苏教版《最后一课》课件03
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苏教版八年级语文上册第7课《最后一课》优质课精品课件
天真贪玩、 不爱学习 不懂事、怕老师 无忧无虑、幼稚
热爱法语； 理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。
3、在这最后一课中，“我”的情感是浓烈的，复杂的， 请找出凝聚表达“我”情感的句子。
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
4、你认为促使“我”发生巨大思想变化的原因是什么？ ①他原本就不是一个坏孩子。
②亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。 ③受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。
在亡国的时候才理会到一个
“人”与一个“国家”相互 的关系是多么重大!
这最后一堂法语课，不仅是一堂值得纪念、珍惜的课， 更是人们精神上的一场洗礼。小说中的“我”就是在这堂课 完成了他成长的一个转折。
1、请结合课文叙述，举例说说在这之前的“我”是一个 怎样的孩子？ 2、举例说说在这堂课中“我”有了哪些转变？ 3、在这最后一课中，“我”的情感是浓烈的，复杂的， 请找出凝聚表达“我”情感的句子。 4、你认为促使“我”发生巨大思想变化的原因是什么？
1、本文的线索是什么？ “我”的见闻感受 2、理清课文结构，完成下面的填空。
那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院里 第一部分，从“____________ _____________________”。 这一部分描述了“我”在上学路上的见闻和心理活动。作者以 背景 身份、性格 简洁的笔触，交待了故事的________ 和我的 ____________，同 时为情节的发展作了巧妙的铺垫。
小结
小弗郎士在小说中是一个变化、成长中的儿童 形象。小弗郎士从一个不爱学习、贪玩的孩子转变 到热爱法语认真学习的孩子，从怕老师到理解老师 同情老师敬爱老师的孩子，从幼稚不懂事到爱祖国 恨敌人的孩子。心理变化的原因是在这最后一堂课 上，受到了韩麦尔先生爱国思想的教育、爱国精神 的感染和爱国行为的影响。
八年级语文上册第二单元第7课《最后一课》教学课件苏教版
不爱学习，贪玩
看到普鲁士兵在操练，小弗朗士认 为“比分词用法有趣多了”，这反映了 小弗朗士什么特点？
天真、幼稚、不懂事，还没 意识到普鲁士军队是侵略者。
小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛 转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿，可是 他说，“我还能管住自己”。课文中哪些 地方表明了他能管住自己？
பைடு நூலகம்
首先，急忙向学校跑去，不再看普 鲁士士兵的操练，还有，看见许多人在 看布告，他也没有停步； 再次，听到华希特跟他开玩笑，还 是继续跑，跑得“上气不接下气”。
1、怎样理解“法国语言是世界上最美 的语言——最明白，最精确” 这句话？
这是韩麦尔先生针对侵略者禁教 法语而说出的话，包含着热爱祖国语 言、热爱祖国的深沉感情。
人物形象---韩麦尔先生
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生 坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看 周围的东西，好像要把这小教室里的 东西都装在眼睛里带走似的。 表现韩麦尔先生对教法语工作的 不舍，对法语的热爱。
4、“我──我──”这两个破折号该如 何理解？
小弗郎士所感： 小弗郎士思想感情的变化
心理活动
懊悔
怕
课后练习一探讨
1、小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么 样的变化？（课后练习一） 答： 1、从贪玩不爱学习到热爱法语。 2、从怕老师到理解、同情并敬爱老师 3、从幼稚不懂事到热爱祖国。 原因 1、他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能管住 自己。 2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大 教育作用。 3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对 法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深 处爱国主义思想的猛醒。
小说的线索是：
情节复述
可是我 还能管 住自己， 急忙向 学校跑 去。
《最后一课》PPT课件(公开课)
5、小说的情节
小说情节
开端 发展 高潮 结局
有的前面有序幕，后面有尾声。
都德
都德
共和镇初级中学 谢胜冰
• 一、知识与技能
1、积累文中生字、新词 2、收集作者及作品相关文学知识 3、积累有关小说的文学知识 4、理解文中内容，理清情节结构，把握小说主题。 5、掌握写作方法，学习以小见大的写法
6、体会文中主人公的爱国情感，激发对母语和 祖国的热爱之情。
• 2、“变”在学习环境
学生 最后一课前 的学习环境
开课桌、关课桌 怕吵捂着耳朵大声读书
学习环境 的“变”
最后一课时 的学习环境
拿大铁戒尺敲桌子 大声说：静一点 教室气氛：不严肃、乱、吵 教室后排：一向空着 学生： 都在自己的座位上了
老师
老师：夹着大铁戒尺踱来踱去 教室气氛： 庄严、肃穆、悲痛 教室后排： 坐着好些镇上的人
表达了小弗朗士对先生的理解、同情、尊敬 对比： 和敬仰之情
• 5、小弗朗士的心理变化
心 理 变 化 过 程
教室后几排坐着好多镇上的人 个个都很忧愁 郝瘦老头把法语初级读本摊开 放在膝盖上 听到韩麦尔先生宣布这是最 后一节法语课时 我几乎还不会作文 我再也不能学法语了
吃惊
诧异
难过 懊悔
• 6、韩麦尔先生说小弗朗士“可怜” 表现在那些方面？
•
《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界 文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战 争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后 一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的 爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范， 为世界人民广泛传诵。教学这一课需两课时： • 第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱 国主义情感。 • 第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课 为第一课时。
(新)苏教版八年级语文上册第6课 最后一课 (共67张PPT)
15.小弗郎士第三次称韩麦尔先生为“可怜的人”，表现了 什么？ 第三次称韩麦尔先生为“可怜的人”，是因为韩麦尔 先生虽然对这奉献、生活了四十年的校园、家园充满依恋 和热爱，现在却不得不离开，他的内心充满了痛苦和无奈。
16.文中反复出现“最后一课”，其每一次用意是否相同？
有怎样的作用？ 第11段中韩麦尔先生在开课前宣布：“这是我最后一次 给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课……”这几句 话在“我”幼小的心灵里瞬间炸开，解开了之前的悬念。第 难过、愤慨的心情。第23段中“啊！这最后一课，我真永远
3.（浙江金华中考，T9）文中写上课前教室里异乎寻 常的情景与往日形成对比，这样写有什么好处？ 课文运用对比的手法，从小弗郎士的视角，从气
氛、学生、老师、教室后排的听课者等四个方面，写
了课前异乎寻常的情景。这样写，烘托出“最后一课” 肃穆、庄严、悲痛的氛围，进一步加深了悬念。
4.小说中对镇上人物的描写能否删去？请结合全文说出 理由。
突出了爱国主义的主题。对韩麦尔先生小院子的描写充满
了惜别之情，衬托出他被迫离开校园、家园的悲痛之情和 热爱祖国的深情。
名师支招 心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心
理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。最常用的是描
写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物毫无遮 掩地吐露自己的心声，使读者穿透人物外表，看到人物的 内心世界。心理描写同时也可起到突出文章的中心、表现 人物的品质或情感的作用。
其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。
作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的
的视角，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。 这种写法有着极其强烈的对比效果，起到了震撼人心的作 用。
1.综合运用多种描写方法刻画韩麦尔先生的人物形 象。 小说主要通过语言描写、动作描写和神态描写的方
苏教版语文八上第7课《最后一课》ppt课件3
其他 有镇上的人
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1、归纳小弗朗士的形象及意义 2、本文采用第一人称的写法有什么好处？
小弗朗士在小说中是一个变化成长中 的儿童形象，他的心理变化过程是他的爱 国感情由潜在到成熟的升华过程。
这种第一人称的写法能给读者亲切和 真实的感受。
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分析人 物形象
韩麦尔先生
标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书啦
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底 老师 紧敲着，"静一点，静一 下挟着那怕人的戒 点……" 尺……"
这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？ 全句有什么含义？
比 喻
把祖国的语言比作钥匙。
把普鲁士对法国人民的统治、使法 国人民失去自由比作监狱。
只要牢记自己的祖国，保持强烈的爱国心， 就一定能赶走侵略者。
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热 爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正 是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱 祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主 动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒 必争地认真学好一切科学知识。
2、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？
如果换成极其慷慨激昂的言语不是更激动人心吗？
小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表 情和手势结尾，给人留下了极为深刻的 印象。“此时无声胜有声”。这比慷慨 激昂的语言更为真实、更为深沉，更能 震撼读者的心灵。
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1、归纳小弗朗士的形象及意义 2、本文采用第一人称的写法有什么好处？
小弗朗士在小说中是一个变化成长中 的儿童形象，他的心理变化过程是他的爱 国感情由潜在到成熟的升华过程。
这种第一人称的写法能给读者亲切和 真实的感受。
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分析人 物形象
韩麦尔先生
标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书啦
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底 老师 紧敲着，"静一点，静一 下挟着那怕人的戒 点……" 尺……"
这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？ 全句有什么含义？
比 喻
把祖国的语言比作钥匙。
把普鲁士对法国人民的统治、使法 国人民失去自由比作监狱。
只要牢记自己的祖国，保持强烈的爱国心， 就一定能赶走侵略者。
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热 爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正 是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱 祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主 动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒 必争地认真学好一切科学知识。
2、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？
如果换成极其慷慨激昂的言语不是更激动人心吗？
小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表 情和手势结尾，给人留下了极为深刻的 印象。“此时无声胜有声”。这比慷慨 激昂的语言更为真实、更为深沉，更能 震撼读者的心灵。
苏教版八年级上册《最后一课》课件
朗读课文第l一6节（上学路上），注意 “我”在途中的所见所闻。 1、"我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是怎么想的?
——①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查 功课，因此很自然地想到了逃学。 ——②野外的景色是那么吸引人。
2、沿途有哪些景象吸引了他?
——天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的 唱歌；普鲁土兵正在操练（故事发生的社会背景）。
（尾声）
掌握下列词语的音、形、义：
gěng
zhuàn
wǔ
duó
chéng
qídǎo
wǎn
chà
xuān
gēbo
zhòu
sù
ào
yàoshi
hǎo sǒu
多音多义字：
（yā）n 咽喉
咽（yà）n细嚼慢咽
（yè）呜咽
宁（（nnìínngg））宁安可宁
（tiè）字帖 （qiăng）强迫
帖（tiě）请帖 强（qiáng）强劲
阅读第7～10段
阅读、 思考:
小弗郎士 赶到学校后,发现学校 和课堂里出现了哪些 异乎寻常的情况? 这些情况说明了什么?
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平时
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能
听到
最后一课
一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平 常的严肃的气氛
开课桌，关课桌，怕吵 同学们都在自己的 学生 捂着耳朵大声背书…… 座位上了
4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说 了什么？由此可看出他的心情是怎样的？
——“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨 斯人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是， 明天再学也不迟”。
❖ 1870年，普法战争爆发。1871年， 法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和 洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士 为了让当地人民永远忘记祖国，好永 远统治这个地方，下了一道命令：这 两个州的学校只准教德语，不准再教 法语。
八年级语文上第六课最后一课(苏教版)优秀PPT课件
3、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化 呢？
4、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认 为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？结合课文内容 来谈。
5、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还 是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作 者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要 传达给读者什么样的思想感情呢？
作者简介
预习检测
膝xī盖 诧chà异 惩chéng罚
藤téng 祈qí祷dǎo 哽gěng住
挟xié着 懊ào悔
皱zhòu折
郝hǎo叟sǒu 思量liang 踱duó步
字帖tiè
合作探究 展示成果
一、整体感知，了解文体知识
• 本文的体裁为短篇小说，理出小说三要素： 人物、情节、环境。
• 人物：韩麦尔先生、小弗朗士、镇上的人、 普鲁士兵，韩麦尔先生是主要人物，小弗 朗士是在文中起到“穿针引线”的作用。
前天早上还是一样，我准备好坐下，正在写文同时，听到房间里女儿在大声叫着爸爸。我心想有老婆和女儿在房间，就没有过多理睬，继续打字。 过了一会，房间门打开，女儿一脸微笑几乎是小跑着从房间里出来。刚刚从睡梦里醒来的缘故，头发还没来得及梳，睡眼惺忪的双眼瞪着我，笑着向我跑来。
女儿还不到两岁，表达心情最直观的就是面部的微笑以及不那么娴熟的小跑。尽管小跑起来有些歪歪扭扭，还是可以看出非常激动。 这时候老婆也出来了，最近老婆在准备一项考试，所以应该是早上很早就起来在房间里看书。现在老婆看到女儿出来，自己拿着书到客厅里看。 女儿跑到我跟前，好奇的看着电脑屏幕，双手在键盘上双管齐下，拍打键盘的声音噼里啪啦，非常清脆，也非常高兴。我写文刚好一半，被女儿打断了，就希望她先去客厅自己玩会，我写完再陪她玩。 于是我没有过多和女儿互动，只是机械性的把女儿的小手从键盘上拿开，随便从角落里捡到一个小玩具递给她，把她抱到客厅，然后我就继续坐下来，写文。 期间我发现她可能发现我的冷淡反应，就干脆拿着我刚才递给她的玩具，围到老婆身边，嘴里不那么连贯地说着：“妈妈，看”。时而又自己笑起来，时而把玩具在地上弄出声音，想引起老婆的注意。 当时老婆一边在看书，一遍象征性的回应一下。女儿干脆起来，把双手放在脸上，舌头伸出来收回去。之前女儿看动画片自己学会的这个调皮的动作，每当她做出这个动作，我和老婆都会立刻也做出这个动作回应她，逗她。 但今天，老婆只简单点点头，眼睛还没离开书本。我看到女儿一个人原地走了一圈，然后停在客厅中央，突然间大哭起来。我立刻跑到女儿身边，抱起她，刚才还挂着微笑的脸蛋此刻由于委屈变得扭曲通红。刚才还有一点激情的双眼此刻不断涌出泪水。 老婆也过来了，我们俩不断的安慰着她，和她说话，为刚才我们俩的态度向她道歉。然后女儿转向老婆，喊了一句妈妈，又转向我喊了一句爸爸，立刻开心的笑起来。 孩子们的幸福开心，远比我们想象中要简单的多。幸福的含义或许每个人理解不同，给出的定义不同。我们总觉得，要拼命的赚钱，赚更多的钱，给孩子更多的玩具，更一流的居住环境，更好的营养，这样才是给孩子创造幸福。
4、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认 为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？结合课文内容 来谈。
5、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还 是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作 者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要 传达给读者什么样的思想感情呢？
作者简介
预习检测
膝xī盖 诧chà异 惩chéng罚
藤téng 祈qí祷dǎo 哽gěng住
挟xié着 懊ào悔
皱zhòu折
郝hǎo叟sǒu 思量liang 踱duó步
字帖tiè
合作探究 展示成果
一、整体感知，了解文体知识
• 本文的体裁为短篇小说，理出小说三要素： 人物、情节、环境。
• 人物：韩麦尔先生、小弗朗士、镇上的人、 普鲁士兵，韩麦尔先生是主要人物，小弗 朗士是在文中起到“穿针引线”的作用。
前天早上还是一样，我准备好坐下，正在写文同时，听到房间里女儿在大声叫着爸爸。我心想有老婆和女儿在房间，就没有过多理睬，继续打字。 过了一会，房间门打开，女儿一脸微笑几乎是小跑着从房间里出来。刚刚从睡梦里醒来的缘故，头发还没来得及梳，睡眼惺忪的双眼瞪着我，笑着向我跑来。
女儿还不到两岁，表达心情最直观的就是面部的微笑以及不那么娴熟的小跑。尽管小跑起来有些歪歪扭扭，还是可以看出非常激动。 这时候老婆也出来了，最近老婆在准备一项考试，所以应该是早上很早就起来在房间里看书。现在老婆看到女儿出来，自己拿着书到客厅里看。 女儿跑到我跟前，好奇的看着电脑屏幕，双手在键盘上双管齐下，拍打键盘的声音噼里啪啦，非常清脆，也非常高兴。我写文刚好一半，被女儿打断了，就希望她先去客厅自己玩会，我写完再陪她玩。 于是我没有过多和女儿互动，只是机械性的把女儿的小手从键盘上拿开，随便从角落里捡到一个小玩具递给她，把她抱到客厅，然后我就继续坐下来，写文。 期间我发现她可能发现我的冷淡反应，就干脆拿着我刚才递给她的玩具，围到老婆身边，嘴里不那么连贯地说着：“妈妈，看”。时而又自己笑起来，时而把玩具在地上弄出声音，想引起老婆的注意。 当时老婆一边在看书，一遍象征性的回应一下。女儿干脆起来，把双手放在脸上，舌头伸出来收回去。之前女儿看动画片自己学会的这个调皮的动作，每当她做出这个动作，我和老婆都会立刻也做出这个动作回应她，逗她。 但今天，老婆只简单点点头，眼睛还没离开书本。我看到女儿一个人原地走了一圈，然后停在客厅中央，突然间大哭起来。我立刻跑到女儿身边，抱起她，刚才还挂着微笑的脸蛋此刻由于委屈变得扭曲通红。刚才还有一点激情的双眼此刻不断涌出泪水。 老婆也过来了，我们俩不断的安慰着她，和她说话，为刚才我们俩的态度向她道歉。然后女儿转向老婆，喊了一句妈妈，又转向我喊了一句爸爸，立刻开心的笑起来。 孩子们的幸福开心，远比我们想象中要简单的多。幸福的含义或许每个人理解不同，给出的定义不同。我们总觉得，要拼命的赚钱，赚更多的钱，给孩子更多的玩具，更一流的居住环境，更好的营养，这样才是给孩子创造幸福。
(新)苏教版八年级语文上册第6课《最后一课》精美课件
江苏教育出版社 八年级 | 上册
句段品析
1.课文开头写自然环境有什么作用？
本题可运用自然环境描写作用分析法进行分析。对自然环境的 描绘正反映出小弗郎士无忧无虑、天真幼稚的心理状态。
江苏教育出版社 八年级 | 上册
句段品析
2.“我也不停步，只在心里思量：‘又出什么事啦’？”句中的“又”
字有什么作用？
句段品析
8.“一下子塞进我们的脑子里去”中的“塞”能不能改为“放”？为什么？
本题可运用关键词语能否删除(替换)答题法进行分
析。不能。“塞”有“用力、用劲放入”的意思。能够
表现出施动者的强烈主观意愿，“放”则比较平实，不 能表现出这种感情上的意愿。
句段品析
9.“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
江苏教育出版社 八年级 | 上册
学习目标
1. 通过心理、语言、行动以及外貌描写体现人物思想感情的写法。
2. 从分析人物入手，深刻理解重点语句，准确把握小说主题的阅读分析能力。
3. 激发爱国主义情感，树立热爱母语、立志学好母语的精神和信念。
江苏教育出版社 八年级 | 上册
字词积累
xī
膝盖
chà
诧异
一个“又”字，写出了在那个动荡的年代里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。 预示着将要发生一件大事，自然地引出下文。
江苏教育出版社 八年级 | 上册
句段品析
3.“一切偏安安静静的”，句中的“偏”一词的作用是什么？
“偏”表示事实跟所希望的恰恰相反。与平时形成强烈的对照，突出今天的课堂气氛不
同寻常，为读者留下悬念。
相关资料
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，9月，
色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士 军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等
最后一课--课件(完美版)ppt
最后一课
当亡国的时候，才理会到一个人 与一个国家相互的关系多么重大。
——老舍《猫城记》
最后一课
（法）都德
2024/9/1
了解作者
都德（1840—1897），19世纪法国 著名的现实主义作家。1868年，长篇小 说《小东西》出版，获得巨大成功，都 德因此赢得了“著名小说家”的声誉。 其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻 的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声 誉，成为世界短篇小说中的杰作。
品析句子
画眉在树林边婉转地歌唱；锯木厂后边草 地上，普鲁士兵正在操练。这些景象， 比分词用法有趣多了；可是我还能管 住自己，急忙向学校跑去。
品析句子
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
品析句子 他说，法国语言是世界上最美的语言——
最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心 里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民， 只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门的钥匙。（比喻）
2024/9/1
活动环节
（一）理解文意 （二）评说人物 （三）探究价值
2024/9/1
理解文意 自读课文，试着给文章拟一个副标题：
一个
的故事
课文标题
最后一课
——一个阿尔萨斯省小孩的自叙
评说人物
小弗朗士
韩麦尔先生
品析句子
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我 心里想：“他们不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！”
汉语是世界上最美丽的语言——最 美观，最动听；我们必须牢牢地把它记 在心里，永远要学好它。只要牢牢记住 我们的语言，就像随时拿着一把通向世 界大门的爱国的钥匙。
课后作业
如果这最后一节法语课结束 前，韩麦尔先生让听课的人各讲 一句话，请你选择一个角色，以 他的身份写出要说的话。
当亡国的时候，才理会到一个人 与一个国家相互的关系多么重大。
——老舍《猫城记》
最后一课
（法）都德
2024/9/1
了解作者
都德（1840—1897），19世纪法国 著名的现实主义作家。1868年，长篇小 说《小东西》出版，获得巨大成功，都 德因此赢得了“著名小说家”的声誉。 其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻 的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声 誉，成为世界短篇小说中的杰作。
品析句子
画眉在树林边婉转地歌唱；锯木厂后边草 地上，普鲁士兵正在操练。这些景象， 比分词用法有趣多了；可是我还能管 住自己，急忙向学校跑去。
品析句子
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
品析句子 他说，法国语言是世界上最美的语言——
最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心 里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民， 只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门的钥匙。（比喻）
2024/9/1
活动环节
（一）理解文意 （二）评说人物 （三）探究价值
2024/9/1
理解文意 自读课文，试着给文章拟一个副标题：
一个
的故事
课文标题
最后一课
——一个阿尔萨斯省小孩的自叙
评说人物
小弗朗士
韩麦尔先生
品析句子
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我 心里想：“他们不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！”
汉语是世界上最美丽的语言——最 美观，最动听；我们必须牢牢地把它记 在心里，永远要学好它。只要牢牢记住 我们的语言，就像随时拿着一把通向世 界大门的爱国的钥匙。
课后作业
如果这最后一节法语课结束 前，韩麦尔先生让听课的人各讲 一句话，请你选择一个角色，以 他的身份写出要说的话。
《最后一课》第3课时PPT课件
最后一课
整体感知
第四段（24-29）宣布散学
❖齐声读第四段，听到了钟声、号声， 为什么韩麦尔先生的脸色惨白？
钟声和号声宣告了阿尔萨斯人民从 此将和自己的祖国告别了。韩麦尔先生 脸色惨白，说明了内心痛苦至极。也正 因为这样，当他想跟学生和镇上的人再 讲些什么的时候，只开了个头，却怎么 也说不下去了，哽住了。
通过描写小弗郎士和韩麦尔先 生等人上最后一堂法语课的情景， 反映了法国沦陷区人民惨遭异族统 治的悲愤和对祖国的热爱，表现了 法国人民崇高的爱国主义精神。
小结
学了本文后，你联想到了什么？ 你有什么感受？
中国近百年来的屈辱历史，记住 血的教训。 爱国，首先学好母语。
努力学习，祖国的明天才会更好。
写在最后
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
小说以哈墨尔先生的一个痛苦的表情 和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。 此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更 为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。
小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这些 鸽子也用德国话唱歌吧！”他这样想的本意是 什么？说明他的思想感情有了怎样的变化？
是对普鲁士强迫他们学习德语的讽刺，表达了他 对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。他的爱国 情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华。
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢你的到来
整体感知
第四段（24-29）宣布散学
❖齐声读第四段，听到了钟声、号声， 为什么韩麦尔先生的脸色惨白？
钟声和号声宣告了阿尔萨斯人民从 此将和自己的祖国告别了。韩麦尔先生 脸色惨白，说明了内心痛苦至极。也正 因为这样，当他想跟学生和镇上的人再 讲些什么的时候，只开了个头，却怎么 也说不下去了，哽住了。
通过描写小弗郎士和韩麦尔先 生等人上最后一堂法语课的情景， 反映了法国沦陷区人民惨遭异族统 治的悲愤和对祖国的热爱，表现了 法国人民崇高的爱国主义精神。
小结
学了本文后，你联想到了什么？ 你有什么感受？
中国近百年来的屈辱历史，记住 血的教训。 爱国，首先学好母语。
努力学习，祖国的明天才会更好。
写在最后
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
小说以哈墨尔先生的一个痛苦的表情 和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。 此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更 为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。
小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这些 鸽子也用德国话唱歌吧！”他这样想的本意是 什么？说明他的思想感情有了怎样的变化？
是对普鲁士强迫他们学习德语的讽刺，表达了他 对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。他的爱国 情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华。
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢你的到来
苏教版语文八年级上册第7课《最后一课》课件 (共40张PPT)
总结
A.教室里没有以往的喧闹，显得异常肃静。 B.韩麦尔先生态度温和又严肃。 C.韩麦尔先生的衣着与往常不同。 D.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。
这四个方面的不同渲染了最后 一课的气氛，描写人们爱国的具体 行动，点明最后一课引起了学生、 老师以及镇上人们的强烈震动和他 们对最后一课的无限珍惜，也为小 弗郎士的思想转变提供了条件。
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2022年4月上午6时34分22.4.1506:34April 15, 2022
7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪 忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2022年4月15日星期五6时34分23秒06:34:2 315 April 2022
热爱法语； 理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。
分析小弗朗士形象
1、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找 出来吗? 心理描写
例（1）小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他讲的似 乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。
这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变化，先生强 烈的爱国精神深深地感染了他，使他懂得爱学习、爱老师、 爱祖国。
韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是 为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土 的敬意。
语言：
例1、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯 人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明天再学 也不迟”。
先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的 语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言 的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。
不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得没有什么事情需要学习，于是他们不进则退2022年4月15日星期五上午6时34分23秒06:34:2322.4.15 读书，永远不恨其晚。晚比永远不读强。2022年4月上午6时34分22.4.1506:34April 15, 2022 正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022年4月15日星期五6时34分23秒06:34:2315 April 2022 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
优质课[苏教版]八年级语文(上)《最后一课》课件(78张PPT)(共78张PPT)
![优质课[苏教版]八年级语文(上)《最后一课》课件(78张PPT)(共78张PPT)](https://img.taocdn.com/s3/m/c75f6e0ac281e53a5802ff23.png)
小说的三要素: 人物、环境和情节。 人物：小说的中心
自然环境
环境
社会环境
开端
情节
发展 高潮
结局
小说三要素：
通过外貌、语言、动作、心理、 人物 神态、细节描写来塑造人物。是小 说的中心，反映文章主题
环境
社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、
景物、烘托气氛，表现人物性格、感情
情节
最后，以梯也尔为首的反动资产阶级对 普鲁士屈膝投降，在德国法兰克福签订 了卖国的《法兰克福和约》，法国把阿 尔萨斯全部和洛林的一部割让给德国， 并付出巨额赔款，《最后一课》就是以 这一历史事件为背景，以沦陷了的亚尔 萨斯某小学被强迫改教德语的事为题材， 从一个小学生的感受出发，通过描写最 后一课法文课的动人情景，反映了当时 法国人民的义愤与深厚的爱国主义感情。
序幕、开端、发展、高潮、 结局、尾声
结构： 第一部分：开端（1-6）在上学路上 第二部分：发展（7-10）上课前 第三部分：发展（11-23）上课 第四部分：高潮和结局（24-29）下课
1、环境与情节
(1).小说的环境描写分自然环境描写和社会 环境描写。社会环境描写有直接交代的， 也有隐含在自然环境或其他描写之中。 本篇小说就有这样的情况，请找出来绍
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代 表作之一。《最后一课》是以普法战争 (1870──1871)为背景的。这次战争是普鲁士和 法国的统治阶级为争夺欧洲霸权而发动起来的。 法皇拿破仑三世指望通过对普鲁士的战争摆脱 国内的政治危机，并阻止德国的统一，以巩固 法国在欧洲大陆的霸权；普鲁士宰相俾斯麦也 早打算通过战争夺取法国蕴藏着丰富铁矿而具 有重要战略意义的阿尔萨斯和洛林两地，并建 立一个以普鲁士为盟主的德意志帝国，称霸于 欧洲大陆。
苏教版八上语文《最后一课》课件 (3)
------这一系列动作，表现韩麦尔先生对 祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿 望。达到“此时无声胜有声”的艺术境 界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜， 它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西， 这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体 现。
他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙 壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学 了，---你们走吧。’”既不转身也不回头，为什 么？
又出了什么事啦？
尔就 先上 生气 的不 小接 院下 子气 里地 了赶 。到 韩 麦
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些景象，比分词用法有趣多了 还能管住自己，急忙向学校跑去。 我们的一切坏消息都是从那里传出 来的、又出了什么事啦？ 听了铁匠的话，想到他在拿我开 玩笑。
拓展训练：
以《下课以后》为题，以第一人称
为小弗朗士写一则150字左右的短文。 提示： 利用环境描写或心理描写表现人物的思想 感情。
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强 烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱 国热情。
“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡 了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语 言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？ 为什么这样比？全句的含义是什么？
把祖国的语言比作钥匙。 比喻 把普鲁士侵略者对法国人民的 统治和封锁比作监狱。
故事背景:
本文是1870－1871年普法战争后发生的事， 法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力 统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发 动了普法战争，法军大败，普军长驱直入， 侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿 尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这 两个地方继续学法语。这篇小说写的就是 韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情 景。
苏教初中语文八上《7最后一课》PPT课件 (3)
• 属心理描写。 1. 对普鲁士侵略者的愤怒； 2. 对不能再学习法语的痛苦； 3. 对过去逃学的懊悔； 4. 对老师和课本的依恋。
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下面一段话属于什么描写？表现 了小弗朗士什么思想感情？
天啊，如果我能把那条出名难学的分 词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿 清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价 我都愿意拿出来的。
怎样理解老师的举止和表情？
• 一方面表现他对祖国 必胜的信念；
• 另一方面表现他面对 国土沦丧的极端痛苦。
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ห้องสมุดไป่ตู้
书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什 么?
“法兰西万岁”：表达了他对祖国对人民深挚的 爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精 神和不屈意志的集中体现。深化了主题。
然后他呆 在那儿， 头靠着墙 壁，话也 不说，只 向我们做 了一个手 势……
诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不 该这样。 惨白：(面容)苍白。
• 本文围绕什么线索展开故 事情节的？
小弗朗士的见闻和感受
这篇小说主要写了一件什么事？写 了哪些人？主要写谁？ 在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔 萨斯一所小学上的最后一节法语课。
主要人物—小弗郎士和韩麦尔先生
以时间推移为顺序按情节发展可把文章 分为：
一、上课路上 (1-6) 序幕
二、上课前 (7-10) 开端
三、上课中 (11-23) 发展
四、下课后 (24-29) 高潮、结局
朗读第一部分，请你找
出环境描写的句子，并试着
分析一下他们的作用。
自然环境 “天气”“画眉”等景物描写反映
出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。
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下面一段话属于什么描写？表现 了小弗朗士什么思想感情？
天啊，如果我能把那条出名难学的分 词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿 清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价 我都愿意拿出来的。
怎样理解老师的举止和表情？
• 一方面表现他对祖国 必胜的信念；
• 另一方面表现他面对 国土沦丧的极端痛苦。
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书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什 么?
“法兰西万岁”：表达了他对祖国对人民深挚的 爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精 神和不屈意志的集中体现。深化了主题。
然后他呆 在那儿， 头靠着墙 壁，话也 不说，只 向我们做 了一个手 势……
诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不 该这样。 惨白：(面容)苍白。
• 本文围绕什么线索展开故 事情节的？
小弗朗士的见闻和感受
这篇小说主要写了一件什么事？写 了哪些人？主要写谁？ 在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔 萨斯一所小学上的最后一节法语课。
主要人物—小弗郎士和韩麦尔先生
以时间推移为顺序按情节发展可把文章 分为：
一、上课路上 (1-6) 序幕
二、上课前 (7-10) 开端
三、上课中 (11-23) 发展
四、下课后 (24-29) 高潮、结局
朗读第一部分，请你找
出环境描写的句子，并试着
分析一下他们的作用。
自然环境 “天气”“画眉”等景物描写反映
出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。
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小弗郎士形象——概括 概括 小___
_______的孩子. 2.课堂上的小弗郎士是一个______________ _______的孩子. 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士? 心 理 描 写
小弗郎士心理变化原因探究
1. 2.
"害怕法语" 韩麦尔先生
愿望的一种仪式. 愿望的一种仪式. 声气阻塞. 哽: 声气阻塞.
自读课文 ,思考:
小说: 小说:
一种叙事性的文学体裁, 一种叙事性的文学体裁,通过 人物的塑造和情节,环境的描述来 人物的塑造和情节, 概括地表现社会生活的矛盾. 概括地表现社会生活的矛盾.
描写人物的方法主要分为: 描写人物的方法主要分为:
作者介绍 背景分析 检查预习 课文分析
都德( ),法 都德(1840~1897),法 ), 国小说家. 国小说家.1868年出版长篇自 年出版长篇自 传体小说《小东西》,获得 巨大成功, 巨大成功,以此确立了在法国 文坛上的地位. 文坛上的地位. "普法战争 " 期间,他的《最后一课》《柏 期间,他的《最后一课》《柏 》《 林之围》 林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和 精湛的艺术技巧, 精湛的艺术技巧,成为世界短篇小说中的 杰作.他是一位多产作家,一生写有12部 杰作.他是一位多产作家,一生写有 部 长篇小说, 部短篇小说集 部短篇小说集. 长篇小说,4部短篇小说集.
"热爱法语"
心智成长
小镇上居民
心灵感染
分析人物形象 1.分组讨论韩麦尔先生是一个什么人? 1.分组讨论韩麦尔先生是一个什么人? 分组讨论韩麦尔先生是一个什么人
2.韩麦尔先生在最后一 2.韩麦尔先生在最后一 课时讲了那些话? 课时讲了那些话?内容可 以概括为几点? 以概括为几点?这些话表 达了他怎样的感情? 达了他怎样的感情? 3.怎样描写韩麦尔先生 3.怎样描写韩麦尔先生 下课时的举止和表情? 下课时的举止和表情?
肖像描写, 语言描写, 肖像描写, 语言描写, 动作描写, 动作描写, 心理描写
思考: 自读课文 ,思考:
1.小说以什么作为线索来展开故事情节的? 小说以什么作为线索来展开故事情节的? 小说以什么作为线索来展开故事情节的
小弗郎士的见闻和感受. 小弗郎士的见闻和感受.
2.据此,小说可以分为四部分,如何划分? 据此,小说可以分为四部分,如何划分? 据此
以小男孩为主人公的叙述 角度, 角度,表现他在自己成为亡国 奴后的悲愤与沉痛. 奴后的悲愤与沉痛. 贯穿故事情节的作用. 贯穿故事情节的作用.
深化小说主题的重要作用. 深化小说主题的重要作用.
质题,释疑 质题, 1.小说写的是爱国主义精神, 1.小说写的是爱国主义精神,可是文中 小说写的是爱国主义精神 并没有"爱国主义精神"这几个字. 并没有"爱国主义精神"这几个字. 小说是怎样体现爱国主义精神的? 小说是怎样体现爱国主义精神的? 提示:细节描写) (提示:细节描写) 2.上学路上的景物描写有何作用? 2.上学路上的景物描写有何作用? 上学路上的景物描写有何作用 最后一课上课之前与往日不同的原 因是什么? 因是什么?
完成下列与"心"有关的一组词语和句子填空
1.今天是你们最后一堂法语课,我希望你们多多_____ 学习. 2.你们的爹妈对你们的学习________不够. 3.我觉得我从来没有这样________听讲过. 4.他也从来没有这样________讲解过. 5.个个都那么________,教室里那么安静. 6.有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意连最小的 孩子也不________呢. 7.可怜的人啊,现在要他跟这一切分手,叫他怎么不 ________呢.
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着, 子上紧敲着,"静 一点,静一点……" 一点,静一点
今天
踱来踱去,胳膊底下 踱来踱去, 挟着那怕人的铁戒尺. 挟着那怕人的铁戒尺. 今天迟到, 今天迟到,老师却很温 和地叫" ""快坐好 快坐好" 和地叫"我""快坐好" 今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服. 漂亮礼服.
3.你认为小弗郎士起到了什么作用?
小弗郎士形象——具体 具体 小弗郎士形象
1.我这些课本,法语啦,历史啦,刚才我还
觉得那么讨厌,带着又那么重,现在都好像是我 的老朋友,舍不得跟他们分手了. 2.天啊,如果我能把那条出名难学的分词用 法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没 有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来. 3.真奇怪,今天听讲,我全都懂.他讲的似 乎挺容易,挺容易. 4.我心里想:"他们该不会强迫这些鸽子也 用德国话唱歌吧!"
�
本文以爱国为主题,试仿下例 完成填空.
1.《木兰诗》的爱国精神体现在驰骋疆场, 1.《木兰诗》的爱国精神体现在驰骋疆场, 保家卫国的英雄行为上,以民歌形式呈现. 保家卫国的英雄行为上,以民歌形式呈现. 2.《黄河颂》的爱国精神体现在_________ 2.《黄河颂》的爱国精神体现在_________ __________________上 __________________上,以________呈现. ________呈现. 呈现 3.《最后一课》的爱国精神体现在_______ 3.《最后一课》的爱国精神体现在_______ __________________上 __________________上,以________呈现. ________呈现. 呈现
第一部分:上学路上 第一部分: 第二部分: 第二部分:上课之前 第三部分: 第三部分:最后一课 第四部分: 第四部分:散学时刻 序幕 开端 发展 高潮, 高潮,结局
整体感知: 整体感知:
1."最后一课"是一堂什么课? 1. 最后一课"是一堂什么课?最后一 最后一课 课和平日上课的情景有怎样的不同 有怎样的不同? 课和平日上课的情景有怎样的不同? 2.小说的主人公是谁?为什么? 2.小说的主人公是谁?为什么? 小说的主人公是谁 3.小弗郞士在最后一课上,思想感 3.小弗郞士在最后一课上, 小弗 情发生了什么变化? 情发生了什么变化? 4.韩麦尔先生是怎样一个人? 4.韩麦尔先生是怎样一个人? 韩麦尔先生是怎样一个人 5.文章哪些地方运用了环境描写? 5.文章哪些地方运用了环境描写? 文章哪些地方运用了环境描写 有什么作用? 有什么作用?
教师
平时" 平时"我"会迟 到会遭老师的责 骂 平时老师穿戴一般
分析人物形象 本文着重写了那两个人物形象?
小弗郎士 韩麦尔先生
小说塑造的这两个人物中,哪 一个是主人公?请说明理由.
分析人物形象
1.介绍小弗郞士的身份和年龄? 2.小弗郞士在最后一课的课堂上,思想感
情发生了什么变化?变化的原因是什么?
中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史, 《最后一课》中表现出来的爱国精神,很容易 引起我们的共鸣,请以例句为范,列举中国人 在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子.
民族气节是韩麦尔"法兰西万岁"呐喊声中的坚定信 念! 民族气节是文天祥"人生自古谁无死,留取丹心照汗 青"的浩然正气!
事定犹须待阖棺,位卑未敢忘忧国 民族气节是陆游"_______________________________" 的高尚情操! 苟利国家生死以,岂因祸福趋避之 民族气节是林则徐"_____________________________" 的凛然不惧! 驱除鞑虏,恢复中华 民族气节是孙中山"_____________________________" 的豪情壮志!
需要掌握的字的读音: 需要掌握的字的读音:
duó
踱来踱去 惩罚 督学
hǎo sǒu
郝 叟 祈 祷
懊悔
ào
chéng yào shi q do
钥 匙 膝头
gng
哽
dū
xī
小 弗 郎 士
fú láng
关于普法战争: 关于普法战争:
1870—1871年,爆发了普法战争—— 年 爆发了普法战争 法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武 力统一德意志联邦的行动, 力统一德意志联邦的行动,维护法国在欧 洲的霸权,故发动了战争.但不到两个月, 洲的霸权,故发动了战争.但不到两个月, 法军即告大败.普鲁士军队长驱直入, 法军即告大败.普鲁士军队长驱直入,包 围了巴黎.法国政府执行卖国政策, 围了巴黎.法国政府执行卖国政策,与普 鲁士签订了屈辱的停战协定,赔款50亿法 鲁士签订了屈辱的停战协定,赔款 亿法 郎,并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给 普鲁士. 普鲁士.
需要掌握的 (nìng)宁可 多音多义字: 多音多义字: 宁 níng
(
)安宁
qing 强迫 (tiè)字帖 ( ) 帖(tiě)请帖 强( qiáng 强劲 ) (jiàng)倔强 tiē)妥帖 (
词语积累: 词语积累:
宛转: 歌声悠扬动听. 宛转 歌声悠扬动听. 祈祷: 祈祷 信仰宗教的人向神默告自己
小说为什么以韩麦尔先生的一个手 势作结? 势作结?如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗? 言语不是更激动人心吗? 小说以韩麦尔先生的一个痛苦 的表情和手势结尾, 的表情和手势结尾,给人留下了极 为深刻的印象.此时无声胜有声. 为深刻的印象.此时无声胜有声. 这比慷慨激昂的言语更为真实, 这比慷慨激昂的言语更为真实,更 为深沉,更能震撼读者的心灵. 为深沉,更能震撼读者的心灵.
平时
今天
开始上课的时候, 安安静静, 开始上课的时候, 安安静静,跟 气氛 总有一阵喧闹,就 总有一阵喧闹, 星期天的早晨 是在街上也能听到. 一样. 是在街上也能听到. 一样. 课前学生开课桌啦, 课前学生开课桌啦, 课前都已在自 关课桌啦, 己的座位上了. 学生 关课桌啦,大家怕 己的座位上了. 还有镇上的人. 吵捂着耳朵大声背 还有镇上的人. 书啦. 书啦.