《青山处处埋忠骨》教学设计

青山处处埋忠骨

教学过程：

一、了解毛泽东，激情导入

师：同学们，听着这曾经唱遍大江南北的熟悉的旋律，看着画面中这久违的亲切的面庞，我们仿佛又回到了那个激情燃烧的岁月。这节课，让我们继续走进伟人毛泽东。我们从《长征》一文中了解了毛泽东是一位伟大的诗人，他的诗词磅礴大气“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。在《开国大典》一课中作为新中国缔造者之一，他用强有力的语调向全世界庄严宣布中华人民共和国中央人民政府在今天成立了。

师：是呀，在老师的心目中，毛泽东确实很了不起，他叱咤风云，统领三军，可他毕竟不是圣人，也有着凡人的情怀。今天我们就一起来学习19课《青山处处埋忠骨》，去感受他作为普通父亲的内心世界。板书课题，齐读课题。

师：谁懂这句话的意思？

生：青山到处可以埋葬英雄。

出示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

这是清代的一位诗人龚自珍的诗句。

师：大致意思是英雄阵亡在外，青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？

同学们，你从中体会到什么呢？勇士们血洒战场，无怨无悔英勇无畏的气概。

“勋鉴殉职奔赴踌躇黯然”

自由朗诵课文想一想毛主席共收到几封电报，并用波浪线标画出描写毛主席收到电报后心情

的语句。

三、学习课文，体会主席情怀。

师：同学们，毛主席一共收到几封电报请看第一封电报。

主席勋鉴：

今晨，我志司指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智。毛岸英将我送入安全地域。尔后。岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致使敌机的汽油弹击中。主席的儿子、我们“志司”的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职……

师：（板书：闻噩耗）听闻噩耗以后，主席是什么心情？从哪里体会出来的从收到这封电报

起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。

生：主席无限的痛苦。整整一天没有说话，他不想说，只想哭，只想一个人静静呆一会儿。

师：你能读懂文字背后的信息，真了不起。

生：主席不想说话，还要不断吸烟，用吸烟的办法摆脱自己的痛苦。

真是一个善解人意的孩子，

生：主席一口也不想吃，满心中都是失去儿子的痛苦。

生：主席痛苦极了，他不相信儿子已经死了，一定在边吸烟边在回忆和儿子在一起的情景。是啊，白发人送黑发人怎能不让人肝颤寸断呢？大家一起读他整整一天

师：你们了解岸英吗？谁能找出相关语句读一读

生：岸英是他最心爱的长子。当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。师：（补充资料，出示主席与岸英一起合影的图片）主席有三个儿子，五岁的岸青流浪街头的时候被警察打伤头部，一直治疗，岸龙在战争中不幸失踪，再无信息。长子岸英，受尽了苦难才回到主席身边。（出示地图）可是美国人把魔掌伸向了朝鲜，想消灭了朝鲜以后，进攻中国。政府作出了抗美援朝的决定，派彭德怀带领毛岸英和几十万志愿军的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，可是岸英同志为了人民的事业光荣殉职。

噩耗传来，这位久经沙场的老人心痛不已，我们再来读读这段话感受当时毛主席的悲痛心情。

紧接着毛主席又收到了第二和第三封电报

……岸英是主席的儿子，请求破格将遗体运回国。

……岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，请求把岸英葬在朝鲜师：这是两封意见截然不同的电报。当彭老总要求把尸体运回国，而金日成则要求把岸英

葬在朝鲜时，毛主席是什么心情，你又是从那些词句体会到的呢？默读7、8自然段

生：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”，“强忍”两个字让我感觉到毛主席内心的无限哀伤，但是，他还要安慰自己，人家的父母也悲痛，没有见到儿子的遗体，我要尊重朝鲜人民的意愿，多么了不起的人啊。

生：矛盾的心情指导朗读：“朝鲜战场上我们有多少……”

生：其他的战士牺牲在朝鲜战场是不能够回家的。因为他是主席的孩子，可以破格把尸体运回家乡。但是毛主席把自己当做普通人，他太伟大了。

师：他也很了不起，抓住破格这个词语感受主席的无私情怀。

生：他想到的不是自己一个人的利益，他想到的是朝鲜人民的请求，他想到的是满足朝鲜主席的愿望，他的胸怀多么宽广啊！

师：板书：伟人的胸怀

在朝鲜战场上，我们有四十多万志愿军死伤战场上。在这以前，毛主席的五位亲人为了中国革命相继献出了生命，此时，年逾花甲的主席又失去了心爱的长子，哀莫大于老来丧子，主

席的心中是何等的悲痛啊！但艰难抉择后的批示是将儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡。那博大的胸怀令人震撼。

当毛主席最后要在电报记录稿上签字时，毛主席是怎样的心情呢？找出相关语句

让我们再次深情朗诵主席的批示──

生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还！这句话是对毛岸英烈士的高度赞扬——这句话也显示了一位父亲的博大胸襟——

四：发挥想象，表达主席情怀

师：他毕竟是一位父亲啊！一直想了一个晚上才写下了电文，是伟人，也是常人，这就是毛泽东，常人的情怀，伟人的胸怀。此时此刻，你的内心一定也和老师一样充溢着感动，有如临其境，如见其人、如闻其声的感觉，这就是语言文字的魅力。想想，浏览课文片段，想想作者是怎样写出这使人产生共鸣的文章？（播放课件）出示：主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。

“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地楠楠着。

电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

生：因为作者在文中细致描写了人物的神态、动作、语言和心理活动。

这篇文章最感人的就是对主席的神态、动作、心理的描，把一个普通的父亲形象和一个伟人的情怀淋漓尽致地表现在我们的眼前。

师：这一个晚上，10多个小时主席又是经过了怎样的煎熬，而最后作出伟大的抉择呢？请我们结合主席常人的情怀和伟人的胸怀写一小段他的神态\动作、心理活动。

学生写话。

师：我们走进了主席忍痛写批示的那一个晚上，你笔下的主席是怎样艰难地度过一个晚上的。

生：主席坐在床上，辗转反侧，一支接着一支吸烟，眼前浮现出和岸英在一起的情景，心痛不已，把儿子的尸体接回来是一种破例，我应该尊重朝鲜人民的意愿。他拿起笔，老泪纵横，挥笔写下：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还！”

师：“辗转反侧、一支接着一支吸烟、心疼不已”刻画了常人情怀，“挥笔写下”、“应该尊重朝鲜人民的意愿”是伟人的胸怀。