25、黄鹤楼送别 好开课

25、黄鹤楼送别
（第二课时）
教学目标：
1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、文诗对照阅读，理解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友间依依惜别的深情。

教学重难点：
1、诗文对照, 理解课文内容及诗句意思。

2.、通过朗读，表演等方式体会诗人与朋友间依依惜别的深情。

教学准备：
教师：准备课件
学生：预习课文，搜集送别诗。

教学过程：
一、整体入手，引入情景
1、同学们，今天我们继续学习25课《黄鹤楼送别》。

（齐读课题）
2、课文讲了谁为谁送别？（板书：李白——孟浩然）说说课文讲了一个什么故事？（李白在黄鹤楼上为孟浩然前往扬州而进行送行)
二、品词析句，感情朗读
（一）感悟第一节
1、出示送别场景图，事情发生的时间是“烟花三月”。

三月前加上“烟花”两字，你仿佛看到了什么？出示：烟雾迷蒙繁花似锦
想象说话：杨柳依依，一眼望去，仿佛置身于烟雾之中，繁花似锦，又似置身于花海之中。

2、出示全段，让我们美美地读一读课文第一段。

（二）感悟二、三节
1、在美丽的春景中，老朋友要分离了，此时此刻他们的心情如何呢？学生思考。

今天就让我们跟随李白，在这繁花似锦、春光如梦的季节里，登上高高的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧。

请同学们轻声读一读课文2、3自然段。

2、千年胜景黄鹤楼有着神奇的传说，两位诗人曾在这里谈诗篇、论人生。

黄鹤楼是他们友谊的见证。

而今两位诗人要在这里话别，一定思绪万千。

请大家再次默读二、三自然段，读读想想，你从这些文字中感受到了什么？然后在小组中交流。

3、交流感受。

◆出示：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不
去触动藏在心底的依依惜别之情。

”
（1）分别之际，两人心底都有一种依依惜别之情，为什么不痛痛快快地诉说心中的不舍之情，而是一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色？点示字。

（他们无心欣赏春景，只是不愿意触动藏在心底的依依惜别之情）“触动”是什么意思？
（2）他们不想触动这份情，把它深藏心底，其真正原因是什么呢？（他们不想分离，想多相处一会儿，他们谁也离不开谁。

）
（3）谁能读出他们不忍分别的情感？指名读。

（4）师：真是此时——无声胜有声，出示。

女生齐读。

◆过渡：送君千里终须一别，终于，这藏在心里的深情再也抑制不住了，千言
万语涌上心头，李白举起酒杯说……生接读，出示：
“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。

自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。

今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
（1）这一段话中用了几个“您”，说明了什么？“除此之外，李白对孟浩然还有哪些称呼？（夫子——古时候对学者的尊称；兄长和老师）
（2）李白尊重孟浩然，尊重他什么样的人品？（链接出示《赠孟浩然》诗，师读，以证明“誉满天下”、“令人敬仰”：孟浩然不愿给皇帝当剥削百姓的官，宁愿在田园中种菜。

）
（3）再读一读这三句话，想想，这三句话之间有什么联系？
（李白对孟浩然的敬仰之情随着交往的增多，转化为亦师亦友，有兄弟情、有师生情，而在今天分别的时候，自然产生了难舍之情。

）
（4）从李白对孟浩然的对话中，你读懂了什么？（敬仰之情和依依惜别之情）
◆过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不这样呢？但是他却把无限的眷恋和不舍
之情深深埋在心底，反而引用王勃的一句话“——”去宽慰自己的好兄弟李
白。

出示：“王勃说得好，‘海内存知已，天涯若比邻。

’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。

”
（1）你是怎么理解“海内存知已，天涯若比邻”这句诗的？“知己”一般指？在文中指谁？“海内存知已，天涯若比邻。

”这句话的意思是——出示
（2）在文中就是指——引读：李白和孟浩然虽然分别了，但是——他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。

你是怎样理解“我们的友谊……永世不绝”的？（孟浩然作为兄长、老师，在这儿更多表现的是劝慰，虽然暂时分别了，但不必难过，不必伤感，我们之间的友谊将天长地久，永不消退。

）让我们用分角色朗读的形式再现话别的场景。

4、朗读第3自然段。

先同桌合作练读，然后请两组同学读，学生评价是否能表现两人的内心世界，体会两人的深厚友谊；再请男女生分角色齐读。

三、目送饮诗，想象意境
1、师：多么感人的话别呀！不忍别，终需别。

（出示江边送别图及文字）
引读第4自然段：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。

友人登上了船。

——
（生读：白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。

）
白帆随着江风渐渐远去，李白——（生读：依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……）
2、演示小船远去动画。

3、小船消失在蓝天的尽头，李白——（生读：依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……）“伫立”？“凝视”？
4、想象说话：别时的话语仍在耳边回响，往日一起饮酒作诗的欢乐场面也一幕幕在眼前浮现，一种淡淡的离愁在心间弥漫着……白帆渐渐消失在蓝天的尽头，可李白依然一动不动的站在江边。

此时此刻，李白会想些什么呢？（指名想象说话）
5、师：这一江春水，将友人的船越送越远，也送去了——送去了李白对孟浩然的牵挂之情，送去了李白对孟浩然的眷恋之情，李白对孟浩然的祝福之情。

齐读。

四、再读古诗，领悟诗情。

1、俗话说“天下没有不散的宴席”。

李白目送友人孟浩然登船远去，触景生情，按捺不住内心的激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

（出示古诗）
2、刚上课时我们就读了这首诗，可能还不太理解。

现在，读完了这个故事后，我们再来读读这首古诗，你能不能用课文中的句子来说说这首诗的意思呢？可以把相应的诗句意思画出来。

学生诗文对照自学，再同桌互说诗意。

指名交流
（联系课文内容说说诗句意思，相机理解“西辞、下”等字词。

）
3、李白这首诗之所以脍炙人口，就是因为他表达了自己的深情，自己的真情。

让我们再次吟诵这首流传千古的名诗，体会友人间依依惜别的深情。

（齐读古诗）
4、你知道为什么这首诗能脍炙人口、流传千年了吗？你觉得这首诗好在哪里？
小组讨论：
（这首诗没有一个字提到离情别恨，却饱含了李白对朋友的一片深情。

）
（这首诗中景色美：烟花三月，碧空，长江天际流……）
（反衬写法：景色美，却无心欣赏，因为与好朋友分离）
（用词好：孤帆远影，写出了李白在江边目送了好久好久……）
（两次写到黄鹤楼，黄鹤楼有神仙飞天的传说，祝愿孟浩然到扬州能像神仙一样过得逍遥自在）
5、小结：是呀，所有的好诗都是有感而发，情景交融。

让我们也一起随着李白伫立江边，凝视远方，送一送孟浩然吧！（配乐，起立，背诵古诗）。

五、延伸拓展，布置作业
1、李白是一个非常重视友情的人，他还写了一些送别诗，不同的送别诗表达了他不同的情怀。

请看《赠汪伦》、《送友人》，其中最有名的是这两句：浮云游子意，落日古人情。

出示。

2、古往今来送别诗很多，再如孟浩然引用的王勃的诗《送杜少府之任蜀州》。

出示
3、课前布置大家收集一些关于送别的古诗，你能向大家介绍一下吗？出示，自由读读。

六、作业：
1、
2、
板书：
25、黄鹤楼送别
李白（故人）孟浩然
依依惜别。