动力学问题模型的建立、网格划分、边界条件设置、求解及后处理技术和技巧。
（0.5周）（3）二维流动数值模拟：以冷、热水混合器内二维流动和喷管内的二维非定常流动为例，介绍仿真计算前处理-二维物理模型建立；仿真计算方法、计算技巧、边界条件和计算参数设置技巧；后处理-计算结果后处理方法和技巧。
（１周）3、Caxa培训（2周）（1）熟悉CAXA用户界面及基本操作，掌握系统设置与界面定制，图形绘制，使用编辑修改功能，工程标注，图层应用、块与图库操作，图幅操作，查询、外部工具及模块管理器，零件图绘制等基本方法（１周）（2）工程绘图训练。
（１周）4、UG培训（2周）（1）UG特点及功能内容、草图绘制、实体建模功能、装配设计。
（１周）（2）工程绘图训练。
（１周）(四) 结课方式1.大作业根据软件培训内容，完成1项大作业。
2.画出工程相关图纸。
指导教师对大作业或图纸进行考核、评定成绩并写出评语。
考核按优、良、中、及格和不及格五级记分。
参考书1．FLUENT HELP DOCUMENTS, ON LINE2．韩占忠。
FLUENT流体工程仿真计算实例与应用，北京理工大学出版社，20043. 李超。
CAD/CAM实训-CAXA软件应用，高等教育出版社，20084. 余伟炜。
Ansys在机械与化工装备中的应用，中国水利水电出版社，20095. 叶国林，谢龙汉。
UG NX6三维造型实例图解，清华大学出版社，2009二、专业综合工程训练个性化培养时间：2周学分：2学分适用对象：过程装备与控制工程本科专业（一）目的开阔学生思维，把专业综合工程训练方法实践环节，使学生在掌握基本专业知识的同时，能够直接接触实际设备的开发、设计、制作、测试，培养学生利用先进设计和制造手段进行创新新设计的能力，提高学生的创新设计素质，特别是创新设计理念与创新思维能力的培养。
教学任务：结合目前最新科学技术的发展，运用系统工程的观点，综合本课程和各基础课程中所学到的知识，充分发挥学生创新思维能力，以工程设计、加工、组装、测试为平台，鼓励学生完成创新性的设计及成品制作。
（二）基本要求（1）通过课程学习，使学生开阔思路，能够打破常规，进行创新思维、设计；（2）通过专业综合工程训练方法、掌握实际设备的开发、设计、制作、测试的方法和实验设备使用，并在此基础上完成独立的创新制作，培养学生的动手能力；（3）通过这一有效的实践过程，加深学生对产品开发的感性认识，培养学生的全局思维观；使学生真正完成从设计到产品的全过程，实现综合实践。
（三）内容及学时分配整个实践过程分为超临界流体制备多孔材料实验、活塞式压缩机的无油润滑开发和组配、常用化工设备的安装与检修、焊接结构设计分析、排钉自动装托装置的设计开发、制冷工程安装施工、PID硬件设计与制作6个模块组成，由学生根据兴趣分组，每组5-15名学生，选择其中的1-2个模块完成学习。
1、超临界流体制备多孔材料实验（4周）（1）熟悉超临界流体实验流程，采购所需实验材料。
（1周）（2）利用超临界流体实验设备，以醋酸纤维素、聚己内酯等为模型材料制备三维多孔聚合物支架。
（2周）（3）利用SEM、DSC、XRD等测试仪器对多孔材料进行表征并撰写实验报告。
（1周）2、活塞式压缩机的无油润滑开发和组配（2周）（1）市场调研。
了解活塞式无油润滑压缩机的产品状况。
搜集可选零部件结构参数。
小型活塞式无油润滑空气压缩机的方案设计，主要零部件设计和选择。
（1周）（2）主要零部件的采购，支撑平台、必要配件和气路系统的加工。
（0.5周）（3）主机结构组合设计，主机组装、运行调试。
（0.5周）3、常用化工设备的安装与检修（0.5周）介绍几种常用化工设备的安装、维护、维修，包括安装程序、维护维修方法以及组织管理等内容。
（0.5周）4、焊接结构设计分析（0.5周）焊接材料、坡口形式和焊接位置、锅炉压力容器常用钢材的焊接、换热设备典型焊接结构设计分析。
（0.5周）5、排钉自动装托装置的设计开发（2周）（1）熟悉排钉生产工艺（0.5周）（2）排钉自动装托装置结构设计（1.5周）6、PID硬件设计与制作（2周）完成PID硬件设计、制作、调试。
具体包括：输入电路的设计制作调试；积分电路的设计制作调试；微分电路的设计制作调试。
（1）设计原理分析及熟悉器件，完成电路设计，掌握工作原理。
（0.5周）（2）准备所需仪器仪表及器件，熟悉所用器件的引脚及性能指标。
（0.5周）（3）焊接在线路板上。
（0.5周）（4）完成调试工作。
（0.5周）(四) 结课方式由指导教师根据学生在课程中的表现以及所设计、制作产品的性能、效果进行考核、评定成绩，并写出评语。
考核按优、良、中、及格和不及格五级记分。
参考书1．高慎琴。
化工机器，化学工业出版社，20052．姜培正。
流体机械，化学工业出版社，20093．郑津洋。
过程设备设计，化学工业出版社，2006三、专业综合工程训练个性化培养时间：2周学分：2学分适用对象：热能与动力工程本科专业（一）目的开阔学生思维，把专业综合工程训练方法实践环节，使学生在掌握基本专业知识的同时，能够直接接触实际设备的开发、设计、制作、测试，培养学生利用先进设计和制造手段进行创新新设计的能力，提高学生的创新设计素质，特别是创新设计理念与创新思维能力的培养。
教学任务：结合目前最新科学技术的发展，运用系统工程的观点，综合本课程和各基础课程中所学到的知识，充分发挥学生创新思维能力，以工程设计、加工、组装、测试为平台，鼓励学生完成创新性的设计及成品制作。
（二）基本要求（1）通过课程学习，使学生开阔思路，能够打破常规，进行创新思维、设计；（2）通过专业综合工程训练方法、掌握实际设备的开发、设计、制作、测试的方法和实验设备使用，并在此基础上完成独立的创新制作，培养学生的动手能力；（3）通过这一有效的实践过程，加深学生对产品开发的感性认识，培养学生的全局思维观；使学生真正完成从设计到产品的全过程，实现综合实践。
（三）内容及学时分配整个实践过程分为小型制冷设备设计与制作、新型蓄热器的研制与测试、超临界流体制备多孔材料实验、制冷工程安装施工、中央空调实验平台的搭建、PID硬件设计与制作6个模块组成，由学生根据兴趣分组，每组5-15名学生，选择其中的1-2个模块完成学习。
1、小型制冷设备设计与制作（2周）（1）小型制冷系统的设计、所需制冷系统部件的采购（1周）（2）制冷系统部件的加工，焊接，组装、保温与测试。
（1周）2、新型蓄热器的研制与测试（2周）（1）新型蓄热器的结构设计（0.5周）（2）新型蓄热器的加工（0.5周）（3）测试系统的组装、调试、试验测试。
（1周）3、超临界流体制备多孔材料实验（4周）（1）熟悉超临界流体实验流程，采购所需实验材料。
（1周）（2）利用超临界流体实验设备，以醋酸纤维素、聚己内酯等为模型材料制备三维多孔聚合物支架。
（2周）（3）利用SEM、DSC、XRD等测试仪器对多孔材料进行表征并撰写实验报告。
（1周）4、制冷工程安装施工（2周）（1）制冷设备管道与布置、消声和隔振（0.5周）（2）防腐和绝热、安装及施工质量验收的基本规定、风管制作与安装、空调机组安装（1周）(3)制冷剂管道系统安装空调水系统安装、系统调试、竣工验收（0.5周）5、中央空调实验平台的搭建（2周）（1）中央系统的设计、设备选型，零部件的采购。
（1周）（2）中央空调机组安装，管路连接，加氟保温与调试。
（1周）6、PID硬件设计与制作（2周）完成PID硬件设计、制作、调试。
具体包括：输入电路的设计制作调试；积分电路的设计制作调试；微分电路的设计制作调试。
（1）设计原理分析及熟悉器件，完成电路设计，掌握工作原理。
（0.5周）（2）准备所需仪器仪表及器件，熟悉所用器件的引脚及性能指标。
（0.5周）（3）焊接在线路板上。
（0.5周）（4）完成调试工作。
（0.5周）(四) 结课方式由指导教师根据学生在课程中的表现以及所设计、制作产品的性能、效果进行考核、评定成绩，并写出评语。
考核按优、良、中、及格和不及格五级记分。
参考书1．陆耀庆。
供暖通风设计手册，中国建筑工业出版社，200042．张祉佑。
制冷及低温技术，机械工业出版社，20083. 郑爱平。
空气调节工程，科学出版社，20084. 王毅。
过程装备控制技术及应用，化学工业出版社，2008四、科技论文写作培训实践能力训练时间：2周学分：2学分适用对象：过程装备与控制工程本科专业、热能与动力工程本科专业（一）目的开阔学生思维，提高学生查阅文章、撰写学术论文的水平，了解和掌握学术论文的撰写方法，增强学生进行学术和技术交流的手段，以提高其创新能力。