听程红兵老师说课评课读书笔记
听程红兵老师报告有感
听程红兵教授报告有感新城小学丁华娟在学校领导的指导、要求下，我利用课余时间聆听了原上海建平中学校长、著名特级教师，上海浦东教育发展研究院程红兵教授《学校的教学领导》的精彩报告，亲身感受了名师的风采，感慨万千。
程教授虽然是中学特级教师,一直从事高中语文教学，但他的讲座还是非常贴近我们小学教师的日常教学工作的，一些具有启发性的案例信手拈来；虽然他的报告主要是站在学校教学管理者的角度,但对我们小学基层普通教师还是极具教育启发性的。
听了程教授的报告,我对他的一些论述甚感受益匪浅。
一、一堂好课的标准：五个“实”，即扎实的课（有意义的课）、充实的课（有效率的课）、丰实的课(有生成性的课)、平实的课（常态下的课）、真实的课（有缺憾的课或有待充实的课）.如果我们的课能够真正做到有意义、有效率、有生成、有常态、有遗憾，那么这样的课才是有血有肉的,才是真实可信的,才是效果长远的。
对比自己的课，距离甚远,心中倍感惭愧.二、教师备课时必须做到的几个“有":即脑中有纲（课程标准）、胸中有本（教材）、目中有人（学生)、心中有数（差异）、手中有法（方法）。
这几个“有"很好地概括了作为一个教师在备课时所要遵循的原则以及需要达到的要求。
对照这些要求我觉得自己还需加倍努力，逐步完善自我。
三、课堂“三声"。
即“掌声":教师深刻与精辟的讲解，使学生豁然开朗、顿悟；“笑声”：教师教学语言生动幽默,学生学习兴趣才会浓厚；“辩论声”亦即学生自主与探究的积极参与，教学效率最高时是师生辩论时。
我们课堂上的笑声倒是不时出现，辩论声也时有发生，但真正发自学生自觉的掌声，那真是太难了。
我们知道,只有由衷地打动学生、和学生产生共鸣、并语言思辨精到，才有可能做到，这样的掌声、笑声和辩论声自我感觉实在是难以达到这种境界。
四、教学内容处理.学生已经懂的我们只需检查就行；学生不懂但他们自己看教材可以懂的教师只需引导学生加以概括与提炼即可；学生不懂、看教材也不懂的教师可以组织学生合作学习，通过讨论与交流来弄懂；如果讨论与交流还弄不懂的话,那老师就必须进行讲授与阐明。
程红兵面向未来的课堂教学心得体会
程红兵面向未来的课堂教学心得体会
通过参加程红兵面向未来的课堂教学课程，使我对于未来继续发
展的教学有了更深刻的认识。
老师在课堂上发言时，给我留下了非常
深刻的印象，他用了大量的经典案例、动人的故事和浅显易懂的语言
激发学生的思维，他所弘扬的"注重信息，专注实践"这一思想不仅催
人斗志，而且激发了我寻求真理、探索未知的愿望。
在继续发展的教学中，老师重点介绍了两种教学模式，分别是"
以学生为中心"的模式和"以知识为中心"的模式。
需要注意的是，这两
种模式都需要老师充分考虑学生的性格、兴趣和能力，为学生提供适
当的教学!!
在课堂上，老师进一步引用案例研究的方法，分析不同的情况，
探讨学生工作中的问题，使我们可以从老师的分析中，得出解决问题
的正确方法。
这样，当学生碰到同样的情况时，可以轻松地应用已学
知识来解决问题，这样不仅可以全面提升自己的学习能力，也可以在
生活和工作中应用这一技能。
程红兵提出的"注重信息，专注实践"这一思想，让我们不仅要关
注自己的知识，而且要注重实践，因为实践是获得成功的关键，所以
我们应该在学习中尽可能多地练习，专注于自己擅长的领域，并积极
获取有用的信息。
通过参加程红兵面向未来的课堂教学课程，我学会了一些知识，
并通过老师提供的实例来解决实际问题，以便在今后的教学活动中，
我可以更好地学习，做出更好的成绩，进一步提高自己的能力和质量，为未来的发展保驾护航！。
程红兵报告整理笔记
《教师的文化自觉》一：教师的文化自觉决定教育的内涵（一）现象：（1）五年级学生的发言稿官话、套话、废话。
字里行间感受不到孩子真实的话语，教育的失败。
2 看我们的课《带着尺子去钓鱼》在丹麦，钓到22厘米以上的鱼必须放生，否则会受到严厉的惩罚，我们的老师便问，会受到怎样的惩罚呢？问题设计不恰当，最后得出的结论是整人。
3 看看我们的考试题，4 给家长的短信表面关心孩子，实际上是关心个人成绩，太功利。
（不要影响考试）5 老师常用语言。
“笨死了”“比猪还蠢”等，其实言语文化就在细节之中。
6 班主任技法，负面评价怎样去对待（二）：教师的文化缺失1教师的人文思想变得不重要了2教师世界从教学中消失3教师的哲学思想贫乏4教师的个人品格在教学中消失（三）：回归原点一位诗人曾经说：因为走得太远，忘记了为什么出发。
南辕北辙，教育渐行渐远。
不缺少知识，而是缺少常识。
教育是文化的传承，是一个文化的过程。
（四）：有文化的课1 目中有人的课（学生）2 心中有数的课（差异）3手中有法的课（方法）A 理解学生的需求课堂三声-----掌声：深刻而精辟—有感悟；笑声：生动与精彩-----有兴趣；辩论声：启发与探究---有参与。
言之有理，言之有据。
B 理解学生的期盼1 好教师就是比平时显得更漂亮2 老师你微笑时最美。
教师是面带微笑的知识。
C 促进学生发展的评价（利格尔的评价、作文评价、曲径通幽的评价）二教师的文化自觉成就学校的文化（一）文化的核心就是价值思想（二）为什么而教-------出发点1外国人培养的是思想力，而我们培养的是记忆力2美国人的教材将文学学习和历史学习完全的融合在一起3问问我们教了什么？（促进学生有价值的思考、教师自身素养的不断提高与丰富）4 教师语言的三境界：一想的清楚说的明白，使学生听懂，说得出。
二声情并茂传神动听，使学生身临其境，如闻其声。
三话语有限，其意无穷，使学生充分想象，思也无涯。
5 问问我们怎么教例证：每天一诗，每月一书书摘笔记。
读《听程红兵老师说课评课》有感
打造高效课堂我们一直在努力读《听程红兵老师说课评课》有感暑期拜读了教育界程红兵校长的《听程红兵老师说课评课》这本书，被书中的一个话题“高效课堂的三个维度”既目标精确、内容精当、方法精准所吸引，产生了诸多共鸣。
现就结合自己的课堂教学，谈谈我对高效课堂的理解和实践。
高效课堂我想应该是我们每位老师理想中的课堂，也是学生期待的课堂。
既然程红兵校长提出这个话题，那就说明我们当下的有些课堂是不高效的，甚至是低效的。
回想自己刚刚走上教育工作岗位，有一次问一个同年级的老师的教学进度，竟然比我快了将近一个大单元，我想那个时候自己的课堂应该是低效的，明明一节课就能完成的教学任务生生用了两节课，总是担心学生这也不会那也不会，对学情的把握应该是不足的。
后来区小数骨干联盟和学校为我们青年教师搭建平台，不断的鼓励和督促我们听课、磨课、上公开课、评课等一系列的教研活动使我在专业化发展方面有了很大的进步。
我想，高效课堂的前提基于学情的精准备课。
这节课学什么，学生已经会了哪些，还有哪些是他们感到困难的，学前任务单就可以帮我们轻松搞定。
我想这是我们制定教学目标的依据。
每个班情况不同，同一个班级学生的思维水平也是有差异的，同一个教学内容在不同的班级授课教学目标应该是不同的。
基于本班学生的实际情况，研读教材，精准备课，课堂上才能游刃有余，也才能谈的上与“高效”挂钩。
我想，高效课堂应该是师生互动、以生为本的探究课堂。
以我教的数学学科为例，数学是锻炼学生思维的体操，如何在课堂中落实数学的核心素养、锻炼学生的思维，必定是在互动、探究中去逐步达成的。
教师在课堂中应该努力为学生创设探究的情境，应该精心设计发展学生思维的数学问题，数学课是需要一个一个的好问题串联的，问题的设计要具有明确的指向性和富有一定的启发性，真正达到刺激学生积极思考的目的。
课堂上的师生互动、生生互动的交流是高效课堂必不可少的。
每一个学生问题回答背后都承载着一种思路，教师的一句“你同意他的看法吗？说说他是怎么想的？你有什么问题要问他吗？”，恰如其分的组织“争辩”这样理会越辩越明，学生的数学思维会在课堂上得到真正的发展。
读《听程红兵老师说课评课》体会
读《听程红兵⽼师说课评课》体会《听程红兵⽼师说课评课》这本书有两章。
第⼀章说课；第⼆章评课。
看这本书第⼀感觉好像是⾯对校长层⾯，⼜好像是针对语⽂⽼师的层⾯。
在书中，程⽼师运⽤了语⽂课例，历史课例，⽣物课例，数学课例，体育课例等，有幼⼉园的，有⼩学的，还有中学的事例，还有国外的事例，可以看出程⽼师⾛过的地⽅多，站的⾓度⾼，看到界⾯⼴，问题挖掘深，最重要的是程⽼师本⼈具有就像他所获得的荣誉那样名副其实：程⽼师获得全国“五⼀劳动奖章”，“全国优秀教师”“全国师德先进个⼈”，享受国务院政府特殊津贴，⼀位⽼师兼职教授，校长，教育局副局长，教育发展研究院院长。
我通过对程⽼师的《听程红兵⽼师说课评课》这本书的学习，收获丰多。
就我本⼈的所得和⼤家分享⼀下。
说课部分1、好课的听、看、说我们现在每年都有优质课，优课的评选活动。
⽼师们都希望能上好课，在活动中评上。
看看程⽼师好课的听、看、说。
听，学⽣在课堂上希望听到三种声⾳：掌声，笑声，辩论声。
掌声，我觉得有⽼师给学⽣的掌声，也有学⽣给⽼师的掌声。
掌声，只在精彩处！在教学过程中，不少时候，⽼师⿎掌是为给学⽣⿎励，当然也有赞赏！有时候掌声是⽼师要求的，不是学⽣发⾃内⼼的，如果提⾼到学⽣⾃发的掌声，那就说明学⽣有了共鸣，有了激情，有了感动！学习效果应该会很好。
笑声，教学过程中的添加剂，活跃⽓氛，也许是⽼师的幽默，也许是学⽣的幽默，也许是⽼师的精彩展现，也许是学⽣的精彩表现，给孩⼦带来欢笑，让孩⼦⼤脑集体放松，再学习时会有神清⽓爽的感觉。
辩论声，现在科技发达，信息交流畅通，善于学习的学⽣的主体意识已经觉醒，希望说⼀点⾃⼰的看法，说⼀点和⽼师不⼀样的观点，说⼀点和教材不⼀样的观点，甚⾄和⽼师辩论⼀番。
想想看，也就是这个时候，学⽣会把⾃⼰的⼤脑中所有细胞全部激活，想⽅设法地战胜⽼师，学⽣的思维活跃，教学效率就会更⾼。
看，关注课堂上的三个细节。
⼀是关注思维⽅式。
这⾥程⽼师说数理化⽼师的教学⼀般应⽤演绎法，提到不要⼀致⽤这⼀种⽅法，只⽤⼀种⽅法，会导致学⽣⾯对新问题会有⽆所适从的状态。
阅读《程红兵：好的课堂可以分为三个层次》读书笔记
阅读《程红兵：好的课堂可以分为三个层次》读书笔记程红兵是深圳明德实验学校校长，在这篇文章中，程校长以“创建有文化含量的智慧课堂”为话题讲述了“好课”的三个层次：开篇说：要陪养学生的核心素养，需通过课程尤其是课堂来实现，怀特海也说：教育的全部阻的就是使人具有活跃的智慧。
那么，好的课堂分为三个层次：一、规范课堂。
有三个维度。
1、教学目标适当：聚焦学生的行为，创设适合学生成长的课堂(设定教学目标要符合学生学情、符合教材要求)2、教学内容恰当，即教学内容必须科学正确，课堂内容必须服务于学生，基于学生，要求教师需做到：（1）检查——什么是学生已懂的。
（2）概括和提炼——什么是学生不懂但自己看教材可以懂的。
（3）讨论和交流——什么是学生不懂，看教材也不懂，通过合作学习可以弄懂的。
（4）讲授和阐明——什么是必须老师讲的。
（5）活动设计与示范-什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的.3、教学方法得当，即教师上课自然、得体、不做作、想办法和学生拉近距离。
好一些的教师会鼓励并注意学生反应，更好的教师还会鼓励学生团队合作。
总之：规范的课堂，要使老师想得清楚，说得明白；学生听得清楚，想得明白。
二、高效课堂有三个要求：1、教学目标精确：要有水平要求，要有数量概念，要有质量要求，要有时间概念.2、教学内容要精当，即要根据学生来设置教学，目中要有人，要让学生感觉到教师课堂教学中和学生要有眼神交流，从学生的眼神和表情就知道他对教学内容是否理解3、教学方法精准，要做到心中有数，基于每个学生的差异：教师，学生和教材是课堂教学的三要素：第一种组合：教师带着教材走向学生——传统教学方式，第二种组合：教师带着学生走向教材——新课程改草倡式(教师是导游，学生是学习主体)。
第三种组合：学生带着教材走向老师，完全实现学生的自主学习——最理想的教学方式。
老师的作用在于：给孩子力量，给孩子拐杖，给孩子脚手架，给孩子资料包，给孩子相关的工具信息，让孩子自己解决问题。
顶岗实习心得体会：把课堂还给学生——读《听程红兵老师说课评课》有感
把课堂还给学生——读《听程红兵老师说课评课》有感我们过去讲教教材，老师上课干什么，教书的，教什么书，就是教课本、教教材，教材有什么咱就说什么，教材怎么说咱就怎么教，后来就变成教参怎么说我们就怎么说。
老师备课就是备教参，把教参的内容转变成教学的内容，后来我们发现一个问题，就是市场上有很多教辅读物，这个教辅读物就是根据教参所进行的二次加工、三次加工，这样一来我们老师想说什么，学生基本都知道，老师就尴尬了。
什么叫作用教材教人？不是教材有什么咱就教什么，而是学生需要什么我们才教什么；是针对学生的需求来进行教学的。
不是根据教材的结构来选择教学的结构，而是根据学生的心理结构、学生的行为规则来决定教学的结构和规则的。
这句话非常抽象，很难懂，把它展开来大家就知道了。
第一，什么是学生已经懂的？学生已经懂的作为教师你只需要检查就可以了，我们在这一个环节上发现很多老师有毛病，什么毛病，孩子已经知道了的东西，他还在喋喋不休、唠唠叨叨、没完没了地讲个不停，学生已经懂的，你只需要检查就可以了。
第二，什么是学生不懂的？但是请注意他看了教材自己可以搞懂一些东西的，学生的大脑不是一片空白，如果是一片空白你只要填充就可以了，学生不懂，但是看了教材自己可以搞懂一些内容的，你就让他看教材好了，看完以后让他去概括，让他去提炼，概括不到位你帮他，提炼不到位你帮他。
第三，什么是学生不懂，看了教材也不懂，他需要合作学习才可以搞懂的？那就组织讨论和交流好了，实话实说，我们现在有些公开课的合作学习，纯属作秀，这个讨论纯属多余的，它不是真讨论，上课不到10分钟，老师就说：“同学们，你们前后两排4个同学讨论讨论。
”讨论不到1分钟就解决了。
这讨论有价值吗？另外所谓的小组讨论，小组的成员构成是有讲究的，不是随便前后两排4个同学就可以讨论讨论的，小组的成员之间要差异最大化才有价值，才有团队的价值。
第四，什么是必须老师讲的？学生不懂，看了教材也不懂，通过讨论还不懂，这个时候老师再不讲的话，你的良心何在？该老师讲的时候，你就要讲。
听程红兵老师说课评课读后感
《听程红兵老师说课评课》读后感教了高年级的语文，才知道自己要学的东西有很多很多。
平日里,经常和同组老教师们虚心请教。
还有这一年多在名师工作室的成长是超速的。
听老师们给我介绍过《听程红兵老师说课评课》这一本书，由于各种原因被搁浅。
直到今年的寒假，工作室主持人陈老师为了提升课堂教学质量，促进教师专业成长，寒假让每人读一本书，所推荐的书目由工作室购买，我就毫不犹豫推选了这本书。
程红兵老师从说课和评课两个方面，从一节好的课堂如何建构的角度，分析课堂模式、语文教学的共性和个性以及如何激发课堂中的师生智慧等；从观课和评课的具体案例出发，向我们呈现了一节好的课堂应该是怎样的。
程红兵老师的教育激情，开阔的视野，精湛的识见，厚实的文化，仁爱的情怀，犹如清风拂面，带给我无尽的思考与力量。
读到好课的“说〃，即老师语言的三重境界：想得清楚，说得明白；声情并茂，传神动听；老师言有尽，而意无穷。
我不禁想到：如何使自己的课堂教学语言在准确、简洁之外,做到生动传神，富有感染力？如何才能三言两语打开学生一扇扇思维的窗户，让学生思也无涯？读到〃智慧课堂需要什么智慧〃时，作者写到：〃当我们评判一个课堂，是否饱含智慧时，可以用下面几个标准来衡量一一思维层次是否更高？开放程度是否更广？文化意味是否更浓？〃这让我对〃智慧课堂〃的认识更加明晰，并促使我对如何发展和提升学生的思维进行了积极的尝试。
书中精辟的见解、鲜活的事例带给我的思索还有很多，如：一个高中语文老师的课例《项链》让我看到了一节别开生面的颇具开放性的课堂；评新诗单元教学的"于无疑处生疑，于无向处指向〃，让我看到了把课堂还给学生之后，老师在课堂里应该干什么……在我的语文课堂上，我常常对孩子们讲一句话：我们认真学习语文并非只是单纯为了应付中考与高考，更多的是在语文的世界里逐步成长为一个有文化的人、一个精神富足的人，这也是我多年语文课堂的坚守。
《礼记,学记》有言：〃学然后知不足，教然后知困。
听程红兵讲座心得体会(最新)
听程红兵讲座心得体会范文今天学校邀请了语文特级教师、福田明德学校程学兵校长来校讲座，真的让我在理解教学理念和如何评价一堂课等方面受益匪浅。
一、关于高效课堂程校从三个方面论述了高效课堂是什么样的：1、目标精确：教师在上课前要有具体和明确的目标，做到课堂上有的放失，这对教师提出了水平要求，不能出现下课时教师讲到哪里算哪里的现象。
2、内容精当：教师在设定教学内容时，不光是备教材，而更多地备学生，从学生自身入手，了解学生间的差距，因人而异，做到目中有学生。
3、方法精准：教师在教授内容时要做到心中有数，教学中提的问题要有价值，应该是开放性的问题，让学生有思考的机会，教师要顺着学生的思维来提问，并善于捕捉学生闪光点和有特色的想法进行追问，从而实现学生的思考和回答都是有感而发。
二、关于评价课堂如何看待一节好课，应从三方面来评价：1、教师讲解的精彩度：并不是说教师的满堂灌，而是从学生的参与多少来看。
传统的教师讲的多，学生思考少的教学模式，有一定的好处，那就是高效，但学生的思考能力并没有得到锻炼。
我理解教师讲解的精彩应体现在教师的语言、问题能激发学生积极思考，师生的共同协作，配合默契，师生在课堂上一直保持高涨的情绪，并能互相影响，在高潮处结束一节课，让师生都有一种意犹未尽的感觉。
2、教学环节的完备性：主要指教学结构的合理性。
听讲时我并没理解“教学环节的完备”和“教学结构的合理”之间的联系，感觉应该是两个概念，通过查询了解到教师、学生、教材和教学媒体这四个要素的相互联系，相互作用才形成教学活动进程的`稳定结构形式。
教学环节的设立应根据实际情况来选择合理的教学结构。
3、教学课堂的活跃度：一节课如果只有热热闹闹，学生并没有在课堂中学到什么，这不是课堂的活跃。
课堂的活跃应表现为学生思维是不是活跃，师生思维的碰撞激没激起火花，师生的合作是不是实际有效，而不是形而上学。
三、关于智慧课堂智慧课堂，是高层次的教学课堂，给教师提出了更高要求：1、思维层次：教育的最高目标是学生的思维自由。
听程红兵校长谈课堂教学
听程红兵校长谈课堂教学第一篇：听程红兵校长谈课堂教学分享程红兵教授课堂教学思想高新四中胡志玮根据2016校长研修的安排，我有幸学习了程红兵校长关于课堂教学的讲座。
报告中，程校长直面课堂教学研究，围绕课堂教学的三个层次——规范课堂、高效课堂、智慧课堂直接切入主题，通过大量的事例阐释“三种课堂”的基本要求。
规范课堂要做到：1、目标适当——聚焦行为（成就证明：用可以观察的学生行为来表述，应采用以下这类外显的行为动词——列出、定义、计算、演示；行为条件：学生完成行为所必需的条件具体化，例子：能借助什么完成什么）2、内容恰当——学科要求（什么是学生已经懂的——检查；什么是学生不懂但自己看教材可以懂的——概括与提练；什么是学生不懂、看教材也不懂通过合作学习可以弄懂的——讨论与交流；什么是必须老师讲的——讲授与阐明；什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的——活动设计与示范）3、方法得当——自然得体（教师不能只管自己讲，不顾及学生反应，好一些教师还会鼓励并注意学生反应，更好的教师还会鼓励学生团队合作）老师想得清楚，说的明白；学生听的清楚，想得明白。
顾泠沅认为：听课应关注学生该听的听了没有（佐藤学“应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心相互倾听的教室”），该说的说了没有，该想的想了没有，该做的做了没有。
高效课堂要做到：1、目标精确——水平要求（清晰具体的目标需要在时间、质量、数量上有所要求，如学生对所学单词的拼写准确率要在90％以上；不看笔记，学生应写出引起第一次世界大战的5个主要原因，并对每个原因进行评论性的解释，全部完成时间为30分钟；在一个平面上，学生要在3分钟内做15个兔子跳的动作。
）2、内容精当——目中有人（教师备课准备要充分，要充分预设，不能出现这种笑话：年轻漂亮的女教师，出了一个上联“同学是小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，要求学生用学过的古诗对出下联。
一学生说：“老师是满园春色关不住，一支红杏出墙来。
教师教学执行力程红兵心得体会（共5篇）
教师教学执行力程红兵心得体会（共5篇）第1篇：教师执行力心得体会教师执行力心得体会篇一：上周六学校安排了>的培训，听了教授的讲解，我学到了很多知识。
懂得了无论做什么事情都应该百分百负责，我也希望将我学到的知识用到我的工作中，不断提高自己的执行力，让学生、家长满意，达到预期的结果。
通过学习我认为所谓的执行力就是贯彻上级教育主管部门和学校意图，按质按量、不折不扣地完成工作，达到预期目标。
对待工作不找任何借口，时时刻刻体现出诚实、负责、敬业的精神。
就教育教学而言，该如何提升自己的执行力呢?在此，我分享一下我的体会：一、对工作要有激情。
有人说：假如你非常热爱工作，那你的生活就是天堂;假如你非常讨厌工作，你的生活就是地狱。
一个对自己工作充满激-情的人，无论做什么工作，他都会认为自己所从事的工作是世界上最神圣、最崇高的一项职业;无论工作的困难是多么大，或是质量要求多么高，他都会始终一丝不苟、不急不躁地去完成它。
因此，在我们的工作中，即使我们的工作不那么充满魅力，我们都要善于从中寻找它的意义和目的，从而热爱那份工作，培养出激-情，这样就能全身心投入到工作中去，自动自发得做好各项工作。
二、要有百分百责任心。
责任是最基本的职业精神，它可以让一个人在所有的教职员工中脱颖而出。
一个人能力再大，如果在工作中不愿承担责任，他的工作也不一定会有良好的结果，都说：没有做不好的工作，只有不负责任的人，在很多时候，责任都会胜于能力。
因此，在工作中，我们应该尽职尽责的做好自己的本职工作，时时拥有百分百的责任思维。
当我们失败时，我们不能找任何的借口，必须保持良好的心态，勇敢地担当起责任，这样的人在工作中才会全力以赴。
三、努力学习，进一步提升自己的业务能力。
遇到问题，多思考，多查阅相关资料，多向同事请教。
只有这样才能不断提升自己业务水平。
篇二：上周周日上午组织全体教师学习了来自张老师，关于“西点执行力”的讲座，在会上他针对企业管理过程中的领导力、执行力、团队建设、学习力、职业化等五个方面进行了精彩生动的演讲，借鉴美国军事学院又称西点军校的校训“责任、荣誉、国家”等模式严格要求我们，并以友好互动的形式深化理解，大家的参与积极性极高，整个培训会场气氛热烈，掌声不断。
听后感
听《创建有文化含量的智慧课堂》有感文小龙2015年4月19日上午，冒着漂泊大雨赶到县影剧院听了著名教育专家程红兵讲的《创建有文化含量的智慧课堂》以后，深深的触动了我。
现在我就将几点“触动”体会如下：一、讲座的内容“智慧课堂”让我这只“坐井观天的青蛙”增长了见识。
讲座让我第一次听说了“智慧课堂”这一层次，知道课堂教学有三个层次：规范课堂、高效课堂、智慧课堂。
目前我们大部分教师都停留在规范课堂的层次上，少数教师运用了高效课堂教学，而智慧课堂是课堂教学的最理想高层次教学。
这就需要我们广大教师不断学习提高，才能适应现代化形势下的新型教学模式。
二、通过听专家的讲解后，我深深的感受到自己过去的教学是那么的漏洞百出、是那么的不够完善，使我懂得了上课应怎样的“准备充分”才能真正的上好课。
真正的规范课堂主要要做到以下三点：1、教学目标要恰当，不能目标含糊，教学中要切实围绕去进行；2、教师所讲内容一定要科学正确，引用实例要有依据，不能想当然乱说；3、教学方法要运用得当，不同时候运用适当的教学方法才能取得理想的教学效果。
三、我一直以来任教美术，高效课堂的运用才刚刚起步。
通过听讲座，我多懂得了运用高效课堂来教学的一些基本常识。
如高效课堂三要素：1、教学目标要精确，在时间、数量、质量三个方面都要达到水平要求；2、教学内容的安排上要精当，教学过程中要做到目中有人，不能脱离实际；3、教学方法运用时要达到精准，针对课堂上出现的不同情况要采取相应措施去应对。
要达到以上要求，就需要我们教师在平时就要做好各方面的准备，达到一定的教学素养，才能在课堂上达到教学高效。
总之，听了本次讲座以后，我为自己今后教学制定了向高效课堂努力的目标，深深地感到以前的教学确实浪费了不少的时间，更感到愧疚的是浪费了学生们的宝贵时间。
在以后的教学中，我将朝着高效这一目标去努力，当然，“智慧课堂”是下一目标。
听程红兵教授学术报告心得
听《程红兵教授学术报告会》反思今天下午利用三节课的时间听了程红兵教授的学术报告，会议特别精彩,也让我学到了几点有关教学方面的方式方法。
程教授首先对教材的编写进行了深入的剖析，从而启发教师把握好教材，同时结合许多精彩案例诠释了在宏观和微观备课过程中，教师必须关注的重要环节，又提出要用教材教——教人、教学生。
在报告中，程教授还指出学生最讨厌的老师是喋喋不休的重复已经会的知识，这给我一警戒，结合自己的课堂教学，也曾经有过许多诸如此类情景，学生本来兴致盎然，却被我反复唠叨而失去了耐心。
在课堂教学中，我们会常用到小组交流合作的方式，程教授也指出小组合作要差异最大化，这样才能达到效率最大化，他列举了自己的教学案例，为我指点了迷津。
在报告中，程教授还主张把课堂适当的还给学生，以学生为主体，但该讲的必须讲，该还的也必须还。
课堂是学生与教师之间的对话交流，教师要声情并茂，话有限而意无穷，其思而无涯，这是最高境界。
课堂就是要求听、说、讲、做，到什么环节就要充分给予时间进行活动。
这些都引起我的无限思考，在自己的课堂中是否利用了每一时刻进行充分的听、说、讲、做了呢？程教授在报告中提倡教师关注学生，关注学生的思维方式，引导学生提出真问题，有价值的问题，给孩子思考问题的时间，提高学生的思维层次，进行启发式教学。
他列举了中西国家提出的不同问题，培养出的将会是不同型人才，给了我们无限思索的空间，在教学中，我们要对问题的提出进行优劣选择，以达到提高学生思维层次为基本出发点。
程教授的精彩报告使我受益匪浅，以上是听了程教授报告后的一些个人心得，最后我把报告中程教授提到的特级教师的两句话与大家共勉：我当了一辈子的老师，我一辈子学做教师；我上了一辈子的课，我上了一辈子令人遗憾的课。
希望通过学习程红兵教师的学术报告，我在今后的教学上能有进一步层次的提升。
骨干教师培训心得——听程红兵讲座
骨干教师培训心得——听程红兵讲座精品文档骨干教师培训心得——听程红兵讲座骨干教师培训心得--听程红兵讲座2011年12月3日在文化广场礼堂有幸聆听了上海市浦东教育发展研究院程红兵校长的讲座。
程红兵校长曾从事高中语文教学。
是中学语文特级教师，全国"五一劳动奖章"获得者，并且享受国务院政府特殊津贴，曾任上海市建平中学校长。
他的讲座实际上是针对广大校长的。
不过里面有些东西给人以深刻的启迪，加上他的讲座充满了一个实干家对教学现状的透视和个人深入的研究与分析，充满了魅力。
在座的校长们以及骨干教师们听得非常认真。
讲座结束后，我的心久久不能平静。
上海建平中学有这样一位实干家，不难理解为什么建平中学会以其先进的教育思想、科学的教育模式、卓越的教育成绩，蜚誉海内外了。
生活是一条万里奔腾的大河，有急流险滩，也有漾漾碧波，有中断楚江的天门，也有杨柳岸晓风残月。
古往今来，多少人争名夺利，心焦神瘁，流血流汗，夜不能寐，即使少数人在竞争中成为胜利者，也难免荷戟彷徨，怅惘寂寞。
因为拥有荣华富贵，未必就拥有了充实的生活。
试问:面对纷繁复杂浮躁而急功近利的社会，真正做下来，平心静气地研究一下教育教学的校长能有几人,虽然他以前是教语文的，1 / 6精品文档但是也不乏其他学科的知识。
他从学校领导的观课评课讲到学校教学方案的设计和学校教学过程的管理。
一言一语无不包含了一个领导者教育家的风范。
给校长做报告的同时也忘不了提醒广大骨干教师学习这些知识可以使自己站得住，走得稳，跑得快，跳得起，飞得高。
他先阐述了叶澜教授对于什么是好课的评价标准标准即"五个实"。
扎实的课，充实的课，丰实的课，平实的课，真实的课。
好课让学生学习增值。
那么课堂学习的值包括什么呢,一是动力值，即学生想学习的愿望;二是方法值，即学生会学习的方法;三是数量值，即学生所学到的知识与技能;四是意义值，即学生学到的东西是有意义或受用的。
而课堂转型就是让学生的学习增值。
程红兵讲座启示
“把课备好”
——程红兵老师讲座启示
中学第七组高陵一中贺利萍字字珠玑，句句肺腑，用这样的语言描绘上海特级教师程红兵老师讲座给我的印象实在是实至名归。
程老师说，教学设计的意义是勤于课前、懒于课上、思于课后，这饱含智慧的教学经验是他“脑中有纲（标准）、胸中有本（教材）、目中有人（学生）、心中有数（差异）、手中有法（方法）”几十年教学实践的心血浓缩。
知识的宽度，能力的厚度，认识的高度，理解学生的深度，无不彰显一个优秀教师的品格。
他的教学启示自己课前多想、多看、多设计，课堂把握每一个教育契机，课后留好每一次作业。
程老师又说，备课第一位的是价值思想。
这为学生终身发展考虑的核心目标是他把国家命运放在首位的呼唤。
他在备课时想的是：要上好课。
上好课干什么？
☐——培养学生。
☐培养什么样的学生？
☐培养学生的什么？
☐当下学生的缺失是什么？自问自答的思考过程，凸显一个优秀教师教学有目的、教学有重点、心中有学生、心中有方法的教育价值取向。
他是在“今天中国教育要什么”这样的理念下备课的，是在“中外教学的比较与评价”的前提下对学生进行“批判性思维能力”引导的。
他的教学启示自己，备课多从学生角度思考：该听的听了没有，该说的说了没有，该想的想了没有，该做的做了没有，让自己的课堂在掌声、笑声、辩论声中碰撞出“批判思维”的火花。
2012年11月5日。
读程红兵老师的《写一则让孩子动心的评语》我的反思
读程红兵老师的《写一则让孩子动心的评语》我的反思前些年，作为班主任每到学期结束时，比较头疼的就是给学生写评语。
年复一年，很多班主任都不愿写。
这是为什么呢？我认为有几种原因；第一，把给学生写评语当成了一种负担，第二，与其他老师相比是多干了一份活，第三，不愿动脑、动手写作，第四，教某一届学生多年了，评语也写过多次了，有点黔驴技穷了。
后来，随着期期给学生写评语，我发现每次给学生写评语变得越来越容易了。
以前给50多个学生写评语，我写的比较慢需要一周时间完成，经过锻炼后，三两天就写完了。
总结反思如下：有鼓励性的。
我在写学生评语时写过这样的句子：“增容，你作为卫生班长天天早早到卫生区，和同学们一起打扫卫生，忙得像个‘小老虎’似的”；“慧静，你画的画真生动，小鸟展翅，杨柳随风，蝴蝶飞舞，是不是你用的是‘马良之笔’”？“王浩，你的歌声常在校园里传响，我一听到就知道是你在唱歌了，你那优美的歌声为我们的班级增添了许多色彩”……。
当学生看到这些语句时，有不少像传喜报似的激动地欢呼：老师夸我了，我一定要做好了！有针对性的。
如一个学习成绩不好的，贪玩，自由散漫没有一点约束，易激动，爱管闲事，但是我注意到这个孩子心地善良，也常常为集体做好事，只是控制力差，遇事欠思考。
我对他写下这样的评语，“你是一天真好动的好孩子，关心集体荣誉，但做事由于不注意方法，常常使大家误会，甚至反感；如果你能够抓紧时间，精力集中，踏实认真，那么，我想目前你的成绩不会如此不如人意的。
因为你有一定的飞跃的基础，所剩余的学习时间不多了，衷心希望你在九年级时能够尽力往前赶，别让今天的失误变为永久的懊悔。
”有具体内容的。
如：对“热爱集体”的学生，上学期末我这样写给一个女孩：“雅静，你有一股稚气、一张笑脸，对班级上任何事情都关心，图书乱了你主动整理，粉笔头掉下来，你马上拾起来，学生的作业本，你整理的齐刷刷的，老师和同学们都佩服你那股细心劲儿。
”学生接到评语后，异常欣喜，她没有想到老师这么夸她，这么注意她做这些小事，使她的心理荡起一股奋进的激流。
听程红兵老师讲座有感听莫国夫老师讲座有感
听程红兵老师讲座有感听莫国夫老师讲座有感
在本次90学时的培训中，收获可谓慢慢，其中印象深刻的是莫国夫老师的那次讲座。
莫国夫老师在培训中，为我们做了《基于核心素养的小学拓展性课程开发》的讲座，他从儿童教育观讲起，给我们讲述了课程开发的意义、性质、实施策略、原则以及在语文课程体系中的运用等。
记得朱永新教授曾说：教室是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。
当教育已不仅仅是满足“有书读”而是“读好书”的当下，每一个教育人都必须正视教育的全面性与差异性、社会化和个性化的统一。
只有让一个个学生在教育面前都面貌清晰起来，一个个鲜活的生命才会如花绽放，我们也才会迎来教育的另一个春天。
也许这就是对拓展性课程开发的重要性的最好诠释。
莫老师讲到拓展型课程是相对于基础型课程而言，着力体现知识扩展和综合能力的发展，是学生终身学习精神、方法、能力培养的重要载体。
他不但从理论上进行讲解，更有具体的实例来渗透，让在场的老师明白了拓展性课程的具体操作模式。
拓展性课程的核心就是要给学生提供选择性的适合的教育。
这里的需要是基于适合个体学生成长的需要，我们看到，不少学生在小学阶段培养的兴趣特长到初中后无奈放弃，相当多的学生到高中时在需要做出选择时常常无所适从，拓展性课程的开发从一定意义上能弥补这样
的遗憾。
另外，拓展性课程的开发也对老师提出了更高的要求，需要老师在专业上走的更远更高来满足学生的需求。
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听程红兵老师说课评课读书笔记
暑假里,我们语文工作室推荐我们看《听程红兵老师说课评课》一书,我如饥似渴看完这本好书,收获颇多｡
书中提到什么课才是好课呢?学生在课堂上希望听到三种声音,
掌声,笑声和辩论声｡“掌声”是教师深刻与精辟的讲解,使学生豁然开朗､顿悟不是刻意的掌声,现在很多课堂在学生表演结束之后要求
学生鼓掌,这样就失去了掌声原有的含义:“笑声”是教师教学语言生动幽默,一个优秀教师上课上到一定程度的时候会有意识的开个玩笑,把全班学生逗笑,让孩子们的大脑放松一下,然后重新回到课堂,这样才可以让大家感到神清气爽;“辩论声”亦即学生自主与探究的积极参与,我们现在课堂缺少的,也是十分需要的｡现在孩子的主体意识已经觉醒,孩子们想说一说自己的看法,说一点和老师不一样的观点,这是成长的标志,要记住,什么时候教学效率最高,就是孩子和你辩论的时候｡我们课堂上的笑声倒是不时出现,辩论声也时有发生,但真正发自学生自觉的掌声,那真是太难了｡我们知道,只有由衷地打动学生､
和学生产生共鸣､并语言思辨精到,才有可能做到｡我要苦练语言｡
书中提到了高效课堂的三个纬度,目标精确,纪要有水平要求,水平要求就是对时间数量质量有具体的要求,而我们大多数老师没有,
内容精当,即是目中有人,高效课堂的教学是目中有人的教学,是基于学生的教学,是服务于学生的教学,是促进学生发展的教学,是根据学生的实际设计的教学｡方法精准即是心中有数,就是有差异,要针对学生的差异进行有效的教学,即用不同的方式教不同的学生｡书中提到
备课时必须做到的几个“有”:即脑中有纲(课程标准)､胸中有本(教材)､目中有人(学生)､心中有数(差异)､手中有法(方法)｡这几个“有”很好地概括了作为一个教师在备课时所要遵循的原则以及需要达到
的要求｡对照自己的备课具体也是在做,但没有系统的整理和归纳读
了本书备课的方法更清晰了｡
对我触动比较大的是作者说公开课的这一部分,作者说,好的公
开课,不能演戏｡公开课的目的是为了让青年教师学习掌握规范,让老教师超越规范｡教师听课是为了学习而来,追求完美的表演毫无意义,公开课应成为教学创新的实验田｡公开课的目的在于实验,听课的目
的在于学习,交流｡书中列举了大量真实的课堂案例,让我看到什么样的课才是好的,是有魅力,是真正的尊重学生｡
教育是世界上最特别最奇妙,最千变万化的事情,同时,教育也是最坚韧最牢固最不会变化的事情,让我们去芜取精,将教育溶于我们
的生命｡在知识更新换代周期越来越短的现代,我们唯有不断地学习,不断地提高,不断地反思,不断地总结,才能在自我发展的道路上不断前进,才能适应现代社会生活,不至于被拋在最末尾｡。