人教部编版《掌声》教学课件1
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新版语文版小学二年级语文下册《掌声》课件
教学课件
25 掌声
教学课件
资料宝袋
董保纲，1973年生，河北威县人，著名青 年作家。现为中国文学著作权协会会员，河北 省作协会员，河北省新闻书画家协会理事，邢 台市作协理事。作品多次被《读者》《青年文 摘》《青年博览》等杂志转载。
教学课件
预习检查
1 ．会认17 个生字，会写6 个生字。正确读写“掌声、愿意、
教学课件
拓展提升
形容掌声热烈的四字成语
经久不息 掌声如雷 掌声如潮
排山倒海 掌声雷动 掌声四起
教学课件
心灵感悟
是啊，人人都需要掌声，不要忘记把自己的掌声献
给别人，同时也要珍惜别人的掌声，让我们把掌声献给
别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
教学课件
随堂练习
1.“注视”的近义词是 凝视 ，再写出几个表示“看”的
教学课件
字词乐园——词语
残疾 犹豫 骤然
肢体、器官或其功能方面存在缺陷。
拿不定注意 突然，忽然。
镇定
忧郁
遇到紧急的情况不慌不乱。 伤，愁。
教学课件
课文详解
小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来。
从“犹豫”到“慢慢地站了起来”说明
小英的内心是作了痛苦的斗争的，不想去， 怕同学笑话，可是又不能不听老师的话，所
字词乐园——会写字
排 感
gǎn
pái
笔顺：
书写指导：左窄右宽，左部略高于右部。
组词：排球 排放 一排
笔顺：
书写指导：中间的横要短，口要扁。 组词：感激 感动 感人
教学课件
字词乐园——会写字
愿 意
yì
yuàn
笔顺：
书写指导：外面的“厂”的撇要长些，包住 里面的部分。
25 掌声
教学课件
资料宝袋
董保纲，1973年生，河北威县人，著名青 年作家。现为中国文学著作权协会会员，河北 省作协会员，河北省新闻书画家协会理事，邢 台市作协理事。作品多次被《读者》《青年文 摘》《青年博览》等杂志转载。
教学课件
预习检查
1 ．会认17 个生字，会写6 个生字。正确读写“掌声、愿意、
教学课件
拓展提升
形容掌声热烈的四字成语
经久不息 掌声如雷 掌声如潮
排山倒海 掌声雷动 掌声四起
教学课件
心灵感悟
是啊，人人都需要掌声，不要忘记把自己的掌声献
给别人，同时也要珍惜别人的掌声，让我们把掌声献给
别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
教学课件
随堂练习
1.“注视”的近义词是 凝视 ，再写出几个表示“看”的
教学课件
字词乐园——词语
残疾 犹豫 骤然
肢体、器官或其功能方面存在缺陷。
拿不定注意 突然，忽然。
镇定
忧郁
遇到紧急的情况不慌不乱。 伤，愁。
教学课件
课文详解
小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来。
从“犹豫”到“慢慢地站了起来”说明
小英的内心是作了痛苦的斗争的，不想去， 怕同学笑话，可是又不能不听老师的话，所
字词乐园——会写字
排 感
gǎn
pái
笔顺：
书写指导：左窄右宽，左部略高于右部。
组词：排球 排放 一排
笔顺：
书写指导：中间的横要短，口要扁。 组词：感激 感动 感人
教学课件
字词乐园——会写字
愿 意
yì
yuàn
笔顺：
书写指导：外面的“厂”的撇要长些，包住 里面的部分。
部编版三年级(上)《掌声》第二课时教案优秀版
25《掌声》（第2课时）教学设计教学目标1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重点：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。
课前准备：教学课件教学过程：一、听写句子，导入新课1.听写第5自然段中的句子:“大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气徽笑着面对生活”。
2.追问:这里的“我”指的是谁?“大家”指的是谁?“大家”给“我”几次掌声?二、学习第1段，感受“忧郁”请同学们自由默读课文，仔细想想，英子是个什么样的孩子？交流：“总是默默地坐在教室的一角。
”想象一下当同学们在干什么。
屏显：当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。
交流：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
这一切都是因为什么呢？三、学习重点段，领悟掌声内涵1.默读课文第2、3自然段，思考:上台前英子会有怎样的心情?画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子的心情怎样？屏显：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
你就是英子，读读这句话，读出你的感受。
屏显：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？2.思考:第一次掌声的意义是什么?屏显：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？（同学们把千言万语都化作了热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的鼓励、支持）3.思考:第二次掌声的意义是什么?英子的心情如何?屏显：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
部编版语文三年级上册25 课《掌声》精品课件
XFJXZYD 小凤教学自营店
组词：勇敢
小凤教学
勇气 XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
XFJXZYD
小凤教学
XFJXZYD
造句：小明鼓起勇气走上讲台。 小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学资源店
XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学
小凤教学
刚调（ ）来的班主任还没有发现他 diào
XFJXZYD
XFJXZYD
有调（ ）皮的一面。 tiáo
小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学资源店
读一读
掌声 XFJXZYD
班级
默默 腿脚 小凤教学自营店
XFJXZYD
落下
姿势 轮流 投向 XFJXZYD
你在生活中听到过掌 声吗？是在什么情况下听 到掌声的呢？
读了题目， 你有什么疑问吗？
25 掌 声
作者简介
董保纲
主要作品 《一路花香》
《最真心的故事，最深刻的感动》
听课文朗读，标出自然段序号。
我会认
你用什么好办法 记住这些生字的呢？
mò XFJXZYD
lào
shì 小凤教学自营店
默
落 势 XFJXZYD
XFJXZYD
lào （落枕） （落下残疾） XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
XFJXZYD
小凤教学自营店
小凤教学
là （丢三落四）小凤教学
XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学资源店
多音字
XFJXZYD
diào （调来） （调查） 小凤教学自营店
部编版三年级语文上册第25课《掌声》公开课教学-2024鲜版
表达能力提升
通过课堂练习和角色扮演， 学生的口头表达能力和情 感表达能力得到提升。
情感态度价值观
学生认识到掌声是一种积 极向上的情感表达方式， 懂得欣赏他人和尊重他人。
25
布置针对性作业，巩固所学知识
收集不同类型的掌声录音或视 频，进行听辨和分类练习。
2024/3/28
编写一篇以“掌声”为主题的 短文或故事，体现掌声在生活 中的积极作用。
组织小组讨论
示范朗读和表演
通过教师示范和学生表演，帮助学生 更好地理解和表达课文中的情感和人 物形象，提高学生的口语表达和表演 能力。
分组让学生讨论课文中的主题和意义， 鼓励学生发表自己的看法和感受，促 进课堂互动和交流。
2024/3/28
13
多媒体技术应用：PPT、视频等
2024/3/28
制作精美PPT
2024/3/28
“掌声是一种肯定，一种鼓励，也是一种尊重。”这句话点明 了掌声的多重意义，既是对他人的认可和赞赏，也是对自己的 一种鼓励和激励。
“那一刻，我感到一股暖流涌上心头，仿佛看到了自己努力的 方向。”这句话通过描写主人公内心的感受，展现了掌声对个 体的巨大影响和激励作用。
9
情感表达和主题思想
回顾课文背景
简要介绍课文《掌声》的背景和作者， 帮助学生理解课文内容和情感。
复习相关词汇和句型
通过词汇练习和句子模仿，帮助学生复 习和巩固已学过的词汇和句型，为新课 学习打下基础。
2024/3/28
12
教学策略：讲解、讨论、示范等
讲解课文内容和情感
通过深入讲解课文，引导学生理解课 文所表达的情感和主题，培养学生的 阅读理解能力。
所表达的思想感情。
《掌声》教学设计
同学之 间 的鼓 励 和关 爱。
二、 设计理 念
从词 语表 面进 行体 会 。“ 一个 来最 后 一个 走 怕 同学 第 看 见她走 路 的姿势 。” 为什 么早来 晚走 呢？ 她 她 为什 么不愿 意让 别人 看见她 走路 的姿 势呢？她 怕 的 是 什 么？怕 的是 同学看 不起 她 ， 不把她 当正 常人 看待 ， 书上 也 用 了个 词 语表达 的就 是这 个意 思 ， 你找 到 了吗？ （ 歧视 ） 用“ 因为 …… 所 以… …” 习说 话。 练 因为她 不愿 意让别 人看 见她 走路 的姿势 ， 以… … 所 小结 ： 子 从 小就 失 去 了灿 烂 的 微 笑 ， 去 了童年 的 英 失 快乐 ， 多么孤 独 、 忧郁 的女孩 子啊 。板 书 ： 郁 ） （ 忧 再让 我们 带着体 会完 整地读 读这 段话 。（ 出示 第一 段 ）
人 ， 始“ 笑 着面 对生 活” 开 微 。课 文通过 英 子 的 变化表 现 了
师 ： 你 默读 课 文第 一 段 ， 从 哪 儿读 出英 子 原 来是 请 你
个 文静 、 沉默 、 向 、 敢 说话 、 小 、 内 不 胆 自卑 、 郁 的女 孩 子 忧 呢？ 请 画 出相 关 的词 语 。
身边 那 些 弱者 的 尊重 与 关爱 ，并且 要 做 一 个 自强不 息 的
人
பைடு நூலகம்
难 为情 ） 带着你 的感 受 ， 会着 英子 的心 情读 一读 。 请 体
Ｂ英 子 犹豫 了一会 儿 ， 吞 吞地 站 了起 来 ， 圈红 红 、 慢 眼
的。
四 、 学重 点和 难点 教
英子 犹豫 什 么呢？ 是 呀 ， 上不行 ， 师让 同学们 轮流上 讲 台讲故 事。可 不 老
语文主题教学2021-2022学年部编版小学语文三年级上册第八单元《掌声》课件
掌声》 《举手的秘密》
目
教材解
录
析 教学
目标
教学
过程
1 教材解 析
教材解析
《掌声》这篇文章讲述的是因身体 残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子， 在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。 她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学 们却给了她鼓励的掌声。从此英子变得 开朗、自信，以微笑面对生活。课文通 过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱 的掌声蕴含的强大力量。
2.能从人物的动作、神态中体会心 情变化，并与同学交流。
3.能从第二至第四自然段中任选一 段转换人称进行复述。
3 教学过 程
1 创设情境，导入
新课
教
2 整体感知，理清脉络
学
过
3 品读重点，积累运用
程
4 以例悟法，迁移阅读
一、创设情境，导入新 课
课前播放音乐《掌声响起来》。 导入： 同学们，掌声时常会在我们耳边响 起，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人送 给你的，掌声响起时，你心里有什么感觉？ (师 生互动) 小结：大家说的很精彩，掌声蕴含着无穷的 力量，甚至可以彻底改变一个人，这节课，让我 们一起走近英子，去聆听她的故事。（板书课题： 掌声 ）
课文里的同学用掌声为自卑的英子送去 了关爱，生活当中你们还打算用什么方式为身 陷困境的他人送去关爱和鼓励呢？（学生各抒己
见，引导学生学会关爱他人）
有了真正的方法还是不够的， 还要懂得运用它。
——（英）狄德罗
四、以例悟法，迁移
阅读 举手的秘密
黄 林 (选自《语文主题图书四》 第28课
小学三年级时，我转学到了另一所学校。因为课程进度不同，老 师讲的很多内容，我都听不懂。课堂提问时，别的同学全都高高举起 右手，争先恐后地抢着回答。而我却往往不知道怎么回答，不敢拳手。 后来，出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也违(wéi)心地举 起了手。刚开始还几次蒙混过关，可后来还是露馅(xiàn)儿了。
目
教材解
录
析 教学
目标
教学
过程
1 教材解 析
教材解析
《掌声》这篇文章讲述的是因身体 残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子， 在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。 她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学 们却给了她鼓励的掌声。从此英子变得 开朗、自信，以微笑面对生活。课文通 过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱 的掌声蕴含的强大力量。
2.能从人物的动作、神态中体会心 情变化，并与同学交流。
3.能从第二至第四自然段中任选一 段转换人称进行复述。
3 教学过 程
1 创设情境，导入
新课
教
2 整体感知，理清脉络
学
过
3 品读重点，积累运用
程
4 以例悟法，迁移阅读
一、创设情境，导入新 课
课前播放音乐《掌声响起来》。 导入： 同学们，掌声时常会在我们耳边响 起，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人送 给你的，掌声响起时，你心里有什么感觉？ (师 生互动) 小结：大家说的很精彩，掌声蕴含着无穷的 力量，甚至可以彻底改变一个人，这节课，让我 们一起走近英子，去聆听她的故事。（板书课题： 掌声 ）
课文里的同学用掌声为自卑的英子送去 了关爱，生活当中你们还打算用什么方式为身 陷困境的他人送去关爱和鼓励呢？（学生各抒己
见，引导学生学会关爱他人）
有了真正的方法还是不够的， 还要懂得运用它。
——（英）狄德罗
四、以例悟法，迁移
阅读 举手的秘密
黄 林 (选自《语文主题图书四》 第28课
小学三年级时，我转学到了另一所学校。因为课程进度不同，老 师讲的很多内容，我都听不懂。课堂提问时，别的同学全都高高举起 右手，争先恐后地抢着回答。而我却往往不知道怎么回答，不敢拳手。 后来，出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也违(wéi)心地举 起了手。刚开始还几次蒙混过关，可后来还是露馅(xiàn)儿了。
《掌声》详案教学设计1
《掌声》教学设计都江堰李冰李涔媛一、教材分析《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的时机让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活〞。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
文章语言质朴，但在平淡的表达后面饱含着充分的情感。
三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。
如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。
在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。
二、学习目标1．会认“默、姿〞等13个生字，会写“掌、班〞等11个生字。
正确读写“掌声、姿势、文静、摇晃、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励、勇气〞等词语。
2．学习带着问题默读课文，能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
4、能站在英子的角度，从第二至第四自然段中任选一段进行复述。
三、学习准备教学课件四、学习过程一、谈话导入1、师：孩子们，得到过同学的掌声吗?当时心情怎样？2、师：今天我们要学习的课文也和掌声有关，请孩子们伸出手，和老师们一起写课题。
请大家注意“掌〞和“声〞字的写法。
3、齐读课题。
二、初读课文，整体感知师：掌声这篇课文讲的是同学们之间的一个小故事，老师先给大家读读这个故事，同学们听听这个故事，同时标出自然段的序号。
1、师范读课文。
2、一共几个自然段？〔5个〕3、师：请大家自由大声读读课文，遇到不认的字，用自己喜欢的方式解决。
注意读准字音，读通句子。
4、刚刚大家读书都特别认真，相信文中的生词也难不倒大家。
部编版25.掌声 教学设计教案 三年级语文上册(带板书设计、教学反思)1
25、掌声教学设计教学目标：1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“默、落”等生字，通过观察比较、自主练习的方式会写“掌、班”等生字和“掌声、文静”等词语。
2．能带着问题默读课文，说出英子前后发生的变化及变化的原因。
3．能从人物的动作、神态中体会到心情变化。
4．领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
教学重点：1．能带着问题默读课文，说出英子前后发生的变化及变化的原因。
2．能从第2～4自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备：1．教师：生字卡片，课件。
2．学生：预习课文，收集关于掌声的故事。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1．师提问激趣：鼓掌时发出的声音叫什么？(掌声)为什么要给别人鼓掌呢？得到别人的掌声时你的心情怎么样？2．生自由说，师总结。
(掌声可以表示感谢、可以表示鼓励、赞美)3．过渡：在我们的生活中，掌声无处不在：看到好看的节目时你会鼓掌欢呼；听到她人取得了优秀的成绩时你会为她鼓掌。
这节课我们要认识的新朋友，她的故事也和掌声有关。
让我们一起走进课文去看一看吧！4．学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字1．听范读，要求边听边圈画出文中的生字，注意生字的读音。
2．学生自读，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
(1)指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。
(2)课件出示本课生字，指名学生朗读，交流识记方法，对易读错的字进行警示。
“姿”为平舌音，“势、镇、述、掌”为翘舌音，“况、掌、晃、勇”为后鼻音。
“忧”读yōu，不能读为yóu。
(3)齐读生字，强化记忆。
3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。
本课可归类指导生字书写。
掌班默腿轮投调摇晃烈勇左右结构：“投”“调”“摇”要写得左窄右宽；“默”左边的四点底要写得紧凑一些；“腿”最后写走之底；“轮”的右部是“仑”，不是“仓”，最后一画是竖弯钩。
最新2017年秋新人教版三年级上册语文第七册29《掌声》公开课优质课教学课件
2017/12/4
掌声，无处不在
2017/12/4
故 事 会
2017/12/4
读一读
投向
残疾
愿意
姿势
轮流
情况 平息
普通话
注视 情绪
动听 讲述
热烈 鼓励
持久 犹豫
慢吞吞
2017/12/4
轮流 持久
热烈 平息
情绪 忧郁
普通话
2017/12/4
讲述 鼓励
骤然间
多音字 落： lào (落下残疾)
2017/12/4
2017/12/4
2017/12/4
2017/12/4
感动中国之——邰丽华
颁奖辞： 从不幸的谷底到 艺术的巅峰，也许 你的生命本身就是 一次绝美的舞蹈， 于无声处展现生命 的蓬勃，在手臂间 勾勒人性高洁，一 个朴素女子为我们 呈现了华丽的奇迹。
2017/12/4
2017/12/4
人教版三年级语文上册
世只 界要 将人 变人 成都 美献 好出 的一 人点 间爱 ！！
2017/12/4
爱
爱是什么？
爱是给公共汽车上的老奶奶让
出自己的座位；
爱是给下班的爸爸妈妈送上一
杯茶；
爱是向遇到困难的小伙伴
伸出温暖的双手；……
回味掌声
在你成长过程中，一定 得到过很多掌声，能 把你最难忘的一次掌 声的故事与大家分享 分享。
2017/12/4
阅读感悟
3.2就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤 然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 1、“骤然间”是 什么意思？
2、为什么同学们 要给英子热烈而 持久的掌声？
2017/12/4
阅读感悟
3.2就在英子刚刚站定的那一刻，教室里
部编版三年级上册语文教学课件-掌声
我会认 默默 落下了残疾
zī shì
姿势
tóu
投向
diào
调来
kuànɡ liè
情况 热烈
zhèn
镇定
yōu
忧郁
shù
讲述
lián
联欢会
pǔ
普通话
多音字
lào
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾。
luò
落 饭后，我们全家在沙滩上欣赏落日。
là
老师为生病而落下功课的同学补课。
diào
老师是刚调来的，还不知道英子的
看到精彩的演出鼓掌
听到生动的演讲鼓掌
你会为什么鼓掌呢？今天，让我们一起 来看看教室里响起的掌声的故事吧！
人教版 语文 三年级 上册
25 掌声
第一课时 第二课时
第一课时
董保纲 1973年生，河北威 县人。青年作家。 代表 作品：散文集《一路花香》， 随笔集《放下》等。
朗读课文 扫清障碍
mò lào时间顺序 Nhomakorabea自由朗读课文，说说是谁发出的掌声？是为谁 鼓掌？为什么事鼓掌？
掌声
同学们发出 为英子鼓掌 鼓励英子、 赞扬英子
课堂演练
一、给画横线的字选择正确的读音。
热烈（li√è lèi） 调查（d√iào tiáo） 落日（lào l√uò） 摇晃（huǎnɡ huà√nɡ）
二、在括号里填上恰当的词语。
（走路）的姿势 （深深）地鞠躬
（热烈）的掌声 （极大）的鼓励
三、根据解释写出对应的词语。
1.遇到紧急的情况不慌不乱。（ 镇定） 2.拿不定主意。（犹豫） 3.情绪高昂，兴奋激动。（热烈） 4.忧伤，愁闷。（忧郁 ）
四、按课文内容填空。
课文主要描写了 两 次掌声，这两次掌 声都是为了 英子 ，课文用同一个词语 形容了掌声： 热烈 的掌声。
zī shì
姿势
tóu
投向
diào
调来
kuànɡ liè
情况 热烈
zhèn
镇定
yōu
忧郁
shù
讲述
lián
联欢会
pǔ
普通话
多音字
lào
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾。
luò
落 饭后，我们全家在沙滩上欣赏落日。
là
老师为生病而落下功课的同学补课。
diào
老师是刚调来的，还不知道英子的
看到精彩的演出鼓掌
听到生动的演讲鼓掌
你会为什么鼓掌呢？今天，让我们一起 来看看教室里响起的掌声的故事吧！
人教版 语文 三年级 上册
25 掌声
第一课时 第二课时
第一课时
董保纲 1973年生，河北威 县人。青年作家。 代表 作品：散文集《一路花香》， 随笔集《放下》等。
朗读课文 扫清障碍
mò lào时间顺序 Nhomakorabea自由朗读课文，说说是谁发出的掌声？是为谁 鼓掌？为什么事鼓掌？
掌声
同学们发出 为英子鼓掌 鼓励英子、 赞扬英子
课堂演练
一、给画横线的字选择正确的读音。
热烈（li√è lèi） 调查（d√iào tiáo） 落日（lào l√uò） 摇晃（huǎnɡ huà√nɡ）
二、在括号里填上恰当的词语。
（走路）的姿势 （深深）地鞠躬
（热烈）的掌声 （极大）的鼓励
三、根据解释写出对应的词语。
1.遇到紧急的情况不慌不乱。（ 镇定） 2.拿不定主意。（犹豫） 3.情绪高昂，兴奋激动。（热烈） 4.忧伤，愁闷。（忧郁 ）
四、按课文内容填空。
课文主要描写了 两 次掌声，这两次掌 声都是为了 英子 ，课文用同一个词语 形容了掌声： 热烈 的掌声。
【教学课件】_掌声_语文_小学
人教课标版三年级上册
29 掌 声
诸城市大华学校（府小北校区） 李海梅
伸出双手 张开手掌 拍打几下 这对自己来说 是再简单不过的一个动作
但是 当你真心实意地 把这个动作送给别人时 它就变成了一种鼓舞，一份礼物
残疾 姿势 投入 讲述 镇定 情绪 歧视 鼓励 腿脚落下了残疾 老师是刚调来的 英子犹豫了一会儿 不再像以前那么忧郁
这位很胖，很美，温柔可爱的老师 轻轻说道：
“我希望你是我女儿！”
请你选择班里的一位同学， 写一句你最想说的鼓励的话 送给他（她）吧！
伸出双手 张开手掌 拍打几下 这对自己来说 是再简单不过的一个动作
但是 当你真心实意地 把这个动作送给别人时 它就变成了一种鼓舞，一份礼物
我们低年级同学每年都有“耳语测验”。孩 子们依次走到教室的门边，用右手捂着右边的耳 朵，然后老师在她的讲台上轻轻说一句话，再由 那个孩子把话复述出来。
可ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的左耳先天失聪，几乎听不见任何声 音。我不愿把这事说出来，因为同学们会更加 嘲笑我的。
不过我有办法对付这种“耳语测验”。早 在幼儿园做游戏时，我就发现没有人看你是否 真正捂住了耳朵，他们只注意你重复的话对不 对。所以每次我都假装用手盖紧耳朵。
故事讲完了，教室里又 响起了热烈的掌声。
放开你的声音，投入你的感情
我永远不会忘记那掌声， 因为它使我明白，同学们并没 有歧视我。大家的掌声给了我 极大的鼓励，使我鼓起勇气微 笑着面对生活。
后来英子的学习成绩一直很 好，尤其是物理与数学，高二那 年，还代表学校参加了全国奥林 匹克物理奖大赛。后来，她被北 京的一所大学录取。 ----摘自董保纲《掌声》原文
麻痹症 骤然间
她很文静，总是默默地坐在教 室的一角。上课前，她早早地就来 到教室，下课后，她又总是最后一 个离开。因为她得过小儿麻痹症， 腿脚落下了残疾，不愿意让别人看 见她走路的姿势。
29 掌 声
诸城市大华学校（府小北校区） 李海梅
伸出双手 张开手掌 拍打几下 这对自己来说 是再简单不过的一个动作
但是 当你真心实意地 把这个动作送给别人时 它就变成了一种鼓舞，一份礼物
残疾 姿势 投入 讲述 镇定 情绪 歧视 鼓励 腿脚落下了残疾 老师是刚调来的 英子犹豫了一会儿 不再像以前那么忧郁
这位很胖，很美，温柔可爱的老师 轻轻说道：
“我希望你是我女儿！”
请你选择班里的一位同学， 写一句你最想说的鼓励的话 送给他（她）吧！
伸出双手 张开手掌 拍打几下 这对自己来说 是再简单不过的一个动作
但是 当你真心实意地 把这个动作送给别人时 它就变成了一种鼓舞，一份礼物
我们低年级同学每年都有“耳语测验”。孩 子们依次走到教室的门边，用右手捂着右边的耳 朵，然后老师在她的讲台上轻轻说一句话，再由 那个孩子把话复述出来。
可ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的左耳先天失聪，几乎听不见任何声 音。我不愿把这事说出来，因为同学们会更加 嘲笑我的。
不过我有办法对付这种“耳语测验”。早 在幼儿园做游戏时，我就发现没有人看你是否 真正捂住了耳朵，他们只注意你重复的话对不 对。所以每次我都假装用手盖紧耳朵。
故事讲完了，教室里又 响起了热烈的掌声。
放开你的声音，投入你的感情
我永远不会忘记那掌声， 因为它使我明白，同学们并没 有歧视我。大家的掌声给了我 极大的鼓励，使我鼓起勇气微 笑着面对生活。
后来英子的学习成绩一直很 好，尤其是物理与数学，高二那 年，还代表学校参加了全国奥林 匹克物理奖大赛。后来，她被北 京的一所大学录取。 ----摘自董保纲《掌声》原文
麻痹症 骤然间
她很文静，总是默默地坐在教 室的一角。上课前，她早早地就来 到教室，下课后，她又总是最后一 个离开。因为她得过小儿麻痹症， 腿脚落下了残疾，不愿意让别人看 见她走路的姿势。
《掌声》教学设计(人教版三年级上册)
音读准。
的 一 次 掌 声 的 故 事 与 大 家 分 享 吗 ？ 的 生 字 词 借 助 拼 音 多 读 几 遍 ，把 字 读 书 要 求 。 （ 媒 体 课 件 出示 ） 多
２揭 示 课 题 ， 书 课 题 ． 板 文 ， 目就 是 — — 《 声 》 请 伸 出 手 题 掌 。
③ 你 的 小 伙 伴 课 文 哪 里 读 得
（ 生 合 作 朗 读 ，教 师 巡 视 指 学
导。）
给 《 声 》 篇 课 文 是 作 者 董 保 纲 方 ， 小 伙 伴 提 出 读 书 建 议 。 掌 这
３理 解 课 文 内 容 ， 悟 掌 声 的 叔 叔 回 忆 小 学 同 学 之 间 的 故 事 ， ． 领 故 鼓 励 ，懂 得 要 主 动 地 关 心 、鼓 励 别 读 读 这 个 故 事 ， 孩 子 们 一 边 听 ， 请 一 人 ， 要珍 惜别 人 的关 心和鼓 励 。 也 【 学 过程 】 教 边 用 笔 标 出 自然 段 的序 号 。
【 学 目标 】 教 生 字 。 正确 读 写 “ 声 、 意 、 痹 掌Байду номын сангаас愿 麻
以“ 声 ” 头 ， 一 句话 ， 能 掌 开 说 你
和 你 的 同桌 伙 伴 合 作 ，再 读 课
１ 认 １ ． 会 ０个 生 字 ， 写 １ 会 ３个 行 吗 ？
症 、 势 、 下 、 疾 、 吞 吞 、 向 、 心 中 的 那 份 感 受 ，让 我 们 满 怀 深 情 姿 落 残 慢 投
情 况 、 烈 、 久 、 定 、 绪 、 述 、 地把 课题 再读 一 遍 。 热 持 镇 情 讲
文 ， 成 读 书要求 二 。（ 媒 体课 件 完 多
读 书要求 二 ：
的 一 次 掌 声 的 故 事 与 大 家 分 享 吗 ？ 的 生 字 词 借 助 拼 音 多 读 几 遍 ，把 字 读 书 要 求 。 （ 媒 体 课 件 出示 ） 多
２揭 示 课 题 ， 书 课 题 ． 板 文 ， 目就 是 — — 《 声 》 请 伸 出 手 题 掌 。
③ 你 的 小 伙 伴 课 文 哪 里 读 得
（ 生 合 作 朗 读 ，教 师 巡 视 指 学
导。）
给 《 声 》 篇 课 文 是 作 者 董 保 纲 方 ， 小 伙 伴 提 出 读 书 建 议 。 掌 这
３理 解 课 文 内 容 ， 悟 掌 声 的 叔 叔 回 忆 小 学 同 学 之 间 的 故 事 ， ． 领 故 鼓 励 ，懂 得 要 主 动 地 关 心 、鼓 励 别 读 读 这 个 故 事 ， 孩 子 们 一 边 听 ， 请 一 人 ， 要珍 惜别 人 的关 心和鼓 励 。 也 【 学 过程 】 教 边 用 笔 标 出 自然 段 的序 号 。
【 学 目标 】 教 生 字 。 正确 读 写 “ 声 、 意 、 痹 掌Байду номын сангаас愿 麻
以“ 声 ” 头 ， 一 句话 ， 能 掌 开 说 你
和 你 的 同桌 伙 伴 合 作 ，再 读 课
１ 认 １ ． 会 ０个 生 字 ， 写 １ 会 ３个 行 吗 ？
症 、 势 、 下 、 疾 、 吞 吞 、 向 、 心 中 的 那 份 感 受 ，让 我 们 满 怀 深 情 姿 落 残 慢 投
情 况 、 烈 、 久 、 定 、 绪 、 述 、 地把 课题 再读 一 遍 。 热 持 镇 情 讲
文 ， 成 读 书要求 二 。（ 媒 体课 件 完 多
读 书要求 二 ：
部编版小学语文三年级上册生字教学第25课《掌声》
结构：左右
偏旁：车 笔画数：8
组词：车轮 轮流 年轮
笔顺：
造句：天上挂着一轮圆月。
tóu
音序：T 偏旁：扌 组词：投入 笔顺：
结构：左右 笔画数：7 投资 投球
造句：爸爸投球的姿势特别帅气。
gān g
音序：G 偏旁：刂 组词：刚刚 笔顺：
结构：左右 笔画数：6 刚才 刚强
造句：奶奶刚刚给我打了一个电话。
部编版小学语文三年级上册生字教学
25.掌声
会写字
zhǎn g
音序：Z 偏旁：手
结构：上下 笔画数：12
组词：手掌 掌声 掌控
笔顺：
造句：台下响起了雷鸣般的掌声。
bān
音序：B 偏旁：王 组词：班级 笔顺：
结构：左中右 笔画数：10 班长 班会
造句：我弟弟所在的班级是三年级（2）班。
mò
音序：M 偏旁：黑 组词：默写 笔顺：
结构：左右 笔画数：16 沉默 默认
造句：她沉默了一会儿，又继续说下去。
lí
离
音序：L
结构：上下
偏旁：亠 笔画数：10
组词：离开 离别 聚少离多
笔顺：
造句：他离开故乡已经多年了。
tuǐ
音序：T
结构：左右
偏旁：月 笔画数：13
组词：鸡腿 腿脚 后腿
笔顺：
造句：小明最爱吃妈妈做的鸡腿。
lún
音序：L
ào
音序：D 偏旁：讠 组词：调动 笔顺：
结构：左右 笔画数：10 曲调 声调
造句：这首曲子曲调优美。
yáo
音序：Y 偏旁：扌 组词：摇动 笔顺：
结构：左右 笔画数：13 摇摆 动摇
造句：荷叶在风中摇摆着身子。
新部编版三年级上语文25《掌声》优质公开课教学课件
第2课时
上节课我们通过读课文，了解到 和我们差不多大的英子同学，受到病 魔的侵扰，导致腿脚落下了残疾。这 节课，我们将去了解英子和同学们的 情感世界。
整体感知
英子小时候生过病，腿脚落下了残疾， 不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老 师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台， 当英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌 声，英子的故事讲得很好，声音也很动听， 故事讲完了，同学们又送给她热烈的掌声。
我会写
掌晃烈勇班默 轮投调摇腿
仔细观察这些生字结构，你发
现了什么？ 上下结构： 掌、晃、烈、勇 左中右结构： 班 左右结构： 默、轮、投、调、摇、腿
结构： 左右
tóu
书写指导：
“投”要写得左窄右宽。
结构： 左右 书写指导： “调”要写得左窄右宽。
tiáo
yáo 结构： 左右 书写指导： “摇”要写得左窄右宽。
一、给句子中加点的字选择正确的读音。
. 1. 她得过小儿麻痹症，腿脚落（l√ào luò）
下了残疾。
. 2. 老师是刚调（d√iào tiáo）过来的。
二、根据课文内容填空。
英子犹豫了一会儿，慢__吞__吞__地站了起 来，眼圈红__红__的。在全班同学的注__视__下， 她终于一__摇__一__晃__地走上了讲台。就在英子 刚刚站定的那一刻，教室里骤__然__间__响起了 _掌_声__，那掌声_热__烈_而_持__久_。
再次听到同学们的掌声时，英子 内心是多么的——（ 感激 ）
英子向大家深深地鞠了一躬，然 后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
英子在掌声中，向大家深深地鞠 了一躬，无数的话语在英子心头涌动， 她想说：_____________。
原来我也是很棒的！谢谢同学们的鼓励！
三年级上册语文生字讲解+书法指导课件掌声PPT课件部编版
（2）假如你是一位浪漫的文学家，阅读本文时，你将关注哪些信息？
但是主人依旧不能离开。 3．激发探索世间万物奥秘的兴趣，培养探索精神和创新精神
0
0
二、写好一个字
1、结构特点
上小下大
收笔左高右低
0
2、书写要点
0
（1）上部首点居中线，横画微倾。 （2）下部撇、点等长，交于中线，左右两 短竖内收、竖短折长，竖画微倾，横长折 短、折钩内收，撇折夹角偏小，右点小巧。
0
0
二、写好一个字
1、结构特点
横钩盖下
点钩对正
0
2、书写要点
②你想给这样的画面起一个怎样的.名字呢？ 1.有感情地朗读课文；背诵课文。 一首精巧的诗 教材分析 2、本单元词语积累 2.能够用自己的话句复述孔子拜师的故事。 二、初读课文，整体感知 (学生：叮咚!叮咚!叮叮咚咚!) 6、读了这课文，你想对安培说些什么？ 1、朗读课文，回忆课文主要内容。 3、有感情地朗读课文。 1、学生：谈一谈本节课学习的感悟。
0
0
二、写好一个字
1、结构特点
左小右大
收笔撇高捺低
0
2、书写要点
0
（1）左部竖画微倾，横长折短、折画内收， 点撇呼应，中竖垂直，多横平行，四点点 距相等。 （2）右部短横微倾，竖撇伸展，捺画舒展， 右点小巧、居横上。
0
一、学好一个字
1、看图识义
图中人物怎么了？ 他先离开了。
0
2、形近字歌 漓江澄碧 两岸竹篱 飞禽长鸣 不忍别离
0
0
二、写好一个字
1、结构特点
左窄右宽
右部上小下大
0
2、书写要点
0
（1）左部短横微倾，竖钩直挺，提画凌厉。 （2）右部撇画宜平，两点同向，点撇呼应， 撇画短小，两横平行、上短下长，竖画垂 直，竖折竖短折长，两竖左低右高。
但是主人依旧不能离开。 3．激发探索世间万物奥秘的兴趣，培养探索精神和创新精神
0
0
二、写好一个字
1、结构特点
上小下大
收笔左高右低
0
2、书写要点
0
（1）上部首点居中线，横画微倾。 （2）下部撇、点等长，交于中线，左右两 短竖内收、竖短折长，竖画微倾，横长折 短、折钩内收，撇折夹角偏小，右点小巧。
0
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二、写好一个字
1、结构特点
横钩盖下
点钩对正
0
2、书写要点
②你想给这样的画面起一个怎样的.名字呢？ 1.有感情地朗读课文；背诵课文。 一首精巧的诗 教材分析 2、本单元词语积累 2.能够用自己的话句复述孔子拜师的故事。 二、初读课文，整体感知 (学生：叮咚!叮咚!叮叮咚咚!) 6、读了这课文，你想对安培说些什么？ 1、朗读课文，回忆课文主要内容。 3、有感情地朗读课文。 1、学生：谈一谈本节课学习的感悟。
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二、写好一个字
1、结构特点
左小右大
收笔撇高捺低
0
2、书写要点
0
（1）左部竖画微倾，横长折短、折画内收， 点撇呼应，中竖垂直，多横平行，四点点 距相等。 （2）右部短横微倾，竖撇伸展，捺画舒展， 右点小巧、居横上。
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一、学好一个字
1、看图识义
图中人物怎么了？ 他先离开了。
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2、形近字歌 漓江澄碧 两岸竹篱 飞禽长鸣 不忍别离
0
0
二、写好一个字
1、结构特点
左窄右宽
右部上小下大
0
2、书写要点
0
（1）左部短横微倾，竖钩直挺，提画凌厉。 （2）右部撇画宜平，两点同向，点撇呼应， 撇画短小，两横平行、上短下长，竖画垂 直，竖折竖短折长，两竖左低右高。
木里藏族自治县一小三年级语文上册第八单元25《掌声》课堂教学课件新人教版三年级语文上册第
“会飞回来？”
1. “孩子，你看见过一只深红色 胸脯的灰雀吗？”
1. “孩子，你看见过一只深红色 胸脯的灰雀吗？”
“一定是飞走了或者是冻死了。 天气 胸脯的灰雀吗？”
“一定是飞走了或者是冻死了。 天气严寒，它怕冷。”
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不 回来了。”
a.读出担心的感情
a.列宁自言自语地说： “多好的灰雀呀，可惜 再也飞不回来了。”
a.自言自语的目的是使小男孩认 识和改正错误。
a.读出列宁着急、担心、 惋惜、关心
a.列宁问：“会飞回 来？”
1. “孩子，你看见过一只深红色 胸脯的灰雀吗？”
“一定是飞走了或者是冻死了。 天气严寒，它怕冷。”
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不 回来了。”
d.危动物。
a. 郊外 散步 胸脯 仰望
b. 欢快 面包渣 或者 严 寒
c. 自言自语 可惜 肯定 果 然
d. 欢蹦乱跳 诚实
a.白桦树 胸脯 婉转 b.面包渣 仰望 谷粒 c.诚实 肯定 欢蹦乱 跳
d.郊外 惹人喜爱 或
a.白桦树 胸脯 婉转 b.面包渣 仰望 谷粒 c.诚实 肯定 欢蹦乱 跳
积累拓展
带“掌”的成语
掌上明珠 孤掌难鸣 摩拳擦掌 掌声雷动
易如反掌 了如指掌 鱼与熊掌不可兼得
关爱他人的公益广告
赠人玫瑰，手有余香。 上善若水，厚德载物。 送出一份爱心，收获明媚阳光。
a.5 灰 雀
1.列宁（1870-1924年） 是全世界无产阶级 的革命导师和领袖， 马克思主义理论家， 俄国共产党和苏维 埃社会主义共和国 的主要创建人。他 出生在俄国伏尔加 河边的辛比尔斯克。 1924年2月21日，因 脑溢血去世。
英子很自卑，很紧张，担心自己被同学笑话。
1. “孩子，你看见过一只深红色 胸脯的灰雀吗？”
1. “孩子，你看见过一只深红色 胸脯的灰雀吗？”
“一定是飞走了或者是冻死了。 天气 胸脯的灰雀吗？”
“一定是飞走了或者是冻死了。 天气严寒，它怕冷。”
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不 回来了。”
a.读出担心的感情
a.列宁自言自语地说： “多好的灰雀呀，可惜 再也飞不回来了。”
a.自言自语的目的是使小男孩认 识和改正错误。
a.读出列宁着急、担心、 惋惜、关心
a.列宁问：“会飞回 来？”
1. “孩子，你看见过一只深红色 胸脯的灰雀吗？”
“一定是飞走了或者是冻死了。 天气严寒，它怕冷。”
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不 回来了。”
d.危动物。
a. 郊外 散步 胸脯 仰望
b. 欢快 面包渣 或者 严 寒
c. 自言自语 可惜 肯定 果 然
d. 欢蹦乱跳 诚实
a.白桦树 胸脯 婉转 b.面包渣 仰望 谷粒 c.诚实 肯定 欢蹦乱 跳
d.郊外 惹人喜爱 或
a.白桦树 胸脯 婉转 b.面包渣 仰望 谷粒 c.诚实 肯定 欢蹦乱 跳
积累拓展
带“掌”的成语
掌上明珠 孤掌难鸣 摩拳擦掌 掌声雷动
易如反掌 了如指掌 鱼与熊掌不可兼得
关爱他人的公益广告
赠人玫瑰，手有余香。 上善若水，厚德载物。 送出一份爱心，收获明媚阳光。
a.5 灰 雀
1.列宁（1870-1924年） 是全世界无产阶级 的革命导师和领袖， 马克思主义理论家， 俄国共产党和苏维 埃社会主义共和国 的主要创建人。他 出生在俄国伏尔加 河边的辛比尔斯克。 1924年2月21日，因 脑溢血去世。
英子很自卑，很紧张，担心自己被同学笑话。
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人教部编版《掌声》教学课件1
我会写
bān
班级 班
结构：左中右 音序：B 部首：王 组词：班长 班门弄斧 造句：我们班级有五十名学生。
书写指导：左边“王”要窄小， 下横变为提；右边“王”要端 正；中间有一小点和长撇。
人教部编版《掌声》教学课件1
人教部编版《掌声》教学课件1
我会写
mò
默默 默
结构：左右 音序：M 部首：黑 组词：默写 沉默不语 造句：我默默地走出教室 。
我会写
tóu
投向 投
结构：左右
音序：T 部首：扌 组词：投降 投桃报李
书写指导：“几”要扁小，横 折弯不带钩；“又”横起笔稍
造句：大家一齐把目光投向老师。 向上拉，要短，捺要长一些。
人教部编版《掌声》教学课件1
人教部编版《掌声》教学课件1
我会写
diào
调来 调
结构：左右 音序：D 部首：讠 组词：调动 调兵遣将 造句：我们学校新调来一位女校长。
书写指导：“讠”要窄小， “周”下框稍宽大，里边 “土”版《掌声》教学课件1
我会写
yáo
摇 一摇一晃
结构：左右 音序：D 部首：扌 组词：摇动 摇头摆尾 造句：受伤的小狗一摇一晃地来到
我身边。
书写指导：右上边四笔要 小，写紧凑；“午”中竖 上边不出头，下横要长。
人教部编版《掌声》教学课件1
人教部编版《掌声》教学课件1
（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃 地走上了讲台。
此处是动作描写。“一摇一晃”是对英子走 路姿势的刻画。“终于”一词反映了英子下决心 的过程，也表现了英子的坚强和勇敢。
人教部编版《掌声》教学课件1
人教部编版《掌声》教学课件1
（4）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 这里是神态描写。英子掉下了眼泪，是因为被
人教部编版《掌声》教学课件1
人教部编版《掌声》教学课件1
普（普及） 谱（曲谱） 勇（勇气） 涌（汹涌） 述（叙述） 术（艺术）
通（交通） 桶（水桶） 烈（英烈） 列（排列）
人教部编版《掌声》教学课件1
人教部编版《掌声》教学课件1
词语理解
文静：(性格、举止等)文雅安静。 造句:小莉是个文静的女孩。 轮流：依照次序一个接替一个，周而复始。 造句:我们班全体同学轮流担任值日生。 骤然：突然；忽然。 造句:一场秋雨过后，天气骤然变冷了。
我会认
姿势
情况
shì
kuàng
势
气势 形势逼人
况
近况 实况广播
人教部编版《掌声》教学课件1
我会认
镇定
zhèn
镇
镇静 乡镇企业
讲述
shù
述
叙述 简述
人教部编版《掌声》教学课件1
人教部编版《掌声》教学课件1
我会认
普通话
pǔ
普
普及 普天之下
忧郁
yōu
忧
忧愁 杞人忧天
人教部编版《掌声》教学课件1
人教部编版《掌声》教学课件1
组词：勇敢 散兵游勇
造句：小明鼓足勇气走上讲台。
书写指导：上边是横钩、 点，注意与“角”上边不 同；“力”的撇舒展。
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人教部编版《掌声》教学课件1
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落. 下了残疾，不愿意让别人看
见她走路的姿势。
lào (落枕)
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人教部编版《掌声》教学课件1
我会写
huàng
摇晃 晃
结构：上下 音序：H 部首：日 组词：晃悠 摇头晃脑 造句：爷爷轻轻地摇晃着手里的
扇子。
书写指导：上窄下宽，上边 的“日”要扁窄，“光”上 边要扁，“儿”要宽、舒展。
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人教部编版《掌声》教学课件1
部编版• 三年级语文上册
课文
在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱 含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，让我们 一起学习课文来感受一下吧！
部编版• 三年级语文上册
25
掌声
学习目标
1.会认本课11个生字，会写11个生字，认识多音字 “落”“调”，理解生字组成的词语。(重点)
2.默读课文，学习带着问题思考，理解课文表达的意 思。(难点)
同学们给予自己的真诚鼓励而深深感动了。
人教部编版《掌声》教学课件1
人教部编版《掌声》教学课件1
（5）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌 声里一摇一晃地走下了讲台。
“鞠了一躬”是对英子的动作描写，鞠躬表达 的是敬意和感谢，这是英子在表达对大家的感激 之情。
人教部编版《掌声》教学课件1
人教部编版《掌声》教学课件1
人教部编版《掌声》教学课件1
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7.这次经历之后，英子发生了什么变化？ 英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁了， 她会和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上， 还让同学们教她跳舞。可见，同学们的鼓励和肯定， 让她充满了自信，变得勇气和快乐起来，她开始融入 这个温暖的班集体了。
注意加
落 luò (落叶)
点字的
là(落下)
读音！
读一读：妈边妈叮看嘱到她她不那要落丢. (三là落o.)(下là残)四疾。的腿，一边落(.luò)泪，一
人教部编版《掌声》教学课件1
人教部编版《掌声》教学课件1
形近字 掌（手掌） 撑（支撑） 默（沉默） 黯（黯淡） 投（投递） 设（设计）
班（班级） 斑（斑纹） 腿（大腿） 退（后退） 调（调查） 周（周围）
2.关于友爱的成语。 助人为乐 同舟共济 同甘共苦 情同手足
孤掌难鸣 抚掌大笑
肝胆相照 莫逆之交
人教部编版《掌声》教学课件1
人教部编版《掌声》教学课件1
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透 过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子 的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴 含着丰富的人文内涵。告诉我们，爱与关爱让我们的生活变 得更加阳光、美好。在体会课文思想感情的同时，我学习通 过人物动作、神态描写来表现人物特点。
这是对英子的动作描写。英子“立刻把头低了 下去”说明她在回避这件事情，从中可以看出她的 极度紧张和自卑。
人教部编版《掌声》教学课件1
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（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来， 眼圈红红的。
这里运用了动作描写和神态描写。“犹豫”“慢 吞吞”的动作，说明此时英子的内心是纠结的。从 “眼圈红红的”可以看出她心中的难受和痛苦。这些 表现都是因为她害怕别人看见自己的走路姿势。
5.英子走上讲台和走下讲台时，都是“一摇一晃” 的，想一想：这两次“一摇一晃”，英子的心情有什 么不同？ 走上讲台时，英子的心情是紧张、自卑、痛苦的。
走下讲台时，英子的内心已经充满了自信和微笑 着面对生活的勇气。
人教部编版《掌声》教学课件1
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6.找出课文中对掌声的描写，思考：这两次掌声 有什么不同？
积极、乐观，充满面对生活的勇气和自信。
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1.朗读第1自然段，画出描写英子平时表现的 句 子。从这些语句中，你看到了一个怎样的英子？
“她总是默默地坐在教室的一角”“她早早地就 来到教室，下课后，她又总是最后一个离开”。
“总是”“默默”“早早地”“教室一角”“最 后一个离开”说明英子的性格是自卑和忧郁的。
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情绪：指人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。 造句:参加公益活动的同学们情绪很高涨。 讲述：把事情或道理讲出来。 造句:他向我们讲述了事情的来龙去脉。 忧郁：忧伤愁闷。 造句:遇到不顺心的事时，千万不要忧郁，要勇敢面 对。 歧视：不平等地看待。 造句:我们不应该歧视身体有残障的人们。
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2.英子形成这种自卑、忧郁的性格，原因是什 么？
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，走路 的姿势不好看，她害怕大家笑话她、歧视她。
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3.朗读第2、3自然段，说说是一件怎样的事情让 英子产生了巨大的变化。
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我会写
lún
轮流 轮
结构：左右
音序：L 部首：车 组词：轮班 万世轮回
书写指导：“车”窄长，首笔横 要短，第二笔撇长折短，“人”
造句：我们班的同学都是轮流值日。撇和捺相连，位置要靠上。
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词语辨析
镇定 镇静 相同点：都有“平静、不慌乱”的意思。 不同点：“镇定”强调情绪稳定，波动不大， 面对危急情况时行动不慌乱。“镇静”强调态度沉 着，内心平静，心里不紧张、不慌乱。 运用示例： 敌人疯狂来袭，向来遇事（ ）的将军( ) 地指挥士兵们撤离。 参考答案：镇静 镇定
新来的老师不了解情况，让同学们轮流上台讲故 事。英子不得不在全班同学的注视下走上讲台。但 是，同学们并没有嘲笑她，反而给了她热烈而持久 的掌声，带给英子极大的鼓励。
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4.找出文中关于英子上台讲故事前后的描写， 体会这些句子是怎样表现英子的动作、神态和心情的。 （1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向 了那个角落，英子立刻把头低了下去。
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近义词
立刻—马上 犹豫—迟疑 注视—凝视