高三语文头脑风暴
语文教学中的“反刍”艺术
语文教学中的“反刍”艺术作者：祝善娥来源：《中学语文·下旬》2022年第10期摘要随着新课改的持续推进，语文考试的阅读量不断加大，题型不断推陈出新，我们的语文教学似乎走入了“死胡同”——快节奏、高强度、大容量的教学风格成了许多语文老师唯一的选择。
这种不断追赶教学进度的现象非常普遍，语文老师们因此身心俱疲。
而反观学生考试答题的状况，可谓“年年岁岁错相似”，每一届学生易犯的错误都有一定的相似性，甚至同一学生面对同一类题仍有反复“栽跟头”的现象。
何以至此？笔者以為，我们老师的“教”与学生的“学”都少了点儿“反刍”思维、“反刍”艺术。
关键词语文教学反刍双向奔赴“反刍”又俗称“倒嚼”，是指某些动物进食后，经过一段时间将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。
而教学中亦有“反刍”，它是指教师或学生以自己的教或学为思考的目标，对自己的课堂行为表现及由此所产生的结果进行审视和分析，进而查找差距，或肯定支持进而继续强化，或否定修正进而重新思索，以便在下次的教学实践中能取长补短，进而逐渐提高自身教或学的效果。
将吸收的教学知识反复咀嚼，举一反三，触类旁通，这一点和动物的反刍十分相似。
所以，“反刍”思维的本质就是教与学的反思。
上世纪80年代以来，反思性教学和反思型教师教育已经是国际上教师培训理论的一项重要内容。
师与生，只有同时具备“反刍”思维，才能真正让语文成为一门课堂艺术，这也是师与生的一场“双向奔赴”。
我国著名教育学家叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。
”这句话高度折射出“反刍”习惯对于中学老师自身成长的重要作用。
一名合格直至优秀的语文教师，其教学成长过程必然离不开教学的“反刍”，也就是教师的教学经验加上课后的教学反思，方可成就真正优秀的教师。
因此，作为中学语文老师的我们，务必深入思考如何进行教学“反刍”？下面笔者以曾经执教的《指南录后序》一文为例，简要进行两方面的阐释。
高三语文复习课教案
高三语文复习课教案一、教学目标1.巩固文言文、现代文阅读、作文等核心知识点。
2.提升学生解题技巧和应试能力。
二、教学重点1.文言文阅读技巧与解题策略。
2.现代文阅读理解与分析。
3.作文构思与表达。
三、教学难点1.文言文实词、虚词的辨析与运用。
2.现代文阅读中的信息筛选与整合。
3.作文素材的积累与运用。
四、教学过程第一课时：文言文阅读1.导入同学们，文言文是我们中华文化的瑰宝，掌握好文言文阅读技巧，对于我们理解传统文化、提高语文素养具有重要意义。
今天我们就来复习一下文言文阅读。
2.复习知识点（1）文言文实词、虚词的辨析与运用。
（2）文言文句式与句法。
（3）文言文阅读技巧。
3.实战演练（1）选取一篇经典文言文，让学生独立完成阅读理解题。
（2）教师引导学生分析文章结构、修辞手法等。
4.课堂小结本节课我们复习了文言文阅读的相关知识点，通过实战演练，提高了阅读理解能力。
希望大家在课后加强练习，熟练掌握解题技巧。
第二课时：现代文阅读1.导入现代文阅读是高考语文的重要组成部分，它考查我们的阅读理解能力、分析概括能力和思维品质。
下面我们来复习现代文阅读。
2.复习知识点（1）现代文阅读理解题型的分类。
（2）快速阅读与精读的方法。
（3）信息筛选与整合的技巧。
3.实战演练（1）选取一篇现代文，让学生独立完成阅读理解题。
（2）教师引导学生分析文章主旨、论证方法等。
4.课堂小结本节课我们复习了现代文阅读的相关知识点，通过实战演练，提高了阅读理解能力。
希望大家在课后多做题，积累经验。
第三课时：作文1.导入作文是高考语文的半壁江山，写好作文对于提高语文成绩至关重要。
我们来复习作文。
2.复习知识点（1）作文构思的方法。
（2）作文素材的积累与运用。
（3）作文修改与润色的技巧。
3.实战演练（1）给出一个作文题目，让学生现场构思并写作。
（2）教师选取几篇学生作文进行点评。
4.课堂小结本节课我们复习了作文的相关知识点，通过实战演练，提高了写作能力。
工欲善其事,必先利其器—— —高三语文老师如何指导学生进行高三作文备考浅谈
工欲善其事，必先利其器因江秋琴摘要：本文由近几年高考作文情况和现阶段高三学生的写作状况入手，从学生实际出发，摸清学生基础，制定写作目标；分析评分方法，明确写作要求；激发学生兴趣，分层达标过关；传授作文技法，躬亲下水示范；读写相互结合，勤写多练重评；加强总结反馈，及时作出矫正等六个方面阐述了高三语文教师指导作文备考的具体措施。
关键词：高考作文；评分方法；写作要求；写作技法一、近几年来广东省学生高考作文情况及现阶段高三学生的写作状况高考作文分数大概占整套语文试卷分数的“半壁江山”，是整套语文试卷中的“大西瓜”。
如果学生作文分数在42分以下，语文成绩肯定受其影响。
有人说“得语文者得高考，得作文者得语文”，确实很有道理。
近几年广东省高考作文中有思想、有深度的优秀作文偏少，空白卷作文和零分作文有增加的趋势。
从学生现在的写作情况来看，学生对写作普遍怀有不同程度的畏惧心理，怕写作文，心理背附着沉重的思想包袱。
有的学生说：“写作文比孕妇生孩子还难，孕妇生孩子不难，是她肚子里有货（孩子），而写作文难，是肚子里没有货（写作素材）。
”很多学生考场上写作文的时间严重不足；还有学生能写，但内容上空洞无物，缺乏灵气和新意；有的学生抒发的是苦闷、孤寂的情感，表现出一种高中学生空虚消极的心态。
曾经研究过一些高考零分作文，有相当一部分的作文出现思想不健康，语言粗俗，对社会不满，挑战人格道德底线等问题，或者是由于思维的惰性而导致零分作文……种种情况表明我们的学生在作文方面还存在很大的问题。
那么如何让学生在考场写好高考作文，如何提高语文教学的成绩，这是高三语文老师必须面对和思考的问题。
二、高三语文教师指导作文备考的具体措施（一）摸清学生基础，制定写作目标赫拉克勒斯之所以能打败安泰，是因为他掌握了对手安泰的致命弱点，所以只有知己知彼，才能百战不殆。
高考作文教学离不开研究学生，从学生的实际出发，了解学生的作文基础是“知彼”的需要。
在高三第一周的教学中，让学生写一篇作文，当场给材料作文，自己命题限60分钟完成。
例谈头脑风暴法在语文教学中的运用
例谈头脑风暴法在语文教学中的运用【内容摘要】大教育家张伯苓说：要教出“活孩子”而不是“死孩子”。
教师应当把课堂还给学生，把讲台还给学生，把书本还给学生。
本文借《一次成功的实验》的成功课例，通过课堂问题的提出、背景等全方位的展示，阐述头脑风暴法在语文课堂教学中的运用，使读者深入了解头脑风暴法这一创新思维方法对提高课堂效率、激发课堂活力、提高学生思维等多种素养的重大作用。
【关键字】头脑风暴法语文教学【正文】一、引言传统课堂的被动性、接受性、封闭性，严重影响了课堂的活力。
新课程背景下，课堂教学发生了根本性的变化，注重学生的情感体验，强调课堂应体现学生的主体地位。
大教育家张伯苓说：要教出“活孩子”而不是“死孩子”。
教师应当把课堂还给学生，把讲台还给学生，把书本还给学生。
“如何才能调动学生的学习积极性，激发他们的兴趣，使他们在主动参与中发展、在独立探索中成长？”成了当前必须解决的问题。
二、寻求突破口为了解决这个问题，我反复思考，查阅了许多相关资料，终于，从《开心教室：自我心理能力训练》这本书上找到了答案！心理学指出，头脑风暴法是一个解决问题的活动，广泛地用于创造性思维活动之中，其目的是诱发新奇的思想或解题方法。
这种活动通过许多人的大脑对一种思想或问题进行振荡。
其特征就是自由联想，即不受任何限制和妨碍把各种想法收集在一起；在一种快乐、轻松、有趣、热烈的气氛中，这些想法能相互启发、激发出新的想法。
我想头脑风暴法是一种可行性很强的思考讨论方法，应该能够打破沉闷的课堂、活跃气氛，激发学生自主发言的积极性，更进一步地开拓他们的思维，培养创新能力和创新精神。
三、背景《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏的故事。
目的通过这件事赞扬学生遇到危险先为别人着想的高尚品质。
弄清了课文的主要意图，我想学生通过多读多想就能理解文章大意。
俗话说得好：口由心生。
学生是否理解体会了，全靠“说”来证实，因此激发学生兴趣、积极发言非常重要，最后，我决定采用头脑风暴法试一试。
头脑风暴在语文阅读课上的运用
◦语文教学与研究头脑风暴在语文阅读课上的运用赵珺瑶(华南师范大学，广东广州510006)摘要：1939年亚历克斯•奥斯本首次提出了头脑风暴法。
Brain storm原意指精神病人的胡思乱想，奥斯本借用并转意为思維自由奔放、打破常规、创造性地思考问题。
也称“智力激励法”、“畅谈讨论法“、“集思广益法”等。
它是通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，并以此激发与会者的创意及灵感，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴。
在教学中运用头脑风暴法可以极大地提高学生初始的、巨大的学习热情，调动学生的思維，激发创造力。
关键词：头脑风暴；吾文；阅读_、如何进行头脑风暴1972年顿（Dunn)设计出了一种基本的头脑风暴法的变式，被称作是“发现性的头脑风暴法”analytic brainstorming approach)。
这种“发现性的头脑风暴法”把由一系列步骤组成的结构安置在教学的过程中，以其明细的确定性让学生来 解决一个问题。
实施步骤如下：第一步：教师要求学生寻找解决问题的方法。
以“对于 这个问题理想的解决方法是什么？”这样的方式来提出一个问题，如“为了保护校园环境，我们能做的最好的事情是什么？”。
学生进行头脑风暴，寻找答案。
教师记录下学生的回答，将它们展示在学生们都可以看到的地方。
第二步：教师接着提问：为什么提到的这些努力却没有真正地付之行动？我们在试图去做的过程中真正的障碍是什么呢？”教师继续将学生思考到的回答记录在显眼的地方。
第三步：接着之前的提问，教师继续追问：我们如何去克服这些障碍呢？”教师继续记录，依旧记录在显眼的地方。
第四步：推动学生进一步思考，教师接着提问：我们在 试图去克服这些障碍的过程中又会遇到哪些困难呢？”记录 学生回答。
第五步：教师提问：在实施解决方法时我们首先要做什么呢？”教师仍然将学生的回答记录在显眼处。
当学生知道了一个问题的解决方法后，我们的思维就会 习惯性地局限在已知的方法里面不会去寻找、思考新的方法。
高三语文二轮备考计划方案
高三语文二轮备考计划方案一、计划背景。
高三一轮复习像是给语文知识这张大网补漏洞、强根基，那二轮复习呢，就像是给这张网精心雕琢、添彩加料，让它在高考这个大战场上能网住更多的分数。
二、总体目标。
在二轮复习结束时，把语文成绩提升一个档次，从能“看山是山，看水是水”的基础水平，进阶到能“看山不是山，看水不是水”的高阶理解与运用境界，具体来说，就是要提高阅读理解的准确率、作文的深度与文采，还有语言基础知识的扎实度。
三、具体规划。
（一）时间安排。
1. 第1 2周：现代文阅读专题。
周一到周三：集中火力攻克论述类文本阅读。
每天做两篇论述类文本，做完之后，就像福尔摩斯破案一样，仔细分析选项和原文的差异，把那些设题的小陷阱都标记出来，什么偷换概念啦、以偏概全啦，统统揪出来。
周四到周五：小说阅读时间。
看小说可不能只看个热闹，要去分析人物形象就像分析身边的朋友一样细致，研究情节发展就像追剧一样投入，还要探究主题就像挖宝藏一样深入。
周末的时候，把这一周做过的现代文阅读错题拿出来，来个错题大阅兵，看看自己到底是在哪里摔了跟头。
2. 第3 4周：古代诗文阅读专题。
周一到周二：文言文阅读是个硬骨头。
每天翻译一篇文言文，遇到那些生僻字和特殊句式，就把它们当成是游戏里的小怪兽，一个一个攻克。
积累实词、虚词，就像收集游戏里的金币一样，越多越好。
周三到周四：古诗鉴赏。
读古诗要读出诗人的情感，就像和诗人在隔空对话一样。
从意象到意境，从表达技巧到情感主旨，一步一步剖析，感受古诗的韵味。
周五到周末：复习古代诗文背诵篇目。
这就像是给大脑装弹药，背得滚瓜烂熟，到考场上才能“嗖”地一下发射出来。
3. 第5 6周：语言文字运用专题。
周一到周三：成语、病句、词语辨析这些小考点轮流来。
做一些专项练习题，把那些容易混淆的成语放在一起对比记忆，病句类型就像给病症分类一样，每种类型都找到对应的“药方”。
周四到周五：语句衔接与得体。
做这类题就像当一个语言的建筑师，要把句子之间的逻辑关系搭得稳稳当当，还要注意说话的礼貌和场合。
语文高考作文指导之头脑风暴系列(三)
2009高考作文指导之头脑风暴系列——（三）文章如何写出个性俗话说：“人心之不同，各如其面。
”文章也应该是这样，因为还有“文如其人”之说。
但很多学生的文章却偏偏千人一面，千篇一律。
没有人喜欢千篇一律的文章，所以个性是文章的最宝贵的品质那么如何才能写出有个性的文章呢？首先要想文章有个性，作者必须有个性。
作者没有个性，如何写出有个性的文章？看下面的例子：喜欢穿淡蓝或白色的衣裙，和着自己的心情；喜欢喝纯净、无杂质的矿泉水，符合自己的心境；喜欢听淡淡的音乐，像是无痕的青春；喜欢写忧伤的文字，写下自己十八岁的青春。
淡淡的，如矿泉水一般的文字，却能灼烧每个青年的心。
不学他们的“个性”，穿着“风雨飘摇”的衣裳；不学他们的“疯狂追求”，为了某某明星，失去生命也可以；不学他们的“招摇过市”，顶着五颜六色的头发，称之为流行、时尚。
不学不学，那便是我十八岁的青春。
——选自福建考生的《那年，青春无痕》这段文字写了自己与众不同的爱好和追求，写出了自己的心情、感受、感觉，写出了人生的况味……写出了自己个性，可以说是一篇个性宣言。
（另外在表达上也颇有个性。
）其次，要想文章有个性，必须有个性化的立意。
例如：感受乡村浙江考生初以为，乡村便是童话的乐园。
它褪去了城市的浮华，洗尽了尘世的繁杂。
它也许是梵高画布上的阿尔，有明镜般纯粹的蓝天，有油彩般炫烂的花海，那金黄的向日葵在阳光的哺育下长出希望的种子；它也许是陶潜诗中的田园，在雾气迷蒙中演绎着仙侣的故事，斜斜的目光轻洒，便是悠然游然。
（只几笔就描绘出一种诗意的境界——括号内为笔者批注，以下同。
）那只是诗中画中的乡村，当我们真实地走进乡村，用心灵去感知乡村，便会发现，我们的乡村在经历着苦痛，那里也有阳光，那阳光不是温暖而是毒辣地炙烤着这片土地。
（诗意的乡村只是一种想象，真实的乡村正被阳光“毒辣地炙烤着”）远望去，土地上那个佝偻的背影，在朝夕间，在春秋中，在这片土地上耗尽心力，他在这片土地上成长，他的汗水滋养了这片土地；他在这片土地上学会坚强，他的脚步坚实了这片土地；他生于黄土又归于黄土，世世代代，生生不息。
高中语文教学论文 “头脑风暴”作文法-兼谈心灵写作
“头脑风暴”作文法-兼谈心灵写作困惑：山重水复从思维的角度看，写作是一种“双重转化”的过程：由“物”到“意”，再由“意”到“文”。
前者是由客观对象内化为写作主体的思想情感，后者是把写作主体内在精神和独特个性外化为文字。
前者的酝酿是写作的根本和基础，后者的外显是写作的升华和结果。
而当前写作教学的普遍问题就在于对第一重转化的轻视和冷漠。
我们常常苦恼学生无米下锅，没有自己的“生活”，总是复制别人的感受，克隆他人的思想，而凋零自己的思维之花。
我们也常常奇怪：他们的生命个体原本就在生活的源泉里浮游着，浸泡着，无时无刻不在有意无意地“观察感受”着生活，为什么他们的写作总是游离于生活之外？作家冷冰川曾说过：“任何平凡的东西只要你用心灵抓住了，它就能现出珍珠的光辉来，看梵高……”是啊，梵高用心灵挥洒向日葵太阳般的热情；达芬奇用心灵洋溢蒙娜丽莎幸福的微笑；朱自清用心灵感受年迈而潦倒的父亲的背影；史铁生在地坛用心灵体悟生与死的意义。
他们的作品之不朽，是因为他们用心灵“写作”。
从这个角度讲，我们说学生游离于生活之外，是因为他们缺乏对生活的感受和思考，缺乏心灵的写作。
孙绍振老师曾一针见血地指出，在许多学校里，大多数教师的作文教学实际上是在“辛辛苦苦地做着扼杀学生才情的蠢事”。
他们虽然也强调作文反映生活，以为只要客观地观察，贴近生活，生活就会源源不断地进入文章。
其实这种观察往往是视而不见，听而不闻，触而不觉，只是浏览生活的表象。
殊不知，“文章成功的关键在于贴近自我的心灵，把生活的特点和自我心灵的特点结合起来，才能有所创造。
”新课标十分重视学生对生活的思考，关于“写作”第一条就明确提出要“善于观察生活，对自然、社会、人生有自己的感受和思考”。
因此，拥抱生活，用心感受，梳理思维，滋养心灵，力求有创意、有个性的表达，这是当前作文教学的当务之急。
契机：他山之石有一篇月考作文，话题叫“慢”（与02年上海高考作文题“忙”相似），同学们普遍反映写作困难，不知如何下笔。
高中生负面情绪疏导案例
高中生负面情绪疏导案例作者：邹文生来源：《广东教育·综合》2016年第08期情绪是内心的感受经由身体表现出来的状态。
人的情绪可分为两类，开心和不开心，其中不开心就是负面情绪。
中学生因为不能有效管理负面情绪而引发的问题有：上课注意力不集中、人际关系不良（师生冲突、亲子冲突、生生冲突）、违反校规校纪甚至违法乱纪。
负面情绪的真正来源是自身内在的信念系统（信念、价值观和规条）出现了问题，妨碍性信念影响了学生个人的成长。
本文结合具体案例解析影响高中学生成长的负面情绪的根源和解决方法。
案例1：高一8班学生林某，男，来自东莞石龙镇，小学二年级插班进入我校（以下简称外校）读书。
因为早期父母没有做通孩子的思想工作而逼着孩子来外校读书，加之孩子性格内向不善与人交流，对陌生环境不适应，林某一直身在外校心在石龙，对父母心存芥蒂。
学习生活中一旦出现不顺心的事情就会打电话给父母，埋怨父母当初太狠心把自己送来外校吃苦头受罪，精神状态萎靡不振。
妨碍性信念：“不该如此”。
意思是“当初不该送我来外校，一切不开心、不顺心、不顺利事情的根源就在父母逼我来外校读书这件事上。
”解决方法：对他的原有信念进行扰动。
头脑风暴：老师引导他一口气写下了七个“应该”。
父母应该从小培养孩子的独立生活的能力；我是男子汉，应该具有“闯天下”的气魄和胸怀；生活中的困难和挫折每个人都会遇到，我应该学会自己面对；生活中的困难和挫折父母应该也会遇到，都是父母自己去解决的；我应该自己处理好学习生活中的困难和挫折；学习中遇到困难，我应该去找科任老师和同学帮忙，请他们指导；生活中遇到困难，我应该去找生活老师和好朋友倾诉，找到解决问题的办法。
通过引导，林某明白了自己原有的信念不合理，虽然父母较早送自己来外校，但那也是为了培养自己独立生活的能力，自己长大后也要独自面对这个世界，不应该对父母心存怨恨，不应该耿耿于怀，男孩子应该拿得起放得下。
另一方面，老师和家长也积极沟通，希望家长在生活中多关心孩子，给孩子温暖的感觉。
高三班级日志范文激励
高三班级日志范文激励[日期] [星期] [天气]咱高三的小伙伴们！今天又是充满热血与斗志的一天。
早上一进教室，就像闯进了一个学霸的战场。
每个人都在埋头苦读，那场面，就跟武林高手在闭关修炼绝世神功似的。
特别是咱们班的学霸大神[学霸名字]，他已经在那儿背单词了，那语速快得就像机关枪，“哒哒哒”，感觉他不是在背单词，而是在跟单词们进行一场激烈的辩论赛，要把那些单词一个个说得心服口服地钻进他的脑袋里。
语文课上，老师一进来就给我们分享了一句超励志的话：“不是每一次努力都有收获，但是每一次收获都必须努力。
”这就像是给我们打了一针强心剂。
大家都抬起头，眼睛里闪着光，那光里写满了对未来的憧憬和对知识的渴望。
老师在台上讲文言文的时候，就像一个穿越回古代的学者，带着我们在古文中畅游。
咱们同学呢，也不甘示弱，积极回答问题，[同学名字]那回答问题的气势，就像在争夺武林盟主之位，声音响亮又充满自信。
课间休息的时候，可就有点“疯狂”了。
不过这疯狂是充满活力的疯狂。
男生们在教室后面讨论着昨天那场精彩的篮球赛，手舞足蹈地比划着投篮的动作，还争论着到底哪个球星的球技更厉害。
女生们则围在一起分享着自己整理的数学错题集，互相传授着解题的小秘诀，那认真的模样，仿佛在分享着什么绝世珍宝。
到了下午的数学课，那简直是一场头脑风暴。
数学老师的粉笔在黑板上“刷刷刷”地写着公式，就像魔法师在施展魔法咒语。
咱们同学呢，有的眉头紧锁，像是在和那些复杂的数学题进行一场艰苦的拔河比赛；有的则突然眼前一亮，那表情就像是发现了新大陆一样，估计是找到了难题的破解之道。
我看了看周围，心里就充满了力量，大家都这么努力，我也不能掉队啊。
就像一群在黑暗中摸索着通往宝藏之路的冒险者，每个人都在竭尽全力。
傍晚的自习课，教室里安静得只能听到翻书的声音和笔尖在纸上划过的“沙沙”声。
这种安静里有一种强大的力量，仿佛每个人都在默默积攒着能量，等待着高考那一刻的爆发。
我突然觉得，咱们高三就像一场马拉松，现在已经到了最后的冲刺阶段。
高三语文教师如何促进学生的创新思维
高三语文教师如何促进学生的创新思维随着社会的发展，创新思维已经被广泛认可为现代社会中必要的能力。
高三阶段是语文学科对学生思维发展具有重要影响的时期，因此，高三语文教师扮演着非常重要的角色。
他们应该通过巧妙的教学方法和策略，积极促进学生的创新思维能力的培养，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
本文将探讨一些高三语文教师如何促进学生的创新思维的方法和策略。
首先，高三语文教师可以通过引导学生进行多元化的阅读来促进创新思维的发展。
多元化的阅读可以帮助学生拓展思维的边界，并激发他们的创造力。
教师可以推荐给学生不同风格、题材和文化背景的文学作品，如传统文学、现代文学、国内外文学等，从而帮助学生了解不同的思维方式和文化背景。
此外，教师还可以引导学生进行跨学科的阅读，让他们接触到各个学科的知识，从而培养他们的综合思维能力和创新精神。
其次，高三语文教师可以借助互动式教学方法来促进学生的创新思维。
互动式教学强调学生的主动参与和思考，通过师生之间的互动，培养学生的创新思维。
教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。
在学生讨论的过程中，教师可以提供必要的指导和反馈，帮助学生克服困惑，拓展思维。
同时，教师还可以组织学生进行小组活动或团队项目，让他们在协作中培养创新思维和解决问题的能力。
此外，高三语文教师应该注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
批判性思维是指学生在阅读和写作过程中对信息进行评估和分析的能力，而创造性思维则是指学生能够独立产生新的想法和观点的能力。
教师可以通过给予学生一定的自由度和创作空间，鼓励他们提出自己的见解和观点。
同时，教师还可以引导学生进行辩论和讨论，锻炼他们的逻辑思维和辩证思维能力。
通过培养批判性思维和创造性思维，学生能够更好地理解和解读文学作品，并能够独立思考和表达自己的观点。
最后，高三语文教师可以通过评价和反馈来激励学生的创新思维。
教师应该给予学生积极的评价和鼓励，激发他们的自信心和创造力。
联想头脑风暴——写作思路
相似联想（性质特点） 相反联想（相反对立）
水的清纯——水的污浊
三 导学部分
运用联想拓展下面作文题思路： 水，滋润万物，是生命之源； 暴雨倾盆，江河泛滥，也会带来灾难。 水，看似柔弱，却能把坚石滴穿； 汇成洪水，更可穿峡破谷，一往无前。 水，演绎出多少可歌可泣的故事， 流淌着古往今来多少悲欢。 请以“水的联想”为题，写一篇文章。 滋润万物、柔弱、穿石：水的性质
4、即使被人踩在脚下，也誓不低头，来年仍 将长出翠绿的芽，人生即使遭遇挫折困苦，也 要像小草一样挺过去,如史铁生. 5、小草经历了严寒的考验,在春天破土而出,那 种冲破重重阻碍的拼搏精神令人震撼,人也一样, 经过艰难困苦的考验,总能在春天绽放人生的光 彩. 6、没有花朵的艳丽，没有树的伟岸，默默无 闻，小草就像那些平凡岗位上默默奉献的劳动 人民。
相类联想 水——清泉，小溪、湖泊、沼泽、池塘、瀑布、海浪、 大海、云等等 相似联想 特点：晶莹、奔流不息、起伏不定 1、（水的形态）水有晶莹的水滴，也有汩汩的清泉， 也有潺潺的小溪，还有辽阔的海洋 人有各种各样的性格，不同性格的人组成了人类社会。 2、滴水穿石——学贵有恒，学贵有专。 3、海纳百川，有容乃大——善于接纳别人、虚怀若谷 才能壮大自己。 4、水流不断向前，奔腾不息——联想到人生应积极进 取，人生应不断追求。 5、波涛动荡，起伏不定——人生有起有落，要正确对 待成败得失。
陶渊明赏菊，陆放翁咏梅，周敦颐说莲，鲁迅赞美小草 ，茅盾咏叹白杨，陶铸歌颂松树，普希金“致大海”， 裴多菲“愿意是急流”，这些无独有偶的惊奇都源于自 然赋予人类的启示。你看袅袅白云多像流浪的歌手，巍 巍青山多像睿智的长者……走进自然，你可以联想飞禽 走兽、风雨雷电，可以联想日月星辰、江河湖海，也可 以联想北国的大漠、南国的古镇……高考优秀作文
高中语文文言文教学策略与课堂“头脑风暴”探究
高中语文文言文教学策略与课堂“头脑风暴”探究文言文是我国文化瑰宝，需要我们传承与发展。
所谓文言文，就是一种以古汉语为基础经过加工的书面语。
在新课标中要求高中生能够阅读浅易的文言文，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
文言文教学是贯穿整个中学阶段的难点与重点，初中阶段语文老师偏重文段及其翻译的背诵，中考考察也以课内文言文为主，学生学习文言文更多的凭借机械记忆。
进入高中面对较长较复杂的课内文言文学生往往不知所措，阅读课外文言文更是叫苦不迭，兴趣索然，所以我们几乎是在一张白纸上描绘美好蓝图，故而需要特别耐心，在这个模块舍得花费心血，并持之以恒，做好三年规划，重视积累，循序渐进。
文言文模块的三年一体化构建：1、以必修一至五课内文言文为范本，打牢实词、虚词、特殊句式、特殊语法现象、文化常识等基础知识，落实课课过关，人人过关。
背诵一定数量的经典篇目，培养古文语感。
在高三一轮复习中再次逐课复习，拉网排查，检测落实。
2、补充短小有趣的课外文言文供学生课外阅读鉴赏，鼓励学生充分利用古汉语字典，自学研读，轮流在课堂展示讲解，培养学生学习文言文的兴趣，提升其主动性。
3、提供足量的课外文言文练习题，范围涉及先秦文学及二十四史，体裁涉及传记、政论散文、游记散文、语录体散文等，开拓学生视野，精讲精评，扩充文言词库，滚雪球似的大批量积累常用实词及文化常识。
4、经过一定阶段的学习，学生有了一定的知识储备以后，针对高考考察方向及常设题型，开设专题训练，诸如文言文阅读的方法、特殊句式的归纳总结、断句技巧、翻译的原则与方法、实词词义推断、虚词用法归纳总结、文本内容的理解与分析等，将所学零碎知识进行梳理，建构完善的知识与技能体系，提高学生实战能力。
提升文言文教学的趣味性和有效性的策略：1、寓学于演。
高中文言文有很多是故事性很强的，情节曲折，人物形象鲜明，及富表演性。
对于这样的文章，学生大半能自学，教师再讲就显得啰嗦了，不如把主动权还给学生，让学生以编写课本剧并表演的方式去诠释故事的内容。
语文高考作文指导之头脑风暴系列(二)
2009高考作文指导之头脑风暴系列——（二）例说想象一切伟大的文学作品都是想象的产物，古今中外的文学史概莫能外。
学生写作同样需要想象。
很多学生一到写作就痛苦万状，写出文章又空洞无物，都是缺乏想象力的表现。
而对于富有想象力的学生来说，写作就会是一件非常快乐的事情，他们写出的文章也会生动活泼，仪态万方想象可以跨越时间的距离。
例如步入竹里馆内，只听一阵清越琴音飘然而出，穿枝拂叶，盘旋林间，萦绕于耳。
摩诘独坐馆内。
于平淡中体味人间清欢。
看遍世间轰轰烈烈，变幻万端，王维寻到了他的辋川山居，抚篁竹，弄丝弦。
琴声如水，生命如水，他用心领悟。
——选自福建考生的《清欢》这段文字借助想象，把我们带到唐朝，带到王维的竹里馆和辋川山居，让我们和王维一起去体味人间清欢、领悟生命的本质。
想象可以超越空间的限制。
例如：他们从小生长在故乡的青山绿水中，纯洁的灵魂在田野里抽穗拔节（灵魂也能抽穗拔节，真是想象奇特——括号内为笔者批注，以下同）。
在山野的风中，他们奔跑着，憧憬着。
风从田野中吹过，吹进了城市，为了生计，为了未来，他们跟从父母来到了城市，在城市的尽头扎下了根。
（不是平铺直叙，而是用想象，用深情的文字描叙了他们在乡村的充满诗意的生活和如何来到了城市的尽头）于是习惯了青山绿水的双眸第一次触碰到了高楼大厦、车水马龙。
（作者不用乡村、眼睛、城市，而用“青山绿水”“双眸”“高楼大厦、车水马龙”，使语言不仅形象丰满，而且意趣丰厚，启人想象、思考）他们不知道怎样穿过六车道的马路，小小的手指怎么也数不清写字楼的层数。
（作者用这样的细节表现他们初到城市的困惑）——选自上海考生的《他们》文中的“他们”，写的是生活在上海的农民工子弟。
作者作为一个上海学生，对他们的了解是有限的。
但作者凭借想象，却把他们写得活灵活现，并对他们寄予深厚的同情。
再如：我知道他们一定在外面等着。
他们不像母亲们那样焦急地聚坐在一起，谈天谈地。
他们一定就那么静静坐在角落旁，抽着根烟，不时看着这学校的大门，微微磕一下眼，考虑着自己的孩子是否一切顺利。
高考考前头脑风暴(1)
调节点播一二
1.细胞不仅依赖于内环境，也参与了内环境的形成和维持
位于脊髓的低级中枢受脑中相应高级中枢的调控
2.神经递质与受体的结合，分解都发生在组织液中；神经递质只 存在于组织液，不会到血浆
3.突触后膜：下一个神经元的树突膜，胞体膜，或者肌肉腺体的 细胞膜
4.免疫排斥反应，主要是效应T细胞攻击异体组织器官细胞（细 胞免疫），免疫抑制剂可以降低免疫排斥反应（如类固醇、环 孢霉素A等，可以使T细胞的增殖受阻，从而使免疫系统处于无 应答或弱应答状态）
9.预实验不会减小实验的误差，作用是：①为进一步的实验摸索 条件②检验实验设计的科学性和可行性
10.探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度实验中观察指标是：
相同时间内，根的生长数量或长度。
11.赤霉素，细胞分裂素，脱落酸，乙烯产生部位和生理作用 12.在植物的生长发育和适应环境变化的过程中，各种植物激素并 不是孤立的起作用，而是多种激素相互作用共同调节 13.激素调节只是植物生命活动调节的一部分 14.植物的生长发育过程，在根本上是基因在一定时间和空间上程 序性表达的结果。 15.植物生长调节剂定义：人工合成的对植物的生长发育有调节作 用的化学物质 16.特点：容易合成，原料广泛，效果稳定
5.葡萄糖无氧呼吸大部分的能量留在酒精或者乳酸中。 6.吸能反应一般与ATP水解的反应相联系，放能反应一 般与ATP的合成相联系 7.硝化细菌的硝化作用：硝化细菌不能利用光能，只能 将土壤中的NH3氧化成亚硝酸，进而将亚硝酸氧化成 硝酸，这个过程会释放出化学能。 8.硝化细菌的化能合成作用：硝化细菌将二氧化碳和水 合成糖类，这个过程中硝化细菌不能利用光能，只能 利用硝化过程中释放的化学能。
患病方式-患者家系中调查。 36.人类基因组计划是测定人类基因组的全部DNA序列
《头脑风暴是一种集体幻觉吗？》中考议论文阅读练习及答案(2019年四川省攀枝花市中考题)
一、论述类文本阅读（13分）1．（13分）阅读下面的文章，完成各题。
头脑风暴是一种集体幻觉吗？岑嵘①单位里最近开展了一次“头脑风暴”，探讨赚钱的新方法。
风暴刮得相当成功，大家一改沉默，你一言我一语，灵感大迸发。
虽然我最后记不得究竟想出了什么好的点子，但这场头脑风暴让大家都很愉悦。
②那么头脑风暴有用吗？③我们今天所谓的“头脑风暴”指的是无限制的自由联想和讨论，产生出新观念或激发创新设想。
它是由美国创造学家阿历克斯•奥斯本于1939年首次提出的。
不过大家有所不知，“头脑风暴”一词最早是精神病理学上的用语，专指精神病患者的精神错乱状态。
④在很多研究者看来，头脑风暴虽然说不上是精神病发病，但效用恐怕很有限。
⑤为什么这么多人喜欢头脑风暴呢？头脑风暴的好处在于，很多人在讨论之后，会把别人的意见误认为是自己的意见。
如果问题难以处理，每个人都能看出其他人也同样认为这个问题难以解决（不是自己傻，而是问题太难）。
这就使得人人都感觉很好。
⑥在《红楼梦》第十回中，秦可卿病倒了，尤氏说：“现今咱们家走的这群大夫，哪里要得？一个个都是听着人的口气儿，人怎么说，他也添几句文话儿说一遍；可倒殷勤得很，三四个人，一日轮流着，倒有四五遍来看脉！大家商量着立个方儿，吃了也不见效。
”一群庸医给秦可卿看病，大家头脑风暴一下，集体商量弄了个方子，成功地把秦可卿折腾个半死。
因此，头脑风暴最大的好处就在这里：即便这件事最后办砸了，但这可是集体讨论的结果，谁都不必为此担责任。
⑦那大家思维碰撞总有点用吧？研究者也不这么看。
他们认为头脑风暴是一种花时间却不太有效的方式，因为通常人们独自思考比在群体中思考能想到更多的点子。
一项对22个群体的研究发现，其中18个群体中的人在群体中生产力不高，而且群体越大生产力下降得越多。
心理学家称之为“群体生产力的错觉”。
有许多人太依赖于他人的努力，想获得免费意见。
然而让人吃惊的是，即便如此，人们仍然倾向于高看群体讨论的重要性。
语文高考作文指导之头脑风暴系列(九)
语文：2009高考作文指导之头脑风暴系列（九）高中生作文文化品位低下是一个不争的事实。
这多半跟科学主义的教学观念和应试教育的机制有关。
因为科学主义和应试教育强调写作方法和写作技巧的传授，忽视了文化精神的传承和弘扬。
科学主义和应试教育把写作视为一种技术行为，追求写作的可操作性，它们不能理解写作乃是一种精神行为、创造行为。
无数著作家的成功经验昭示人们：作者从文化甚至生活那里学到的写作方法和写作技巧比从写作课堂上学到的要多得多。
所以，从这种意义上说，写作是不可以教的。
写作是一种个人精神行为，文化乃是一个民族的精神生命。
文化影响一个人的写作行为的道理在于，只有精神才能影响精神，而技术有时反而会扼杀精神。
我们的写作教学一直顽强的相信技术，所以学生作文精神文化品位不高，自在情理之中。
我想结合2007年高考满分作文，谈一谈作文的文化品位问题。
文化是一个民族精神财富的总和，它当然包括一个民族体认和表述自然、社会的方式。
一个文化人总是通过与民族文化的沟通，学会体认万事万物，并学会表达自己的感受和看法。
而这决不是学习一点记叙方法，议论方法，如何开头，如何结尾所能奏效的。
请看下面的例子：清晨起来，品一杯清茗，手捧一本《归去来兮辞》，让千百年前的悠悠山风，伴随着自己的精神，放飞到自己静谥、温馨的心灵田园，让自己的心沉淀、沉淀，在现代都市的躁动之中收获一份世外的宁静。
这难道不是在诗意地生活吗？（湖南考生《诗意地生活》）作者所领会到的那“一份世外的宁静”，不是任何写作方法所能教会他的。
假如他不能真正理解《归去来兮辞》，不能理解陶渊明，不能理解陶渊明的志趣，那他就只能和现代都市一起躁动。
如此自然、清新的文字是从一个人的文化修养中流出来的，而不像很多学生的文字那样，是拼凑出来的，硬挤出来的。
所以最最重要的是，要有一点文化修养，要有一点文化眼光。
用文化的眼光看万物，则万物都会闪耀着精神文化的光芒。
而用技术的眼光看万物，则山是山，水是水，石头是石头，没有一点生气和活力。
高考作文指导之头脑风暴系列(十八)要引导学生用积累写作
2009高考作文指导之头脑风暴系列（十八）要引导学生用积累写作我们的语文教学长期忽视积累。
韩军精辟概括传统与现代语文教育的区别：“五四”前，千年传统语文教育“总思路”是举三反一，“五四”后开始的现代语文教育“总思路”，却是举一反三。
举三反一，讲究积累、积淀，大量读书，整体感悟；举一反三，则认为研究一篇文章，就能知道这一类文章的结构、甚至秘密。
我们的写作教学就是建立在这种解剖麻雀的理念之上的。
人们坚定地认为，只要解剖好各类文章，用解剖得来的所谓写作知识如法炮制，就可以制作出各类文章。
然而，只要看一看每年高考中的考场作文，看看那些数量惊人的内容贫乏更缺乏内涵的平庸之作，就不难得出一个结论：正是这种解剖麻雀的理念，才造成了这种悲惨结局。
然而那些凤毛麟角般的优秀作文，却在相反的方向给我们以启示。
有的考生在他的作文里，写出了丰富的生活积累。
如湖南的一位考生在他的题为《诗意地生活》的文章里，这样写道：好像从我记事起，爷爷就一直是忙碌的。
他背着锄头出去侍弄他的农田、土地；他在园子里种菜，栽果树；他去给人家帮一点力所能及的忙……很健康很快乐很自在地活着。
奶奶呢，就在家里喂她的那群鸡，吆喝着两只狗，洗干净爷爷的衣裳，一边等着爷爷多年不变的“命令”：“老婆子，在干什么？快煎茶吃！”奶奶就放下手中的活计，假装埋怨地说：“这么快就回来休息啦。
”然后很认真地去为爷爷煎茶，端送到爷爷手中，与他坐着一边喝茶一边闲谈。
这段文字描绘出爷爷奶奶平凡生活的图景，写得有声有色，生动鲜活。
若没有对生活的细致观察，没有对生活的深刻领悟，单凭一点写作知识，是绝对写不出这样富有诗意的文字的。
有的考生在他的作文里，写出了深刻的思想积累。
如浙江考生的《消逝是行走的一种属性》一文中有这么一段精彩的文字：任何人都以他自己的步伐行走。
时间本身也在以她自己的节律行走，默默地消逝。
就像莎士比亚所说，时间无声的脚步，是不会因为我们有许多事情需要处理而稍停片刻的。
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康德（德） 1、有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们 在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异，不断增长， 这就是我头上的星空和心中的道德定律。 2、生气，是拿别人的错误惩罚自己。 尼采（德） 德国著名哲学家，西方现代哲学的开创者，也是卓越的诗 人和散文家。他的思想具有一种无比强大的冲击力，它颠 覆了西方的基督教道德思想和传统的价值，揭示了在上帝 死后人类所必须面对的精神危机。然而他的学说在他的时 代却没有引起人们重视，直到20 世纪，才激起深远的调 门各异的回声。后来的生命哲学，存在主义，弗洛伊德主 义，后现代主义，都以各自的形式回应尼采的哲学思想。 1、千万不要忘记：我们飞翔得越高，我们在那些不能飞 翔的人眼中的形象越是渺小。
话题词：梦想 爱好 执着 坚持 忍耐
事例二 从高雄来到台北，喜爱音乐的迪克牛仔找到了一 份“好工作”—滚石唱片公司的送货员，他每天骑着 摩托送唱片，乐此不彼。同时，他也开始在酒吧唱歌， 开始了漫长的PUB歌手生涯，他说：“那是一段很辛苦 的日子，白天送货，晚上要去演出，后来送货开车的 时候都情不自禁地要睡觉，太危险了，就辞去了那份 工作。”中间曾因收入不能养育家庭，在相当长的一 段时间内陷入深深的痛苦抉择中，他常问自己：“我 的选择错了吗？”为此去卖过阳春面，还一度想彻底 改行做生意，如今的他还经常开玩笑说：“还好那时 候没有改行，要不现在就是个卖面的了。”
荡秋千，柳树枝荡过去 乘滑翔伞，乘热气球，宇宙飞船， 建索道，滑道 用马戏团美人大炮，把自己打过去 路面封冻，车子也不出来了，自己过去 把自己象奥特曼一样变大，一步跨过去 缠着妈妈买虫子吃 捡别的小鸡吃剩的 让别的小鸡拿虫子做智力题打赌，中间抽头 让小鸡们把虫子存放在自己这里，想吃的时候可以随时借，下次加倍还 号称研发更美味的虫子，让小鸡们拿手里的虫子交换未来享用的权利 号称有比更美味的虫子还美味100倍的虫子的养殖配方，卖给楼上的小 鸡 把楼上这条信息，卖给吃腻了虫子的小鸡 把以上方法编成培训讲义， 让每个想吃美味虫子的小鸡来接受培训 让每个来接受培训的小鸡交只虫子完成作业 想出新办法的免交，老师高兴还奖励一只
经过现场试验，发现用直升 机扇雪真能奏效，一个久悬 未决的难题，终于在头脑风 暴会中得到了巧妙的解决。
杭州高速交警用歼六发动机除雪 —— 喷气吹雪车
军方很早就开始使用淘汰喷气发动机加装到解放卡车上 用来给机场跑道除雪了
写作头脑风暴
掀起头脑风暴， 共享素材积累。
古希腊思想家苏格拉底 非常重视集体 对话的作用，他经常通过集体思考来 获得自己个人难以接近的思想认识。 对话的基本原则是“自由阐述”、 “不争论”、“不打断”和“仔细倾 听”。
事例三
王选语录: 1、看到了就不能背过身去装不知道。 2、对于这种可耻、卑鄙的行径，要让真相大白 于天下。 3、今天我来到这里,是要给世界带来一个信息, 这就是,我们是人!我们已经沉默了50多年,但今 天我要让世界听到我们的声音——我们是人! 4、我要不惜一切代价让全世界知道:那些成千 上万死得痛苦而屈辱的中国人,那些甚至连一个 名字都没有留下的细菌“试验体”,曾经在这个 地球上尊严地活过。
事例一 从小背诵四书五经，广泛阅读历史、哲学典籍。后，留学日本、 德国、瑞士、法国、美国等国家长达十三年，精通梵、巴利、波斯、 突厥、西夏、英、法、德八种语言的能力，尤以梵文和巴利文特精， 学贯中西。 和王国维、梁启超、赵元任，人称清华四大国学大师。 治学面广，宗教、历史、语言、人类学、校勘学等均有独到的研 究和著述。他曾言:“前人讲过的，我不讲；近人讲过的，我不讲； 外国人讲过的，我不讲；我自己过去讲过的，也不讲。现在只讲未曾 有人讲过的。” 首倡“独立之精神，自由之思想”的学术精神与价值取向。朴素 厚实，谦和而有自信，真诚而不伪饰，人称学者本色。 事例二 “寅师以失明的晚年，不惮辛苦、经之营之，钧稽沉隐，以成此稿 （即《柳如是别传》）。其坚毅之精神，真有惊天地、泣鬼神的气 概”。 事例三 十年动乱期间，陈寅恪遭到残酷折磨。20世纪世所罕见的一颗灿 烂的文化巨星，1969年10月7日在广州含恨离世，被誉为“三百年乃 得一见的史学大师”就此撒手人寰。
搭过街天桥 地下挖隧道 爬到树上，扑腾过去 借助树枝，弹射过去 请燕子姐姐背过去 打的 另外修条路，让车子走那边，再来解决路面发烫的问 题，比如穿轮滑 用栏杆，红绿灯，挡住车，铺上沙，安安全全过马路 等到天黑，没车时 沿路走到路的尽头，绕过去
能变通常理的才是有创新精神的人！
在马路这边种草，把虫引过来 大吸尘器管子伸过去吸 钓鱼一样钓虫子 自己养殖虫子 把马路像地毯一过去 念咒语，让虫自己飞到嘴里 绑架别的小鸡，让他妈拿虫换 把路买下来,向以上过马路的小鸡收税，每次一只虫子 想象虫的滋味，吃鼻涕干 能改变问题性质的是具备优秀潜质的人
讨论主题：
马路对面的草丛里有很多美味的虫子 但 现在马路被太阳晒得很烫 还有很多汽车来来往往 可是虫子真好吃呀„„
你这只聪明的小鸡，快说有什么办法？
讨论必须遵守以下原则： 1、自由想象（异想天开，越新奇越好） 2、见解无专利（可以相互补充完善） 3、追求数量（想法越多越好） 4、会后评判（禁止批评别人的意见，反 对“谋杀”与“自杀”） 讨论形式： 小组合作（小组长、记录员）
罗素（英） 伟大的数学家、逻辑学家、哲学家和文学家以及社 会评论家。创立非暴力反抗运动百人委员会。建立了 “罗素和平基金会”。 1、不用盲目地崇拜任何权威，因为你总能找到相 反的权威。 2、《我为何而生》必修四 马克思（德） 1、科学绝不是一种自私自利的享受。有幸能够致力于 科学研究的人，首先应该拿自己的学识为人类服务。 2、体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。 3、社会的进步就是人类对美的追求的结晶。
思想的交ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，1 : 1 = 2
写作头脑风暴
讨论主题一
我喜爱的人物
讨论原则：
1、每人递交一个人物（现实人物或文学 作品中的人物均可）； 2、每人陈述这个人物的相关事件（不少 于三件事）； 3、小组评价、筛选、推举出一个人物 （典型、新鲜、有能量） 4、小组代表上台交流人物及事件； 5、汇总、归纳、联想、记忆。
陈寅恪语录： 1、做学问，独立精神和自由意志是必 须争的，且须以生死力争。 2、士之读书治学，盖将以脱心志于俗 谛之桎梏。 3、默念平生，固未尝侮食自矜，曲学 阿世，似可告慰友朋。 4、伪史料中有真历史。
写作头脑风暴
讨论主题二
我喜爱的精神导师
世界一流的哲学家
苏格拉底 古希腊思想家、哲学家，教育家，他和他的学生柏拉图，以及柏拉图的学生 亚里士多德被并称为“古希腊三贤”，西方哲学的奠基者。 苏格拉底最后被雅典法庭以引进新的神和腐蚀雅典青年思想之罪名判处死刑。 尽管他曾获得逃亡雅典的机会，但苏格拉底仍选择饮下毒堇汁而死，因为他认 为逃亡只会进一步破坏雅典法律的权威，同时也是因为担心他逃亡后雅典将再 没有好的导师可以教育人们了。 名言： 每个人身上都有太阳，主要是如何让它发光。 未经反省的人生不值得活 认识你自己 柏拉图 人只要不失去方向，就不会失去自己。 群众永远生活在无知的洞穴之中 一切背离了公正的知识都应叫做狡诈，而不应称为智慧。 征服自己需要更大的勇气，其胜利也是所有胜利中最光荣的胜利。 亚里士多德 在科学上进步而道义上落后的人，不是前进，而是后退。 人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存。
话题词：尊严 使命 责任 良知 爱国 耻辱 执着 勇敢
国学大师 陈寅恪（què），（1890年1969年），中国现代最负盛名 的集诗人、历史学家、古典文 学研究家、语言学家于一身的 百年难见的人物。清华百年历 史上，四大哲人之一，另外三 位是叶企孙、潘光旦、梅贻琦。 其父陈三立是“清末四公子” 之一、著名诗人，祖父陈宝箴 （支持变法的开明督抚）曾任 湖南巡抚。因其身出名门，而 又学识过人，在清华任教时被 称作“公子的公子，教授之教 授”。
写作头脑风暴
让头脑进入风暴，让风暴改变头脑
头脑风暴法创始人：亚历克斯-奥 斯本（Alex Faickney Osborn ， 1888 5.24 – 1966 5.4）—— 创造学和创造工程之父，头脑风 暴法之父，BBDO广告公司创造人。
头脑风暴法又称脑力激荡法、智力激励 法、BS法、自由思考法，是由美国创造 学家A•F•奥斯本于1939年首次提出、 1953年正式发表的一种激发性思维的方 法，目的是通过找到新的和异想天开的 解决问题的方法来解决问题。
爱因斯坦与他的同事一直坚持自由的 聚会和谈话，交流关于现代物理学的 各种想法，他们的讨论没有改变别人 观念的意图，也没有激烈的争论，他 们自由地提出脑中想到的东西，总是 注意倾听他人的观点。这种讨论导致 了物理学的突破。
倘若你有一个苹果，我也有一个苹 果，而我们彼此交换，那么，你和 我仍然是只有一个苹果。但是，倘 若你有一种思想，我也有一种思想， 而我们彼此交流，我们每个人将各 有两种思想。 萧伯纳 诺贝尔文学奖获得者
话题词：梦想
执着
坚持
忍耐
抉择
磨练
事例三 迪克牛仔已过不惑之年，但他还是保持着旺 盛的精力和演唱热情，一年中大概有三分之一 的时间在各地奔波。除了对音乐的热爱和追求 外，对于家人的责任感也是很重要的一方面。 在他的想法里，一个男人就要让老婆孩子过上 幸福的生活，不但在物质上让他们没有后顾之 忧，男人更是一个家庭精神上最强有力的靠山。
话题词：梦想 执着 责任 幸福 珍惜
迪克牛仔说： 1、没有一千次的挫折，一万次的失败，就不会 有迪克牛仔。
2、坚持不一定成功，放弃就一定失败。如果你 觉得自己在这方面确实有兴趣，也有特长，那 你就应该坚持。因为如果你在自己最有把握、 花了最多时间的东西上都做不好，转行你会更 差。我曾经很迷茫，曾经有很多疑惑，但最后 证明，自己是对的。
能变通常理的才是有创新精神的人！ 能改变问题性质的是具备优秀潜质的 人！
讨论主题： 在北方，每到冬天，大雪纷飞时， 电线上就会积满冰雪，大跨度的电线常 被积雪压断，严重影响通信。 那么如何去除电线上的积雪呢？