高中生物《2.1 通过神经系统的调节》教案 新人教版必修3
人教版必修3 第二章 动物和人体生命活动的调节 学案 applelai第一节 通过神经系统的调节
必修3 第二章动物和人体生命活动的调节学案 applelai第一节通过神经系统的调节【基础知识梳理】一、神经调节的结构基础和反射1、神经调节的基本方式是。
完成反射的结构基础是。
它由、、、和组成。
反射弧必须才能完成反射活动。
2、兴奋是指动物体或人体内的某些组织或细胞感受到后，由状态变为状态的过程。
二、神经元就是神经细胞，它的结构如图所示①②③④三、兴奋的传导A、兴奋在神经纤维上的传导1、在神经系统中，兴奋通过的形式沿着神经纤维传导的，这种信号也叫。
2、神经纤维未受到刺激时处于静息状态，细胞膜内外的电位表现为，称为：受到刺激时，膜两侧发生电位变化称为。
3、神经纤维上：兴奋传递方向的特点是B、兴奋在神经元之间的传递1、突触由、和组成。
2、兴奋在突触上的传递只能是的，因为神经递质只存在于的突触小泡中，只能由释放，然后作用于上，与它的结合，引起其兴奋或抑制。
神经递质的运输方式为整体来看传递过程中的信号转换为：从信号变为信号，再转为信号。
四、神经系统的分级调节1、各级中枢的功能：人的中枢神经系统包括和。
脑分为大脑，主要功能是；小脑，主要功能是，脑干，主要功能是，下丘脑，的主要功能是。
五、人脑的高级功能1、是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智力活动，涉及到人类的。
如果S区受损，会得，症状是能，不能。
如果一个人能讲但听不懂，可能是区受损。
2、学习和记忆是脑的高级功能之一。
学习是不断地接受刺激，获得，习惯和积累经验的过程。
记忆则是将获得的进行。
短期记忆主要与神经元与神经元的活动及神经元之间的联系有关，尤其与一个形状象的脑区有关。
长期记忆可能的建立有关。
●.水平测试过关基础题请填写下图中横线所指示的结构名称。
1．下图所示为反射弧示意简图，兴奋在反射弧中按单一方向传导，这是因为 ( ) A ．在②中兴奋传导是单一方向的 B ．在③中兴奋传导是单一方向的 C ．在④中兴奋传导是单一方向的 D ．以上说法都对2.在一条离体的神经纤维中段施加电刺激，使其兴奋，则A ．所产生的神经冲动向轴突末梢方向传导B ．邻近的未兴奋部分表现为膜内正电位、膜外负电位C ．所产生的神经冲动向树突末梢方向传导D ．兴奋部位的膜外由正电位变为负电位，膜内由负电位变为正电位 3．神经冲动在体内传导的途径是A ．树突→突触→神经元细胞体B ．轴突→神经元细胞体→树突→突触C ．树突→神经元细胞体→轴突→突触D ．树突→突触→轴突→神经元细胞体4.在一条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。
通过神经系统的调节高中生物教案
一、教学目标：1. 了解神经系统的组成和功能，理解神经系统在人体生命活动中的调节作用。
2. 掌握反射和反射弧的概念，了解反射的类型和特点。
3. 理解神经冲动的产生和传导过程，掌握神经递质的作用和神经调节的基本方式。
4. 能够运用所学知识解释生活中的一些神经调节现象。
二、教学内容：1. 神经系统的组成和功能2. 反射和反射弧的概念及类型3. 神经冲动的产生和传导过程4. 神经递质的作用和神经调节的基本方式5. 神经调节在人体生命活动中的实例分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：神经系统的组成和功能，反射和反射弧的概念及类型，神经冲动的产生和传导过程，神经递质的作用和神经调节的基本方式。
2. 教学难点：神经冲动的产生和传导过程，神经递质的作用和神经调节的基本方式。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究神经系统的组成和功能，反射和反射弧的概念及类型，神经冲动的产生和传导过程，神经递质的作用和神经调节的基本方式。
2. 通过案例分析，让学生了解神经调节在人体生命活动中的应用。
3. 利用多媒体课件，生动形象地展示神经系统的工作原理。
五、教学过程：1. 导入：通过介绍神经系统的在日常生活中发挥的重要作用，激发学生对神经系统的兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲解神经系统的组成和功能，通过示例让学生理解神经系统在不同器官和系统中的调节作用。
3. 讲解反射和反射弧的概念，通过示例介绍不同类型的反射及其特点。
4. 讲解神经冲动的产生和传导过程，通过示例让学生理解神经冲动的产生和传导机制。
5. 讲解神经递质的作用和神经调节的基本方式，通过示例让学生了解神经递质在神经调节中的关键作用。
6. 案例分析：分析一些生活中常见的神经调节现象，让学生运用所学知识进行解释。
8. 布置作业：设计一些有关神经系统的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生对神经系统组成和功能的理解程度。
2. 评价学生对反射和反射弧的概念及类型的掌握情况。
新人教版必修3高中生物第2章第1节通过神经系统的调节课件
动物和人体生命活动的调节
第 1 节
通过神经系统的调节
自主学习的作用。 2．了解神经冲动产生的机理。 3．理解兴奋在神经纤维上的传导和神经元之 间的传递特点。 4．概述神经系统的分级调节和人脑的高级功 能。
神经调节的结构基础和反射
反射 (2)反射弧的组成和各部分的功能：
弧 结 构
结构组成
功能 感受内、外界 刺激，产生 兴奋 将兴奋由感受 器传入神经 中枢
结构被破 坏对功 能的影 响
感受 器 A 传入 神 经 B
感觉神经末梢
既无感觉 也无效 应 既无感觉 也无效 应
传入神经元
(1)反射活动的进行除需要有完 整的反射弧外，还需要有适宜的刺激。 (2)感受器通常是感觉神经末梢，而效应器是 由运动神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等 组成。
兴奋的传导
1．兴奋在神经纤维上的传导 (1)神经冲动：神经系统受刺激时，产生兴奋， 电信号 然后以_________的形式沿着神经纤维传导， 也叫神经冲动。
(2)传导机理： ＋ 内负外正 静息状态时：K _____ 外流，膜电位表现为 ___________。
Na＋
受到刺激时：神经细胞兴奋，造成_______内 局部电流 流，兴奋部位的膜电位表现为____________， 兴奋部位与未兴奋部位由于电位差的存在，
(3)传递特点：单向传递 _____________。 突触前膜 神经递质只能由___________释放，作用于突 触后膜，因此神经元之间兴奋的传递只能是 单方向的。
[思考探讨] 3.突触前膜、突触后膜各是指 的什么膜？ 4．神经纤维上兴奋的传导方向与局部电流方 向怎样？ 5．如下图所示，ab＝cd，分别刺激b、c点， 电流表指针各偏转几次？
人教版高中生物必修3示范教案第二章：第二章动物和人体生命活动的调节(必修三)
第2章动物和人体生命活动的调节2.1 通过神经系统的调节一、教材分析《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
第2课时内容与动物的激素调节相辅相成，共同协调生命活动，同时它也是动物行为产生的生理基础。
人脑的高级功能很复杂，教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。
二、教学目标1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
⑵人脑的高级功能。
[解决方法]⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验，从实验现象得出相关结论，利用多媒体手段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。
⑵先让学生弄清楚突触的结构，设置相关问题讲解。
⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。
2、教学难点及解决方法[教学难点] 神经冲动的产生和传导。
[解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。
四、课时安排2课时。
五、教学方法直观教学法、讲解法、谈话法。
教具准备：图片、课件。
六、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题。
2、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课一、神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
人教版生物高二必修3教案：第二章 第一节 通过神经系统的调节 第1课时 含答案
教学准备1。
教学目标1。
1 知识与技能：①概述神经调节的基本方式、结构基础.②分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。
③应用兴奋传导原理,辨别传导方向，解决实际问题1.2过程与方法：①通过观察兴奋传导的动态过程,培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
②通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力.1。
3 情感态度与价值观：①通过科学发现,培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神.②透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
③通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
2。
教学重点/难点2.1 教学重点兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2。
2教学难点兴奋在神经元之间的传递。
3。
教学用具教案、课本、黑板、多媒体4. 标签教学过程问题探讨引入新课引言: 我们知道，内环境的稳态是机体进行正常生命活动的必要条件,内环境的稳态是通过神经调节、体液调节和免疫调节来实现的,今天我们来具体学习这三大调节，先看第一节,通过神经系统的调节.思考与讨论(课本P16)提出问题：1．队员之间是如何传递信息的？2．队员通过眼耳获得的信息,是如何经过处理，并迅速作出反应的？3．队员要有良好的表现，身体的各个器官同样要协调配合，这又是如何实现的?提示:这些问题具有开放性,可以让学生讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣.一、神经调节的结构基础和反射设问:人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢?学生答:反射.设问:什么是反射？学生答：在中枢神经的参与下,动物或人体对外界刺激做出的规律性应答，称之为反射。
点拨:人的高级神经冲动是条件反射；低级神经冲动是非条件反射；条件反射的神经中枢在大脑皮层,非条件反射的神经中枢在大脑皮层以下中枢(脊髓等)，二者作用的中枢不同。
设问：完成反射活动的结构基础是什么?学生答：反射弧，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五个部分.设问：在完成反射活动的过程中，首先是感受器接受了一定的刺激后，产生了兴奋，那么什么是兴奋?在反射过程中兴奋的传递途径是什么？学生答：指动物或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后,由相对静止状态变为显著活跃状态的过程. 在反射过程中兴奋通过反射弧来进行传递。
2.1【教学设计】《通过神经系统的调节》(人教)
《通过神经系统的调节》甘肃省高台一中罗福海老师有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
【知识与能力目标】1.能说出神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要；2.概述兴奋在神经纤维上的传导过程和兴奋在神经元之间的传递过程；3.应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
【过程与方法目标】1.通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力；2.通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力；3.通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
【情感态度价值观目标】1.通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神；2.通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
【教学重点】1.兴奋在神经纤维上的传导；2.兴奋在神经元之间的传递。
【教学难点】1.兴奋在神经纤维上的传导；2.兴奋在神经元之间的传递。
1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关的资料。
第1课时【导入】复习与导入新课评论通过播放傅园慧图片（课件第5页），提出她比赛过程中各器官系统的协调配合主要受神经系统控制，进而引出本节课的课题。
【学生】体验、思考、讨论并回答问题。
【讲授】一、神经系统的基本组成单位——神经元（神经细胞）通过提问生物体结构和功能的基本单位——细胞，引出神经系统的基本组成单位——神经元（神经细胞），介绍神经元的组成，并通过打比方加深学生的印象（课件第7页）。
【学生活动】回忆并相互体验膝跳反射过程。
二、神经调节的基本方式——反射结合膝跳反射（课件12页）、缩手反射、眨眼反射，思考：完成反射活动的结构基础。
“通过神经系统的调节”的教学设计
26生物学通报2020年第55卷第6期“通过神经系统的调节”的教学设计韦玲(重庆市南开中学校重庆400030)摘要通过设计分层递进式问题，引导学生思考、讨论和表达以完成“神经调节的结构基础和反射”的教学过程。
从生物学事实入手，上升至生物学概念，并最终强化学生对结构与功能相适应的生命观念的理解，培养学生的科学思维与科学探究能力。
关键词反射反射弧结构与功能观科学探究中国图书分类号:G633.91文献标识码：C《普通高中生物学课程标准(2017年版)》要求学生掌握大概念“生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态”，掌握重要概念“神经系统能够及时感知机体内、外环境的变化，并作出反应调控各器官、系统的活动，实现机体稳态”⑴。
“通过神经系统的调节”(人教版高中生物学必修3第2章第1节)即对应于上述内容要求，是学生继学习了“内环境稳态”的概念和意义之后，将要接触的第1种保持稳态的重要调节机制。
有关“机制”的内容比较抽象生涩，易让学生望而生耳¥企¥-W■从仝从仝冬仝仝从仝*-W--W•从m 5教学反思5.1提供素材，学生自主构建概念学生从已有知识产生认知冲突，猜想细胞分化的原因。
教师提供3种不同细胞的例子，让学生分析细胞分化的原因，进一步解读氧离曲线，结合Y-珠蛋白表达调控的主要转录因子的材料，解释细胞分化与基因表达调控是一个复杂和精细的系统，促进学生自主构建细胞分化的概念。
5.2分析图表，训练学生推理和科学解释能力教师利用个体发育过程中血红蛋白基因的表达图及氧离曲线等训练学生的推理能力。
学生科学解释子宫内无法得到像肺那样充沛的氧供应，只有加大亲和程度从母体获取氧，从而使胎儿更好地适应环境，形成结构与功能相适应的生命观念。
致谢：在本文撰写过程中，得到了北京市朝阳区教研中心白建秀老师的悉心指点，在此表示衷心感谢。
主要参考文献[1]王健.基于学生核心素养的生物学科能力研究.北京：北京师范大学出版tt,2018:10-15.畏。
《通过神经系统的调节》教案
《神经系统的调节》教案教学时间：2课时【教学目标】1.课程标准：（1）概述人体神经调节的结构基础和调节过程。
（2）说明神经冲动的产生和传导。
（3）概述人脑的高级功能。
2. 知识与技能：（1）概述神经调节的基本方式、结构基础。
（2）分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。
（3）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题3. 过程与方法：（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力4. 情感、态度与价值观：（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
【教学重点及解决措施】重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
解决措施：小组讨论，归纳总结，构建网络【教学难点及解决措施】难点：兴奋在神经元之间的传递。
解决措施：遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。
【知识点】1.神经调节的结构基础和反射2.兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递3. 神经系统的分级调节和人脑的高级功能【教学方法】1、利用动画，引入课题2、观看视频，分析讨论3、PPT辅助教学4、实验观察5、探究性的教学模式【教学过程】一．课前准备1.学习内容分析本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。
关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和神经元之间的传递两部分内容。
在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。
在神经元之间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。
高中生物 第22课 通过神经系统的调节教案 新人教版必修3
高中生物 第22课 通过神经系统的调节教案 新人教版必修3 一、教学内容及考纲要求二、重要的结论性语句：1．反射是神经调节的基本方式，反射弧是反射活动的结构基础。
2．静息状态时，神经元细胞膜电位外正内负，兴奋状态时，细胞膜电位为外负内正。
兴奋部位与未兴奋部位间由于电位差的存在形成局部电流，兴奋以膜电位变化（电信号）的形式沿着神经纤维传导的，这种传导的方向是双向的。
3．神经元之间的兴奋传递是通过突触实现的。
突触包括突触前膜、突触间隙和突触后膜，由于神经递质只存在于突触小泡内，所以兴奋在神经元之间的传递是单向的。
4．人脑由大脑、脑干和小脑组成。
大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢，是高级神经活动的结构基础，其上由语言、听觉、视觉、运动等高级中枢；脑干有许多重要的生命活动中枢，如呼吸中枢；小脑是重要的运动中枢，维持身体平衡。
三、重、难点知识归类、整理1．反射弧结构分析兴奋传导反射弧 结构 结构特点 功能 结构破坏对功能的影响 感受器↓传入神经↓神经中构↓传出神经↓效应器感受器 神经组织末梢的特殊结构 内外界刺激的信息转变为神经的兴奋 既无感觉 又无效应 传入神经 感受神经元 将兴奋由感受器传入神经中枢 既无感觉 又无效应 神经中枢 调节某一特定生理功能的神经元群 对传入的兴奋进行分析与综合 既无感觉 又无效应 传出神经 运动神经元 将兴奋由神经中枢传至效应器 只有感觉 无效应 效应器 运动神经末梢和它所支配的肌肉和腺体 对内外界刺激发生相应的活动 只有感觉 无效应 相互联系 反射弧中任何一个环节中断，反射即不能发生，必须保证反射弧结构的完整性2．区分兴奋在神经纤维上的传导方向与局部电流方向（1）兴奋在神经纤维上的传导方向是由兴奋部位传向未兴奋部知识内容要求 人体神经调节的结构基础和调节过程B 神经冲动的产生和传导B 人脑的高级功能 A位。
（2）在膜外，兴奋的传导方向与局部电流方向相反，局部电流方向是由未兴奋部位传到兴奋部位。
高中生物通过神经系统的调节优秀教案
课资源%库资源%库ziyuanku
资源%库ziyuanku 题资源%库ziy uanku 通过神经系统的调节〔第
1课时〕
教学目标
知识目标
〔学习目
标〕
1、通过将手臂比较为神经元，熟记神经元根本结构组成。
2、根据平时的生活经历，举例说明条件反射和非条件反
射。
3、观看模拟动画，能够说出反射的结构根底。
4、通过小组讨论得出反射的条件并且掌握这一知识点。
能力目标
运用学过的神经生理学知识和专业术语正确阐述神经生
理学现象，概念、方法和原理。
情感态度
价值观
通过科学的发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探
索的科学精神。
通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
教学重点
1、神经系统的组成和反射弧的结构。
2、反射的类型及条件。
教学难点反射弧的结构及反射产生的条件
教学方法与
教学准备
PPT讲授法、讨论法、阅读法
教学设计
教学内容教学策略
学生活动和效果预
测
新课导入
一、回忆的所学过的知识
1.神经系统的组成
2.神经系统的根本组成单位----观看图片，分析讨论，
回忆所学的知识，如
活泼气氛，引入新
课
让学生回忆所。
人教版高中生物必修三 2.1 通过神经系统的调节 教案
第二章动物和人体生命活动的调节第一节通过神经系统的调节授课教师：一、教学目标1.知识目标（1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
（2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
（3）概述兴奋在神经细胞间的传递过程。
（4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
（5）描述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2.能力目标（1）阐明兴奋传导的动态过程，养成分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）利用电学原理分析膜电位变化，得出学科之间是相互渗透的。
3.情感、态度价值观（1）形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）关注事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
二、教学重、难点1、教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
2、教学难点（1）神经冲动的产生和传导。
三、教学策略动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。
比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学计划第一课时：神经调节的基本方式、结构基础以及兴奋在神经纤维上的传导。
第二课时：兴奋在神经纤维上的传递以及人脑的高级功能。
五、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图第一环节：创设情境，导入新课引入课题当上课铃响时，大家的反应是什么？你对铃声这个外界刺激作出反应主要通过哪个系统来完成的？人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，引出通过神经系统的调节认真思考并回答引发兴趣第二环节：温故知新1、神经系统结构和功能的基本单位——神经元2、神经调节的结构细胞是生物体结构和功能的基本单位，神经系统也是由一个个细胞构成的。
人教版高中生物必修三通过神经系统的调节教学设计
通过神经系统的调节教学设计高二生物组一、教材分析有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
二、目标解析1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学问题诊断1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。
比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学过程设计（一）教学流程（二）教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。
如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反应。
人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反应，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
1、神经调节的基本方式通过初中的学习我们知道，神经调节的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？学生：反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的有规律性的反应。
生物：2.1《通过神经系统的调节》课件(新人教版必修3)
神经 中枢
效应器
调节某一特定生 理功能的神经元 群
运动神经末梢和 它所支配的肌肉 和腺体
对传入的兴奋进行 分析与综合
对内外界刺激发生 相应的活动
既无感觉又无效 应
只有感觉无效应
相互联系
反射弧中任何一个环节中断，反射便不能发生，必须 保证反射弧的完整性
3.兴奋：是反射在反射弧中传导的形式，即神经冲动。
人脑的高级功能
通过 激素 的调 节 激素调节的发现 激素调节的实例 激素调节的特点
• Content
知识要点
能力要求 10.人体的水盐平衡调节和体 温调节 11.神经调节与体液调节间的 协调关系 12.毒品的危害 13.比较体液免疫和细胞免疫 的不同及在稳态维持中的作 用 14.关注艾滋病的流行和预防 15.关注器官移植所面临的问 题
纤维上的传导知识。静息电位不是零电位，而是外正内负的
电位；突触小体完成的是“电信号→化学信号”的转变；神 经递质作用于突触后膜上的受体，使下一个神经兴奋或抑剂；
神经纤维的兴奋传导方向与膜内局部电流的方向一致。
• Content
1.递质的种类很多，主要有乙酰胆碱、多巴胺、去甲肾上腺素、肾
上腺素、5-羟色胺和氨基酸类（如谷氨酸、天冬氨酸、甘氨酸和γ -氨
有关。长期记忆可能与 新突触 的建立有关。
一、神经调节的结构基础 1.神经元的基本结构（如图所示）
细胞体 （1）神经元 突起 树突：数条、短、分枝多 轴突：一条、长、分枝少
（2）神经元的轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘共同组成 神经纤维。 （3）许多神经纤维集结成束，外包由结缔组织形成的膜，就 成为一条神经。 （4）神经元的种类
A.图①表示甲乙两个电极处的膜外电位的大小与极性不同 B.图②表示甲电极处的膜处于去极化过程，乙电极处的膜处于极化状 态 C.图④表示甲电极处的膜处于复极化过程，乙电极处的膜处于反极化 状态 D.图⑤表示甲乙两个电极处的膜均处于极化状态
部编版2020高中生物 第二章第1节 通过神经系统的调节(二)学案 新人教版必修3
第1节通过神经系统的调节(二)1．兴奋在神经元之间的传递(1)突触的结构(如图)①突触由图中的b突触前膜、c突触间隙以及d突触后膜组成(填字母及名称)。
②其他结构a．图中a是指神经元的轴突末梢，形成的膨大部分为突触小体。
b．图中e、f、g分别是指突触小泡、神经递质、受体。
(2)传递过程神经冲动→神经末梢→[b]突触前膜释放神经递质→扩散到[c]突触间隙→然后作用于[d]突触后膜上的[g]受体→引发突触后膜电位变化。
(3)传递特点①特点：单向传递。
②原因神经递质只存在于突触前膜的[e]突触小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜上，因此神经元之间兴奋的传递只能是单方向的。
(4)常见突触类型从结构上来说，突触主要分为两大类：A．轴突—树突，图示为：。
B．轴突—细胞体，图示为：。
2．神经系统的分级调节(1)各级中枢(如图)[A]大脑皮层：调节机体活动的最高级中枢。
[B]小脑：有维持身体平衡的中枢。
[C]脊髓：调节躯体运动的低级中枢。
[D]下丘脑：有体温调节中枢、水平衡的调节中枢，还与生物节律等的控制有关。
[E]脑干：有许多维持生命必要的中枢，如呼吸中枢。
(2)关系：一般位于脊髓的低级中枢受脑中相应高级中枢的调控。
3．人脑的高级功能(1)大脑皮层的功能大脑皮层是整个神经系统中最高级的部位。
它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。
(2)大脑皮层言语区①学习是神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。
②记忆则是将获得的经验进行贮存和再现。
a．短期记忆主要与神经元的活动和神经元之间的联系有关。
b．长期记忆可能与新突触的建立有关。
[基础自测]1．判断对错(1)神经纤维的兴奋以局部电流的方式在神经元之间单向传递。
( )(2)神经递质与突触后膜上的受体结合，也可能抑制下一神经元。
( )(3)递质与突触后膜上受体结合能引起后膜电位的变化。
( )(4)听觉性言语区(H区)受损伤后听不见别人说话。
通过神经系统的调节(说课)
七、教学效果：
1、整节课利用问题导学，引导学生思考讨论，合 作探究，体现了新课标的要求，也培养了学生的 能力。 2、利用学案，动画和视频相结合的方式，化静为 动，变抽象为直观形象，有效突破重难点。 3、由于时间紧，任务重，在钠，钾离子运输问题 上可能学生掌握不是很好，教师应在编制几个习 题加以深化和巩固。
（不一定，还需要有足够刺 激，产生兴奋。）
反射的进行：
感受器 一定的刺激 兴奋 传入神经 反 兴奋 射 神经中枢 兴奋 弧 传出神经 兴奋 相应的活动： 效应器 （肌肉收缩或腺体分泌）
神经元模式图：
树 突
细胞体
细胞体
细胞核 轴 突
神经元
神经纤维
轴突
树突
轴 突 末 梢
髓 鞘
细胞体：代谢和营养中心 轴突：一根，把冲动传离 细胞体 树突：多而短，接受刺激， 把冲动传向细胞体
二、学情分析：
知识基础：初中学生已经掌握了反射，反射弧， 神经元等的基础知识，另外在前一节学生学习 了内环境稳态的相关知识，为本节课的学习奠 定了基础。
能力基础：通过高中生物必修一等的学习，学 生具备了一定的观察分析能力，合作探究能力 等。
三、目标分析：
a、知识目标 ①结合初中的知识理解神经调节的基本方式和神经 调节的结构基础 ②经过学习理解兴奋在神经纤维上的传导和神经元 之间的传递过程 b、能力目标 ①培养学生以生物的结构求生理功能、以生物现象 求生命本质的学科学习方法 ②通过问题驱动的方式，培养学生解决问题的能力
高中生物必修3教学设计17：2.1 通过神经系统的调节(Ⅰ) 教案
通过神经系统的调节(Ⅰ)教材分析1、教材地位《通过神经系统的调节》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修3《稳态与环境》中第2章第1节的内容，是在学习了第1章《人体的内环境与稳态》的基础上进一步学习的。
我们在日常生活中与神经调节有着密切的联系。
通过神经系统的调节，尤其是神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导，几乎是每年高考必考的内容，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还与多个有关的知识如细胞膜、细胞器、内环境的稳态等联系紧密，学好本节知识可以进一步加深对其他知识的理解和掌握，同时对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
2、教材内容：本节的第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导。
关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。
在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。
学情分析有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化。
教师在这方面要多做指导、启发。
教学目标1、知识与技能：（1）概述神经调节的结构基础和反射。
（2）说明兴奋在神经纤维上的传导2、过程与方法（1）运用学过的神经生理学知识和专业术语，正确阐述基本的神经生理学现象、概念、方法和原理。
（2）对生物学中以图表、图解等方式表达的内容和意义进行分析。
3、情感、态度与价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观（3）通过学习，激发探索精神，养成科学的思维能力和素养教学重、难点兴奋在神经纤维上的传导教学方法1、教法：围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本，追求实效、实践创新”的思想，在信息技术与学科整合的理论指导下，采用启发式教学、演示法、讨论法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的情境。
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重庆市万州分水中学高二生物《2.1 通过神经系统的调节》教案新人
教版必修3
教学目标
1．知识方面
1.概述动物和人体神经调节的结构基础和调节过程。
2.说明神经冲动的产生和传导。
3.概述人脑的高级功能。
2.态度观念方面
通过内环境稳态的基本知识的学习,使学生明确只有通过各器官系统的协调活动,才能实现内环境的稳态,从而使学生逐步树立生物体的局部与整体相统一的辩证唯物主义观点. 3．能力方面
重点、难点分析
重点：（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
难点：神经冲动的产生和传导。
教学模式启发、讲解、讨论结合式。
教学手段课件、实物投影仪。
教学过程设计
参考课时一课时
三、教学策略
本节课的导言既是章的导入，也是节的导入，可运用章首的导言和节首的问题探讨分别引入章课题和节的课题。
由于这些内容学生在初中已有了一定的基础，所以这里一方面是通过导言唤起学生的回忆，另一方面是明确学习这部分内容的主要目标和任务。
如果运用多媒体进行教学，也可选取一些能反映机体各器官系统协调活动，以及机体与外界环境相适应的实例的视频画面，结合画面提出问题。
通过视频画面，烘托气氛，激发学生的学习兴趣。
但要注意不应让学生的兴趣过多停留在感性的层面上，应该尽快将学生引入对问题的理性思考。
神经系统的结构基础和反射这部分内容，主要是对初中有关内容的回顾，教学时应充分调动学生已有的知识，可采用师生谈话结合讨论的方法进行。
教师可用下列问题引导学生讨论和思考：
（3）完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）
（4）如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？
（5）如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？
（6）反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？
（7）一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？
在分析讨论的基础上，指导学生对反射、反射弧、神经元的结构和分布等知识进行归纳和总结。
反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。
什么是兴奋呢？先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。
提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？由此引入兴奋在神经纤维上的传导的教学。
首先可引导学生分析神经纤维表面电位差的实验。
条件许可的话，教师可尽可能利用多媒体手段演示该实验的过程和现象；退其次，教师应通过板图把实验的过程和现象展示给学生，引导学生分析从该实验的现象能得出什么结论。
电表指针的变化反映了神经表面电流的变化，而这种变化是由于刺激神经引起的，由此说明刺激会引起神经兴奋。
刺激为什么会引起生物电的产生呢？要形成电流必须要有电位差的形成，刺激引起电流的产生，那么必定引起了电位差的变化。
在静止的时候神经纤维的电位是怎样的？接受刺激时会引起什么样的变化？为什么会出现这种变化呢？让学生带着这些问题阅读教材。
学生自学后，需要对学习的效果进行交流和反馈。
在学生讨论交流的基础上，有条件的话，教师要尽可能利用多媒体手段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程，以加深学生的理解。
完成一个反射活动至少需要两个神经元，那么一个神经元产生的兴奋是如何向下一个神经元传递的呢？要了解兴奋在神经元间的传递原理，首先得了解神经元之间的联系方式。
可以让学生阅读教材相关内容，弄清楚突触前膜、突触后膜分别是神经元的哪部分结构，以避免学生出现只见树木不见森林的现象。
了解神经元之间是通过突触联系的，根据突触的结构分析“兴奋在神经元间还能以神经冲动的形式进行传递吗？”以此问题进一步引起学生的思考与讨论。
在学生自学突触传递信息的方式的基础上，可以通过师生间的讨论促进对知识的理解。
在此基础上，可进一步提出问题让学生讨论，使认识更深入。
例如，可以讨论以下问题：在一个反射活动中，兴奋的传递方向是单向的还是双向的？为什么？最后教师可利用多媒体展示突触传递信息的动态过程，并进行归纳和整理。
关于神经系统的分级调节，学生也是有一定的感性认识的。
教师可以从资料分析入手，引导学生进行讨论。
通过讨论让学生明白，控制排尿反射的初级中枢在脊髓，但控制排尿反射的高级中枢在大脑皮层。
机体能够协调完成各项生命活动，是不同的中枢之间分级调节的结果。
教师可以提问：“脊椎动物和人的低级中枢和高级中枢的分布有什么特点呢？”让学生回忆初中所学神经系统的结构。
在学生回忆和讨论的基础上，结合教材插图，进行归纳和完善。
关于人脑的高级功能，突出了人脑特有的语言功能。
学生对于四个言语区的理解不会有太大的困难，教师可着重介绍其中一个言语区的功能以及该言语区损伤可能出现的症状，其余的三个言语区可让学生自己分析讨论。
学习与记忆是脑的高级功能之一，通过这部分内容的学习，主要让学生认识到，学习与记忆有其生理基础；学习的过程需要各种器官的协同作用；遗忘是一种正常生理现象，学习中只有通过不断的重复才能形成长久的记忆。
可让学生交流自己学习与记忆的方法，利用所学的知识分析这些方法的科学性。
四、答案和提示
（一）问题探讨
提示：这些问题具有开放性，可以让学生充分讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣。
（二）思考与讨论1
1.神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴突两种。
神经元的长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维。
许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。
2.反射弧一般都包括五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
3.不能；至少需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢（即脊髓）后，直达腹根与运动神经元发生突触联系；而绝大多数的反射活动都是多突触反射，也就是需要三个或三个以上的神经元参与；而且反射活动越复杂，参与的神经元越多。
4.蛙的搔扒反射有脊髓的参与，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参与。
（三）思考与讨论2
很明显，由于突触间隙的存在，兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递，而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。