初中生物_《被子植物的一生》教学设计学情分析教材分析课后反思

《被子植物的一生》教学设计

【教材分析】

《被子植物的一生》是人教版七年级上册第三单元第二章的内容。植物在生态系统中以生产者的角色占据着重要的地位，而被子植物又是生物圈中最高等、种类最多、分布最广泛的一类绿色植物，因此本章既是本书又是整个初中生物教学的重点内容。本章以被子植物生命周期为线索，依次讲述了种子的萌发、植株的生长、开花和结果，被子植物才能够世代延续。

【教学目标】

1. 描述种子萌发条件和过程【C】

2. 概述根的生长和枝条发育过程【B】

3. 熟知花的基本结构，回顾被子植物传粉和受精过程，阐明花与果实和种子的关系【A】

【教学重点】

叶芽的结构及其发育。

花的基本结构。

【教学难点】

受精过程及受精后子房的发育。

【教学思路】

从设计意图来看，本节内容的安排体现了“复习”和“运用”两个层次。具体来说，前者的安排是以层层引导的方式进行，学生巩固相关内容，头脑中构建知识体系。后者的安排则是要求学生运用到刚

复习的知识，结合自己已有的生活经验，解决生活中的实际问题。【教学方法】

iPad教学法、情景导入法、自主学习法、合作探究法、归纳总结法

【教具准备】

iPad准备、导学案、百合、洋桔梗等

【课时安排】

1课时

【教学设计】

《被子植物的一生》学情分析

通过上一章“生物圈中有哪些绿色植物”的学习，学生已经认识了绿色植物的主要类群。在绿色植物中，被子植物是种类最多、分布范围最广泛的类群，它们在学生的生活中也最为常见，与人类的关系也最为密切。

七年级的学生对事物有强烈的求知欲和好奇心，虽然抽象思维已有较大的发展，但仍需要具体的感性知识作支持。所以，导入时要从生活入手，激起学生的学习兴趣，教学中运用多种教学手段，引导学生分析问题、探究问题、解决问题。

《被子植物的一生》效果分析

传统课堂教学中往往存在“以知识为中心”、“以教师为中心”的观念，教师多是按照教案或教参的设计，按部就班的展示自己的教学行为，容易忽视学生原有的生活体验，教与学出现分离，课堂教学易显得枯燥无味。本节课开始通过校园中常见的植物，一下子让学生如沐花海，切身体会到美的意境外，引出本节课的学习目标，拉进了与学生之间的距离。

考虑到七年级学生对事物有强烈的求知欲和好奇心，喜欢直观形象的事物，喜欢动手实践。针对这一特点，以桃花的基本结构为切入点，现场实物解剖了洋桔梗的基本结构，并将重点放在雌蕊子房的内

部结构上，让学生以小组为单位并加以展示。随后通过“声临其境”活动，将植物的传粉受精过程进行阐述，解决了本节课的重难点问题。

在学生学习了本节课内容之后，通过iThoughts软件制作思维导图，并上传展示，部分学生在制作思维导图的过程中，在文字部分加入了相应的图片，更加丰富了导图内容，学生表现出了一定的创新能力。教师通过点赞给予其赞赏和鼓励，该方法和思路为以后的教学提供了新的素材，值得推广。课堂最后光盘行动，将试题通过在线发送到学生手中的iPad上，学生完成后可在线提交，即时显示试题答案，巩固学习知识。

iPad的应用贯穿于本次教学活动的始末，成功的使学生掌握了被子植物的一生等相关知识，并运用到现实生活当中，达到了本次教学活动的目标。“分组探研•和谐高效”的iPad信息技术与生物课堂的完美结合，改变了学习方式，学生自主学习、分组合作、大胆创新、总结归纳的能力得以提升和锻炼，在提高学生学习兴趣的同时，又通过扫描二维码进行解析和拓展延伸等，增强课堂中的师生互动，旨在让每位学生都获得成功的喜悦。

《被子植物的一生》教材分析

《被子植物的一生》是人教版七年级上册第三单元第二章的内容。植物在生态系统中以生产者的角色占据着重要的地位，而被子植物又是生物圈中最高等、种类最多、分布最广泛的一类绿色植物，因此本章既是本书又是整个初中生物教学的重点内容。本章以被子植物生命周期为线索，依次讲述了种子的萌发、植株的生长、开花和结果，被

子植物才能够世代延续。

从设计意图来看，本节内容的安排体现了“复习”和“运用”两个层次。具体来说，前者的安排是以层层引导的方式进行，学生巩固相关内容，头脑中构建知识体系。后者的安排则是要求学生运用到刚复习的知识，结合自己已有的生活经验，解决生活中的实际问题。

《被子植物的一生》达标检测

1.（2017.青岛）如图是绿色开花植物植株、雌蕊、果实和种子的示意图，下列说法错误的

是（）

A．图甲中的①是由图丁中的②发育而来的

B．图甲中的③是由图丁中的③发育而来的

C．图丙中的②是由图乙中的③发育而来的

D．大豆油主要来自图丁中的④

2.（2017.城阳一模）右图1和图2分别为花生和桃的果实图，以下关于二者的说法正确的

是（）

A.花生是双子叶植物，桃树为单子叶植物

B.二者通常的食用部分都是由子房壁发育而来的

C.图中①和C、②和D在结构层次上都属于植物的器官

D.二者的种子都由果皮包被，所以都是被子植物

3.（2017.市南二模）如图是植物体的某些器官或结构示意图，据图进行的下列叙述中，错误的是（）

A.甲图中结构①②③共同组成种子的胚 B．乙图中的a和b是由甲图中的①发育成

C. 丙图中的结构B和C可以使根不断长

D.丁图中的③将来可发育成乙图中的结构b

4.（2017.黄岛一模）根据如图所示花的结构示意图，下列叙述

不正确的是（）

A．这朵花的主要部分是⑧雄蕊和⑨雌蕊

B．⑦受精后形成的受精卵将来发育成种子中的胚乳

C．①中的花粉落到③上的过程称为传粉

D．⑤子房由子房壁和胚珠组成，它将来发育成植物的果实

5.（2017.莱西一模）对于种子萌发必须的环境条件说法正确的是（）

①土壤②充足的空气③ 充足的肥料④ 适量的水分⑤ 适宜的温度⑥光照

A．①②③ B．①②③④⑤⑥ C．②④⑤ D．①④⑤⑥

6.（201

7.黄岛一模）下列是与被子植物有关的结构示意图，图中标注有误的是（）

《被子植物的一生》课后反思

在设计本节课时，我结合学生的认知规律及内容特点，以新课程理念为教学程序指导思想，以多媒体设备（iPad）为手段，以被子植物的一生为教学主线，以学习目标为核心，以教师点拨为指导，以小组合作为基本单位，在教学中努力创设民主、和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣，主动进行合作探究学习，并在学习知识的同时发展能力，培养情感。