落实思维训练,提升作文素养
训练思维品质,提升作文水平
训练思维品质，提升作文水平【摘要】在现代社会，思维品质和作文水平的重要性日益凸显。
培养思维品质不仅可以提升作文水平，更能够在日常生活中发挥重要作用。
我们需要培养逻辑思维能力，让文章结构更为清晰严谨。
提升观察力和想象力可以使作文内容更加生动具体。
加强分析和辩证能力能够帮助我们深入问题本质，写出更有深度的文章。
拓展知识面和积累素材可以为作文提供充足的素材和背景知识。
练习写作技巧和表达能力可以让我们将思想更加清晰地表达出来。
持之以恒地训练思维品质，提升作文水平是一个循序渐进的过程，而思维品质对作文水平的重要性也不可忽视。
通过不懈努力，我们一定能够在写作中展现出更高水平的表达能力。
【关键词】关键词：思维品质，培养，逻辑思维能力，观察力，想象力，分析，辩证能力，知识面，写作技巧，表达能力，持之以恒，重要性。
1. 引言1.1 重视思维品质与作文水平思维品质与作文水平密不可分。
一个善于思考、善于分析问题、善于归纳总结的人，往往能够在文章中展示出深度和逻辑性，给读者留下深刻印象。
而一个思维敏锐的人可以更快捷地捕捉到问题的本质，从而在作文中得出精准的论述和观点。
要提升作文水平，首要任务就是重视并培养思维品质。
只有通过不断地训练和提升自己的思维品质，才能在作文中展现出真正的深度和水平。
在这个竞争激烈的社会环境中，思维品质的重要性不可忽视，它是作文水平提升的基础和核心。
只有持之以恒地训练思维品质，才能真正提升作文水平，走向成功的道路。
1.2 培养思维品质的重要性培养思维品质的重要性在于可以帮助我们更好地理解问题、分析问题，透彻思考并提出合理的解决方案。
一个人的思维品质决定了他在思考和写作中的表现水平。
拥有优秀的思维品质可以让我们更深刻地理解问题的本质，有条不紊地展开写作，使作文更有逻辑性和说服力。
培养思维品质可以激发我们的思维活力，提高我们的思维敏锐度和创造力，有助于我们在写作中有更多的思维角度和表达方式，使作品更加生动、立体。
落实思维训练，提升写作素养
落实思维训练，提升写作素养作者：李江来源：《作文成功之路·高考冲刺》2024年第03期作文是评判学生语文综合能力的重要标准之一，能体现学生思维的活跃度、灵敏度。
在当前高中生的作文中，仍存在很多问题，如逻辑混乱、语言匮乏等，导致作文分数较低。
在当前新高考背景下，教师应重视思维训练，将“读”与“写”有机结合起来，发散学生“写”的思维，激发学生“写”的灵感，并从当前高中生实际的写作能力、学习需求、身心发展特点等方面出发，优化写作教学过程，全面提升学生的作文素养，培养学生的思维能力，让学生写出更优秀、更完整的作文。
一、高中作文教學的问题1.教师固守讲授法在当前的高中作文教学中，依然有很多教师沿用传统的“讲授式”教学方式，在写作教学中一味地“输送”知识，却忽视了学生的“接收”情况和“学习”体验，很多学生在课堂上只是机械僵硬地听教师讲，但是实际上接收到脑海中的知识不多，对教师所讲内容的记忆也不深刻，作文质量较差。
2.教师忽视读写结合在语文教学中，“读”与“写”是其中非常重要的两个部分，且有非常密切的联系，但就当前的高中语文教学看，很多教师并没有重视“读”与“写”的有机结合，将它们当作两个教学板块分别进行教学，在一定程度上限制了学生语文学习能力的提升。
很多学生不能从“读”中汲取“写”的素材、“写”的手法，导致“写”的能力不能获得大幅度提升。
3.学生的作文逻辑混乱很多学生的作文中存在逻辑混乱、结构混乱等问题，甚至有些学生的作文是东拼西凑而成的，不能让阅卷者清晰、明确地掌握写作思路。
这主要是因为很多教师没有充分重视对学生的“思维训练”，导致很多学生的逻辑思维能力、抽象思维能力较弱，在写作过程中总是想到哪写到哪，作文没有逻辑和中心。
4.教师忽视作文评价评价是非常重要的环节，有效的“评”能引导学生探知、感受自己的不足，并及时改正、完善；有效的“评”还能抓住学生的“闪光点”，增强学生“学”的自信、“写”的自信。
训练思维品质,提升作文水平
训练思维品质，提升作文水平作文是学生学习语言文字、表达思想的重要途径，也是学生综合运用语言能力的重要手段。
优秀的作文需要具备丰富的想象力和敏锐的思维能力，而这些都需要通过长期的训练和实践来培养和提升。
在如今信息爆炸的时代，如何训练思维品质，提升作文水平成为了教育工作者和学生家长们共同面临的问题。
训练思维品质，提升作文水平需要提倡多读书，多阅读是提高语言文字能力的有效途径。
通过阅读，学生可以接触到不同的作文风格和表达方式，拓展自己的思维，丰富自己的词汇。
多读书还可以激发学生的创造力和想象力，使他们在写作时更加灵活、丰富。
教师和家长应该鼓励学生多读书，多接触各种不同类型的文字，这样才能为他们提升作文水平奠定良好的基础。
训练思维品质，提升作文水平需要进行针对性的写作训练。
写作是一个需要练习的技能，只有通过不断的写作实践，才能提升自己的表达能力和语言表达能力。
教师和家长应该引导学生进行针对性的写作训练，例如每周布置一定的写作任务，让学生在实践中提升自己的作文水平。
教师可以为学生提供及时有效的反馈，指导学生发现自己的写作不足之处，从而不断改进和提高。
训练思维品质，提升作文水平需要引导学生进行思维拓展和思维深入。
思维的拓展是指引导学生从不同的角度去思考问题，有意识地去拓展自己的思维空间。
而思维的深入则是指引导学生深入探讨问题，思考问题的本质和根源。
只有通过拓展和深入的思维训练，学生才能有更加丰富和深入的文字表达。
教师和家长应该引导学生在写作时，多角度思考问题，多层次分析问题，从而提升自己的思维品质，提高作文水平。
训练思维品质，提升作文水平需要鼓励学生进行合作写作。
合作写作是指多个学生在一起合作完成一篇作文，通过相互合作、相互讨论和相互学习，共同提升作文水平。
合作写作不仅可以提高学生的文字表达能力，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
教师和家长应该鼓励学生在写作中进行合作，让他们学会倾听他人的意见，学会与他人共同进步，从而提升自己的作文水平。
训练思维品质,提升作文水平
训练思维品质，提升作文水平作文是一种重要的表达方式，可以帮助我们用文字来表达自己的思想和观点。
一个人的作文水平，除了文字表达的技巧和语言运用的能力外，还与思维品质有着密切的关系。
一个善于思考、有逻辑思维的人往往能够写出更有深度和逻辑性的作文。
训练思维品质是提升作文水平的重要途径之一。
思维品质是指人的思维方式和思考能力，包括逻辑思维能力、批判性思维能力、创造性思维能力等。
这些思维品质对于写作能力的提升起着至关重要的作用。
下面，我们将探讨如何通过训练思维品质来提升作文水平。
逻辑思维训练。
在写作过程中，逻辑思维是非常重要的，它能够帮助我们构建清晰的思维框架，使作文的逻辑结构更加严密。
训练逻辑思维可以通过阅读和解题来实现。
阅读一些逻辑思维较为严密的文章，学习他们的逻辑推理方式和结构，可以有效地提高自己的逻辑思维能力。
解题也是一个很好的逻辑思维训练方式，通过解答一些逻辑题、数学题等，不仅可以提高自己的逻辑思维能力，还可以培养自己的思维敏捷度和灵活性。
批判性思维训练。
批判性思维是指对信息进行深入思考并对信息进行辨别的能力，这对于写作能力的提升非常重要。
训练批判性思维可以通过学习和讨论来实现。
学习是提高批判性思维能力的重要途径，通过丰富的知识和信息，可以使自己拥有更广阔的视野，更有把握的去分析和评价事物。
讨论是另一个很好的提高批判性思维能力的方式，和他人的讨论可以让我们从不同的角度去思考问题，使我们的思维更加全面和立体。
创造性思维训练。
创造性思维是指对问题进行创新性思考并形成新的解决方法的能力，对于作文的提升也是非常关键的。
训练创造性思维可以通过灵感激发和头脑风暴来实现。
灵感激发是提高创造性思维能力的一种重要方法，可以通过阅读、观察、思考等途径来寻找灵感，并且可以通过写作来保持并发展自己的创造性思维。
头脑风暴是另一个很好的提高创造性思维能力的方式，可以通过多角度、多方面的思考和讨论来创造新的思维和观点。
思维品质训练也需要通过实践来提升。
训练思维品质,提升作文水平
训练思维品质，提升作文水平作为学生，我们应该始终保持一种好的思维品质，以获得更好的作文水平。
接下来，本文将讨论如何训练我们的思维品质，同时提升我们的作文水平。
首先，我们应该开发一种好的思维模式，以便更好地理解问题。
我们应该学会如何在阅读或讨论中分析问题，并将其转化为逻辑性的问题。
我们还应该学会提出问题和辩论，并用逻辑来表达我们的想法。
其次，我们应该训练我们的创造力，以便我们能够更好地表达我们的思想。
我们应该学会如何寻找恰当的例子来证明我们的观点，并在作文中用不同的词汇和表达方式来写作。
我们还应该学会在不同的情况下运用不同的创意，以便我们能够适应不同的作文形式。
第三，我们应该训练我们的信息获取能力。
我们需要学会如何结合自己的经验和信息来写作，并通过阅读、调查和观察来获得丰富的信息。
我们还应该保持开放的思维，去尝试新的想法和方式，并用不同的资料来改善我们的作文技巧。
第四，我们应该锻炼我们的阅读能力。
通过多读书，我们可以获得大量信息，并提升我们的词汇和语法水平。
读书还能让我们了解不同的文化、思想和看法，帮助我们更好地表达自己的观点和想法。
最后，我们应该不断练习。
通过实践，我们可以巩固我们所学到的知识，并逐渐提高我们的写作技巧。
我们应该花时间去写作，并尝试不同的作文形式，同时听取他人的意见和建议，以不断提升我们的作文水平。
综上所述，训练我们的思维品质，锻炼我们的创造力和信息获取能力，提升我们的阅读能力，并不断练习，这些都是提升我们的作文水平所必不可少的因素。
我们应该始终保持一种好的思维品质，以便更好地写作。
语文学科核心素养之“思维发展与提升”的培养
语文学科核心素养之“思维发展与提升”的培养语文学科核心素养是当前教育改革中非常关注的一个问题，其中“思维发展与提升”的培养更是学科核心素养中不可或缺的一部分。
语文学科是培养学生语言、文字、文学等方面素养的学科，而思维的发展与提升恰恰是在语文学科教育中可以大展身手的重要内容。
本文将就语文学科核心素养之“思维发展与提升”的培养展开阐述，探讨如何通过语文学科教育来培养学生的思维发展与提升。
语文学科教育应该注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是思维中非常重要的一部分，它能够帮助学生在学习、生活中更好地进行分析问题、推理和论证。
在语文学科教育中，老师可以通过教学设计来引导学生进行逻辑思维的训练，比如让学生进行文章的分析、推理等。
语文教师还可以多组织一些逻辑思维训练的活动，比如语文演讲、辩论等，这样能够在实践中培养学生的逻辑思维能力。
语文学科教育还应该注重培养学生的创新性思维能力。
创新性思维是在解决问题和应对挑战时能够灵活运用各种知识和技能，提出新的观点和方法，进行创造性的思考和实践的一种思维方式。
语文学科在培养学生的创新性思维能力方面也有很大的潜力，比如通过作文教学来培养学生的想象力和创造力，通过课外阅读来拓展学生的知识面和视野，让学生在不断地接触和思考中形成创新性思维能力。
语文学科教育在培养学生的思维发展与提升时还应该注重培养学生的情感和价值观念的思维能力。
情感和价值观念是人们在思考问题时不可或缺的一部分，而语文学科作为文学、情感、价值观念的传递者，应该通过语文教育来培养学生的情感和价值观念的思维能力。
语文学科可以通过文学作品来培养学生的情感思维能力，让学生在阅读中感悟人生、感悟情感，在作文中表达自己的情感；语文学科还可以通过阅读一些有关价值观念和人生观的文章来培养学生的价值观念的思维能力，帮助学生形成正确的人生观和价值观。
落实思维训练,提升作文素养
主要原 因在于缺乏正 － 、 中 清晰 、 流畅的思维模式 ， 写作 中便会紧扣 中 ： 。
实感 。如 ２ ０ ０ ７年广东卷 以“ 传递” 为话题 的作
表现母爱 的事 ，似乎离题 了，但文章最后都 与 ・ 写什么。 比如 ， 根据材料“ 以恶小而为之， 以 为了传递 民族感情 的使者 并且升华 为爱 国之 勿 勿 “ 常识 ” 联到了一起 ： 关 一是母 亲每次吃饭都 把 善小而不为”《 （ 三国志・ 蜀书・ 先主传》 ）自选角 情” “ ，客家的土 围楼 ， 传递了中华大一统和团结 好菜 留给“ 和妹妹吃 ， 我” 自己只吃腌的成菜 。 长 度写一篇议论文 ，不少学生没有从整体出发把 的伟大精 神 ， 由于对话题 “ 传递” 的理解 不到 期吃成菜不利于身体健康 ，难道母 亲不知道这 握材料 的主 旨， 么丢掉 “ ”谈为 善不为恶 ； 位 ， 要 小 ， 或者是表达欠具体， 使得这些华丽的语 言显 个“ 常识” 二是母亲 的额头长 了一个瘤子 ， 吗？ 医 要么丢掉 “ 与“ 谈细节 ， 善” 恶” 谈不要轻视小 。 得滑稽而空洞。 其 语言是思维的物质外壳， 思维支 次是表达不具体 ， 缺乏说服力。 如以“ 坚持 ” 为话 配语言 。 田玉博士认为 ， 应先建立思维 系统而非
题 的作文 ， 有学生写屈原放逐 ， 孙子膑脚 ， 因为 语言系统 ， 用思维去编织语言 ， 而不是用语言或
学生不会写， 首先表现为 审题 不清， 知道 文 ， 不 有考生写 “ 西湖传递了深深 中国情” “ ， ，月 成
生建议她做手术切除， 但她始终没有 去做手术 。 肿瘤如果不切除可能会恶变 ， 难道母亲不知道
一
…
、 Biblioteka 、 确文，：怎讲霎：：＿ 三维许正基论“囊…＿ 中喜多，的。什－ 萎 无 学因么的：：。妻 三的使么章作 …：， 。偏作式问文一薹 表准生、法要Ｊ■～ 从题在程”回． ． 薹第文过办。霎一： １一 ；但，生．：、 一确审什一然主 ． 步写么定有…。 达性题、议答 一． 审 训 结问要１： 下 练 公 题学ｔ蚕。 蕈 。作”题至、 ． 、 ”是当ｉ： 二 清 加 “的 是 二： 题 化 要反４ ’二 笔 囊 为 文对 ．： 楚 强 是 ， 则～． 。 或 思 作 霎 果 了， … 本 集毳 “ ＝。 … 。 ． ： 一 。 蠹
训练思维品质,提升作文水平
训练思维品质，提升作文水平作文在学生的学习生活中占据着非常重要的地位，不管是中小学生还是大学生，都需要通过作文来培养自己的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力。
很多学生在写作文的时候常常遇到困难，不知道如何展开思路，内容很难有深度和广度。
要想提高作文水平，就需要训练思维品质，培养良好的思维习惯，下面将从几个方面详细介绍如何训练思维品质，以提升作文水平。
第一，培养观察力和想象力。
观察力和想象力是思维品质中非常重要的两个方面，观察力决定了你对周围事物的感知能力，想象力则能够让你的思维更加活跃和富有创造力。
培养观察力可以通过经常观察周围的人和事物，多留心身边的细节，多读一些书籍和观看一些图片、电影，培养对事物的观察和感知能力。
而培养想象力可以通过自我设想、设身处地的思考问题，运用逻辑推理和联想来构建自己的想象世界。
第二，多进行思维训练。
思维训练是提高作文水平的关键，只有通过不断的思维训练，才能够在写作文时有条理、清晰地展开论述。
思维训练可以通过阅读、思考、讨论和写作来进行。
阅读可以扩大自己的知识面，积累素材和提高表达能力；思考可以帮助你加深对事物的理解，形成自己的见解；讨论可以扩大自己的思维视野，获取不同的观点和答案；写作则是对思维能力的检验和提升，只有通过不断的写作，才能够在实践中提高自己的写作水平。
培养逻辑思维能力。
逻辑思维能力是写作文时非常关键的一个方面，只有通过清晰、严谨的逻辑，才能够使文章有说服力，具有逻辑性的文章往往更容易引起读者的共鸣，也更容易使读者明白作者的观点和立场。
要想提高逻辑思维能力，可以通过学习一些逻辑学、数学、哲学等方面的知识来进行，也可以通过学习一些逻辑推理的方法来进行。
平时还可以多进行辩论、论证的练习，帮助自己形成严密的思维逻辑。
第四，培养批判性思维能力。
批判性思维能力是指对事物进行客观的、全面的评价能力。
在写作文的时候，经常要对问题进行分析、评价和评论，只有具备批判性思维能力，才能够做到客观公正。
如何提高作文水平
如何提高作文水平作文是一种重要的语言表达方式，具有培养思维能力、提升语言素养的作用。
然而，对许多人来说，提高作文水平并不容易。
下面将从拓展思维、丰富词汇、加强阅读等方面，分享一些提高作文水平的方法和技巧。
一、拓展思维1. 培养观察力：日常生活中，我们要注重观察，观察所见所闻，用细腻的触角感知世界，培养对事物的敏感度。
2. 提升思维深度：在写作过程中，多从多个角度思考问题，透彻分析，避免流于表面，充分展示自己的思考深度。
3. 创新思维训练：时刻保持好奇心，寻找新的解决方案，培养创新思维，使作文更具原创性和独特性。
二、丰富词汇1. 多读经典文学作品：阅读经典作品可以拓展词汇量，提升写作表达能力。
通过扩大阅读范围，积累经典作品中的成熟词汇，可以更好地丰富自己的词汇库。
2. 背诵名篇名句：尝试背诵一些名篇名句，通过重复记忆，加深理解，以此丰富自己的表达方式。
3. 使用词汇书和工具：掌握一些词汇书和工具，如同义词词典、短语词典等，能够帮助在写作过程中更准确地选择词汇，提高写作的质量。
三、加强阅读1. 多读优秀作品：除了阅读经典文学作品外，还应多读一些报纸、杂志、文化类书籍等，了解不同领域的知识，丰富自己的见解和观点。
2. 分析阅读材料：在阅读文章时，要注重分析文章的结构、语言运用等方面，学习优秀的写作技巧，并借鉴到自己的写作中。
3. 培养阅读广度和深度：遇到优秀的作品要多读几遍，并进行深度阅读，思考作者的写作意图和技巧，从中吸取养分，提高自己的表达能力。
四、培养写作习惯1. 坚持每天写作：无论是日记、随笔还是短文，都要坚持写作，创造良好的写作习惯，提高自己的写作技巧和思维能力。
2. 养成反复修改的习惯：写完一篇作文后，要进行反复修改，审视语法、逻辑和结构等方面的问题，逐步提高作文的质量。
3. 参加写作训练与比赛：参加写作培训或比赛可以获得专业指导和评价，不断接受反馈，进一步提高作文水平。
总结起来，提高作文水平需要从拓展思维、丰富词汇、加强阅读以及培养写作习惯等方面进行努力。
训练思维品质,提升作文水平
训练思维品质，提升作文水平思维品质是影响一个人各方面能力的重要因素之一，而提升作文水平则是一个人语言表达能力的重要体现。
因此，训练思维品质是提升作文水平的关键之一。
一、提高对信息的敏感度良好的思维品质需要具备对信息的敏感度，即能够快速察觉、捕捉信息，并对其进行有效的分析、判断和运用。
在写作中，信息的敏感度也是一个很重要的要素。
在读题时，需要注意每一个细节，分析并理解体裁、主题和作者的意图，并从中捕捉出自己的思考点。
二、锻炼批判性思维批判性思维是指对事物提出质疑、评判、解决问题的能力。
它对于作文来说尤为重要，一个具备批判性思维的人在写作时往往能够客观地看待问题，深入分析、探讨、评判问题，在写作过程中可以深化思考，并能够进行反思、总结与修改等工作。
三、培养逻辑思维逻辑思维是指按照一定的顺序和规律对信息进行加工、分析和推理的能力。
写作与逻辑思考密切相关，要使文章通顺流畅，语言表达精准，需要有良好的逻辑思维。
在写作中，需要思考并构建逻辑关系，做到有据可依、合理有序。
四、广泛涉猎知识涉猎知识可以帮助我们深化对问题的看法与分析，为作品积淀丰富的语言素材。
在写作过程中，需要从多方面的知识中吸取营养，用不同的语言表达方式，消除文章的单调感，营造生动、具有感染力的阅读体验。
五、积极意识与创造力最后，提升作文水平还需要具备积极意识和创造力。
在写作中，需要有积极探索、实践和表达的意识，不断地尝试新的写作方式、表达方式，不断进行尝试和实验，才能不断地提高自己的语言能力和表达水平。
综上所述，要想提升作文水平，需要具备一系列的思维品质和能力，包括对信息的敏感度、批判性思维、逻辑思维、广泛涉猎知识以及积极意识与创造力。
这些能力需要通过不断的训练和实践得到不断的提高与优化，从而在语言表达领域取得更好的成果。
语文学科核心素养之“思维发展与提升”的培养
语文学科核心素养之“思维发展与提升”的培养语文学科核心素养的培养是每个学习语文的学生必须完成的任务，其中的“思维发展与提升”是非常重要的一环，它体现在学生的思维方式、思维能力、思维方式等方面。
对于学生来说，这是一个全方位、系统性、长期性的过程。
本文将重点阐述如何培养学生的思维发展与提升，以达到语文学科核心素养的要求。
一、开展思维训练思维训练是培养学生思维能力的有效方式，可以帮助学生提高思维方式和思维能力，使学生思路更加清晰、逻辑更加缜密、头脑更加敏捷。
语文学科中可以开展各种各样的思维训练活动，以提高学生的思维水平。
1. 阅读思维训练阅读是培养学生思维能力的重要途径。
阅读能够开拓学生的思路，提升学生的认知水平，促进学生的思维升华。
在阅读过程中，可以通过提问、讨论等方式，引导学生进行深度思考。
写作是整合思想和表达水平的过程，是思维升华的重要途径。
写作可以帮助学生准确表达自己的思想和情感，提高思维敏捷度和逻辑能力。
教师可以通过组织写作比赛、布置写作作业等方式，培养学生的写作思维能力。
二、交流互动交流互动是培养学生思维能力的重要途径。
在语文学科的教学中，交流互动是学习的重要环节。
学生通过交流可以更好地理解知识逻辑，发现自己的不足之处，激发学习兴趣。
教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生积极参与交流，从而促进思维能力的提升。
三、激发兴趣语文学科的内容广泛、丰富，学习任务繁重，但如果学生没有兴趣，则学习效果会大打折扣。
因此，激发学生的兴趣是培养学生思维发展与提升的重要前提。
教师可以通过条分缕析、多角度分析等方式，让学生发现语文学科中的精彩之处，从而激发学生的学习兴趣。
四、引导思考语文学科的内容繁多，有时容易让学生在某些问题上陷入困惑。
这时候，教师就应该引导学生学会思考。
在引导思考时，教师可以鼓励学生树立问题意识，提出自己的问题，寻找和解决问题的方法，从而让学生的思维逐渐升华。
五、创造空间创造空间是促进学生思维发展与提升的重要手段。
在小学语文教学中落实语文素养
在小学语文教学中落实语文素养随着时代的变迁和教育的进步，语文教学的目标也不断更新和改进。
而语文素养作为现代语文教学的重要目标之一，更是受到了广泛的关注和重视。
小学语文教学中如何落实语文素养？本文将进行探讨和分析。
一、培养阅读能力阅读是语文学习的基础，也是语文素养的核心。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的阅读能力，引导学生掌握正确的阅读方法，提高阅读质量。
除了老师的指导，学生也可以通过阅读经典名著、小说、童话等方式，提升自身的语文素养。
二、注重词语学习词语学习是语文学习中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，要重视词语教学，通过多样化的方式引导学生认识生僻字、近义词、反义词、成语等常见词语，增加学生的词汇量，培养学生的独立学习能力。
三、培养写作能力写作能力也是语文素养的重要体现之一。
小学语文教学应该注重培养学生的写作能力，引导学生掌握正确的写作方法和技巧。
老师可以通过课堂上的写作指导、布置作文作业等方式，提升学生的写作能力，真正实现语文素养的落实。
四、注重思辨能力语文教学的另一个重要目标是培养学生的思维能力。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的思辨能力，引导学生展开独立思考和判断，理性思考问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
同时，还要注重发扬学生的创新精神，鼓励他们在思考问题时提出自己的见解和建议。
五、加强实践能力小学语文教学还应该注重培养学生的实践能力。
通过语文实践活动，例如课本外阅读、作文、朗诵、辩论和演讲等方式，注重实践操作和能力的培养，从而实现学生语文素养培养的全面发展。
总之，在小学语文教学中，要将培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力、思辨能力和实践能力融入到教学体系中，从而真正实现语文素养的全面发展。
只有这样，学生才能够真正掌握语文学科的基本能力，自信地面对未来的挑战，为其未来的发展和成长提供坚实的语言基础。
在小学语文教学中，落实语文素养有很多方式和途径。
下面我们将从以下几个方面进一步分析和探讨。
培养学生语文学科核心素养提升学生的写作表达能力
培养学生语文学科核心素养提升学生的写作表达能力语文学科在学生的综合素质培养中占据非常重要的地位，其中写作表达能力更是学生语文素养的核心。
如何有效地提升学生的写作表达能力，培养他们的语文核心素养，成为了教育界亟待解决的问题。
本文将从阅读素养、思维能力培养、语言技巧训练等方面探讨如何有效地提升学生的写作表达能力。
一、进一步加强阅读素养的培养阅读素养是学生写作表达能力的基础，只有通过大量的阅读积累才能提升学生的写作水平。
教师应引导学生广泛阅读各类文学作品、报刊杂志以及经典课文，并通过与学生的互动讨论，激发学生的阅读兴趣和阅读思考能力。
同时，可以组织学生参加朗读比赛、写作比赛等活动，通过参与活动培养学生的口语表达能力和写作能力。
二、培养学生的思维能力写作表达能力的提升离不开学生的思维能力培养。
教师可以通过开展各类思维训练活动，如逻辑思维训练、创造性思维启发等，帮助学生拓展思维边界，提高他们的思维深度和广度。
同时，教师还应注重培养学生的观察力、分析能力和批判性思维，使学生能够准确地抓住事物的本质，并能通过合理的论证和辩证的思考来进行写作表达。
三、加强语言技巧训练语言技巧是写作表达的基本要素，学生需要通过积累丰富的词汇、熟练掌握语法规则和修辞手法来提高写作水平。
教师可以引导学生进行词汇积累，建立起自己的词汇库，并通过有针对性的练习提高学生对词汇的运用能力。
此外，教师还应指导学生学习语法知识，了解语法规则的正确运用，避免在写作中出现常见的语法错误。
同时，教师还应引导学生学习各种修辞手法，如比喻、夸张、排比等，以丰富自己的写作技巧。
四、组织多种形式的写作实践写作表达能力的提升需要通过大量的写作实践来巩固和提高。
教师可以设置各类写作任务，如记叙文、说明文、议论文等不同的写作形式，指导学生进行实践训练。
此外，教师还可以开设写作工作坊，提供一个互相交流、相互批评的平台，让学生在实践中不断完善自己的写作技巧和表达能力。
语文学科核心素养之“思维发展与提升”的培养
语文学科核心素养之“思维发展与提升”的培养【摘要】这篇文章旨在探讨语文学科核心素养中“思维发展与提升”的培养。
首先从概述语文学科核心素养和思维发展的重要性入手，指出培养学生的阅读能力、促进写作能力、引导批判性思维、提高表达能力以及加强思维逻辑训练对学生的意义。
结论部分强调了语文学科核心素养中“思维发展与提升”的重要性，并展望了未来在语文教育中的应用前景。
同时也提出了需要注意的问题和挑战，希望引起相关教育工作者和决策者的重视。
通过本文的讨论，希望能够为语文教育领域提供一定的借鉴和启示，推动学生在思维能力的发展和提升上取得更好的成果。
【关键词】关键词：语文学科核心素养、思维发展与提升、阅读能力、写作能力、批判性思维、表达能力、思维逻辑训练、教育应用前景、问题和挑战。
1. 引言1.1 概述语文学科核心素养语文学科核心素养是指学生在语言文字运用方面所应具备的基本素养，包括语言表达能力、文字理解能力、批判性思维能力等多个方面。
在当代社会，语文学科核心素养已经成为学生综合素质培养中不可或缺的一部分。
通过语文学科核心素养的培养，学生可以不仅在语言文字领域表现出色，还可以提升综合素养和解决问题的能力。
语文学科核心素养的培养涉及到学生整体素质的提升，需要从多个方面进行考虑和实践。
通过学习语文，学生可以不断提高自己的语言文字表达能力，不仅可以更准确地表达自己的意见和情感，还可以有效地与他人沟通交流。
语文学科核心素养的培养还可以促进学生的思维发展，培养他们的批判性思维能力和创造性思维能力，让他们在面对问题时能够理性思考，善于分析和解决。
通过语文学科核心素养的培养，学生可以得到更全面的发展，更加自信地迎接未来的挑战。
1.2 思维发展与提升的重要性思维发展与提升是语文学科核心素养中至关重要的一环。
在当今信息爆炸的时代，学生需要具备更加灵活、敏锐和深刻的思维能力，才能更好地应对各种复杂的挑战和问题。
通过培养学生的思维发展与提升，可以帮助他们更好地理解和应用语文知识，拓展视野，提高创造力，培养批判性思维，提升综合素养。
训练思维品质,提升作文水平
训练思维品质，提升作文水平作文写作是学生学习语文的重要一环，也是考察学生语文综合能力的重要手段。
在作文的写作过程中，思维品质的好坏直接影响着作文的质量。
训练思维品质是提升作文水平的重要途径之一。
在这篇文章中，我们将针对如何训练思维品质，从而提升作文水平进行探讨。
一、培养批判性思维批判性思维是指在学习、思考和解决问题中，能够保持客观、理性、审慎、质疑的思考态度，并能全面、准确地评价和分析问题的思维品质。
这种思维品质在写作中尤为重要，因为它能够让学生在进行论证时能够客观、全面地看待问题，从而使作文更有说服力。
要培养批判性思维，首先需要引导学生主动思考问题，不断质疑、思考而非简单地接受信息。
在平时的教学中，老师可以引导学生对一些有争议的话题进行讨论，激发学生对问题的质疑和思考。
老师还可以在批改作文时针对学生的论证进行反复讨论，引导学生以客观、理性的态度对待问题，评价和分析自己的观点。
二、锻炼逻辑思维能力逻辑思维是指按照一定的规则与顺序进行推理、分析和概括的思维能力。
在作文中，逻辑思维能力决定了文章的条理性和连贯性，因此对于提升作文水平至关重要。
为了提升学生的逻辑思维能力，老师可以引导学生学习一些逻辑学的基本知识，使他们掌握一些基本的逻辑论证方法。
在平时的作文教学中，老师还可以引导学生进行逻辑推理和分析的训练，如进行相关题型的训练和答题技巧的讲解等。
学生还可以在平时的生活中多进行思维训练，比如进行一些逻辑思维题的训练或者进行推理游戏等。
这样可以锻炼学生的逻辑思维能力，提高他们的作文质量。
三、培养抽象思维能力抽象思维是指根据具体的现象、事物和问题，进行概括、归纳和概念化的思维能力。
抽象思维能力的强弱直接影响着学生的表达和归纳能力，因此在写作中也十分重要。
为了提升学生的抽象思维能力，老师可以引导学生进行一些概念的归纳和总结，使他们在生活和学习中不断地进行概念的概括和归纳。
在作文教学中，老师可以引导学生对一些抽象概念进行深入的探讨，并在写作中加以运用，这样可以提高学生的抽象思维水平。
训练思维品质,提升作文水平
训练思维品质，提升作文水平思维品质是一个人在思考问题时所展现出来的素质和能力，它不仅决定着一个人的语言表达能力，还直接影响着一个人的作文水平。
在当今社会，作文能力已经成为一个人综合素质的重要组成部分，因此提升作文水平也就成为了当下教育的一项重要任务。
而训练思维品质则是提升作文水平的一个重要途径。
本文将就如何训练思维品质，从而提升作文水平进行探讨。
提升作文水平需要培养全面的思维能力。
一个人的思维能力不仅仅是指逻辑思维能力，还包括了观察、联想、想象、分析、判断等一系列能力。
只有拥有了这些综合的思维能力，才能够在写作中运用自如，使作文更加生动丰富。
我们在训练思维品质时，应该注重培养多方面的思维能力。
在日常生活中可以通过观察事物的特点、进行联想和想象、分析问题的原因和结果等方式来锻炼思维能力。
在学习中可以通过讨论、争辩、辩论等方式来提高思维水平。
提升作文水平需要锻炼批判性思维。
批判性思维是指在处理问题时能够理性客观地分析、评价和判断的能力。
在写作中，一个人要想写出有分量的文章，就必须能够深入思考，理性判断，不被表面现象所迷惑。
我们在训练思维品质时，应该注重锻炼批判性思维。
比如在学习中可以通过对有争议的问题进行讨论，分析问题的利弊，引导学生提出自己的见解，培养学生的独立思考能力。
在写作中可以通过对文章的逻辑性、说服力、客观性等方面进行评价，引导学生从多个角度去思考问题，增强思维的深度和广度。
提升作文水平需要培养创造性思维。
创造性思维是指在解决问题时能够提出新颖的、独特的见解和观点的思维能力。
在写作中，培养创造性思维能够使文章更加富有情趣、更具有个性化。
我们在训练思维品质时，应该注重培养创造性思维。
比如在学习中可以通过给学生出一些富有创造性的问题来激发学生的想象力，培养学生的创造性思维。
在写作中可以鼓励学生自由发挥，不拘泥于课本知识，开阔思路，勇于表达自己的见解和想法。
提升作文水平需要注重培养实践性思维。
实践性思维是指能够将理论知识应用到实际问题中去解决的思维能力。
基于核心素养的高中作文思维训练实践研究
基于核心素养的高中作文思维训练实践研究嗨，大家好！今天我要和大家分享一下我最近在研究的一个话题：基于核心素养的高中作文思维训练实践。
这个话题可真是让我头疼了好久，因为它涉及到很多复杂的理论知识和写作技巧。
但是，我相信只要我们用心去理解和实践，一定能够取得很好的成果。
我们要明确什么是核心素养。
简单来说，核心素养就是我们在学习和生活中所需要的基本能力，包括思维能力、语言表达能力、创新能力等等。
这些能力是我们成长和发展的基础，也是我们在未来的学习和工作中必不可少的。
那么，如何通过思维训练来提高我们的写作能力呢？这就需要我们从以下几个方面入手：
第一，提高我们的思维深度和广度。
写作是一个需要深入思考的过程，只有当我们的思维足够深入和广泛时，才能够写出有深度、有内涵的文章。
所以，我们要多读书、多看报、多思考，不断拓展我们的知识面和视野。
第二，提高我们的语言表达能力。
语言是思想的载体，只有当我们的语言表达能力足够强时，才能够把我们的思想清晰地传达给读者。
所以，我们要多写作文、多练习口语，不断提高我们的语言表达能力。
第三，培养我们的创新能力。
创新是一个国家和民族发展的源动力，也是我们在未来的学习和工作中必须具备的能力。
所以，我们要敢于尝试新事物、敢于挑战自我、敢于打破常规，不断培养我们的创新能力。
基于核心素养的高中作文思维训练实践是一个非常重要的课题。
只有通过不断地学习和实践，我们才能够真正掌握这项技能，并在未来的学习和工作中取得更好的成绩。
希望大家都能够认真对待这个话题，努力提高自己的写作能力哦！。
作文写作的写作素养提升
作文写作的写作素养提升作文是一种常见的写作形式，对于提高写作素养至关重要。
写作素养是指写作者在撰写作文时所需具备的各种技能和素质，包括思维能力、语言表达能力、逻辑思维能力以及创造力等。
本文将从这些方面介绍如何提升作文写作的写作素养。
一、拓展思维能力作文写作需要有一定的思维能力，才能有条理地进行思考和表达。
为了提升思维能力，可以多进行思维训练和思维导图的练习。
通过激发联想和想象力，可以更好地展开思维，提高写作的深度和广度。
此外，多读书、多思考、多交流也是提升思维能力的有效途径。
二、加强语言表达能力语言是作文的基础，语言表达能力的好坏直接影响到作文的质量。
为了提升语言表达能力，可以多读优秀的范文或名著，学习其中的表达方式和词汇用法。
同时，积累更多的词汇和短语，并灵活运用于作文中，以丰富作文的语言表达。
此外，写作时要注意语言的准确性和得体性，避免生硬、啰嗦的表达方式。
三、加强逻辑思维能力作文需要有一定的逻辑性，以使读者能够理解和接受作者的观点。
为了提升逻辑思维能力，可以进行逻辑思维的训练，例如通过解决数学题、思考问题和分析文章中的逻辑关系等方式。
在写作时，要注意逻辑结构的合理性，清晰地表达事物之间的因果关系和逻辑推理。
同时，可以使用一些逻辑连接词来衔接句子和段落，使整篇作文逻辑紧凑、连贯。
四、培养创造力作文不仅仅是表达观点，更要有一定的创造性。
通过培养创造力，可以使作文更加独特和吸引人。
为了培养创造力，可以多进行头脑风暴和思维跳跃的练习，通过观察、思考和研究不同的观点和角度，使自己能够在作文中展现出与众不同的观点和见解。
同时，可以多进行写作练习，通过不断地积累和实践，培养出自己的独特风格和创造力。
总之，作文写作的写作素养提升需要从拓展思维能力、加强语言表达能力、加强逻辑思维能力以及培养创造力等方面入手。
只有不断地学习和实践，才能提高作文写作的水平，写出更加优秀的作品。
希望本文的介绍能够对你提升作文写作的写作素养有所帮助。
培养小学语文思维能力,提高语文核心素养
培养小学语文思维能力，提高语文核心素养摘要：思维发展与提升是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一，所以思维训练是语文训练的本质。
在小学语文阅读教学中进行思维训练，目的是培养学生的语文思维能力，即整体感知的能力、捕捉信息的能力、推断解释的能力、评价鉴赏的能力和联结运用的能力等，从而使学生的思维得到发展与提升。
关键词：小学语文；阅读教学；语文思维一、语文核心素养与语文思维能力思维发展与提升是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一，所以思维训练是语文训练的本质。
小学语文“课程基本理念”部分也指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感，发展思维。
”二、教学中的轻“思维”状况比如《狼牙山五壮士》这一课：有的设计第一步“介绍背景，揭示课题”是听，没有思维训练。
第二步“列出标题，概括内容”有思维训练，但四年级就会列标题了。
“品读课文，感受英雄本色”哪感动就画出相关语句，然后批注我为什么感动？然后学生读一句，汇报一句感受，再读一句，再回报一句感受。
像挤牙膏一样，挤一点，挤一点，挤一点……然后挤着挤着，黑板上就有个板书出来了，“壮言、壮心、壮行、壮举”当读到想象的时候，望着连队主力的方向，想象说话，一位同学说：“我们终于完成任务了，好高兴啊!”第二位同学说：“连队和群众们，你们已经到了哪里了呀？”第三位同学说：“我们不会投降的！”说完了，开始讲跳崖了，老师就放一个视频，放完视频让学生慷慨激昂的朗读。
读完以后，让学生对五壮士说话，结果学生们这样说：“你们真了不起，你们是我们全国人民的榜样。
”“红领巾是你们的鲜血染红的，我们要向你们学习，做共产主义事业接班人。
”把语文课上成了思品课。
如果不上这节课，让学生写心里话，看一场《狼牙山五壮士》的电影，学生也会这样写，没有语文思维。
三、语文阅读教学中学生的思维现状很多教师过于强调语言训练和思想教育,而忽视了思维训练这一核心内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
落实思维训练,提升作文素养
摘要:针对目前部分学生在作文中表现出来的思维能力低下的问题,高中作文教学须以新课程标准为指导,以思维训练为突破口,切实加强作文审题、立意、结构及语言表达等方面的训练,以有效提升学生的作文素养。
关键词:作文思维训练
近期进行的高二学生作文情况问卷调查,在“作文困难的原因”一项中,回答“不会写”的(包括不会表达和缺少好词好句)达
69.49%。
(统计表见附录)
学生不会写,首先表现为审题不清,不知道写什么。
比如,根据材料“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”(《三国志·蜀书·先主传》)自选角度写一篇议论文,不少学生没有从整体出发把握材料的主旨,要么丢掉“小”,谈为善不为恶;要么丢掉“善”与“恶”谈细节,谈不要轻视小。
其次是表达不具体,缺乏说服力。
如以“坚持”为话题的作文,有学生写屈原放逐,孙子膑脚,因为坚持,才取得了辉
煌的成就。
由于没有具体写清楚屈原和孙膑在什么方面坚持,是怎样坚持的,使文章显得论述不当,逻辑性不强。
另外还有逻辑混乱、立意肤浅等问题。
这些问题其实都是思维问题。
新课程实验给高中作文教学带来了勃勃生机,但部分学生在作
文中表现出来的思维能力低下的问题仍不容忽视。
《普通高中语文课程标准(实验)》强调:“写作教学应着重培养
学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。
”
学生所学的知识要转化为能力,必须经过思维——人脑的“高温冶炼”。
思维训练是促使学生将所学的知识转化为写作能力的关键。
柯汉琳教授表示,应该好好研究学生的思维世界,语文课不仅要让
学生多学知识,还应该让学生更聪明。
科学高效的作文训练,须以新课程标准为指导,以思维训练为突破口,切实加强作文的审题、立意、结构及语言表达的训练。
一、加强思维的准确性训练,使作文审题正确,表达清楚
1.审题是作文的第一步。
许多学生在写作中无从下笔或作文偏题,主要原因在于缺乏正确的思考方法,没有弄清话题或题目的内涵,心中无数。
要提高学生的作文审题能力,首先要提高学生的思维能力,养成正确思考的习惯,能抓住概念的本质特征,对概念的内涵与外延的关系全面深刻地理解,对每一个题目或问题,都能想清楚
它“是什么意思”和“有什么根据”这两个问题,进而确定文章的中心。
如2007年浙江高考作文题《行走在消逝中》,“行走”是什么意思?“消逝”是什么意思?“行走”和“消逝”是怎样的关系?“行走”可理解为“前进”“发展”“进步”等;“消逝”可理解为“远离”“扬弃”“放下”等;“行走”是“消逝”的目的,“行走”离不开“消逝”,二者是辩证统一的关系。
有什么依据呢?可以想到成长历程、观念转变、朝代更替等。
想清楚了这两个问题,作文的中心和思路就大致可以明确了。
许多考生写责任,写信心,写希望,
写诚信等,乃审题不当所致。
前加后加,抓关键词,整体把握中心。
2.语言表达不准确,很多时候是由于对题目或者所要表达的思想认识不深刻,缺少真情实感。
如2007年广东卷以“传递”为话题的作文,有考生写“西湖传递了深深中国情”,“月,成为了传递民族感情的使者,并且升华为爱国之情”,“客家的土围楼,传递了中华大一统和团结的伟大精神”,由于对话题“传递”的理解不到位,或者是表达欠具体,使得这些华丽的语言显得滑稽而空洞。
语言是思维的物质外壳,思维支配语言。
田玉博士认为,应先建立思维系统而非语言系统,用思维去编织语言,而不是用语言或语法规范思维。
要表达清楚,必须先想清楚。
“胡乱思索问题,仿佛用蛛网去捕捉风的颜貌一样,终是毫无所得的。
”因此,要提高学生的语言表达能力,必须加强思维的准确性训练,必须明白语言表达是为思想感情服务的,否则,语言再美,也只能是肉中刺。
在平时教学中,可提供话题让学生进行顺向和逆向思考,组织学生进行课堂辩论等,以拓展学生思路,培养学生明晰、准确的思维能力和规范、简明的表达能力。
二、加强思维的缜密性训练,使行文逻辑严密,思路明晰
在写作中培养学生严密的逻辑思维习惯,遵守同一律、矛盾律、排中律和充足理由律,保证文章思想上的确定性、无矛盾性、肯定性和论证性;学会辩证分析,学会用一分为二的观点、联系的观点和发展的观点全面地看问题。
不少学生作文思路不清,层次混乱,记叙或论述颠三倒四,让人不知所云。
这是学生思维混乱造成的。
作文如答题,总是要按照题
目的要求回答相关的问题。
一般说来,记叙文需要回答“为什么”“怎么样”“怎样了”即事件发生的原因、过程、结果的问题,议论文则要回答“是什么”“为什么”“怎么办”的问题。
作文当然要反对公式化,但基本章法是一定要讲的。
学生有了集中、清晰、流畅的思维模式,写作中便会紧扣中心展开描写或论述,层层铺垫,条分缕析,正反对照,前后照应,使文章结构严谨,中心突出。
如以2007
年辽宁卷作文题《我能》为题写议论文,可先明确“是什么”的问题。
“我能”是一种自信,是一种积极乐观的人生态度;再谈“为什么”的问题。
为什么“我能”?因为我的追求。
正如一篇考生作文所写:“贫穷并不可耻,我不会在那些鄙夷的目光里低头,因为我有一颗渴望改变贫穷的心,我坚信我能”。
为什么“我能”?因为我的自信。
古今中外无数的事实证明,自信的人往往不屈不挠、奋发向上,因而比一般人更易获得成功。
可以说,拥有自信等于成功了一半。
我相信,“我能成为妈妈的骄傲,我能续写母校的辉煌,我能找到山清水秀的地方,我能让瞬间变成永恒”。
还可进一步谈“怎么办”的问题。
谈在自己的生活和学习中怎样增强自信,顽强奋进。
当然毋须面面俱到,文有定法,但不拘一格。
有的作文所写的几个材料之间缺乏联系,显得逻辑性不强。
要注意对材料的共同作用进行深刻剖析,将摆事实与讲道理有机结合起来。
2009年关于“常识”的作文,一位考生写了两件表现母爱的事,似乎离题了,但文章最后都与“常识”关联到了一起:一是母亲每次吃饭都把好菜留给“我”和妹妹吃,自己只吃腌的咸菜。
长期吃咸
菜不利于身体健康,难道母亲不知道这个“常识”吗?二是母亲的额头长了一个瘤子,医生建议她做手术切除,但她始终没有去做手术。
肿瘤如果不切除可能会恶变,难道母亲不知道这个“常识”吗?知道“常识”而不按“常识”去做,为什么?全是缘于母爱!文章的主题在看似反“常识”的叙述中得以凸显,令你不能不为考生真挚的感情而动容,为严密的表达和巧妙的构思而折服。
三、加强思维的深刻性训练,使作文见解独到,不落俗套
思维的深刻性训练是一个长期的、渐进的过程,须植根于平时的阅读和写作教学当中。
引导学生在认识现象和本质、对立和统一、一般和特殊、肯定和否定等关系上提高辩证分析能力,层层深入的思考“是什么”“为什么”“怎么办”,并从正面、反面、侧面等角度进行拓展,由现象到本质,进行去伪存真、由表及里的推理,并用明晰的语言得出结论,从看似杂乱无章的表面现象中抓住事物本质及其内在联系。
2008年广东卷作文题不要轻易说“不”,大多考生只能在面对苦难不要轻易说“不”上立意,缺乏深度联想和辩证分析,有的考生却能够想到对新生事物、多元文化、甚至“异端”学说等不轻易说“不”,进一步还想到“不轻易说‘不’”是一种智慧,一种哲学,包含着儒家的中庸之道、道家的无为而治、佛家的静寂融通,展示了考生丰厚的积累和深刻的思维。
2007年浙江高考作文题《行走在消逝中》,思维肤浅的考生只会写对往事的回忆,而思维能力强的考生则能对生命存在本身的价值意义以及精神文化等相关问题进行深入思考。
清人黄宗羲说得好:“每一题,必有庸人思路
共集之处缠绵笔端,剥去一层,方有至理名言。
”引导学生不断地将平庸认识“剥去一层”,其思维就逐步深刻和完善了。
提升作文素养,须落实思维训练。
学生学会正确的思维方法,方能有效提高思维能力。
它就像荒夜的一盏风灯,“提着自己的风灯,照亮未知的旅途,这就叫做独立思考。
”。