北师大版高中语文必修一课堂互动系列第三单元第8课项脊轩志知能优化演练
语文北师大版必修一3.8《项脊轩志》说课课件
理解作者对家道中落的感伤和对故居、亲人的 爱恋之情。学会体会生命的美好，感悟生活的 真谛，懂得感恩。
四、說 重 點 難 點
Ø教学重点：
学习捕捉生活细节以表达深厚感情的写 作技能。
Ø教学难点：
体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的 对亲人的思念以及对人世沧桑的感慨， 并从中得到启示。
五、說 教 法 學 法
v 教法：朗读法、讨论法、引导法、创
设情境法、点拨归纳法等。
v 学法：自主、合作、探究的学习模式，
生生、师生互动，发挥想象、质疑创新、 纵情展现，让课堂灵动起来。 v 引导学生大处着眼，小处着手，深入探 究，让学生有所收获。
1.导入新课
六、說教學過程
汤显祖《牡丹亭》里说： 情不知所起，一往而深。我 们每个人几乎都有这样的感 受，当你在欣赏一部感人的 作品时，往往会感到有一股 无形的力量在冲击着你的心 扉。这种力量一方面是作品 的情感魅力，一方面是那些 准确表达事实而又富有情感 的语言。今天我们要学习的 《项脊轩志》，就是这样一 篇文章。它平淡浑厚，却蕴 藏着一份刻骨的深情。
第 二 课 时
七六五 四 三二一
、 说
、 说
、 说
、 说
、 说
、
、
板教教 重 教说说
书学法 点 学学教 设过学 难 目
计程法 点 标情材
一、說 教 材
❖ 《项脊轩志》：北师大版高中语文必修 教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单 元。
❖ 专题基本内涵：文无定格，贵在鲜活。 ❖ 本文既是必修一二册教材中写人叙事散
u 借助寻找文眼句（然余 居于此，多可喜，亦多 可悲），引导学生从整 体上把握课文，理清文 意，并培养训练学生挑 选信息的能力。
【北师大版】高中语文必修一：第3单元-第8课《项脊轩志》导学案(含答案)
项脊轩志1.学习、掌握文中重点词语的意义和用法,积累词类活用、文言句式等知识点,培养阅读文言文的能力。
2.学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面,借平淡的生活琐事,表达真挚感情的方法。
3.了解本文形散神聚的特点,体会本文笔墨清淡朴实而情意缠绵动人的特色。
4.体会作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋,深刻感受作者珍爱亲情的情怀,以及这种情怀的普遍意义。
项脊轩是归有光的书斋名,项脊因江苏太仓项脊泾得名,轩本指前面高有帷幕的车子,因而把像轩车的屋子、走廊都叫轩。
归有光的远祖曾住在江苏太仓项脊泾,因此作者自号项脊生,斋名项脊轩,含有怀宗追远之意。
据说项脊轩如此命名还因为它低矮狭小,高如颈背之间。
志,记的意思,是古代记叙事物、抒发情感的一种文体。
归有光(1506年—1571年),字熙甫,号震川,世称震川先生,明代著名古文家,“唐宋派”的代表人物之一。
1.仕途经济路径狭。
归有光九岁能文,二十五岁通读“五经”和“三史”(《史记》《汉书》《后汉书》),但科考坎坷,三十五岁才中举。
以后连考了八次均落第,于是迁居嘉定安亭江上,在那里读书讲学二十余年,学生达数百人,被学生称为“震川先生”。
六十岁中进士,做了湖州长兴县县令。
由于为人正直、为政清廉,不为豪门大吏所容,被明升暗降做了顺德府通判。
后由高拱保荐为南京太仆寺丞,修《世宗实录》。
上任一年后,病故。
2.文章风流成大观。
归有光在散文方面有很深的造诣,时人有“明文第一”“今之欧阳修”的赞誉。
他提倡“出于胸臆”,发扬唐宋的优良传统,被列入“唐宋派”。
他的散文源于《史记》,取法大家,风格朴实,感情真实,主要是通过记叙一些家庭琐事来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情,语言朴素流畅,细节真实生动,有诗一般的意境,被誉为“不予雕琢而自有风味”。
他的散文承前启后,对清代散文产生了重大影响。
著有《震川文集》。
本文和《先妣事略》《寒花葬志》是他的代表作。
归有光于嘉靖十九年(1540年)考中举人。
北师大版必修1高中语文《往事悠悠 阅读与鉴赏 8 项脊轩志》优质课教学设计_8
项脊轩志》获奖教学设计创设情境：中国的文人喜欢给自己的书斋取个雅致的名字如蒲松龄“聊斋”，梁实秋“饮冰室”，等，明代归有光给自己的书斋取名“项脊轩”作者简介：归有光取项脊轩的原因2、怀远追宗3、博取功名，光宗耀祖整体感知：一、感情诵读（）其余学生静听学生评价并质疑（学生表现的太可爱了如果学生整节课都表现的如此灵动，该多好啊！期待中，教师千万不要让可爱的孩子们噤声了！）正音：渗漉修葺老妪姊妹阖门偃仰扃牖象笏垣墙先妣呱呱而泣（学生齐读）解析实词含义过：大母过余曰；雷霆乍惊，宫车过也比：比去，以手阖门；去民之所恶，以民之所比；置：顾：顾视无可置者；三顾茅庐；顾不如蜀鄙之僧哉？引导：实词的含义应如何解析？生1：语感结合上下文生2：根据字形判定师总结：推断词义的方法：字形推断法古今词义对照法语境分析法联想推断法这篇文章主要写了这样一些内容：一间书房、两种情感、三个女人研习文本：生齐读关于“一间书房”的文字方：一丈见方，形容面积小北向：门朝向北思考：没修葺前的项脊轩有什么特点？有窗而无玻璃，风来则冻若凉亭，有瓦而空隙很多，雨来则渗如滴漏——梁实秋《雅舍》榆柳荫后椋，桃李罗堂前明月有情常照我，清风无事乱翻书梅影横窗知月上，花香浮动觉春来思考：读二三两段思考作者写了哪两种感情？先：表示对长辈的尊重主要使用了细节描写学生齐读思考：使用了哪些细节描写你最喜欢哪些细节描写？说说喜欢的理由生1：文中最后一句有种物是人非的悲凉感“亭亭如盖矣”乐景写哀情生2：儿寒乎？欲食乎？表现了母亲对儿子的关爱有此想到了现实中的自己（学生的发言太精彩了！善于将文本和生活实践结合起来，这才是真正语文课堂的精髓为这些学生原来的老师鼓掌没有平时的训练，是不会有这样的思维的深刻和鲜活的）生3：吾妻死，室坏不修——夫妻情深，当时只道是寻常拓展延伸：古人曾言：“人生四大不幸之事，归有光拥有其三，但其文字却没有丝毫的颓废和悲凉”点评：文言文教学应“言”“文”并重，很多的优质课只重“文”忽视了“言”的学习，而陈老师却并没有厚此薄彼，将“言”讲的也是兴味盎然如关于实词含义理解的指导内容的概括很简洁凝练，如能引导学生概括出来就更好啦！课堂知识的梳理老师越俎代庖的过多，学生的大脑不是要被填满的容器，而应是需要被点燃的火把。
北师大版必修1高中语文《往事悠悠 阅读与鉴赏 8 项脊轩志》优质课教学设计_9
《项脊轩志》教案教学目标1、体会本文“形散而神不散”的特点。
2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的写作特色。
3、学习本文从日常琐事中选择富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
朗读法、讲授法、合作探究法教学过程一、导入从古至今，书斋一直是读书人放牧思想的精神家园。
它有时反映文人的志向，有时寄托文人的情怀。
今天，我们再次走进归有光的项脊轩，倾听关于他的光阴的故事。
（板书课题；多媒体展示学习目标）二、品读全文归有光是明代伟大的散文家，被时人称为“今之欧阳修”。
其文被称作“明文第一”。
《项脊轩志》又是归有光的代表作，受到明清时期一些大家的赞赏。
下面我们品读课文，感受这篇文章的艺术魅力。
问：散文要读什么？怎么读？明确：结构、语言、抒情技巧小组各选一项分析。
1、教师范读，学生思考。
2、学生齐读读思考。
3、小组交流。
4、小组汇报。
学生汇报时，教师适时补充。
明确：1）结构：结构严谨，形散神聚。
2）语言：清新、淡雅、朴素、含蓄、不事雕琢而蕴满深情。
①品味朴素、不事雕琢而蕴满深情的语言特色。
·妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。
”·娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’·比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”·其后六年，吾妻死，室坏不修。
②品味清新、淡雅的语言特色。
借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。
而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。
三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
3）抒情技巧：记琐事，描细节，抒深情。
①体会“记琐事，描细节，抒深情”的传情技巧。
妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。
”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。
”语未毕，余泣，妪亦泣。
②品味结尾“不言情而情无限，言有尽而意无穷”的妙处。
例：“庭树不知人去尽，春来犹发旧时花。
”岑参《山房春事》（“物是人非，盛衰无常”之感尽在其中。
）明朝挂帆去，枫叶落纷纷。
北师大版高中语文必修一精品同步练习项脊轩志3
《项脊轩志》练习题31.对下列四句加点的字的解释，错误的一项是（）A.欲开道置县，以靖乡土。
靖：安定。
B.令老仆艺蔬自给。
艺：种植。
C此堂，师长教士地，不当屈。
屈：竭，尽，引伸为结束，完结。
D.抗言邑小不足容车马。
抗：刚正不屈。
2.分别比较下列两组句子中加点的字的意思，判断正确的一项是（）甲①迁淳安知县，布袍脱粟②时瑞已擢嘉兴通判乙①御史诣学宫，属吏咸伏谒②而属巡盐御史袁淳论瑞及慈溪知县霍与瑕A.甲组两加点的字意思相同，乙组两加点的字意思也相同。
B.甲组两加点的字意思不同，乙组两加点的字意思也不同。
C.甲组两加点的字意思不同，乙组两加点的字意思相同。
D.甲组两加点的字意思相同，乙组两加点的字意思不同。
3.对下列句子中加点词语的解释，有误的一项是（）A.举乡试，入都。
乡试：明清两朝每三年在各省城举行考试，叫乡试，考中的叫“贡生”。
都：都城。
B.即伏阙上《平黎策》。
伏阙：拜伏在宫门外面，阙即宫门。
C.署南平教谕。
教谕：县学校的学官。
D.供具甚薄。
供具：供设酒席的器具。
此外借指供应的物品。
下列语句在文中的正确意思是4.曩胡公按部，令所过毋供张（）A.刚才胡公巡察所部地区，命令所经过的地方不要声张。
B.刚才胡公巡察所部地区，命令所经过的地方不要准备礼物办宴会招待。
C.刚才胡公巡察所部地区，命令所经过的地方不要办礼物准备宴会招待。
D.刚才胡公率领所部地区，命令所经过的地方不要办东西准备宴会招待。
5.纳入库，驰告宗宪，宗宪无以罪（）A.交纳到淳安县的钱库，并把这件事以极快的速度告诉宗宪，宗宪没有什么理由治海瑞的罪。
B.把他关进监狱，并把这件事以极快的速度告诉宗宪，宗宪没有怪罪海瑞。
C.交纳到淳安县的钱库，并把这件事以极快的速度告诉宗宪，宗宪没有罪。
D.把他关进监狱，并把这件事以极快的速度告诉宗宪，宗宪没有什么理由治海瑞的罪。
6.①识者壮之。
②坐谪兴国州判官（）A.①认识他的人认为他英勇。
②因为这事被贬为兴国州通判。
高中语文北师大版必修一8【教学设计】《项脊轩志》
《项脊轩志》《项脊轩志》是北师大版《语文》教材必修一第三单元的第八课。
《教学大纲》对文言文的教学要求是“培养阅读浅易文言文的能力和欣赏文学作品的能力”。
由于文言文距今年代较远，阅读困难较大，所以学习文言文要重点学习文言知识。
《项脊轩志》是浅易文言文，抒发的是亲情，容易激起学生的感情共鸣。
通过学习，激发学生对亲人的感激，唤醒学生的感恩意识，同时使他们克服对文言文的陌生感，愿意学习文言文。
【知识与能力目标】1、理解“凡、过、竟、比、殆”等实词，并归纳积累文言知识；2、做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。
【过程与方法目标】1、培养学生“自主、合作、探究”的学习方式；2、诵读法：通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识；3、讨论法：通过广泛讨论，培养学生的解析能力。
【情感态度价值观目标】体会作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己的深情。
【教学重点】使学生掌握正确的文言文阅读方法，完成能力目标。
【教学难点】调动学生学习文言文的兴趣，完成德育目标。
1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者归有光的资料。
一、课文导入项脊轩志和归有光。
《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。
项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。
为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。
归有光于嘉靖十九年（１５４）考中举人。
以后参加八次会试，都没有考中。
后来在嘉定（今上海市嘉定县）的安亭江边，教书授徒达二十余年之久。
到了嘉靖四十四年（１５６）才考中进土，任长兴（今浙江省长兴县）知县。
隆庆四年（１５７０）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。
他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，感染力很强。
高中语文北师大版必修一8 同步练习《项脊轩志》
《项脊轩志》同步练习1.给下列黑体的字注音。
修葺( ) 象笏( ) 呱呱而泣( )异爨( ) 长号( ) 珊珊可爱( )2.对下列句子中加点词的解释，完全正确的一项是( )。
A.三五之夜，明月半墙三五：逢三逢五。
B.妪，先大母婢也先：先前。
C.余自束发读书轩中束发：把头发扎起来。
D.吾妻归宁，述诸小妹语曰归宁：古代已婚女子回娘家省亲。
3.请选出与“顷之，持一象笏至”中“之”的用法相同的一项( )。
A.先妣抚之甚厚B.久之能以足音辨人C.他日汝当用之D.吾妻死之年所手植也4.解释下列句子中加粗的词语。
(1)每移案，顾视无可置者 (2)余稍为修葺，使不上漏(3)比去，以手阖门 (4)后五年，吾妻来归5.填空。
归有光，字________，号_________，______代著名的古文家，“__________派”的代表人物。
6.请选出下列加点的词语属于古今同义的一项( )。
A.室仅方丈，可容一人居B.内外多置小门墙，往往而是C.顷之，持一象笏至D.何竟日默默在此，大类女郎也7.下列各组句子中，加粗词的意义与用法不相同的一项是( )。
A．每移案，顾视均可置者瞻顾遗迹，如在昨日B．又北向，不能得日，日过午已昏一日，大母过余曰C．庭中始为篱，已为墙，凡再变矣轩凡四遭火D．余稍为修葺，使不上漏其制稍异于前8.下列各句中与“项脊轩，旧南阁子也”句式相同的一项是( )。
A.日影反照，室始洞然B.家有老妪，尝居于此C.久之能以足音辨人D.妪，先大母婢也9.指出下列句子中加点词的意义和用法。
(1)日过午已昏(2)东犬西吠，客逾庖而宴(3)乳二世，先妣抚之甚厚(4)庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也10.把下列句子译成现代汉语。
(1)先是，庭中通南北为一。
(2)轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。
(3)庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
11.文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的？12.作者善于从日常生活中选取那些感受最深的细节和场面，表现人物的风貌，寄托内心的感情。
语文北师大版必修一3.8《项脊轩志》课件(2)
第四、五段重点词语
为：作为。 过：经过。 余扃牖而居：表修饰。 久之： 得：能够,可以。 殆：大概。 为：写。 从：跟从。 制：式样。 手：名词作状语，亲手。
整体感知
一、本文写了哪些关于项脊 轩的哪些人、哪些事？表达 了作者什么样的思想感情 （用课本上的话回答）？
明线：
项脊轩的变迁 暗线：
然予居于 此，多可 文 喜，亦多 眼
户，院子四周砌上围墙，用来挡住南边射来的阳
光，经日光反射，屋子里才明亮起来。（在庭前）
又种上兰花、桂树、竹子等，旧时的栏杆，也增
加了新的光彩。借来的书堆满了书架，我在这里
生活悠然自得，有时长啸或吟唱，有时静悄悄地
独自坐着，自然界的声响都能清楚地听到；庭前
阶下特殊寂静，小鸟不时飞下来啄食，人到它面
前也不离开。在农历每月十五的晚上，明亮的月
第一段翻译
•
项脊轩，就是本来的南阁子。室内面积仅一
丈见方，可容一人居住。由于是一间百年老屋，
灰尘和泥土常从屋顶上漏下来，（尤其是）下雨
时雨水往下直灌。每次移动桌子，环顾四周没有
可安置的地方。又加上屋门朝北开，不能得到阳
光照射，太阳一过中午，屋里就暗了下来。我稍
微加以修补，使屋顶不再漏雨。室前就开四扇窗
尽管难忘，但人阴阳相隔，只有 “千里孤 坟”，显得凄苦哀凉与无奈。
作者回到了现实，想便是再见到自己的先妻， 象他这样落魄失意，妻子也不会认出自己来的。 话锋转到梦中的妻子“小轩窗，正梳妆”，但是 十年来的人世变故，相互面对却不知到要说什么， 只有任凭泪水倾盈。只有着夜和短松冈是真实存 在的，是年年岁岁的哀思与凭吊。
Байду номын сангаас破漏
百年老屋， 尘泥渗漉， 雨泽下注。
北师大版必修1高中语文《往事悠悠 阅读与鉴赏 8 项脊轩志》优质课教学设计_5
《项脊轩志》教案教学目标：1、知识与技能A、了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值B、深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。
A、采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解B、采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的水平。
3、情感态度与价值观A、合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力B、在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”二、教学重点与难点：（一）教学重点：1、朗读（诵读、会读）。
在教师领读下，让学生放声朗读；在读中感受文言文的魅力，在读中培养文言文语感，通过读领悟文本内容。
2、体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发，引导学生树立准确的人生观和价值观。
（二）教学难点：作者善于选择生活小事、平常场景，表现人物的音容笑貌，并赋予这些平常的生活细节以极不平常的意义。
体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。
三、教法学法新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观点、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。
所以，我尝试使用以下教法和学法实行教学：1、情景教学法；2、诵读法；3、导读法；4、学生自主学习法；5、讨论法；6、多媒体教学法；等等。
引导学生着重体会本文如何善于从日常生活琐事中选择富有特征的生活细节书写自己的内心情感。
教学安排：两课时教学步骤一、导语：唐朝的韩愈在他的《祭十二郎文》中抒写了对于亡侄的追思，不过那种“死者已矣，生者何堪”的内心的伤痛是不易言明的，于是即使全文无一“泪”字，却不禁让人潸然泪下。
也许在很多人的心中都有一种难言的伤痛。
明朝的归有光在他的《项脊轩志》中也诉说了他对于亲人的思念，下面我们就一起学习这篇课文，让我们来体会一下归有光心中的那一种难言的伤痛。
二、解题：“项脊轩”是作者青少年时代读书的书斋；古人喜欢给自己的书房起名字如----聊斋是蒲松龄的书房的名字，梁启超，书斋名"饮冰室，清代散文家姚鼐，室名"惜抱轩“志”是“记”的意思，是一种记事抒情的文体；如<<寒花葬志>>主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。
北师大版高一语文项脊轩志知识点及练习题
北师大版高一语文项脊轩志知识点及练习题本篇文章为同学们整理了北师大版高一语文项脊轩志知识点及练习题，文章中包括：古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式、作者简介及课后练习题，下面就一起来学习吧。
古今异义1、室仅方丈（方丈，古：一丈见方今：庙宇里的住持）2、墙往往而是（往往，古：到处今：经常）3、余自束发（束发，古：表示儿童今：扎头发）一词多义1、始室始洞然（副词，才）庭中始为篱，已为墙（副词，起初，起先）2、过日过午已昏（动词，偏过）大母过余曰（动词，探望）从轩前过（动词，经过）3、置顾视无可置者（动词，放置）内外多置小门（动词，设置）4、而余扃牖而居（连词，表修饰）万籁有声，而庭阶寂寂（连词，表并列）墙往往而是（连词，表修饰）某所，而母立于兹（通“尔”，代词，你的）呱呱而哭泣（连词，表修饰）5、为始为篱，已为墙（动词，扎/砌）轩东故尝为厨（判断词，是）庭中通南北为一（判断词，是）吾从板外相为应答（介词，为，给）余稍为修萁（介词，为，给）6、以以当南日（连词，表目的，用来）能以足音辨人（介词，凭借）执此以朝（相当于“而”，连词，表修饰）7、谓且何谓阁子也（叫做）妪每谓余曰（告诉，对……说）8、一庭中通南北为一（整体）先妣尝一至（副词，时而）9、日不能得日（阳光）日过午已昏（太阳）一日，大母过余曰（天，一昼夜为日）10、先先是，庭中通南北为一（在……之前）先大母婢也（去世的，已故的）11、前前辟四窗（名词作状语，在前方）从轩前过（前面）12、之吾妻死之年所手植也（助词，的）他日汝当用之（代词，指象笏）儿之成（助词，主谓之间取消句子独立性）顷之（助词，调节音节）13、西东犬西吠（名词作状语，向西边）室西连于中闺（西边）14、得不能得日（照到）得不焚（能够）15、已日过午已昏（副词，已经）已为墙（副词，不久）16、当以当南日（挡住）他日汝当用之（应当）17、然室始洞然（形容词词尾，……的样子）然余居于此（连词，然而，但是）18、书借书满架（书籍）或凭几学书（写字）19、食小鸟时来啄食（食物）欲食乎（吃）20、大大类女郎也（副词，很，非常）先大母婢也（大母，双音节词，指祖母）21、所某所而母立于兹（地方）吾妻死之年所手植也（动词前的指示代词，……的……）22、从吾从板外相为应答（介词，由，自）从余问古事（动词，跟从）23、自余自束发（从，由，介词）自语曰：“……”（自己，代词）24、归吾妻来归（动词，女子出嫁）吾妻归宁（动词，返回。
北师大版必修1高中语文《往事悠悠 阅读与鉴赏 8 项脊轩志》优质课教学设计_21
项脊轩志 教案教学目标1．熟读课文的基础上理清、把握文章脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点2．学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，借平淡的生活琐事，表达真挚感情的方法。
教学过程：一、导入：读课文，复习导入二、文本研读：1、学生用“一间_______，二（两）种_________，三世__________，四个_________”来整理思路，总结全文。
（一间书斋，两种情感，三世变迁，四个女人）2、围绕以上思路细读文本（1）一间怎样的书斋？（概括书斋具有怎样的特点，并用原文的句子简要分析）（2）哪两种情感？然余居与此，多可喜，亦多可悲。
可喜：修葺之后，珊珊可爱，书斋遭火未焚可悲：家族分崩离析，一片混乱悼念祖母，悼念母亲，悼念亡妻（3）哪三次变迁？凡再（两次）变矣（4）哪四个女人的什么事情？祖母：大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“…他日汝当用之！”母亲：室西连于中闺，先妣尝一至。
妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。
”妪又曰：“汝秭在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”亡妻：吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。
老妪：为我叙述母亲的故事（母亲去世的时候，我才八岁，对母亲没有什么记忆，由老妪来叙述使文章更加真实可感）总结：祖母（期望）母亲（慈爱）妻子（恩爱）（细节描写：语言，动作）三、课外拓展寒花葬志婢，魏孺人媵也。
嘉靖丁酉五月四日死。
葬虚丘。
事我而不卒，命也夫!婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳。
一日天寒，爇火煮荸荠熟，婢削之盈瓯，予入自外，取食之，婢持去不与。
魏孺人笑之。
孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动，孺人又指予以为笑。
回思是时，奄忽便已十年。
吁，可悲也已!寒花：作者原配夫人魏氏陪嫁过来的婢女。
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项脊轩志
教学目标
1.体会语言特色：细节淡语
教学流程
2.读其文：
（1）解题
良辰美景有了，赏心乐事何在？
——轩中读书！写了哪几件轩中读书事？你最感动于何细节？（2）读文
——可喜为何？可悲为何？
研究抒情——叙事抒情（怎么抒情）
无限深情，如何表达？“唐宋派”“散文”——语淡情深平静叙事：
1.我和项脊轩：修葺——不修——复葺——稍异？
2.我和至亲人：泣——长号——无聊？
3.我和读书事：喜读——苦读——久读——共读——？
托物寄情：
3.共其情：
纵观古今，诗书传家，是中华民族深厚文化——
植根于民族文化，我们对归有光“读书”深情，有所理解
好文章是读出来的——自由读一个片段；某生读书。
枇杷树下叹死生
枇杷树下思功名
枇杷树下思今昔。
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《项脊轩志》一、教学目标（一）学习作者善于从日常琐事中选择富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
（二）体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
二、难点、重点分析（一）写了项脊轩修葺前后的不同景象，字里行间，透露出作者对小屋的眷恋之情。
该文“表达了人亡物在、三世变迁的感慨。
”重点梳理文章的结构和情感。
三、教学安排：三课时四、教学步骤：具体步骤见后第一课时一、新课导入：博取功名、光宗耀祖、泽被后世是每一位封建士大夫的强烈愿望。
《千家诗》中的《神童诗》云：“遗子满籯金，何如教一经？姓名书锦轴，朱紫佐朝廷。
”在封建社会每一位有志之士都想着有朝一日能够“玉殿传金榜”，认为“锦衣归故里，端的是男儿。
”也许正是这种急切博取功名、光宗耀祖的心态让他感到家道中衰的悲哀。
《项脊轩志》的第三小节这样写道：“迨诸父异爨，门外多置小门，墙往往而是。
东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
”这是一段充满了忧虑和悲哀色彩的语句。
家道中衰，家族不是在发展壮大，而是内部割据，这惹得少有志向的归有光十分的怨恨和无奈，这更加深了他要勤奋读书考取功名、光宗耀祖的念头，因为他相信只有这样，才能改变家族衰落的局面。
另外，从《项脊轩志》这个文章题目的出处来看，归有光的远祖归道隆以前居住在太仓县项脊泾，年轻的归有光不但把“项脊”用作自己的书斋名，而且用作自己的别号——归有光自称“项脊生”。
这个方面我们能够理解成有追念祖先的意思，另一方面我们更应看到，归有光从小就有远大志向，渴望博取功名，光宗耀祖，以“不得当世奇功伟烈书之为恨事”。
二、作者介绍：归有光的一生执着于科举，不过仕途坎坷，７岁入学，９岁学习写文章，１４岁应童子试，２０岁以童子试第一名补苏州府学生员。
３５岁乡试中举，以后８次会试都落选，６０岁才考中进士，６６岁病死于任上。
能够说他一生都在为功名忙碌。
《项脊轩志》是作者两个时期所写。
前一部分写于１９岁，后一部分写于３２岁。
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《项脊轩志》学习目的：1、知识与技能：深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧2、过程与方法：采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的水平3、情感与价值观：在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”学习重、难点：1、朗读（诵读、会读）。
在教师领读下，让学生放声朗读；在读中感受文言文的魅力，在读中培养文言文语感，通过读领悟文本内容。
2.体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发，引导学生树立准确的人生观和价值观教学过程1.导入通过上节课的学习，我们知道作者在项脊轩中读书的感受是？（快乐的！学生齐答）请大家再次将关于作者读书状态的句子齐读一遍。
（借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声）但结合上节课我们讲到的关于归有光的生平经历，大家能够推断作者在项脊轩的日子会一直这么快乐怡然吗？（不会！学生答）1、概括本文的主要内容（不超过12字）一间书斋两种情感三位女性2、速读课文，找出最能集中概括作者身处项脊轩中情感的句子，并找出与之相对应的内容。
然余居于此，多可喜，亦多可悲。
3、作者处处写轩，却处处意不在轩而在人。
在怀人的段落中，哪一部分最打动你，说出理由。
母亲：“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？（语言·动作）——母爱的细腻温柔祖母：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”“吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”（语言）“比去，以手阖门”“顷之，持一象笏至”（动作）——对孙子的期待与慈爱妻子：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
（借物抒情）4、鉴赏写作技巧予读震川文为女妇者,一往情深,每以一二细事见之,使人欲涕.盖古今事无巨细,唯此可歌可泣之精神,长留天壤.黄宗羲《张节母叶孺人墓志铭》“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”清人王锡爵《归公墓志铭》技巧总结：善于细节描写语言平淡清新5.拓展阅读赏美析美《背影》（朱自清）节选我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
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教学设计项脊轩志【教材、学生分析】《项脊轩志》属于明清时期的散文，讲读课，此篇文言文语言较为浅易，授课时无须全文翻译，可针对一些关键字词加以强调，积累一些文言知识。
《项脊轩志》不同于以前所学的古代散文，它以“志”的文体写成，以叙述为主，兼写景、议论，通过对百年老屋的几度兴废的叙述，抒发其对祖母、母亲、妻子的思念之情以及对家庭变迁的感慨。
这篇文章的选入，有利于学生进一步了解古代散文的题材，有利于培养和提升学生文言阅读水平和文学鉴赏技能。
【设计理念】新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生学会学习，形成准确的价值观。
因而在教学设计时我注重通过文章的分析培养学生理解感悟的水平和写作技巧的学习；结合现实生活让学生理解自己生活中的亲情、友情。
利用文本积累文言基础知识，拓展知识储备。
【三维目标】[知识与技能]1、了解归有光的生平及其作品的独特风格。
2、积累文言实词、虚词及文言句式。
3、学习作者从日常琐事中选择富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
[过程与方法]采用诵读、提问、讨论的学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的水平。
[情感态度与价值观]在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从日常生活的琐事中体会真挚情感的水平。
【教学重点与难点】1、分析篇章结构，归纳内容要点，感受文中流露出的深情。
2、掌握本文通过抓典型细节叙述生活琐事来追忆亲人的写作技巧。
【教法学法】1、导入法；2、诵读领悟法；3、品味词句法【学习用时】一课时【教学流程】一、导入古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的名字来表达自己的志趣、追求。
如：（屏幕展示）今天我们就一起来品读归有光为他的书斋——项脊轩写的一篇散文——《项脊轩志》。
二、了解作者及解题（一）作者介绍归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生，江苏昆山人；九岁能属文，嘉靖十九年中举人，其后二十余年，八次会试不第，后移居嘉定安亭江上，读书讲学，被称为震川先生；嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。
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唐宋派
教学设计
年级、学科
高2019级
课题
课时：第1
课时
三
维
学
习Hale Waihona Puke 目标学习目的：1、能准确阅读课文（读准字音，读出节奏，读出感情）
2、能简述唐宋派和归有光
3、概括文章脉络大意
学习重、难点：把据文章内容，积累文言文基础知识
学
习
过
程
设
置
集体备课资源
教师个人备课（学生学习）完善及过程反思
第一部分：学习问题
一、预习案
（1）注音
渗漉（）修葺（）栏楯（）偃仰（）啄食（）异爨（）老妪（）迨（）呱呱而泣（）象笏（）长号（）妣（）
扃牖（）（）垣墙（）栖息（）阖门（）
二、探究案
第二部分：训练检测
1、整理出文章脉络。
2、完成《同步检测》上字词部分。
3、唐宋派和归有光
学生知识小结及教师板书设计
项脊轩——书斋
志：一种文体
归有光：
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项脊轩志教学目标：1、知识与技能A、了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值B、深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。
A、采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解B、采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的水平。
3、情感态度与价值观A、合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力B、在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”二、教学重点与难点：（一）教学重点：1、朗读（诵读、会读）。
在教师领读下，让学生放声朗读；在读中感受文言文的魅力，在读中培养文言文语感，通过读领悟文本内容。
2、体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发，引导学生树立准确的人生观和价值观。
（二）教学难点：作者善于选择生活小事、平常场景，表现人物的音容笑貌，并赋予这些平常的生活细节以极不平常的意义。
体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。
三、教法学法新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观点、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。
所以，我尝试使用以下教法和学法实行教学：1、情景教学法；2、诵读法；3、导读法；4、学生自主学习法；5、讨论法；6、多媒体教学法；等等。
引导学生着重体会本文如何善于从日常生活琐事中选择富有特征的生活细节书写自己的内心情感。
教学安排：两课时教学步骤一、导语：唐朝的韩愈在他的《祭十二郎文》中抒写了对于亡侄的追思，不过那种“死者已矣，生者何堪”的内心的伤痛是不易言明的，于是即使全文无一“泪”字，却不禁让人潸然泪下。
也许在很多人的心中都有一种难言的伤痛。
明朝的归有光在他的《项脊轩志》中也诉说了他对于亲人的思念，下面我们就一起学习这篇课文，让我们来体会一下归有光心中的那一种难言的伤痛。
二、解题：“项脊轩”是作者青少年时代读书的书斋；古人喜欢给自己的书房起名字如----聊斋是蒲松龄的书房的名字，梁启超，书斋名"饮冰室，清代散文家姚鼐，室名"惜抱轩“志”是“记”的意思，是一种记事抒情的文体；如<<寒花葬志>>主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。
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项脊轩志教学目标1.理清文章结构，把握作者所写的悲喜之事。
2．反复朗读，引导学生深刻领悟作者的情感。
3．学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，借平淡的生活琐事，表达真挚感情的方法。
教学重点1.品味作者描述的平淡的生活琐事的深层意蕴，以及抒发的真挚感情。
2.学习细节描写的写作手法。
教学难点：体会通过细节描写感悟作者在叙事中所表达的情感。
教学方法：朗读法，合作探究法教学过程：一、导入：同学们，今天我们接着来学习归有光的《项脊轩志》。
上节课我们疏通了文意，掌握了重要的文言知识，这节课我们主要学习作者是如何借生活琐事来表达情感的。
清代的梅曾亮曾评价此文说——借一阁以记三代之遗迹。
那么作者是怎样借一阁而书写三世表达情感的呢?二、诵读课文，整体感知同学们，这篇课文谢了什么内容？如果我给大家“一、二、三”三个字，你能总结出课文的大致内容吗？明确：一间老屋，两种情感，三个女人三、思考探究1 .本文的情感线索是哪一句？明确：然余居于此，多可喜，亦多可悲。
2 .文中写了哪些“悲”呢？明确：①老屋的破旧②大家庭的衰败③幼年丧母的悲痛④祖母的去世，功名未就⑤妻子的亡故⑥失火3 .项脊轩是一个什么样的所在？作者为什么对它一往情深？修葺前：狭小、破旧、阴暗修葺后：明亮、幽雅、安静日影反照，室始洞然--明亮之美植兰桂竹木于庭--气节之美（香飘四溢高风亮节）偃仰啸歌……人至不去--人与自然的和谐之美明月半墙，桂影斑驳，风移影动--朦胧美（这是美的极至，是人与景的融合）还有一个最重要的原因：这是一方独有的小天地，“斯是陋室，唯吾德馨”，作者在这里读书学习，找到了精神的家园和情感的寄托。
4 .人们评价归有光的文章善于选择生活小事场景来寄托自己的深情，那么，你能否从文中找出最能打动你的一二事例并简要分析？(1)写母亲——突出“慈爱关怀”A侧面描写：作者8岁丧母,对慈母的音容笑貌,已不甚了了。
但作者却巧妙地通过曾在归家居住的两代乳母之口,感人至深地道出了母亲那对儿女的慈爱之心B典型动作细节“扣门扉”C典型语言细节“儿寒乎？欲食乎？”大姊在老妪怀中呱呱啼哭,母亲闻声问饥问寒的情景,生动传神。
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阅读下面的文字，回答1～4题。
南阳县君谢氏墓志铭欧阳修庆历四年秋，予友宛陵梅圣俞来自吴兴，出其哭内之诗而悲曰：“吾妻谢氏亡矣。
”丐我以铭而葬焉。
予未暇作。
居一岁中，书七八至，未尝不以谢氏铭为言，且曰：“吾妻故太子宾客谢涛之女、希深之妹也。
希深父子为时闻人，而世显荣。
谢氏生于盛族，年二十以归吾，凡十七年而卒。
卒之夕，敛以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也。
然谢氏怡然处之。
治其家，有常法，其饮食器皿，虽不及丰侈，而必精以旨；其衣无故新，而浣濯缝纫必洁以完；所至官舍虽庳陋，而庭宇洒扫必肃以严；其平居语言容止，必怡以和。
吾穷于世久矣，其出而幸与贤士大夫游而乐，入则见吾妻之怡怡而忘其忧。
使吾不以富贵贫贱累其心者，抑吾妻之助也。
吾尝与士大夫语，谢氏多从户屏窃听之，间则尽能商榷其人才能贤否，及时事之得失，皆有条理。
吾官吴兴，或自外醉而归，必问曰：‘今日孰与饮而乐乎？’闻其贤者也则悦；否，则叹曰：‘君所交皆一时贤隽，今与是人饮而欢邪？’是岁南方旱，仰见飞蝗而叹曰：‘今西兵未解，天下重困，盗贼暴起于江淮，而天旱且蝗如此。
我为妇人，死而得君葬我，幸矣！’其所以能安居贫而不困者，其性识明而知道理多类此。
呜呼！其生也迫吾之贫，而殁也又无以厚焉，谓唯文字可以著其不朽。
且其平生尤知文章为可贵；殁而得此，庶几以慰其魂，且塞予悲。
此吾所以请铭于子之勤也。
”若此，予忍不铭？(选自《欧阳修全集》，有删节)1．对下列句子中加点词的解释，不．正确的一项是()A．年二十以归．吾归：出嫁B．其平居语言容止．．容止：形貌C．谓唯文字可以著．其不朽著：彰显D．庶几．．以慰其魂庶几：希望解析：选B。
容止：仪容举止。
“止”即有“居住、止息”意，所以此词不单指“形貌”。
2．下列句子中，全部表现梅圣俞夫妇情深的一组是()①出其哭内之诗而悲②其衣无故新，而浣濯缝纫必洁以完③入则见吾妻之怡怡而忘其忧④闻其贤者也则悦⑤我为妇人，死而得君葬我，幸矣⑥且其平生尤知文章为可贵A．①②④B．①③⑤C．②③⑥D．④⑤⑥解析：选B。
②表现其妻之贤惠，④表现其妻子之贤、明事理，⑥表现其妻把文章看的很重。
3．下列对原文有关内容分析和概括，不．正确的一项是()A．梅圣俞在妻子去世后，请求好友欧阳修为她写墓志铭，后来在给欧阳修的多封信中，又一再提及此事。
B．谢氏出身名门望族，但安贫乐道，治家有方，并且十分关心丈夫与士大夫的交往，是名副其实的贤内助。
C．西兵进攻江淮地区，随后又相继发生旱灾、蝗灾，谢氏仰天长叹，忧心忡忡，可见她关注百姓疾苦。
D．谢氏秉性明慧，懂得事理，时不时和梅圣俞探讨来访者才能高下，以及世事得失，都能讲得头头是道。
解析：选C。
“西兵未解”、“盗贼暴起于江淮”指西部边境战争威胁未能解除、江淮地区盗贼作乱，并非指“西兵进攻江淮地区”。
4．把文中画线的句子翻译成现代汉语。
(1)敛以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也。
译文：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)使吾不以富贵贫贱累其心者，抑吾妻之助也。
译文：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(3)君所交皆一时贤隽，今与是人饮而欢邪？译文：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________答案：(1)用出嫁时的衣服(给她)穿上入棺，我的贫穷超乎寻常，就可以知道了。
(2)让我不因为财富多少、地位高低而焦虑，这或许是妻子对我的帮助吧。
(3)您所交往的都是当今品德高尚、才能杰出的人，现在竟与这种人喝酒取乐了？参考译文：庆历四年的秋天，我的朋友宛陵梅圣俞先生从吴兴来看我，拿出他悼念亡妻的诗作，并悲伤地说：“我的妻子谢氏死了。
”请我写一篇墓志铭来安葬她。
我当时没有空闲写作。
一年之中，他写了七八封书信，书信中没有不提到给谢氏写墓志铭的，并且说：“我妻子是已故太子宾客谢涛的女儿、希深的妹妹。
希深父子当时都是闻名的人，家世荣耀。
谢氏生于一个富盛的家族，她二十岁嫁给了我，总共过了十七年就去世了。
死的时候，用出嫁时的衣服(给她)穿上入棺，我的贫穷超乎寻常，就可以知道了。
可是谢氏却能愉快地对待这一切。
治理家庭，有她自己的办法，家里的饮食、器皿，虽然不是很多，但(饭菜)一定做得精细又有味；我们的衣服不论旧的新的，都一定清洗得干干净净，并缝补得整整齐齐；所居住的房舍虽然简陋卑微，但一定把庭院洒水清扫得干净整洁；她的一言一行和日常起居，都很和悦从容。
我一世贫穷由来已久，外出时有幸能与贤士大夫共游而感到快乐，回家则能见到我妻子的淡静怡然从而忘掉烦忧。
让我不因为财富多少、地位高低而焦虑，这是妻子对我的帮助吧。
我经常与士大夫交谈，谢氏多从屏风后悄悄听我们谈话，过后，她对某人的才能、品德好坏以及时事的得失都能作出评价，都评说得有条有理。
我在吴兴做官，有时从外面喝醉了回来，她一定会问：‘今日和谁饮酒这么快乐呢？’听说是与贤能的人饮酒，就高兴；如果不是，就感叹道：‘您所交往的都是当今品德高尚、才能杰出的人，现在竟与这种人喝酒取乐了？’这一年，南方大旱，她仰头看见飞蝗而感叹说：‘如今西夏的战争威胁还没有解除，天下苍生赋税很重、生活困难，盗贼又在江淮地区突然出现，而且天又大旱、飞蝗灾害又如此严重。
我作为妇人，死了还能有夫君埋葬我，已经算是幸运的了！’她之所以能安然面对贫困的生活而不感到困苦，是因为她见识高明而且懂得道理多才能如此。
哎！她一生受我贫困所累，而去世后也没有得到厚葬，只有文字可以彰显她的不朽。
而且她的平生尤其懂得文章是最珍贵的；死后能得到这样的墓志铭，希望能以此安慰她的灵魂，而且弥补我的悲痛。
这是我经常向您请求为她写墓志铭的原因啊。
”像这种情况，我能忍心不写吗？一、基础考查1．下列加点词语解释全都正确的一组是( )①室始洞然．．(宽畅的样子) ②桂影斑驳．．(错杂) ③先妣抚．(抚摸)之甚厚 ④妪每．(每次)谓余曰 ⑤风移影动，姗姗．．(美好的样子)可爱 ⑥吾妻来归．(旧时指女子出嫁) ⑦其制．．(形式、制式)稍异于前 ⑧或凭几学书．．(学写字) ⑨旧时栏楯．．(横的叫栏，纵的叫楯) ⑩瞻顾．．(泛指看，有瞻仰、回忆之意思) A ．①②③④⑤⑥⑦⑧⑩ B ．②⑤⑥⑦⑧⑩C ．③④⑤⑧⑨D ．①③⑥⑦⑨⑩解析：选B 。
①洞然：明亮的样子。
③抚：爱护、照顾。
④每：常常。
⑨栏楯：纵的叫栏，横的叫楯。
2．下列各组句子中加点的词的意义和用法相同的一项是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧①久之，能以．足音辨人②此吾祖太常公宣德间执此以．朝 B.⎩⎪⎨⎪⎧ ①庭中始为篱，已．为墙②今已．亭亭如盖矣 C.⎩⎪⎨⎪⎧ ①又杂植兰桂竹木于．庭②室西连于．中闺 D.⎩⎪⎨⎪⎧①中始为篱，已为墙，凡．再变矣②轩凡．四遭火，得不焚 解析：选D 。
A 项，意思分别为“根据”，“来”；B 项，意思分别为“不久、已而”，“已经”；C 项，都为介词，但意思分别为“在”，“和”。
3．下列句子中加点的词用法不．同于其他三项的是( ) A ．百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下．注 B ．妪，先大母婢也，乳．二世 C ．东犬西．吠，客逾庖而宴D．庭有枇杷树，吾妻死之年所手．植也解析：选B。
A、C、D三项均为名词作状语，分别修饰谓语动词“注”、“吠”、“植”。
4．下列各句与“垣墙周庭”句式相同的一项是()A．余稍为修葺，使不上漏B．妪，先大母婢也C．又杂植兰桂竹木于庭D．其制稍异于前解析：选A。
A是省略句，B是判断句，C、D是状语后置句。
二、课内阅读阅读下面的文字，回答5～8题。
然余居于此，多可喜，亦多可悲。
先是，庭中通南北为一。
迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。
东犬西吠，客逾庖而宴。
鸡栖于厅，庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
家有老妪，尝居于此。
妪，先大母婢也。
乳二世，先妣抚之甚厚。
室西连于中闺，先妣尝一至，妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。
”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣。
娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。
”语未毕，余泣；妪亦泣。
余自束发读书轩中。
一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝；他日，汝当用之。
”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
5．对下列句子中加点词的解释，错误的一项是()A．妪，先大母婢也，乳．二世乳：用乳汁喂养B．某所，而．母立于兹而：通“尔”，你的C．先妣抚．之甚厚抚：抚养D．庭中始为篱，已为墙，凡再．变矣再：两次解析：选C。
抚：这里是对待的意思。
6．下列句式与其他三个不．同的一项是()A．妪，先大母婢也B．然余自束发，读书轩中C．项脊轩，旧南阁子也D．余宗老涂山，左公甥也解析：选B。
B.状语后置，其他三项都是判断句。
7．下面六句话分别编为四组，其中表现出母亲和祖母对“我”关怀备至的一项是()①儿寒乎？欲食乎？②吾从板外相为应答。
③吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？④比去，以手阖门。
⑤儿之成，则可待乎！⑥他日汝当用之。
A．①②⑤B．②⑤⑥C．①③④D．③④⑥解析：选C。
②是写我的做法，⑤⑥是写祖母对我的期待。
8．下面对选文有关内容分析和概括不．恰当的一项是()A．叙写了叔伯们分家后的杂乱情形，表达了作者对封建大家庭败落的悲叹之情。
B．回忆了老妪述说亡母关心子女和祖母渴望孙儿读书有成的往事，表达了作者对母亲和祖母的深切怀念。
C．作者善于撷取生活中的典型细节和场面来刻画人物，以感情为线索，串联生活琐事，使文章形散而神不散。
D．作者善于以清淡朴素之笔写身边琐事，亲切动人，在字里行间倾注了对往事“多可喜，亦多可悲”的感情。
解析：选D。
D项，“多可喜，亦多可悲”应是“亦多可悲”。
三、类文阅读阅读下面的文字，回答9～12题。
章永州家传归有光君姓章氏，讳棨，字宗肃，世为海虞人。
君为人孝友，入县学，以德行为博士所称举。
尝从乡先生都御史陈公游，后中南京乡试，入南太学。