归园田居(导学案)
《归园田居》导学案(教师版)
《归园田居》导学案编制人：审核人：课时安排：1课时使用班级：A班班别：高一( ) 姓名：学号：学习小组：【预学案】一、学习目标知识与能力目标1．能够有感情地诵读并背诵课文。
2．感知诗歌意象的运用，了解情景交融的艺术风格及诗人情感。
3．了解诗歌中所运用的写作手法。
过程与方法目标1.通过有感情地诵读诗歌，把握诗人的情感。
2.通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏诗歌情景交融的特色。
情感态度与价值观目标1.能让学生感知诗人的田园情怀，了解他淡泊名利、洁身自好的高尚人格。
2.提高文学作品的欣赏层次，丰富学生的文化积淀。
教学重点难点教学重点：逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。
教学难点：感知诗歌意象的运用，了解情景交融的艺术风格及写作手法。
教学课时：一课时二、学法指导走近作者：陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。
东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。
东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。
他出身于破落仕宦家庭，在其成长过程中接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。
在这两种矛盾思想的影响下，他四仕四辞，加之其所处年代时局动荡，仕途险恶，官场政治腐败，门阀制度森严，诗人最终厌倦官场，于41岁（到任彭泽县令八十一天）毅然辞官，从此隐居，过着“躬耕自资”的生活。
“夫耕于前，妻锄于后”。
于六十三岁辞世。
田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。
陶诗今存125首，多为五言诗。
从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。
教学方法：讲授、探究；多媒体课件教学。
三、自主学习预习检测，落实字词。
1、请同学们看到导学案，快速完成注音题。
羁．鸟（ j ī）守拙．（ zhuō）荫．后檐（ yìn ）暧．暧（ài ）墟．里烟（ xū）樊．笼（ fán ）2.重点字词的把握：韵：气质，品性。
归园田居导学案
归园田居导学案【学习目标】1、通过品读字词体会诗歌情感2、知人论世，感受陶渊明精神的可贵之处3、整理并掌握本诗运用的表现手法【预习检测】为划线字标注字音：羁鸟一、初读读准字音节奏二、再读初步感知情感问：找出能明确表达作者情感的三个动词？三、精读梳理情感自学指导1：1、找出具体描绘归来之后“田园生活”的诗句？2、你认为哪一联可以体现陶渊明村居的悠闲？任选一联，仿照示范进行表述示范：“方宅十余亩，草屋八九间”描写了围绕房宅土地方圆十余亩，八九间茅屋静静点缀其中的景象。
从“草屋”可以想象生活在这里的是一个简朴、不慕奢华的人。
这里的生活让人觉得很简单。
【句式】“引用诗句”描写了翻译该诗句的景象，从分析具体意象、动词、形容词可以想象生活在这里的是一个形容词的人，生活在这里让人觉得心情很形容词。
【根据总结自查疏漏】自学指导2：（1）陶渊明为何独独选择了这份“安闲”，放弃了能维持自己和家人温饱的官职？请找出相关诗句并结合具体字词分析（2）结合学案“补充内容”，思考：陶渊明最终选择了离开官场回归田园，他追求的究竟是什么呢？要求： 1、独立思考2、把疑问提交到组内，交流合作，记录关键词补充内容：【时代背景】陶渊明所处的时代正是历史上最纷乱的时期，19岁，遭遇淝水之战；21岁，司马氏父子擅权；35岁，司马暴政引发了孙恩十余万农民大起义；38岁，恒玄杀司马氏篡位自立；40岁，刘裕杀桓玄，弑晋安帝，立恭帝；56岁，刘裕逼恭帝禅位，篡而代之。
【门阀制度】门阀指世代为官的名门望族，又称士族、世家。
魏晋时门阀世族完全把持了官吏选拔之权。
国家的重要官职被少数姓氏家族所垄断，个人出身背景对于其仕途的影响远远大于其本身的才能特长。
此后的三百年间，出现了“上品无寒门，下品无士族”的门阀士族垄断政权的局面，政治上，士族子弟凭借父祖的荫庇，可以“平流进取，坐至公卿”，升迁也快得惊人，不百日就能升至显要官位，像王、谢哪些一等大族的子弟，“生发未燥，已拜列侯，身未离襁褓，业被冠带”，坐享一切。
《归园田居》导学案 (人教版高一必修二)整理_1
《归园田居》导学案 (人教版高一必修二)整理1.了解陶渊明其人其文。
2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境，领悟诗人的田园情怀。
1.陶渊明陶渊明，名潜，字元亮，自号“五柳先生”，世称“靖节先生”。
陶渊明生活在封建门阀制度的全盛时期，他几次出仕而最终走上了归隐道路。
最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从今归隐田园。
他是中国第一位田园诗人。
诗歌《归园田居（其一）》，真实地记录了诗人闲居田园的无限欣悦。
1.字音识记：羁鸟（）荫后檐（）暧暧（）墟里（）狗吠（）树颠（）樊笼（）守拙（）1.开头几句体现了怎样的思想感情和性格？如何理解“误落尘网中”的“误”字？体现了喜爱自然、厌恶官场的思想感情和清高孤傲、与世无争的性格。
“误”字显示了对官场生活的厌恶和误入官场的懊悔交加的心情。
2.本诗描写田园风光的一共几句？描绘了一幅怎样的画面？描写的层次如何？一共八句。
方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊烟、深巷的狗吠、桑树颠的鸡鸣，这些平常的景物，在诗人笔下，构成了一幅非常舒适幽美、清爽喜人的图画。
描写层次：前四句是近景，先写居所总貌，再写居所四周的树，接着写所见村落远景，最终写所闻的鸡犬之声。
由近及远，由静到动，如同电影镜头，渐渐拉开将一座布满农家风味的茅舍融入到深远的背景之中。
3.《归园田居》里描写的农村生活景象，实际上很一般。
很常见，在的笔下为什么显得那么美？情景交融。
平常的农村景物和诗人内心的闲适拘束喜悦相互交融，构成一个完整的诗境。
尤其“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”两句，语调轻松活泼，“荫”和“罗”让人体会到“榆柳”和“桃李”几乎是含情的。
4.怎样理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”？“羁鸟”是笼中的鸟;“池鱼”是池塘中的鱼。
这两者比方仕宦生活。
“旧林”“故渊”比方田园生活。
“恋“和”思“分散诗人对田园生活的眷恋，对官场的否定。
1.下列加点字读音全都正确的一项是(C)A.青青子衿(jīn)呦呦鹿鸣(yāo)越陌度阡(mò)B.鼓瑟吹笙(shēng) 绕树三匝(zā) 暧暧远人村(āi)C.羁鸟恋旧林(jī) 狗吠深巷(fèi) 久在樊笼(fán)D.守拙归园田(zuó) 周公吐哺(bú) 榆柳荫后檐(yìn)2.下列词句书写错误的一组是(D)A.月明星稀误落尘网中鸡鸣桑树颠B.我有嘉宾长路漫浩浩池鱼思故渊C.譬如朝露兰泽多芳草桃李罗堂前D.契阔谈复得反自然少无适俗韵3.下列加点词的解释不恰当的一项是(B)A.长路漫浩浩漫:宽阔无尽的样子B.枉用相存存:生存C.守拙归园田守拙:守住愚拙,这是虚心的说法D.契阔谈契阔:聚散,这里指久别重逢4.下列各句的分析不正确的一项是(A)A.对酒当歌,人生几何--感叹时间飞逝,人生苦短,应饮酒作歌准时行乐。
归园田居-导学案
《归园田居》导学案◆课前感知﹒预习一、文本助读陶渊明：田园诗的开创者，归隐只为不折腰。
陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。
东晋最杰出的诗人。
出身仕宦家庭，曾祖曾官至大司马，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
陶少年代大有“大济苍生”之壮志。
但是反动门阀制度却对他不利。
陶曾祖是高官，尚被当时之人讥骂为“小人”、“溪狗”。
到了陶渊明时，父亲早逝，家世没落，家境贫寒。
自然更得不到社会的重视。
陶29岁时出任江洲祭酒，不久就辞官归隐。
后又时隐时仕。
到39岁时他曾亲自参加劳动，后来又出任彭泽令,在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。
”即日，他便解职而归，这时他41岁。
从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。
陶渊明死后，颜延之给他写诔文时，经与众友商议，因谥法中“宽乐令终”为“靖”，“好廉克已”为“节”，故私谥为“靖节”。
世称“靖节先生”“五柳先生”。
陶渊明把自己参加劳动后的感受和对农事丰歉的喜忧，都反映在他的诗中。
在人们面前呈现出一幅恬静幽美的村居图，揭开了中国诗歌史上新的一页，因而被后人尊称为我国田园诗的始祖。
他的诗歌对南朝山水诗人谢灵运和唐代田园诗人王维、孟浩然产生了深远的影响。
陶渊明：早年：“大济苍生”中年：“误入歧途”晚年：“归隐田园”二、自主学习1.字音辨识暖暖( ) 羁鸟（）守拙（）荫后檐（）墟里烟（）2.一词多义盈盈一水间又何间焉一去三十年间其间千二百里去相去复几许草屋八九间去日苦多奉命于危难之间3.体会下列文言句式类型并翻译暧暧远人村，依依墟里烟狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠◆课堂导学﹒探究一. 解题“归园田居”这个标题告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？二、朗读诗歌，寻找相关信息。
1、从何而归？尘网、樊笼比喻什么？为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？还有哪一句诗表达了作者对官场生活的厌恶？2、为何归来？“少无适俗韵，性本爱丘山”说明陶渊明的本性怎样？“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”一句用到了什么修辞？写出了诗人什么样的心情？3、归向何处？4、归去如何？诗中最能表现诗人归隐田园的心情的是哪一句？表现出诗人怎样的感情？三、品味田园生活，体会作者情感陶渊明为我们描绘了怎样的一幅田园风光？用一些词语来形容一下。
归园田居导学案
《归园田居》导学案[学习目标]1、了解陶渊明的生平。
2、学习情景交融的艺术手法, 领会诗人的田园情怀，追求自由的精神品格。
[学习重点]1、背诵全诗。
2、领悟诗人厌恶官场，热爱田园，追求自由的思想。
[学习难点]学习诗中情景交融的艺术手法。
[学习过程]一、作者简介：陶渊明：一名潜，字元亮。
东晋最杰出的诗人、文学家。
开创田园诗一体。
早年：“大济苍生”儒家思想中年：“误入歧途”晚年：“归隐田园”道家思想陶渊明是东晋时期著名诗人、辞赋家、散文家、文学家。
名潜，字元亮。
浔阳柴桑（今江西九江西南）人。
陶渊明出身于没落的仕宦家庭。
在家族中，他既钦敬曾祖陶侃的积极进取，又特别赞赏外祖孟嘉的冲淡自然。
思想中融入了儒道两种精神。
前期（41岁以前），他渴望干一番事业，做过江州祭酒，刘裕幕下镇军参军、彭泽令，起主导作用的是儒家精神；后期（41岁以后），陶渊明因时局动荡，仕途险恶，官场政治腐败，门阀制度森严而对现实极端不满，毅然辞官归隐。
起主导作用的是道家思想。
二、诵读诗歌朗读，同时解决难读的字词和注意朗读的节奏和感情。
羁鸟吠荫后檐桑颠暧暧樊笼墟三、整体把握诗歌内容1.自由诵读，根据注释及手头资料疏通课文。
2.“归园田居”题眼是哪个字？四、探究、合作以“归”字为核心解读诗歌。
从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？1.从何而归？诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什么态度？2.为何而归？思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”？（词语含义、特点、情感）3.归向何处？找出描写田园生活情景的句子？诗人在描写田园生活情景时运用了哪些意象？这些意象营造了怎样的意境？诗人运用了哪些艺术技巧把农村中最常见的事物，描绘成一幅优美的图画？4.归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。
思考：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？五、拓展延伸有人说陶渊明归隐是一种消极避世的态度，你有什么看法？在当今时代是否可以提倡？（可从社会责任感、个人追求、当时的社会环境等角度思考）无论世界有多么喧嚣，多么物欲横流，我们都应该有一间自己的小屋，放置一切欲望；也应该有一座精神的后花园，在疲惫与悲伤中，推开后门，去看清风明月，行云流水。
归园田居导学案
归园田居导学案
预习导学学案
《归园田居》
陶渊明
【学习目标】
了解“隐逸诗人之宗”陶渊明所处的时代背景及其生活经历，了解陶渊明其人。
反复吟咏，运用鉴赏诗歌的方法：知-听-读-品，把握意象，体会意境，感悟作者在诗中表达的情感。
充分发挥想象力，感受诗歌所描绘的田园风光，用心灵之笔描绘出心中的“世外桃源”。
感受作者的隐士情怀，领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界。
【学习重难点】
把握意象，感受意境，体会情感。
反复诵读，感受五言诗的魅力，了解其对后世的影响。
理解作者厌恶官场，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污的精神。
学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
【学案内容】
一、知识链接
陶渊明，一名潜，字元亮，东晋暧
墟吠樊
解释下列诗句中的加点字词
少无适俗韵
羁鸟恋旧林
守拙归园田
暧暧远人村
依依墟里烟
户庭无尘杂，虚室有余闲
四、拓展训练
归园田居
野外罕人事①，穷巷寡轮鞅②。
白日掩荆扉，虚室绝尘想。
时复墟曲③中，披④草共来往。
相见无杂言，但道桑麻长。
桑麻日已长，我土日已广。
常恐霜霰至，零落同草莽。
【注释】①人事：指与人交结往来。
②鞅：马驾车时颈上的皮带。
这句是说居处僻陋，车马稀少。
③曲：隐僻之地。
墟曲：犹乡野。
④披：拨开。
⑴在这首诗中诗人表达了什么样的感受？⑵诗人是怎样来表达乡村生活宁静的？。
归园田居导学案(高一必修一)
王新明【学习目标】1、了解陶渊明生平及作品2、诵读品味诗歌，从动静结合的角度分析、感受宁谧优美的田园风光，体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣。
3、学习诗人洁身自好，不与俗世同流合污的思想品格；感受诗人固守回归自然的本性，回归精神家园的淡泊心境。
【学习重难点】1、理解诗人返朴归真的人生境界。
2、从动静结合的角度分析本诗中田园风光的描写，来领会诗歌的意境。
【知人论世】1、温故⑴陶渊明，又名，字，（朝代）浔阳柴桑人。
自号“”，谥号。
杰出的诗人、文学家、辞赋家、散文家。
⑵《桃花源记》中的理想生活境界：土地平旷，屋舍俨然，。
阡陌交通，。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
⑶《归园田居（其三）》中的劳动艰辛与快乐心境：道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，。
⑷《饮酒》中的遣兴田园、怡然自得：采菊东篱下，。
山气日夕佳，飞鸟相与还，此中有真意，。
2、拓展★陶渊明，出身于仕宦家庭，但少时家境贫寒。
少时虽有“大济苍生”之志，然东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，理想难得实现。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，又本性爱慕自然，故时隐时宦，年过不惑，大悟人生是道，终于弃印归田，耕隐山林，并写下了许多田园诗歌，被后人称为“田园诗人”★陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
主要有《归去来兮辞》、《归园田居》（五首）、《饮酒》（二十首）、《桃花源诗并记》等。
★公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。
陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。
从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。
归来后，作《归园田居》组诗描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。
《归园田居》导学案含答案
《归园田居》导学案含答案《归园田居》自主学习任务单班级：姓名：小组：代号：评价：_______ 【新课程标准与考试要求】1.要求准确、有感情地诵读。
2.理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。
3.有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
【学习目标】1. 熟知作者及其影响。
2.引导学生在反复诵读中体悟诗歌的思想内容，背诵整首诗。
【学习重难点】1．理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与世俗同流合污的理想精神，同时要逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。
2. 通过诗中形象及描写手法的分析来把握情景交融的意境。
【自主预习案】一、教材自学1．作者简介陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。
东晋时期是一个政治高压的时代，社会黑暗，政治腐败，百姓生活在水深火热之中，陶渊明对现实很失望。
因此，他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”，他还有一个称号叫“五柳先生”，缘由是他家门前有五棵柳树。
陶诗今存125首，多为五言诗。
从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。
而田园诗数量最多，成就最高。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
2．写作背景东晋义熙二年,亦即渊明辞去彭泽令后的次年,诗人写下了《归园田居》五首著名诗篇.这是诗人辞旧我的别词,迎新我的颂歌.《归园田居》五首是一个不可分割的有机整体.其所以是如此,不仅在于五首诗分别从辞官场,聚亲朋,乐农事,访故旧,欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活,更重要的是,就其所抒发的感情而言,是以质性自然,乐在其中的情趣来贯穿这一组诗篇的。
课文所选的是第一首，从内容上看，它带有开篇和总括的性质。
《归园田居》导学案
《归园田居》学案教学目标:知识与能力:1、诵读品读诗歌,感受宁谧优美的田园风光,领悟陶渊明的田园情怀。
2、学习诗中比喻、情景交融的的艺术手法。
过程与方法:通过诵读诗文激发想象,学会思考,讨论交流感悟意境,融入诗歌,品味诗情。
情感态度与价值观:感受作者的田园情怀,学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
教学重点:领悟诗人憎恶官场、热爱田园、追求自由的理想倾向。
教学难点:学习诗中情景交融的艺术手法。
课时安排:1课时。
一、导入新课:在上课前,请同学们做两个选择题。
1、有两种人生道路:A 十年寒窗苦读,金榜题名。
B 过着悠闲自得的生活,不上大学。
2、如果走入社会,有两条路:A 做官,有名有利B 做农民,平平淡淡。
二、作者简介1、陶渊明:三、整体感知1、学生欣赏朗读视频听朗诵,注意字音和节奏。
2、学生自读感悟。
四、解题,把握思路,理解诗歌内容。
1大家认为"归园田居"这个标题的题眼是哪一个字呢?2、提问:请问诗人从何而归?为何而归?归向何处?归去如何?请大家仔细看课文,小组讨论,回答问题。
(1)、从何而归?(2)、为何归来?思考:诗人为何要出仕(做官)?陶渊明彻底悔悟归隐田园,那么“性本爱丘山”是不是他归隐的唯一原因呢?(3)、归向何处?赏析田园风光:a:找出本诗描写田园风光的诗句?追问:诗人描写田园生活情景时用了那些意象?营造怎样的意境?b(请同学们细读诗句扩写田园风光。
)c诗人是如何描写田园风光的?(诗人写景时所用的手法)结合诗句具体分析。
(4)、归去如何?(归去后的生活怎么样?)追问:诗中最能表现诗人归隐田园的心情的是哪一句?五、体悟诗人情感,把握诗人形象:1、本诗表达了作者怎样的思想感情?那么你从诗中感受到陶渊明是一个什么样的人?2、说说你是如何看待陶渊明的这种弃官归隐的人生选择的?你认为他的做法是否值得赞赏?学生自由发表见解。
六、学习所得1、你觉得能从本诗作者陶渊明的身上得到怎样的生活启示?七、作业1、背诵《归园田居》其一。
归园田居导学案
《归园田居》导学案一、【学习目标】１、了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。
２、合作探究，初步形成欣赏古典诗歌的能力。
３、背诵诗歌并领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。
二、【学习重、难点】1、有情感地诵读诗歌，品味诗歌的语言，并熟读成诵。
2、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。
三、【重点知识补充】1 白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。
它源于古代的“白画”。
在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。
2 所谓的田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。
山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情感，或者借景抒情，或者情景交融。
晋代的陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。
唐代形成了山水田园诗派：主要有王维、孟浩然渊明曾祖或为陶侃（尚存争议，但二者的亲缘关系是肯定的）。
外祖父孟嘉，晋代名士，娶陶侃第十女。
祖父做过太守（祖父名字有二说，或名岱或名茂），父亲是个“寄迹风云，寘兹愠喜”的人，具体事迹已不可考。
有一庶妹，小渊明三岁，后嫁给程姓人家，故陶诗文提及她时称程氏妹。
就其父尚有一妾看来，渊明最初的家境不算太坏。
八岁时渊明父去世，家境逐渐没落。
十二岁庶母辞世，渊明后来作文章回忆这段往事时写道：“慈妣早世，时尚孺婴。
我年二六，尔才九龄”（《祭程氏妹文》）。
二十岁时家境尤其贫困，有诗可证：“弱年逢家乏”（《有会而作》渊明“自幼修习儒家经典，爱闲静，念善事，抱孤念，爱丘山，有猛志，不同流俗”。
《荣木》序曰：“总角闻道”，《饮酒》其十六：“少年罕人事，游好在六经”，他早年曾受过儒家教育，有过“猛志逸四海，骞翮思远翥”（《杂诗》）的志向；在那个老庄盛行的年代，他也受到了道家思想的熏陶，很早就喜欢自然：“少无适俗韵，性本爱丘山”（《归园田居》其一），又爱琴书：“少学琴书，偶爱闲静，开卷有得，便欣然忘食。
归园田居导学案
《归园田居》导学案【学习目标】1、反复吟咏，运用鉴赏诗歌的方法，把握意象，体会意境，感悟作者在诗中表达的情感，掌握诗人抒情写景的方法2、了解“隐逸诗人之宗”陶渊明生平，感受作者的隐士情怀，领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界，全面理解陶渊明其人【学习难点】如何看待陶渊明的辞官归隐【学习过程】【自主学习，整体感知】一、自由朗读课文，检查预习注音：守拙荫暧暧樊析词辨义：韵守拙羁鸟暧暧依依墟里虚室樊笼二、整体感知诗情，诗歌抒发了作者什么感情？【合作探究，赏析诗歌】一、你喜欢陶渊明笔下的田园风光吗？为什么？二、《归园田居(其一)》里描写的农村生活景象，实际上很普通、很常见，在诗人笔下为什么显得那么美？【交流讨论，拓展延伸】孟郊在《登科后》中写：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
陶渊明任彭泽县令却辞官回家，请结合其生平经历，谈谈你对陶渊明弃官归隐的看法【资料链接，知人论世】认知作者陶渊明，又名--------，字--------，---------(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人。
后人称之为“-------”。
又自称作“------------”。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途。
公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家，这一年他41岁，从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。
归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。
课本中所选是第一首。
陶渊明开创了-----------诗体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了-------------诗派。
归园田居导学案
《归园田居》导学案姓名：班级：学号：【学习目标】知识与能力：①能熟读全诗，解释重点词句含义, 了解本诗内容，感受作者字里行间所含蕴隐士情怀。
②品味写景句，能分析把握诗中比喻、以动衬静手法的作用，把握诗中写景所蕴之情。
情感、态度与价值观：理解作者辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
【过程与方法】①通过课前查找资料和阅读“知识链接”中的有关材料，了解作者、写作背景。
②通过课前独学，梳理诗歌词句意义，初步了解本诗的内容。
③通过讨论、比较阅读等方式，把握诗中比喻、动静结合手法的作用，把握写景所蕴之情。
【预习检测】1．字词音义（将拼音写在加点字词的上面，翻译加了横线的词语）归园田居少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁．鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫．后檐，桃李罗堂前。
暧暧．．．．．．．．．．。
户庭无尘杂，．．远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠虚室有余闲。
久在樊笼．．。
里，复得返自然【整体把握】文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。
文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。
“归园田居”明确告诉我们要回到园田生活,“归”可以说字是题眼，自由阅读诗歌，思考以下这些问题。
1.从何而归? 明确：2.为何而归? 明确：3.归向何处？明确：4.归去后如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。
明确：【深入探究】1.手法探究。
分小组讨论：本文运用了哪些手法来表达诗人的情感？请在原诗中批注（手法，具体运用，情感）。
2.作者笔下的田园生活是如此的平静，充实，和谐，幽美，那么，现实的归隐生活是这样的吗？先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
闲静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
性嗜酒，家贫不能常得。
亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。
《归园田居》导学案
《归园田居》导学案班级：姓名：[学习目标]1、积累重点文言词语，感知诗歌内容。
2、了解陶渊明的相关常识，领悟诗人厌恶官场，热爱田园，追求自由的思想。
3、通过分析诗中对比的艺术手法，探究诗人辞官归田背后原因。
4、培养正确的为人处事价值观。
[学习重点]领悟诗人厌恶官场，热爱田园，追求自由的思想。
[学习难点]通过分析诗中对比的艺术手法，探究诗人辞官归田背后原因。
选择题：如果大家回到社会动荡不安、官场黑暗腐败的东晋时代，有两条道路给你们选择——1、做县官，有名有利。
2、做农民，平平淡淡。
你会选择哪条路呢？一、作者介绍陶渊明，又名：，字：，自号：，谥号：，朝最杰出的诗人，开创诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
41岁时，因“不为五斗米而折腰”而彻底告别官场，回归田园。
二、基础积累1、字音羁．( )鸟守拙．( ) 十余亩．( ) 荫．( )后檐暧暧．．( ) 狗吠．（）樊．( )笼2、字义适：韵：羁鸟：拙：荫：暧暧：依依：墟里：自然：三、朗诵思考(除心情外，其余用原文词句回答)思考一：从哪里归？归到哪里去？思考二：为什么要归？（为什么要辞官归田？）思考三：归而居。
居的园田环境具体是什么样的？居后心情又怎么样？四、朗读探究归之前后对比：探究诗人辞官归田的背后原因官场田园（尘网、樊笼）（无尘杂、有余闲）作者心情：背后原因：（社会）（个人）五、心灵碰撞你觉得能从陶渊明的选择上得到怎样的生活启示？假如上天再给你一次机会，让你回到东晋，你是选择当县官，还是选择当农民？六、作业1、背诵本诗。
2、谈古论今：题目：（150字以上）五斗米会折了谁的腰？. .。
归园田居教师版导学案
每个人都要记得给自己插上一双想像的翅膀，这样我们才能 在求知的天空中飞得更高 ------- 2011级227班袁颖1《归园田居》导学案年级：高一 编写：杜春霞 审定：高一语文备课组 日期:2011-11-16班级_______ 小组 姓名【学习目标】知识与能力目标：1、掌握重点字词 ，了解陶渊明其人及诗文。
2、抓住重点词句，分析诗歌的情感脉络。
3、学习陶渊明用质朴的语言表达真挚的情感的艺术手法。
4、背诵诗歌。
过程与方法：1、大声诵读诗歌，读准字音。
2、结合课下注解，疏通全诗，识记重要文言知识。
3、围绕课文重点内容，独立思考，合作讨论，探究质疑。
情感态度价值观：了解作者辞官归隐的原因，深刻体会诗人鄙弃官场，对田园生活无限热爱欣赏之情。
【重点难点预测】：1、抓住重点词句，分析诗歌的情感脉络。
2、学习陶渊明用质朴的语言表达真挚的情感的艺术手法。
【知识链接】：1、作者陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人（今九江市人），号“五柳先生”，谥号靖节先生。
东晋末期南朝宋初期杰出的诗人、文学家、辞赋家、散文家。
曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，被称为“平淡之宗”，是田园诗派的开创者。
田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
2、写作背景：陶渊明出身于破落官僚家庭，后家道已衰落。
青年时期，他曾有“大济于苍生”的雄心壮志。
但是，他所生活的东晋时代，举贤不出士族，用法不及权贵，门阀制度极其严酷，使他无法施展自己的才能与抱负。
陶渊明二十九岁，为谋出路，开始走上仕途。
曾三次辞职。
四十一岁时，在亲友的劝说下，出任彭泽令。
任职八十余天，传来了妹妹死于武昌的噩耗，这时，又正逢郡派督邮来县巡视，县吏告诉他“应束带见之”，渊明说：“我岂能为五斗米，折腰向乡小儿！”当天便解绶辞官回乡。
他终于同黑暗官场彻底决裂，抛弃功名利禄，归隐田园。
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课堂导学案
《归园田居》（其三）
一．学习目标（树标）
1．多角度朗读诗歌，并能熟读成诵；
2．品味语言，理解诗歌的内涵；
3．感受意境，领会诗人表达的感情。
作者简介及背景：
陶渊明，东晋著名诗人，名潜，字元亮，也称“靖节先生”。
因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”。
陶渊明出身于没落的地主官僚家庭，少时颇有壮志，博学能文，任性不羁，于是他“不为五斗米折腰”的故事也是家喻户晓。
他怀才不遇，不满官场丑恶，弃官回乡，过上了“躬耕自资”的隐居生活。
代表作有《归园田居》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《饮酒》。
《归田园居》（其三）写于诗人辞官归隐后的第二年，共5首，课文选了其三。
这组诗从侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活。
二．自学探究，合作学习，展示点拨（学标＋解标）
1.多角度朗读诗歌，读准字音，把握好节奏和韵律。
归园田居
东晋陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽．（），带月荷．（）锄归。
道狭草木长．（），夕露沾．（）我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
2.借助注释，全方位理解诗歌内容，围绕以下2个问题。
（1）诗中田园生活的描写哪些“字词”或“句子”给你留下了深刻的印象或让你产生了丰富的想象？请你反复品一品，做好批注，5分钟后将你的感受与大家一起分享。
（2）诗歌最后一句“但使愿无违”中的“愿”指的是什么？这首诗流露了诗人怎样的感情？
三．当堂检测（检标）
1．《归园田居》的作者是________，诗人，名________字。
本诗共________首，作于诗人辞官归隐的第二年。
2．解释下列加点的词：
带月荷．锄归（）道狭草木长．（）但．使愿无违（）3．下面对这首诗的赏析有误的一项是（）
A．这首五言古诗，语言朴素，意境恬淡，体现了作者悠然的心境。
B．第二句描写的是作者的躬耕生活，这种生活虽然辛苦，但却充实愉快。
C．带月荷锄，夕露沾衣的农耕生活，实情实景，生动感人，表现了作者对理想生活的追求。
D．作者沉溺于美好的田园生活中，乐于做一个隐士而忘却一切的世俗的烦恼。
诗的最后两句表现了作者无欲无愿的心境。
4．按要求默写
（1）表明隐居之地和劳动结果的诗句是：。
（2诗中能体现诗人按自己愿望生活点明主旨的诗句是：
作业：发挥想象，用生动形象的语言描绘这首诗的画面。
（要求：1.用第一人称2.有景物和心理描写）。