六年级语文《美丽的规则》课文

六年级语文《美丽的规则》课文

《美丽的规则》

那是一个傍晚，我们乘着一辆车，从澳(ào)大利亚的墨尔本出发，赶往南端的菲律普岛。菲律普岛是澳大利亚著名的企鹅岛，我们要去那儿看企鹅归巢的美景。

从车子上的收音机里，我们知道这个岛上举办的摩托车赛快要结束了。司机和导游是中国人，听到这个消息后，都显得忧心忡忡。因为根据我们的经验，车赛的观众一散场，会有成千上万辆的汽车往墨尔本方向开。因为这条路只有两条车道，我们都担心会堵车，而真正可以看到企鹅归巢的时间只不过短短半小时，如果因堵车而耽误了时间，我们就会留下永久的遗憾了。

司机加快了车速，想争取时间赶在散场之前到达企鹅岛。但担心的时刻终于来了。离企鹅岛还有六十多公里时，对面出现了一眼望不到头的车流。其中有汽车，还有无数的摩托车。那可是一些特别爱炫耀自己车技的摩托车迷呀!他们戴着钢盔，一副耀武扬威的样子。

此时此际，从北往南开的车只有我们一辆，可是由南向北的却何止千辆!我们都紧张地盯着从对面来的车辆。然而，出乎我们意料的是，我们双方的车子却依然行驶得非常顺畅。

我们终于注意到，对面驶来的所有车辆，没有一辆越过中线!

这是一条左右极不“平衡”的车道，一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子。

然而，没有一个“聪明人”试图去破坏这样的秩序。要知道，这里是荒凉的澳大利亚最南端，没有警察，也没有监视器，有的只是车道中间的一道白线，一道看起来似乎毫无约束力的白线。虽然眼前这种“失衡”的图景丝毫没有美感可言，可是我却渐渐地受到了一种美的感动。

我必须说，这是我平生所见过的最美丽的景观之一。它留给我的印象，甚至要比后来我们看到的可爱的小企鹅还要深刻。因为我从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美。

【《美丽的规则》教学教案】

教学目标：

1、引导学生读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。

2、帮助学生认识一个生字“澳”，读读记记：：“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。

教学重点：

让学生读懂课文，体会“美丽的规则”的含义。

教学难点：

引导学生认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一、游戏导入

1、教师导语：同学们，在上课之前老是想和你玩个“脑子急转弯”的游戏，最先举手的小队并答对了的可以加上10分，游戏规则是：必须在我念完题目后举手回答，准备好了吗?(课件出示题目)。

小结：有的同学急于回答老师的问题而忘记我提的规则，虽然答对了但很遗憾!同学们，国家的法律是一种规则，社会公德是一种规则，学校的规章制度也是一种规则，只有遵守这些规则，我们的生活、工作、学习才能有秩序地进行。今天，我们围绕规则这个话题继续学习本单元的最后一篇课文。

2、出示课题并质疑：读了这个题目你有什么疑问?(文中的规则指什么?为什么说这规则是美丽的?)

3、教师小结，导入

规则只是一项项的条文，本无魅力可言，文中这“美丽的规则”到底指什么?它又美在何处?让我们带着这些疑问，认真读读课文，相信会有所感。

二、初读课文，整体感知

自读课文。

1、自读课文，边读边画出生字、新词。

2、课文讲了一件什么事?

反馈交流。

1、检查字、词，投影出示生字词语，齐读，指名读。

ào 澳忧心忡忡成千上万炫耀耀武扬威依然密密麻麻失衡

2、概括文章的主要内容。指名回答。

(课文讲了“我们”从澳大利亚的墨尔本出发，赶往菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象。) 板书：墨尔本菲律普岛

三、自主探究，学习课文

出示自学提纲;

1、前往菲律普岛的途中，“我们”最担心的事情是什么?心情怎样?为什么?

2、“我们”在途中实际看到了什么场景?有什么感受?

3、你怎样理解文中的“规则之美，人性之美”?

学生按要求小组合作探究学习;

指名回答，反馈、交流。

1、a.我们最担心的`事情是会堵车，所以忧心忡忡。

b.理解“忧心忡忡”。

c.我们担心是因为这条路只有两条车道，担心摩托车赛散场后，往墨尔本方向开的成千上万辆车将造成堵塞，使“我们”错过观看企鹅归巢的时间。

d. 理解“成千上万”，体会车赛散场后，对面开来的车辆之多。

2、a.“我们”在途中实际看到了双方的车子行驶顺畅。板书：墨尔本“我们” → 行驶顺畅菲律普岛无一越线← 无数车辆、摩托车b.出示句子“然而，出乎我们意料的是，我们双方的车子却依然行驶得非常顺畅。”

c.我们意料中的是：对面行驶的车辆将争先恐后往前挤，看到“我们”的车道上只有一辆车，肯定会越过中线，占用我们的车道，从而造成堵车。“我们”在途中实际看到了双方的车子行驶顺畅。可是事实与想象的截然不同，所以说出乎意料。

d.我们看到这种场景时有什么感受?(非常感动)。出示相关句子，品读。“虽然眼前这种“失衡”的图景丝毫没有美感而言，可是我却渐渐地受到了一种美的感动。” 联系上下文，理解“失衡”的图景指什么?(这是一条左右极不“平衡”的车道，一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子。)

议一议：这种“失衡”的图景既然没有美感而言，为什么“我”却说受到一种感动呢?学生齐读第七自然段，认真思考反馈。理解句子：没有一个“聪明人”试图去破坏这样的秩序。聪明人指什么?这里为什么要加引号? 为什么“我”却说受到一种感动呢?(了解人们是在什么情况下遵守交通规则，维持交通秩序的。品读“这里是荒凉的澳大利亚最南端，没有警察，也没有监视器，有的只有车道中间的一道白线，一道看起来似乎毫无约束力的白线。”)

课件出示马路上堵车的情形，和眼前的图景进行对比，体会人们自觉遵守规则的道德美。

3、通过学习，让我们了解了作者从那条流淌的车灯之河中，看到规则之美、人性之美。这里的“规则之美”、“人性之美”不仅指最美丽的这种“失衡”的图景，也指创造这种美景的人们自觉遵守规则的道德美。

板书：规则之美，人性之美教师适时点拨，揭示课题的含义。

(规则本身没有美感可言，但由于有了规则的存在，有了人们遵守规则的自觉行为，才拥有和谐有序的美好景观。)

四、拓展交流

1、结合生活现实说说你看到哪些……丑恶的规则”?

(例如交通规则、校规、社会秩序、法律法规等。)

2、进行思想教育。

同学们，刚才我们感受到了规则创造的井然有序、和谐美好的景观，而这规则，是需要我们每个人去自觉遵守，去用心维护的，所以，我们每个人从小就要养成自觉遵守规则，维护规则的好习惯，为构建和谐、美好的社会而努力。

五、布置作业