18.永生的眼睛(1)
四年级语文下册第18课永生的眼睛
四年级语文下册第18课《永生的眼睛》课文原文我14岁那年，一场突如其来的疾病夺走了母亲的生命。
那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。
一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。
我无法面对没有妈妈的孤零零的生活。
当天下午，一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗?”“当然可以。
”父亲痛快地回答。
我被他们的对话惊呆了。
我不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更让我无法明白的是，爸爸居然不假思索地答应了。
我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。
“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。
”“琳达，”父亲坐在我身边，平静地说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
”原来，他和妈妈早已决定死后捐赠器官了。
很多年过去了，我渐渐长大，有了自己的家庭。
父亲也老了，身体一天不如一天。
为了照顾他，我把他接来同住。
父亲愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。
“如果一个盲童能在我们的帮助重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!”我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。
父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!”我把外公捐赠器官的的心愿告诉了温迪。
孩子热泪盈眶，她跑到外公身边，紧紧地拥抱他。
父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。
温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
”“这令你骄傲吗?”我问。
“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!我死后，也学外公将眼睛角膜送给失明的人，让他重见天日。
”在这一刻，我真正领悟到了父亲所留下的远非一副角膜。
我紧紧地搂着温迪，激动的泪水夺眶而出。
这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲!四年级语文下册第18课《永生的眼睛》知识点【文章结构】全文可分为三部分：第一部分(1～5自然段)：我十四岁的时候，母亲去世，父亲将她的眼角膜捐献。
18.永生的眼睛(完美版)
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近义词： 呵护——爱护 领悟——领会 珍贵——宝贵 悲哀——哀伤 骄傲——傲慢 酷爱——热爱 不由自主——情不自禁 栩栩如生——惟妙惟肖 反义词： 悲哀——喜悦 完整——残缺 骄傲——谦虚 遵从——违背
自学提示
1、课文讲了一件什么事？谁的眼睛得到永生？
2、琳达一家为了让盲人重见光明，他们是怎么 做的？对于亲人的做法，“我”的态度是怎样 的？
父亲的心愿是： 捐赠器官，造福他人。
“你想过什么也看不见会有多么
痛
苦吗？”
盲童只能用双耳感受节日的快乐。
老师，这叶子是什么颜色的？
谁能告诉我郁金香究竟有多美？
盲童的世界里哪能看到一丝丝阳光呢！
谁能告诉我网络世界究竟有多么精彩？
我什么时候才不用摸这盲文呢？
“你想过什么也看不见会有多么
失去温迪两周后，我收到一封来自俄 勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道： “角膜移植非常成功。现在，两位昔日 盲人已重见天日。他们成为您女儿──一 位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有 幸分享她的美丽……” 我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍 地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光 芒。
受捐者写的感谢诗
资料二：目前美国有超过84000多名 患者登记等待器官移植，而且每13分钟 就会有一个新的登记等待患者。2004年 仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩 余的70%的等待者必须继续等待他们迫切 需要的移植器官。不幸的是，每天有16 个人会因为无法等到器官移植而丧失生 命。
我会读:
juān máng lǚ kuàng
我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自 冲
chònɡ
chōnɡ
己的房间。“你怎么能这样对待妈妈！”
语文人教版四年级下册《18永生的眼睛》
如果一个盲童能够在我们的帮助下重 见光明，并像你女儿温迪一样画出栩 栩如生的马儿，那有多美妙！”
当你们得知是我的眼角膜起了作用， 你们会为我自豪！
• “妈妈，我真为你，为外公所做的 一切感到骄傲。”
• “这令你骄傲吗？”
• “当然，你想过 什么也看不见会 有多么痛苦吗!我死后，也学外公 将眼镜角膜捐给失明的人，让他 们重见天日。”
文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。 “眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永 生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇习
一、选择恰当的关联词语填空。 不但……而且…… 宁可……也不…… 因为……所以…… 虽然……可是…… 1．《永生的眼睛》一课（ ）使我感
动，（ ）引起我许多的想法。 2．父亲（ ）死去了，（ ）他那话
那些盲人是多么的痛苦，
他们看不见五颜六色的鲜
花，看不见
，看不
见 ，也看不见 ……
在这一刻，我真正领悟到了父亲留下 的远非一副角膜！我紧紧地搂住温迪， 激动的泪水夺眶而出。这次，我为自己 的女儿---14岁的温迪而骄傲
这句话的意思是琳达觉得父亲不仅留 下了一副眼角膜，还留下了为他人着想 ， 为帮助他人而感到快乐的高尚品质，这 种品质已经根植于后人的心中，并将世 代相传。 。
父亲（ ）地说——“当你们得知是我的 眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”
5、你认为这永生的仅仅是他们的眼睛 吗？
答：这是爱的永生，是奉献精神的永 生。他们这样做有助于别人，有助于人类， 有助于世界。
同学们，照片上这个 小女孩叫杨帆，就在不久 前，小杨帆在青岛人民医 院离开了我们，小杨帆的 生命只有3岁半。这是她 爸爸带着她在海洋纪念馆 留的最后一张相。杨帆死 后，她的父母替她把角膜 捐给了两位盲人。小杨帆 留下了光明，也留下了爱 心。
语文s版六年级下册第18课永生的眼睛课文
文1965年，也就是我十四岁那年，母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命，当时她才三十六岁。
那天下午，一位警官来到我们家，为医院要用母亲的眼睛角膜来征求父亲的意见。
我惊呆了，不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更不明白父亲居然回答“同意”。
我痛苦难忍，冲进了自己的房间。
“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。
”“琳(lín)达，”父亲平静地搂着我，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。
你妈妈和我都觉得，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死就是有意义的。
”他说，他们很久以前就已决定死后捐赠自己的器官了。
父亲的话语给我上了人生中最重要的一课。
十几年过去了，我结了婚，有了自己的家。
1980年，父亲患严重的肺气肿，搬来和我们同住。
他愉快地告许我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。
“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像你女儿温迪一样画山栩栩如生的马儿，那多么美妙啊!”温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。
父亲接着说：“想想看，另一对父母如果看到他们曾经失明的女儿也能像温迪一样，将会多么高兴。
当你们得知是我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!”我把外公的心愿告诉了温迪。
孩子热泪盈眶，跑过去紧紧地拥抱外公。
她十四岁，恰恰是当年我听父亲说捐赠器官时的年龄。
1986年的一天，父亲与世长辞了，我们遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。
温迪告诉我：“妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。
”“这令你骄傲吗?”我问。
“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗?我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人。
”在这一刻，我才真正领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲!我紧紧搂着温迪。
没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。
我可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话仍萦绕在我的耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗?”失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。
18.永生的眼睛(上课)
• 捐赠眼角膜
• 默读课文，勾画出有 “骄傲”的句子。
含有骄傲的句子:
• 温迪告诉我:“妈妈,我真为你、为外公 所做的一切感到骄傲.”
• 温迪为什么为母亲、外公所做的一切骄傲呢？
• （有了他们的捐赠，就会有盲人可以
重见光明，为别人带来了幸福，多么 令人骄傲啊！ ）
•
• 这次,我为自己的女儿—14岁的温迪 而骄傲!
体会句子:
• 在这一刻,我真正领悟到了父亲留 下的远非一副角膜!
• 思考：父亲还留下了什么？ • 父亲留下来的不仅仅是一副角膜，更重要的 是他那一心为他人的幸福着想、为帮助他人 而感到快乐和骄傲的高尚品质已根植于后人 的心中，并将世代相传。
一个人所能给予他人的最珍贵的东西， 莫过于自己身体的一部分。很久以前， 你妈妈和我就认为，如果我们死后的身 体能有助于他人恢复健康，我们的死就 是有意义的。
• 这次,我为自己的女儿—温迪而骄傲。
比较琳达和温迪的态度。
• 作者为什么要强调“14岁的温迪“呢？ • 琳达14岁时和温迪14岁时对捐赠器官的态度有 什么不一样呢？ • 琳达当时对于捐赠妈妈的眼角膜感受是---痛苦难 忍 • 14岁的温迪对捐赠器官的态度—感到骄傲
• 这次，我为自己的女儿──14岁的温迪而骄傲！ • • 这里作者再次使用“骄傲”一词，表达了“我” 对女儿温迪美好心愿的支持和认可。特意强调温 迪的年龄，是为了与文章开头当年14岁的“我” 进行照应，形成对比，从而引发读者的深刻思考。 •
文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。 “眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永 生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必 将世代相传，永不泯灭。
主题归纳：课文通过写作者一 家三代无私捐赠角膜的动人事迹， 赞美了关爱他人，无私奉献的高贵 品德。
18、永生的眼睛(完美版)
永生
角膜
给予 盲(máng)童
搂(lŏu)住 获奖
捐(jūn)赠 屡(lǚ)屡 遵(zūn)从
不假思索
热泪盈眶( kuàng) 重(chóng) 见天日
• 笼罩 呵护 流淌 角膜 器官 酷爱 • 骄傲 拥抱 失明 领悟 • 孤零零 • 突如其来 不由自主 不假思索 • 一世长辞 重见天日
• 默读课文，说说琳达一家人为了让 盲人重见光明，他们是怎么做怎么 说的？ • 用自己喜欢的方式读课文，画出让 自己感动的语句或段落，并在旁边 作简单的批注（写点感受）。 • 找出含有”骄傲”的句子，再联系上 下文，想一想从中体会到了什么？
今天，这一切 真的就像梦一样实现了， 因为我接受了眼角膜中心的手术， 接受了一位名叫温迪的小女孩的馈(kuì )赠， 是她给了我第二次光明， 不！是生命，是永恒的生命！
温迪我想对你说：
邓小平爷爷逝世之后，捐献了自己的 眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他 的中国人民。
“2005年感动中国十大人物”之一的丛 飞去世后捐献的角膜帮助两位少女恢复光明
我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自 冲 己的房间。“你怎么能这样对待妈妈！
chònɡБайду номын сангаас
chōnɡ
”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到 冲
世上，也应该完整地离去。”
“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭 喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离 去。”
深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定， 使我忍不住冲着父亲哭喊—— 使我忍不住深深地责怪父亲—— 使我忍不住痛哭失声——
为他人着想，无私奉献的精神。
没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官 捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横 溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签 字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看 不见会有多么痛苦吗！” 失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢 者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。 现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿 ──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分 享她的美丽……” 我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着， 她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
18永生的眼睛[1]
![18永生的眼睛[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/83f2214633687e21af45a9ba.png)
捐 出 了 自 己 的 眼 角 膜 。
敬 爱 的 邓 爷 爷 也 在 去 世 后
我心飞翔
你读了这篇课文受到了什 么启发？联系自己的生活实际 谈一谈。
永生的眼睛
பைடு நூலகம்
自学要求
1、圈画字词。 2、自读课文，理 解课文内容。
读一读
捐赠 盲人 屡屡获奖 遵守 搂抱 热泪盈眶
讨论
1、课文讲了一件什么事？ 2、课文为什么以“永生的眼睛” 为题？
一个人所能给予他人的最珍 贵的东西，莫过于自己身体的一 部分。很久以前，你妈妈和我就 认为，如果我们死后的身体能有 助于他人恢复健康，我们的死就 是有意义的。
如果一个盲童能在我们的帮 助下重见光明，并像温迪一样画 出栩栩如生的马儿，那多么美妙！ 当你们得知是我的眼睛角膜起了 作用，你们会为我自豪！
大学生也纷纷填写了角膜捐赠书。
同学们，照片上这个小女孩叫 小杨帆，就在不久前，小杨帆 在青岛人民医院离开了我们， 小杨帆的生命只有3岁半。这 是她爸爸带着她在海洋纪念馆 留的最后一张相。杨帆死后， 她的父母替她把角膜捐给了两 位盲人。小杨帆留下了光明， 也留下了爱心。
人教版语文四下《永生的眼睛》课件1
18.永生的眼睛
人教版语文第八册
永生的眼睛
琳达
温迪
酷爱
屡屡获奖
盲童
给予
角膜
热泪盈眶
第一次:母亲被疾病夺去生命, 虽然我反对,但是(父亲)坚持捐 献了她的眼角膜。 第二次：父亲与世长辞，（琳达） 遵从他的遗愿捐献了他的眼角膜。 温迪）准备捐献自己的 第三次：（ 眼角膜。
深圳市眼科医生姚晓明亲手将自己 母亲捐献的眼角膜移植到了两位患者的 眼中，为他们圆了一个留住光明的梦想。
李润环，一个普普通通的中年妇女， 没有接受过高等教育，没有荣誉加身， 在生命的尽头，决定捐献眼角膜，让这 双眼睛为世上的另一个人重见光明。
深圳著名歌手、爱心大使丛飞生前立下 遗嘱捐献眼角膜，身患重病离开人世后，履 行他最后的爱心之举，为活着的人留下光明。
在这一刻，我真正领悟到了 父亲留下的远非一副角膜！我紧 紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而 出。这次，我为自己的女儿--14岁的温迪而骄傲！
亲爱的里弗斯先生和太太： 角膜移植非常成功。现在， 两位昔日盲人已重见天日。他们 成为您女儿---一位极其热爱生命 的女孩的活的纪念，并有幸终身分享她的美丽。
邓小平爷爷捐献了自己的眼角膜，将生 命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。
一个人所能给予他人的最珍 贵的东西,莫过于自己身体的一部 分。很久以前,你妈妈和我就认为, 如果我们死后的身体能有助于他 人恢复健康,我们的死就是有意义 的。
如果我们死后 我们的死就是有意义的。
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如果一个盲童能在我们的帮助 下重见光明，并像温迪一样画出栩 栩如生的马儿，那多么美妙！当你 们得知是我的眼睛起了作用，你们 会为我自豪！
四下18永生的眼睛1正式版
整体感知
课文朗读，点我！
1、课文讲了一件什么事？
2、琳达一家为了让盲人重见光明， 他们是怎么做的？
本文讲了琳达的父亲将她去世的母亲的 眼角膜捐献给了别人，琳达为此疼痛难忍。 但父亲的一席话给琳达上了一生中最重要 的一课。父亲去世后，琳达尊重他的遗愿 捐赠了他的眼角膜，这一举动让琳达的女 儿感到骄傲和自豪，并立下了学习外公捐 献眼角膜的志愿。
父亲愉快地说—— “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明， 并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么 美妙！”
父亲骄傲地说—— “当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你 们会为我自豪！”
孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。
这
扩展延伸
最美的诗也无法表达我的心， 当我在黑暗中备受煎熬的时候， 我多么想看看身边的亲人， 多么想看看关心我的朋友， 哪怕给我短暂的一天，那也满足了……
默读课文，找出“我”对父亲同意母亲 捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当 时“我”的态度是怎样的？
“你怎么能让他们这样对待妈妈！” 我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上， 也应该完整地离去。”
“身体发肤，受之于父母”，深爱着母亲的 我无法接受捐赠母亲角膜的决定， 使我忍不住冲着父亲哭喊—— 使我忍不住深深地责怪父亲—— 使我忍不住痛哭失声——
一个人所能给予他人的最珍贵的东西， 莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈 妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助 于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
如果一个盲童能在我们的帮助下 重见光明，并像温迪一样画出栩栩如 生的马儿，那多么美妙！当你们得知 是我的眼睛角膜起了作用，你们会为 我自豪！
“妈妈，我真为你、为外公所做的 一切感到骄傲”。
第18课 永生的眼睛
四年级下册语文18永生的眼睛
18、永生的眼睛教材分析：眼睛是人体的一个器官，我们拥有她，是多么幸福，多么方便，她是无法比拟的财富。
当某个人失去生命时，尚好的眼睛如果能带给失明者以光明，那将是多么有意义的事情呀！这个人的眼睛也将得到永生，这又是多么美好的事情呀！本文具有语言美、情感美，人物形象鲜明，文章刻画了让人难忘的形象:善良、心中有他人的父亲；有省悟能力、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿。
他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬、让人感动、让人怀念，让人学习。
学生情况分析：四年级学生读了本篇课文后，应该能够感受到这其中体现的真善美，感悟到生命的美好，也能够涌起很多的感动。
但因受年龄所限，学生对器官移植非常陌生，对其意义更是不理解，因此，这是本课教学的难点所在，另外，理解含义深刻的句子，体会人物的思想感情是第二学段的阅读要求。
教学目标：1．学习本课生字。
积累本课词语。
2．有感情地朗读课文。
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。
教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
课型与学法：阅读课文借助多媒体辅助教学课时安排：3课时教学过程：第一课时教学目标：1、认识生词6个：栩栩如生、屡次、况且、签字、移植、昔日。
学习多音字：给。
2、通过多种办法，解决不理解的词、句。
3、读课文，感知语言。
初步体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
一、课前谈话：同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句？老师也喜欢名言，送给大家三句。
（出示：毛主席说：“有的人死得重于泰山，有的人死得轻于鸿毛。
”臧克家说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”文天祥说：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”）谁能大声地给大家读读？（生读）相信你们随着年龄的增长对这三句名言会有更深入的了解。
二、情境入课：前些天，程老师在“大宝真情互动”的电视节目中看到了一个真实的、感人的故事。
永生的眼睛 (1)
你的眼睛，如远方的大海， 浅深都涌着奔腾的爱； 你的眼睛，像山涧的清泉， 点滴都流着希望的光； 那是你的眼睛，也是我的眼睛， 她点着生命的光辉。
是的，最美的诗也无法表达我心， 当我在黑暗中倍受煎熬的时候， 我多么想看看身边的亲人， 多么想看看关心我的朋友， 那怕给我短暂的一天，那也满足了…… 然而今天，这一切真得就像梦一样实现了， 因为我接受了眼角膜中心的手术， 接受了一位名叫温迪小女孩的馈(kuì )赠， 是她给了我第二次光明， 不！是生命，是永恒的生命！
一个人所能给予他人的最 珍贵的东西，莫过于自己 身体的一部分。很久以前， 你妈妈和我就认为，如果 我们死后的身体能有助于 他人恢复健康，我们的死 就是有意义的。
• 这句深刻的话表达了两层意思： 意思你你多能给予他人的 最珍 贵的东西莫过于你自身的一部 分：二是如果死亡之躯能有助 于他人恢复健康，这样的死才 是有意义的，这段话体现了琳 达父母善于为人着想，无私奉 献的高尚思想境界。
• 在这一刻，我真正领悟到了父 亲留下的远非一副角膜！ • 父亲留下的不仅仅是一副角膜， 更重要的是他那一心为人着想、 为帮助他人而感到快乐和骄傲 的高尚品质已根植于仅两周之 后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我 的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事 故中丧身了…… 当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想 过什么也看不见有多么痛苦吗？……” 失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢 者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成 功。现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为您 女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并 有幸分享她的美丽……” 此刻，我仿佛感觉女儿温迪手中的画笔依旧这 样活泼地挥动着，她的眼睛仍然闪烁着骄傲的光 芒。
四年级下册《永生的眼睛》第一、二课时
资料一：据卫生部统计，我国目前约有400
万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过 角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏， 我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数 百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
资料二：目前美国有超过84000多名患者登
记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个 新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待 者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者 必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不 幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官 移植而丧失生命。
父亲的话有两层含义：一是你所能给予他人 的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分；二 是如果死亡之躯能有助于他人恢复健康，这 样的死才是有意义的。这句话体现琳达父母 善于为他人着想，无私奉献的高尚精神。
含有骄傲的句子:
❖ 温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外 公所做的一切感到骄傲。”
温迪得知捐献角膜后，不但没有“痛苦难忍”，反倒为 自己亲人帮助他人而感到自豪。从温迪的言语，表明她对器 官捐献的正确认识，闪耀着她思想的光芒。
随文练笔
谁幸运地接受了外 公捐赠的眼睛角膜？生 活有了怎样的改变？把 故事接下去写一写。
❖ 这次，我为自己的女儿——14岁的温迪 而骄傲！
再次使用“骄傲”，表达“我”对女儿温迪美好心愿 的支持和认可。与前文１４岁的“我”进行对照，形成 对比，从而引发读者的深刻思考。
在这一刻，我真正领悟到 了父亲留下的远非一副角膜！
温迪的话让我顿悟：父亲留下的不仅是角 膜，更重要的是他那颗一心为他人幸福着 想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚 品质已根植与后人心中，并将世代相传。
捐赠 盲人 遵守 搂抱
jǐ
lǚ
kuàng
给予 屡屡获奖 热泪盈眶
四年级下册18.《永生的眼睛》说课稿(部编版)
四年级下册18课《永生的眼睛》说课稿（部编版）一、说教材（一）教材分析1、《永生的眼睛》是义务教育课程标准实验教材小学语文四年级下册第五组第二篇课文，课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。
课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。
当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。
2、编者意图，一是让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念；二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。
（二）学情分析四年级学生已经具备了一定的自学能力。
通过读课文，可以从文章中感受到温迪一家三口的关爱他人，无私奉献的精神。
但是还是缺乏深度，需要进一步走进文本研读课文，深入感悟生命的美好，体会人性的真善美。
特别是前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响等较深层次的问题需要作为重点来研读。
（三）、说教学目标1、指导学生有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会作者一家以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的崇高精神。
3、学会会认字“辍”，读读记记“给予、捐赠、酷爱、领悟、辉映、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词。
（四）、说教学重点、难点：根据本组训练重点和学生实际，我认为教学的重、难点有以下两点：1、读懂课文内容，体会文中含义深刻的语句和人物的思想感情。
2、理解课题“永生的眼睛”的含义。
（五）说教学准备：收集有关人体器官捐赠的资料、多媒体课件。
二、说教法《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”我采用的是以读代讲，读中感悟的方法展开教学。
重点指导读好第一部分，通过充分的朗读体会人物的思想感情，与学生总结作者是通过大量的语言描写来表现人物品质的。
永生的眼睛 (1)
18 永生的眼睛教学目的：1、通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲；2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法；3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力；教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。
教学媒体：课件教学过程：一、创设情景，导入课题1、出示盲童画面，配乐朗读盲童心中的渴望，这位露出灿烂笑脸的小朋友却失去了她的——揭示课题（板书：眼睛）形容眼睛的优美词语有很多，课文中却用了（板书：永生的）2、齐读课题：永生的眼睛（之前同学们都做了充分的预习，老师先来了解一下同学们对字词的掌握情况）二、检查预习情况出示字词1、指名分行读2、齐读3、注意重见天日“重”的读音“孤零零”的读音三、1、用自己喜欢的方式读课文，从文中找出描写父亲言行的句子，想想父亲对捐献眼角膜这件事情的看法。
2、找找琳达态度前后变化的句子，并读一读。
（学生读题后，教师引领审题）四、阅读理解，品读父亲的言行，体会琳达态度的变化1、学生汇报自学情况：（1）、父亲对待母亲捐赠眼角膜的态度，以及“我”的态度（板书：极不情愿或反对）找出“我”的态度的语句读一读。
（2）、品味父亲语重心长地四句话，关注“我”的态度的转变（板书：遵从遗愿或支持）（学生做选择，引读，齐读！）【更让父亲骄傲的是小温迪，找出课文中含有“骄傲”字眼的句子读一读】（3）温迪的做法和话语与我的做法的比较，衬托出温迪的爱心（出示三句关于骄傲的句子）（4）理解“永生”的含义。
（人虽死，但精神永存）谁的眼睛得到了永生？2、课外链接一：（1）、课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。
（配乐）“那天我紧紧搂着温迪时，没能想到的是，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。
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我知道
课文主要内容
课文主要讲述了琳达的（母亲）、 （父亲）和( 女儿温迪 )为了让（ 盲人重 见光明），(分别捐出或准备死后捐献出 眼角膜 ）的故事。
感知骄傲 “妈妈，我真为 你、为外公所做的一 切感到骄傲”。 这次，我为自 己的女儿——14岁 的温迪而骄傲！
走进琳达 我痛苦难忍,不顾一切地冲进了自己的房 间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！” 我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上， 也应该完整地离去。” 痛苦 父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿 捐赠了他的眼睛角膜。 遵从
你的眼睛
像远方淡蓝的大海， 那永恒的痛苦， 像尘土隐没在你的眼中。 你的眼睛是清泉， 它的希望的光照着我， 通过流水的闪烁， 宛如水底的珍珠。
资料一
据卫生部统计，我国目前约有400万 因角膜病致盲的患者，其中70％可以通 过角膜移植手术复明，但由于供体角膜 匮乏，我国每年仅实施三千例角膜移植 手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地 等待。
突如其来 疾病 笼罩 呵护 不由自主 孤零零 角膜 惊呆 给予 不假思索 不顾一切 捐赠 重见天日 栩栩如生 屡屡 热泪盈眶 遵从 遗愿 领悟 搂住 夺眶而出 痛苦难忍 与世长辞
你能把词语填完整吗？填完后交流朗读并记忆。 （ ）（ ）其来 不假（ ）（ ） （ ） （ ）如生 与世（ ）（ ） （ ）（ ） 天日 不由（ ）（ ） （ ）（ ）难忍 夺眶（ ）（ ） （ ）（ ) 一切
练习写话：
18* 永生的眼睛
“永生”弘扬了关爱他 人、无私奉献的崇高精神 必将世代相传，永不泯灭。
感知骄傲
这次，我为自 己的儿——14岁的 温迪而骄傲！
在这一刻，我真正领悟到了父 亲留下的远非一副角膜！
练习： 请你通过上面的品读，把你 体会到的说一说。 在这一刻，我真正领悟到了 父亲留下的远非一副角膜！还有 关爱他人、无私奉献的精神 。
父亲留下来的不仅仅是一 副角膜，更重要的是他那一心 为他人的幸福着想、为帮助他 人而感到快乐和骄傲的高尚品 质已根植于后人的心中，并将 世代相传。
* 18 永生的眼睛
故事原文结尾： 那天我紧紧地搂着温迪，没有想到，仅仅是两 周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。 我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通 事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我 耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！” 失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢 者角膜中心的信。信上写道：“亲爱的瑞弗先生和 太太：角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已 重见天日。他们成为您女儿--一位极其热爱生命的女 孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……” 我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着， 她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
同学们，学到这，相信你一定会有许多 话想对课文中的人物说，请你选择一个人物， 把你想说的话写下来。 ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ___________________________。
资料二
目前美国有超过84000多名患者登记 等待器官移植，而且每13分钟就会有 一个新的登记等待患者。2004年仅有 30%的等待者获得了器官移植，而剩余 的70%的等待者必须继续等待他们迫切 需要的移植器官。不幸的是，每天有 16个人会因为无法等到器官移植而丧 失生命。
* 18 永生的眼睛
温情提示： 先轻读课文，注意读准字音， 读通句子；再略读课文，一边读一 边思考：琳达一家三代人为了让盲 人重见光明，他们是怎么做的？
说话练习
当新年的烟花在空中炸响时，他们 却什么也看不见，他们多么渴望光明 当（ ），他们多么渴望光明 当（ ），他们多么渴望光明 当（ ），他们多么渴望光明
感知骄傲 “妈妈，我真为 你、为外公所做的一 切感到骄傲”。
Байду номын сангаас
感知骄傲 这次，我为自 己的儿——14岁的 温迪而骄傲！
走进温迪 妈妈，我真为你、为外公所做的 一切感到骄傲。你想过什么也看不 见会有多么痛苦吗？我死后，也学 外公将眼睛角膜捐给失明的人，让 他们重见天日。
走进父亲
一个人所能给予他人的最珍贵的东西， 莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈 和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他 人恢复健康，我们的死就是有意义的。
如果一个盲童能在我们的帮助下重见 光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿， 那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜 起了作用，你们会为我自豪！
你能把词语填完整吗？填完后交流朗读并记忆。 （突）（如）其来 不假（思）（索） （栩）（栩）如生 与世（长）（辞） （重）（见）天日 不由（自）（主） （痛）（苦）难忍 夺眶（而）（出） （不）（顾）一切
我知道
课文主要内容
课文主要讲述了琳达的（ （ ）和( )为了让（ （ ）的故事。 ）、 ），