基于第二课堂的应用技术型高校创新创业教育体系研究与实践

２０１７年第５期总第１８２期创新创业就业　７８　为了进一步贯彻落实国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》以及浙江省人民政府办公厅《关于推进高等学校创新创业教育的实施意见》精神，通过积极探索面向工程一线的应用技术型拔尖创新人才成长规律，努力将创新创业教育融入“土木工程专业群”人才培养全过程［１］。

以创新创业为导向，不断加强第二课堂育人体系建设，围绕“孵化创新梦想、助力创业启航”，建立了基于第二课堂的大学生创新创业教育体系。

“顶层设计、协同推动、品牌塑造”三位一体、协同推进，充分利用第二课堂构建了针对不同年级、不用学制、不同专业学生的“三层次”大学生创新创业教育体系，激发学生创新创业活力，助推应用技术型高校高素质人才培养［２］。

一、创新创业教育体系实施过程紧紧围绕“孵化创新梦想、助力创业启航”，建立了基于第二课堂的大学生创新创业教育体系，将创新创业教育融入人才培养全过程。

注重整合校内外优势资源，利用第二课堂开展“三层次”教育，大力增强大学生创新创业教育实效性。

利用“青筑讲坛”系列讲座等创新创业领域第二课堂活动，多种形式、共同推动创新创业教育，着力培养大学生创新精神。

通过建设学生创新社团、打造“青筑卓越计划”、构建创新项目资助平台，在普及创新创业意识教育基础上，通过导师制辅导和项目化实践，三位一体、协同推进个性化创新创业能力发展。

对经过学生创新社团孵化、“青筑卓越计划”培育、完成创新创业项目资助的团队和学生个人，进入实战型创新创业培育孵化阶段，以各类学科竞赛促进学生创新创业团队的成熟与发展，为后期完成从创新到创业的二轮驱动打下良好基础［３］。

（一）普及式创新创业意识教育将第二课堂作为创新创业教育的重要平台与有效载体，利用“青筑讲坛”系列讲座、“创业分享交流沙龙、“新苗人才计划”动员、承办校“大学生结构设计”大赛、“专业校友会”等多种形式推动创新创业教育，培养大学生创新精神。

构建“青筑讲坛”作基于第二课堂的应用技术型高校创新创业教育体系研究与实践王晓军（浙江水利水电学院 建筑工程学院 浙江 杭州 310018）摘　要：基于第二课堂活动，充分整合教学科研、社会服务优势资源，立足“一线工程师”培养，围绕大学生创新创业，打造具有鲜明工程背景的大学生创新创业教育。

紧紧围绕“孵化创新梦想、助力创业启航”，建立基于第二课堂的大学生创新创业教育体系，为提高土木工程专业群大学生创新创业整体素质，推进土木工程省一流学科人才培养发挥积极作用。

关键词：第二课堂；创新创业；教育体系；应用技术型基金项目：国家级大学生创新创业训练计划项目（２０１６１１４８１００２）；杭州市哲学社会科学规划课题（Ｚ１７ＪＣ０７８）；浙江水利水电学院２０１６年度高等教育研究课题“应用技术型本科高校创业教育管理模式与质量评价研究”（ＸＧＪ－２０１６０５）中国冶金教育ＣＨＩＮＡ ＭＥＴＡＬＬＵＲＧＩＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ２０１７年第５期总第１８２期　７９　创新创业就业为创业创新教育的重要载体，近３年来共邀请河海大学、中国建筑科学研究院、宁波大学、南京航空航天大学、宏润建设集团股份有限公司多名专家学者做客“青筑讲坛”，与青年学子共话土木工程学术前沿进展，激发建工学子的创新活力。

“走出去、引进来”并举，配合学校相关职能部门做好校“大学生结构设计竞赛”的组织、报名、会务等工作，共有２００余名学生报名参赛。

通过举行“新苗人才计划”申报启动仪式，邀请来自浙江大学建工学院、浙江工业大学建工学院多位研究生国家奖学金获得者，与学生就“新苗人才计划”申报、专利申请、论文写作、海外访学等问题展开交流。

多次开展以“创想未来，智汇今朝”为主题的创业创新分享沙龙，邀请学院知名校友与在校大学生共话创新创业。

（二）个性化创新创业能力发展通过建设学生创新社团、打造“青筑卓越计划”、构建创新项目资助平台，在普及创新创业意识教育基础上，通过导师制辅导和项目化实践［４］，推进个性化创新创业能力发展。

将建设学生创新社团作为促进学生个性化创新创业能力发展的重要抓手，鼓励和扶持科技创新创业类学生社团的培育与发展，打造发明者协会、建筑图学与营造协会、建筑文化协会等多个科技创新类社团。

２０１５年成立建筑信息模型协会，并且在学院学生会新设部门——创业就业服务中心。

创新社团各有特色，或“深耕”建筑图学，或瞄准建筑信息模型技术，通过举办形式多样的产品开发大赛、技能培训讲堂等，彰显社团特色，满足学院学生个性化创新创业能力发展需要。

通过“青筑卓越计划”，选拔有明确创新创业意愿的大学生进入个性化创新创业能力学习。

在学生与导师双向选择基础上，一对一配备“双创”导师，通过导师制管理和项目化实践，提升大学生创新创业能力。

通过构建创新项目资助平台，设立“青筑创新基金”，积极组织申报浙江省大学生科技创新活动计划暨“新苗人才计划”项目、国家级大学生创新创业训练计划项目等方式构建创新项目资助平台，形成完整的“院级－校级－省部级－国家级”、“顶天立地”四级创新项目培育资助体系［５］。

（三）实战型创新创业培育孵化对经过学生创新社团孵化、“青筑卓越计划”培育、完成创新创业项目资助的团队和学生个人，进入实战型创新创业培育孵化，强化创新创业团队知识产权意识，指导和帮助大学生利用前期项目孵化成果。

以创新项目资助培育带动学科竞赛，以学科竞赛促进学生创新创业团队建设。

近年来，以“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、浙江省大学生职业生涯规划与创业大赛、“互联网＋”大学生创新创业大赛等大学生创新创业经典赛事为龙头，以浙江省大学生结构设计大赛等各级各类学科竞赛、技能竞赛为基础，全力打造科技创新实战体系。

学院连续承办校大学生结构设计大赛，近３年累计收到参赛作品２００余件，直接参与学生超过６００余人次。

通过建设学科基础类、专业基础类、科技创新类等三大类院级大学生科技创新竞赛平台，不断创新体制机制，激发学生创新活力。

院级大学生科技创新竞赛平台建设工作成效显著，在各类竞赛中学院本科生参与率均超过５０％。

近３年，学生在浙江省大学生职业生涯规划与创业大赛、浙江省大学生结构设计大赛等各类学科竞赛上获奖近百项，促进了学生创新创业团队的形成与发展，为后期完成从创新到创业的二轮驱动打下良好基础。

二、成　效围绕科技创新、教科融合和创新创业人才培养，探索高素质应用技术型拔尖创新人才成长规律，努力将创新创业教育融入人才培养全过程［６］。

围绕“孵化创新梦想、助力创业启航”，建立了基于第二课堂的大学生创新创业教育体系，“顶层设计、协同推动、品牌塑造”三位一体、协同推进。

充分利用第二课堂，建立了针对不同年级、不用学制、不同专业学生的“三层次”大学生创新创业教育体系，推进学院大学生创新创业教育，体系实践成效显著［７］。

在国家级大学生创新创业训练计划项目等高层次创新项目上斩获颇丰，近３年获得校级大学生创新创业训练计划项目１２项，新苗人才计划项目１０项，国家级大学生创新创业训练计划项目８项。

在高层次创新项目的资助下，全方位营造浓厚的（下转第82页）２０１７年第５期总第１８２期创新创业就业　８２　化需求，陈旧的知识体系已落后于现有技术理论；呆板的教学模式，使学生体会不到实际生产流程，理论和实践脱节；重视总体而忽视个体的评价手段，让具有创新思维和特长的学生放弃所长。

必须摒弃这些“低效供给”。

尊重个性、追求多样性、打造全面性的“有效供给”，因势利导，根据学生不同特点因材施教，特生特培，为每个学生提供充分发展的空间。

对希望通过参与创新创业项目锻炼的学生，重点提升其专业技能、动手实践能力及自身综合素质；对希望深造，如考研、出国留学的学生，加强外语、考研专业课程辅导；对想尽早就业的学生，提前为其安排实践、实习机会；对想通过创业促进就业的学生，加强创业理论和实践知识传授，对其创业项目提供智力和资金支持。

（五）构建基于供给侧改革思维的多维度生态评价体系高校传统的教学评价体系，侧重对书本知识和实验、实践知识的领会和掌握，往往以单一标准，尤其是期末成绩来衡量和评价学生，重视学生总体，忽视学生个性的发展。

新型的生态评价体系是一种倡导多维度和激励性的评价体系，将学生根据兴趣、专业、所长等方面进行分类，根据学生特点有针对性地建立评价标准。

在多维度评价体系中，学生成绩的取得、素质的高低不是仅依靠单一成绩评价，把阶段性评价、常规性评价、典型和特异性评价融入其中，突出发挥激励性评价的作用。

鼓励学生发挥自身潜能，创造地接受新知识，提出新问题，探讨新方法，提高创新能力，满足创业梦想。

参考文献：［１］马丹．地方高校本科教学改革须从供给侧发力［Ｊ］．学习月刊，２０１６（４）：４８－４９．［２］李奕．北京“深综改”：基于供给侧结构性改革的整体性变革［Ｊ］．中小学管理，２０１６（１）：４－７．［３］张茂胜．初中英语生态教学模式构建与教学实践［Ｊ］．课堂内外，２０１３（１０）：１８－２０．［４］王芳．基于供给侧改革的高校应用型人才培养［Ｊ］．江苏高教，２０１６（５）：１０３－１０６．［５］朱庆跃．供给侧改革思维下高校研究生精品课程建设探析［Ｊ］．淮北师范大学学报：哲学社会科学版２０１７，３８（１）：１２７－１３０．［６］朱艳宁．ＣＢＩ视域下商务英语专业生态教学模式构建——以《国际贸易实务》为例［Ｊ］．衡阳师范学院学报，２０１４，３５（５）：１２４－１２７．（上接第79页）校园创新创业氛围，多名本科生基于实践创新，以共同作者身份在国际高水平ＳＣＩ期刊发表学术论文。

其中，一位工程造价专业２０１５级本科生以合作作者身份在英国皇家化学会旗下国际高水平刊物《ＲＳＣ　Ａｄｖａｎｃｅｓ》（ＩＦ＝３．２）发表ＳＣＩ二区论文一篇，标志着学院高素质应用技术型人才培养取得新的进展。

立足实战型创新创业教育实际，努力培育、积极引导学院学生主动申报各类专利、工法，近三年来以本院在校大学生为第一、第二发明人授权各类专利３１项。

参考文献：［１］董立平．地方高校转型发展与建设应用技术大学［Ｊ］．教育研究，２０１４，３５（８）：６７－７４．［２］周刚．卓越工程师培养模式下的大学生创新创业教育研究［Ｊ］．实验技术与管理，２０１６，３３（９）：３０－３３．［３］李长熙，张伟伟，李建楠．工科院校大学生创新创业教育平台构建与实践［Ｊ］．黑龙江高教研究，２０１４　（４）：９７－９９．［４］李国章．高校创业教育与实践体系的构建［Ｊ］．教育与职业，２０１６（６）２８．［５］钱小明，荣华伟，钱静珠．基于导师制下“大学生创新创业训练计划”教育的实践与思考［Ｊ］．实验技术与管理，２０１４，３１（７）：２１－２４．［６］李平媛．将创新创业教育融入人才培养全过程的思考［Ｊ］．创新与创业教育，２０１３　（４）：３１－３３．［７］何小溪，仲伟峰，周威．创新人才培养实践教学体系的探索与构建［Ｊ］．黑龙江教育：高教研究与评估，２０１４（１）：７５－７６．。