一年级数学捉迷藏教学设计

一年级数学捉迷藏教学设计

捉迷藏

教学内容：

北师大版一年级下册第一单元

教材分析:

本节课是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9的基础上进行的。在教学时，既要提倡算法多样化，又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有表扬鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生的学习兴趣。

学情分析：

学生已经能熟练计算“十几减9”的退位减法，并且对“破十法”和“想加算减法”的方法能够熟练掌握，这里进行“减8”是上一节课的练习和延伸。

教学目标：

知识与技能：让学生在掌握“十几减9”这一知识的基础上自主探索“十几减8”的方法。

过程与方法：使学生初步学会利用加减法的关系计算“十几减8”，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

情感态度与价值观：培养学生合作交流，自主观察探索的能力。

教学重难点：

重点：自主探索“十几减8”的方法

难点：理解“十几减8”的算理

教学准备：课件小棒圆片

教学过程:

一、复习导入

填一填：8+（）=13 8+（）=15 8+（）=14

8+（）=12 8+( )=16 8+( )=17

二、探索新知

1、谈话导入新课

师：上节课我们通过“想加算减法”和“破十法”学习了“十几减9”的退位减法，今天，我们继续用这中方法来学习“十几减8”的退位减法。板书：捉迷藏

2、教学例1

（1）、出示4页情境图。星期天一些小朋友在一起做捉迷藏的游戏，请同学们认真观察画面，你发现了哪些数学信息？

生1：一共来了13个小朋友

生2：我数了只有8个小朋友

生3：我想知道有几位小朋友藏起来了？

师：同学们观察的真仔细，发现了这么多数学信息，老师没有说自己还能提出了数学问题，表现真棒！怎样来解决这个同学提出的问题呢？板书：有多少个小朋友藏起来了？

生：用减法 13-8= ，可是我不知道怎样计算

师：对啊，怎样计算呢？

（2）通过演示，化难为易，引发学生的思维

○1直接从13根小棒中数出8根，还剩下几根呢？

对还剩下5根，所以13-8=5

\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \

○2还可以怎么样来想呢？

生：把13分成10和3，先用10-8=2，再用剩下的2+3=5.

\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \

○3还可以这样想：从13里面先减去3，剩下10，再从10里面减去5. 13-3=10 10-5=5

\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \

小结：如果有小棒，我们可以用减几就拿几的方法摆一摆，看剩几就得几；如果没有小棒，我们可以用”破十法”、“想加算减法”等方法来计算“十几减8”这样的退位减法。

3、巩固应用

看课本4页“算一算”12-8=（），17-8=（）

师：你可以先选择一个题来做，做的快的同学抢做另一题。计算时可以借助你手中的小棒或圆片来摆一摆，做完后向同桌说一说你是怎么想的。

生1: 0 0 0 0 \ 0 0 0 0 0 0 0 0 把12张圆片先减去2，剩下的10张，再减去6张还剩4张所以

12-8=4

生2，我是这样想的，12的个位上是2，我就把8分成2和6，先从12中减去2得10，再从10里面减去6得4

板书设计：

捉迷藏

十几减8

有多少小朋友藏起来了？

13 – 8 =

10-8=2 13-3=10 8+（5）=13

2+3=5 10-5=5 13-8=5

教学反思：

本节课是在学生学习了“十几减9”的基础上进行的，利用学生已有的知识水平和经验，通过情境图把计算教学的内容有机的融为一体，让学生积极主动地参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。