历史课堂如何激发学生学习兴趣论文

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激发学生学习历史兴趣感悟论文

关于激发学生学习历史的兴趣的几点感悟本人任教中学历史课已有11年，11年教学给我最大的感受是学生学习历史主动性很差，历史课往往与“死记硬背课”划上了等号，历史课让学生感到无味可索，这不得不引起反思。

那么如何增强初中历史课的吸引力呢？历史教学如何才能跟上新课程改革的步伐呢？兴趣是最好的老师。

孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。

”现代心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。

”心理学研究和实践证明：初中生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣认识事物。

因此，培养初中生学习历史的兴趣，激发他们学习的积极性是走出当前初中历史教学困境的契机。

然而兴趣不是天生的，如何培养学生学习历史的兴趣呢？本人从事历史课堂教学已有11年,结合我多年的教学实践，我谈以下几点初浅的想法：一、质疑设问，引发兴趣学起于思，思源于疑。

学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。

教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。

当学生找到“又一村”后，就会产生一种成功的快感，这种快感又能引发学生进一步学习的兴趣。

例如在讲述《中国边疆的危机和中法战争》一课中法战争时，我先让学生回答“镇南关一战的结果？”学生回答：“老将冯子材带领军民取得胜利？”我在追问：“接下来战局如何？”当学生兴奋地回答“中国取得战场的主动权并导致法国茹费理政府的倒台”后，我用沉重地语气说：“但最终的结果是中国不败而败，法国不胜而胜。

”同学们一片愕然，我紧接着问“为什么会出现这种让人看不懂的结果？”学生的积极性被调动起来，立即展开积极的讨论，纷纷发表个人的见解，最后大家在思考中认识到“中法战争中国不败而败，法国不胜而胜，是清政府一味妥协求和卖国的结果。

”这样使学生进一步认清了清政府的腐朽本质。

所以说只有当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们的思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花，打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。

高中历史教学论文激发历史课学习兴趣的几点起浅见

激发历史课学习兴趣的几点起浅见俗话说：“兴趣是学习的最好的老师，是学生学习的最佳动力。

”因为兴趣不仅能产生动机，引起兴趣、激起情感，而且还能创造欢乐和谐的教学气氛。

在课堂上如果能充分调动学生的学习兴趣和主动性，不仅是实现教学工作的一个突破口，而且是教学改革的迫切要求。

为了改变过去一支粉笔、一张嘴，老师从头讲到尾的传统的教学模式、极大地激发学生的学习兴趣，使历史课活跃起来，我经过多年的教学摸索，得到了一些心得体会，现将自己的心得体会谈点浅见，以便于同仁们共同探讨。

一、利用引言，建立知识结构，激发学习兴趣大家都知道，每门学科都有一个与其它学科不同的知识结构。

学习就是对内部知识结构进行有效的掌握，而不是去死记硬背一些零散的历史知识。

对历史这门学科来说，知识结构无非就是历史发展的基本线索、规律，以及不同历史时期的政治、经济文化等方面的基本特点。

重大历史事件的前因后果和重要历史人物的功过等等。

要使学生对这一些知识有个系统、完整的认识，其中重要的一点就是要利用教材每一张章前面的引言，引导学生从整体上把握教材，处理教材的知识体系，使学生能从纵向和横向两方面掌握历史知识的基本结构和内在联系。

提高总结、槪过历史知识的能力。

例如:在讲授“第一次世界大战后的资本世界”这一章时，首先，要让学生明白这段历史的时间界限：一战后----二战前夕。

其次，让学生掌握这段历史的两个阶段。

（一）第一阶段:前10年1、资本主义的基本特点：处于暂时的调整和相对稳定阶段2、基本线索：所谓调整，就是一战后战胜国根据自己的实力对比，建立起了战后的国际新秩序—凡尔赛-华盛顿体系。

通过这一体系暂时调整了列强在欧洲、亚洲、远东太平洋地区的关系。

客观上维护了这些地区的稳定，从而赢得了20世纪20年代资本主义国家的相对稳定和繁容。

当然这一体系的建立并不意味着帝国主义国家之间矛盾的消失相反还隐藏着许多无法解决的新矛盾。

（二）第二阶段：后10年1、资本主义的基本特点：走向新的世界大战2、基本线索：新的世界大战→是由30年代的世界经济危机引起的→导致了社会矛盾的激化，面对日益严重的经济危机和社会矛盾，不同的国家采取了不同的政策。

浅谈在历史课堂中激发学生学习兴趣

索。学生一旦对学习产生兴趣，必
英法联军的憎恨也就油然而生
了，进而使学生体会到文章所要表达的更深一层的思想：一个国
将成为他学习的内在动力。在历史教学中，教师应精彩引入，讲好插图，巧用多媒体，激激情幽默的
俗话说： “ 好的开头，是成功的一半。 ” 如果在一瞬间抓住学生的注意力，引起学
生兴趣，能够极大地提高课堂效率。例如，
在讲《唐朝的对外友好往来》一课时，先播地点、年代当的肢体语言，将二人的形象刻画得入放《西游记》的主题曲《敢问路在何方》，学克服学生死记课本历史人物、生很疑惑：难道这节课与《西游记》还有关等单纯知识点时的枯燥无味感，增强学木三分。既吸引了学生，调动了学习气系吗？如此一来，既极大地激发了学生的习的直观性和欣赏性，帮助学生加深对氛，又能陶）台学生情操，培养学生与人沟
趣谈谈自己的体会。
一
、
精彩引入。激发兴趣
垄断资本家已经从控制国家经济命脉进知识形象化，这对他们的理解很有帮助。而控制国家政权，越来越多地干涉国家例如，在讲《马关条约》的签订时，伊藤博的政治、经济生活，以赚取最大限度利润这一状况。通过具体的教学实践，笔者发文与李鸿章的一段对白就非常经典。李： “ 台湾，已是阁下口中之物，何必心急？ ” 现在讲述新课时配以插图，可以增强学伊（皮笑肉不笑地拍着肚皮）： “ 肚里饿得生的感性认识，吸引学生的注意，有利于很，恨不得一口吞下去。” 幽默的语调，适

初中历史教学激发学习兴趣

初中历史教学激发学习兴趣第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好重要性历史学科是一门探究人类社会发展和变化的学科，对于培养学生的思维能力、文化素养和社会责任感具有重要意义。

初中历史教学不仅可以帮助学生了解国家的历史文化，还可以培养学生的时空观念和分析问题的能力。

因此，激发学生学习历史兴趣，提高历史学习成绩，对于学生的全面发展具有重要意义。

主要学习内容初中历史教学的内容主要包括中国古代史、中国近现代史、世界史等部分。

学生需要掌握历史事件的发生时间、地点、主要人物和影响，以及历史发展的规律和趋势。

同时，学生还需要了解历史学科的研究方法和思维方式。

学习注意事项学生在学习历史时，需要注意以下几点：1.注重时间线的记忆和梳理，理清历史发展的脉络。

2.理解历史事件的背景和原因，分析历史发展的内在规律。

3.关注历史人物的贡献和影响，学习他们的品质和精神。

4.注重历史知识的实际应用，提高解决实际问题的能力。

主要学习方法和技巧1.图表记忆法：通过制作时间线、地图、人物关系图等图表，帮助记忆和理解历史知识。

例如，制作中国古代史的皇帝世系图，帮助记忆各个朝代的更迭。

2.故事引导法：将历史事件和人物以故事形式进行讲述，增加学习的趣味性。

例如，以历史人物的事迹为主线，讲述他们的成就和影响。

3.讨论互动法：与他人讨论历史问题，提高自己的思考和分析能力。

例如，针对某一历史事件，分组进行讨论，探讨不同观点和看法。

中考备考技巧1.历年真题练习：通过练习历年中考历史真题，了解考试题型和难度，提高答题技巧。

2.重点知识点梳理：针对中考重点知识点进行深入学习和理解，加强记忆和掌握。

3.模拟考试训练：进行模拟考试训练，熟悉考试流程和时间安排，提高应试能力。

提升学习效果的策略1.建立学习计划：制定合理的学习计划，确保每天有固定的历史学习时间。

2.多样化学习方式：结合不同的学习方式和技巧，提高学习效果。

例如，观看历史纪录片、参加历史讲座等。

3.积极提问和思考：在学习过程中，积极向老师或同学提问，解决问题，提高自己的思考能力。

初中历史课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

浅析初中历史课堂教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：“兴趣是最好的老师” ,孔子也说过: “知之者不如好之者好之者不如乐之者”。

这就是说,无论做什么事情,兴趣是第一要素。

有了兴趣,人的主观能动性就能充分发挥出来, 从而取得好的成果。

因此,在教学过程中,要提高教学质量,老师首先应该注重培养学生的学习兴趣。

那么,如何才能提高学生的兴趣, 让学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地接受知识、完成历史学习呢?本文就我的教学实践谈几点感想。

尽管国家十分重视素质教育，尽管一些地方正在进行素质教育的尝试，并取得了一定的成就。

但是不可否认，在短时间内在人们的观念中应试教育仍居支配地位，在教学实践上应试教育仍居主流。

由于应试教育根深蒂固的影响，使一些学科处于尴尬的境地。

历史就是其中之一。

历史的重要性是不容置疑的，对于这一点，社会、家庭都有共识。

但是学生历史水平低下又是一个不争的事实。

为什么会出现如此的反差？我想有两方面的原因：一是应试教育。

在这种情况下，许多人学习带有强烈的功利性：能实用的就学，要中考的就学，其它的马虎过去就行了，这是影响历史教学的大环境。

二是传统的历史教学方法过时，手段单一，教学方式死板。

当前历史特别是初中历史教育的现状使我们不得不考虑从教学思维、教学方式、教学模式乃至教学评价的全方位的转变。

在短期内，影响历史教学的大环境不能发生根本的变化，这就意味着在学习动力系统中学历史的需要和动机也不会有根本的变化，要寻求学的动力，我们。

如何培养和激发学生在历史课堂教学中的学习兴趣

“ 地学习主动性不高的问题，激发他们学习兴笔者接着讲李鸿章对的下联：天难度，
则陷入茫茫题海，去了复习的主动权。针清政府的腐败无能，失还是签订了丧权辱国
对这几种情况，如何提高学生的学习兴趣，的《马关条约》。
运用其声像效果和感染力强的特点，例如在学习巴黎和会的时候，我们播放了两段视
比如讲爱国诗人屈原之死就可以和端在课堂教学中通过深入了解学生的心理特从而来提高教学效果。作者单位：连云港市灌云县初级中学运用多媒体技术创设悦耳、午节联系起来。屈原投泪罗江自杀，人们为征和认识规律，
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者。” 明朝的王阳明也说：今教童子， “ 必使誓死忠臣，一心为君。其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。” 教学实践也告诉我们，习兴趣是学生顺学
三、引用有关的对联
习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。例如在讲到西安事变的时候，我先让
在历史课堂教学中，引用有关历史人学生听两首歌：义勇军进行曲》《业《和毕
利完成学习任务的心理前提。学生一旦对物和历史事件的对联，但能激起同学们歌》不。然后介绍这两首歌都是我国著名的作
所学内容产生兴趣时，能积极主动地去强烈的爱憎感情，能激发起他们浓厚的曲家聂耳做的曲，作于１３就更创９５年，曲反歌
学，乐学不倦。同时，心理学家认为，人们接学习兴趣。例如讲《马关条约》签订时，日本映的就是华北事变后中国面临亡国灭种的受外来信息和知识，主要是通过人体的各的伊藤博文出上联：内无相， “ 外无将。不得危机和中国人民的爱国和反抗的精神。学

谈历史教学中如何培养学生兴趣,提高学生学习能力[论文]

谈历史教学中如何培养学生兴趣，提高学生学习能力我国著名的思想家、教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”培养学生学习兴趣，使学生好学、乐学。

结合新编初中历史的教学实践，谈几点在课堂教学中激发学生兴趣，提高课堂教学效果的体会。

历史教学学习能力学习兴趣一、激情导入俗话说：“好的开头，是成功的一半。

”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。

如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，久而久之，学生就对这门课失去兴趣。

因此，课堂必须讲究开头艺术。

要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。

要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。

好的课堂导入，能更好地激发学生的学习热情，引起学生强烈的学习兴趣，使课堂气氛生动活泼，起到“一石击破水中天”的效果。

导入方法有很多，如诗词导入法，歌曲导入、漫画或图片导入、故事导入、谜语导入、谚语导入、设疑导入，等等，只要你做个有心人，就定能“文思泉涌”。

如我在讲授《三国鼎立》一课时，课前3分钟播放《三国演义》主题歌“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”营造氛围，将学生思绪带入到三国时期，投影《三国演义》人物画面，让学生畅谈三国演义中的历史人物，教师稍作点拨导入新课的学习。

二、活跃课堂1.巧设疑问。

教师应在备课时就设计好问题，要善于设疑、制造悬念，引导学生积极求索。

课堂是师生双向活动的主要场所，活跃的课堂气愤，总是给人一种跃跃欲试之感，使人的大脑皮质神经细胞处于积极活动状态。

只有这样，学生的注意力才能高度集中，思维的广度和深度才能和教师同步。

历史课堂教学最好问题化，设问方法有许多，可层层递进式提问：如问“是什么”——“怎么样”——“为什么”，步步深入；可逆向提问，如学习《第二次世界大战》一课，可问“第二次世界大战进一步扩大的事件是什么？若美国不参战，二战能够取得胜利吗？为什么？”锻炼学生思维能力；也可代历史人物发问“赤壁之战中如果你是曹操该怎样做？”这样可吸引学生参与教学，增强主体意识。

中学历史教学论文范本6篇

中学历史教学论文范本6篇【篇一】新课程理念要求教师激发学生的学习欲望。

本校多数学生对学习历史不重视，缺少兴趣，甚至认为学习历史没有用。

每一届都有为数不少的历史学困生，转化历史学困生成为历史教研组不得不面对的一个重大课题。

历史学困生的成绩是暂时落后，但并不能代表这群学生没有学好历史的希望。

那么，如何引起本校学生学习历史的兴趣，形成学习历史的动机，增强历史教学的吸引力，是历史教学首先要解决的任务。

现拟从影响农村高中学生学习历史动机的因素与激发学生学习历史兴趣的措施谈谈自己的看法。

一、影响农村高中学生学习历史动机的因素（一）社会环境影响学生学习历史动机在做本小课题之前，我们抽样对某些班的学生进行了调查和了解。

调查结果显示：学生出现较强的历史学习动机首先是因为学业水平考或是高考要考历史。

学业水平考试所有学科全部及格才能拿到高中毕业证，这就要求历史必有考试及格。

高考中，文科生必须考历史，要想上理想的大学，历史他必须考出好的成绩，尤其是农村的学生。

由于学业水平考试与高考，一部分学生才产生了较强的历史学习成绩动机。

在之前调查中发现，有85%的同学表示“如果不考历史，将不会花时间学习”，而“我努力学习历史，是为了学业水平考试或高考有好成绩，将来有好前途”，得分高居各个理由之首。

所以，我们可以看出考试制度这一社会因素对学生的学习动机的影响是非常大的。

（二）学校环境也很大程度上影响着学生学习历史的动机一所文化底蕴深厚的中学，学生学习历史的动机也强。

而一所农村薄弱高中学校，不论是文化底蕴还是学校各类硬件建设都远远落后于示范类学校。

再加上学生学习基础与学习习惯都较差，这些因素使得学生的学习动机不高，历史学科更低。

进入到我校的大多数学生学习动机低，甚至于不想读高中，或是家长逼迫过来读的，或是不读书不知道能干点什么。

这样的学生在初中已经被科任老师视之后进生，而他们在初中时也是破罐子破摔。

到高中后，学业任务更重了，困难使得这些学生更不想读了。

激发学生历史学习兴趣“五法”[论文]

激发学生历史学习兴趣“五法”一、选好新授课突破口，激发学生学习历史兴趣一堂课的成功与否，导入是非常重要的一环。

我们必须精心设计好每一节课的开头，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地投入学习，吸引住学生，把学生的思维活动引入学习过程。

历史知识的特点是它的过去性，所以讲课首先要注意把过去和现实结合起来。

在学生的心理活动中，他们总是对那些他们熟悉问题的不熟悉方面感兴趣。

在讲述《红军的长征》一节时，我先让学生讨论了一下电影《闪闪的红星》，并说里面有两句非常有名的话：“我胡汉三又回来了，你们怎么吃进去的都怎么给我吐出来”，接着提出问题：“胡汉三为什么回来了”、“农民吃了他的什么？”于是引入正文。

二、借助现代化教学手段，激发学生学习历史兴趣要从根本上改变目前历史课堂教学的面貌，就要改变“教师讲，学生听”的教学模式，采用灵活多样的教学方法，运用各种直观的现代化教学手段。

如，幻灯、投影、录音、录像、影片等现代化教学手段复现历史情境。

教师适量地使用现代化的教学手段，这些可以帮助我们形象地重现历史原貌，让学生重温所讲的历史，为学生创设一个良好的情境学习，让学生们更加容易的理解相关的历史知识，最后激发学生对于历史的学习兴趣。

三、采用历史故事教学法，激发学生学习历史兴趣在历史课教学中，要想给学生营造一个快乐、活泼的课堂氛围，采用典型历史故事教学也是必不可少的一个环节。

根据学生的兴趣、年龄特征以及教学内容和教学需要，选取学生感兴趣的故事。

而且是耳熟能详的故事。

在上课时，教师可以让学生对故事中出现的问题进行讨论，并运用相关理论，得出自己解决问题的方法，最后由教师加以总结。

如，讲述《三国鼎立》时，先播放《三国演义》的主题歌，随后问学生：假如你生活在东汉末年你渴望什么，你会帮助谁，为什么？如此巧妙设计与构想，既有助于课堂教学，同时也是课堂创新的一种体现。

创设历史情境，感悟历史。

历史是有血有肉的，如果让学生身临其境，那受到的教育将是书本上所做不到的。

培养学生学习兴趣,提高历史课堂效率[论文]

培养学生学习兴趣，提高历史课堂效率中国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

新课程理念下要想真正提高初中历史课堂教学效率，教学中激发学生学习兴趣、调动学生学习的积极性是必不可少的环节，使学生体会到学习历史的愉快，从而愿意学历史，喜欢学历史。

新课程改革的主题是强调学生的主体作用，倡导学生主动学习、充分发挥合作能力和积极的探究能力，突出对学生实践活动能力的培养，就新课程改革情况下如何培养学生学习历史的兴趣这一问题，本人根据自己几年来的历史教学实际浅谈几点做法，仅供同事们参考。

一、通过社会实践活动，让学生掌握第一手资料，提高学生对知识的判断能力，从而培养学生学习历史的兴趣。

学生获取历史知识的途径很多，其中进行社会实践调查就是一个很重要的途径。

利用学科之间的联系，或者到图书馆借书查找资料，积累关于第一次世界大战和第二次世界大战的内容，例如：二战中的背景、当时各国的政治、经济、文化等各方面的情况，或者当时领土、人口等情况，以及这段时间各国的相关法规等内容，通过对材料的积累，让学生对所积累的材料进行点评，在这个过程中学生学到了知识，增长了对知识的判断能力。

另外，在教学过程中，及时布置学生进行课外社会调查，了解有关的历史事件，并听取社会有关人员对这些事件的看法，不断地积累下来，丰富了自己的知识，提高了学生对知识的判断能力，为教师的课堂教学减轻了负担。

二、通过学习小组对史料进行研讨，提高学生理解问题的能力，进而培养学生学习历史的兴趣。

学生自主学习能力的提高的另外一个重要途径，就是给出史料让学生分析，然后一起讨论，最后由学生做出总结。

例如，在讲到世界近代史中的日本“明治维新”时，我给学生介绍一本名为《日本为什么“成功”》的书，让他们自己去找着本书，最好将书名作为一个问题，与中国的“戊戌变法”，“辛亥革命”相比较，写出自己的看法。

没有找到这本书的同学，可以到图书馆借阅其他相关资料进行分析、比较、总结。

初中历史教学中如何激发学生学习兴趣论文

浅谈初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣兴趣是知识的入门，是学生学习的内动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的成份。

教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者”。

当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地追求、探索。

学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。

初中历史若能激发学生的学习兴趣，学生学起来就会轻松且趣味盎然，若不能激发学生的兴趣，则任何一门学科都会变成让学生头痛的课。

因此，老师努力培养学生学习的兴趣，无疑是一条提高学习质量的重要途径。

如何激发学生学习历史的兴趣，是调动学生学习积极性的内在动力，是“要学生学”变为“学生要学”的一个极其重要方面，结合教学实践，我总结了以下几个方面。

一、优化导语设计，引发学生好奇心初中生的心理尚未成熟，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。

作为历史教师，要高度重视并充分利用学生积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，以此尽快缩短学生同教材的距离。

根据教材内容，导语可以有多种形式：或者利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词导入，或者利用乡土历史导人。

这样，上课伊始，就让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。

古人云：学始于思，思源于疑。

学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋了，使导语成为一堂课成功的铺垫。

笔者在讲“西安事变”一节时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，便在课堂上让学生先看“西安事变”录像中“华清池捉蒋”的片段，并让学生简要复述几个情节，然后指出：这是张学良、杨虎城发动“西安事变”，扣押蒋介石的生动写照，那么张、杨为什么要扣押蒋介石？为什么要发动西安事变？结果怎样？影响如何？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。

接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。

这节课课堂气氛活跃，学生积极发言，效果显著。

二、创设“主体”氛围，充分发挥学生的自我作用初中生已具有一定的辨别能力，根据这一特点，我将所要教的知识，分为几个要点巧妙地提出问题，引发学生质疑问难，通过学生的热烈讨论分析，启发了学生的创造性思维能力，让所要传授的知识在学生的创造性思维过程中融会贯通。

激发学生学习历史兴趣提高课堂教学效果

激发学生学习历史兴趣提高课堂教学效果关键词:激发兴趣提高教学
论文摘要:学习兴趣是学生学习一切知识入门的前提，从某种意义上讲，学生学习成绩的好坏，主要取决于学生学习兴趣的有无，而兴趣又是靠老师适宜的指导与培养获得的。

学生如果对一门学科产生了兴趣，就会成为他学习的内在动力。

学生对学习有无兴趣，决定了学生的学习效果，也是衡量一个教师成败的重要因素。

因此，如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，就成为教者追求和探索的一个课题。

一、优化开头，激发学生学史兴趣
俗话说:美不美头一嘴，课堂上一个漂亮的开头，就是教学成功的良好开端。

每节课，如果教师一上课就照本宣科地读教材内容，就会使学生产生厌倦情绪，甚至有学生会讥讽说:“这些字我们都会读”。

没有详细生动的表达、引导，调动不了学生的学习兴趣，更谈不上到达预期效果。

如果一上课，教师就以故事形式或滔滔不绝地讲，虽然故事能吸引学生，但抓不住重点，突不破难点，学生不能积极探究和思考问题，还是达不到应有的教学效果。

所以上课要讲究开头艺术，想尽方法把学生吸引住，要到达这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，设计好每一节课的开头语，用开头语来激发学生学习兴趣，使学生积极主动有求知欲地投人到学习中去。

历史教学中学生学习兴趣的培养论文

历史教学中学生学习兴趣的培养论文历史教学中学生学习兴趣的培养论文新课程标准对教师的教学设计与教学方法提出了新的要求，新的教育理念也一直在强调着学生学习兴趣对教师课堂教学效果的积极影响。

那么，在教育教学改革不断发展的新的历史时期，作为多年来一直奋斗在教育教学一线的教师，我们应该如何在新的教育理念的影响下，在新课程教育改革的时代背景之下，更好的激发学生的学习兴趣，这是我们更好的落实新课程改革精神的关键，也是我们全面提高教学质量与教学效率的前提，但同时也是摆在我们广大教师面前的一个挑战。

多年的传统教育思想与教学工作实践的影响，教师很难摆脱传统教育模式对教师思想与行为的影响，多数教师也放不下作为教师的那种神圣而不可侵犯的“师道尊严”，课堂是教师传道授业的阵地，教师所讲授的知识不允许学生有半点质疑，教师的话学生要言听计从，学生对知识的学习过程也是机械的记忆过程，是教师通过说教的形式把知识点灌输到学生大脑的过程，在这种学习状态下，学生没有学习的兴趣可言，导致学生学习效果不好，教师也是费尽心血还收不到好的教学效果。

究其原因，我认为是传统的教育模式下学生机械的学习，学生在学习的过程中只是在被动的接受教师的说教，他们在内心中根本找不到自己学习的兴趣可言，对于学习任务的完成也只是为了完成教师布置的学习任务，学生在这样的心理状态下并没有发自内心的参与到学习活动之中，对知识的理解与掌握也只停留在表面，对于知识的推导过程与知识在现实生活中的应用根本没有体验，导致我们的教育所培养出来的学生“高分低能”，学生对知识只是死记硬背，对知识的应用能力不足。

要想改变这种教育的现状，有效的激发学生的学习兴趣，我认为老师应该从下面几个方面入手，不断调动学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。

一、不断学习新的教育理念，摒弃传统教育的不足，从学生实际出发，完善自己的教育教学思想随着社会的不断发展，我们所处的社会环境与人的思维方式都在发生着根本性的变化，传统的教育理念已经无法指导现代社会的教育行为，这就要求我们广大的教师要与时俱进，不断学习新的教育教学理念，用新的教育思想来支配我们的教育行为，让我们的课堂充满生机。

历史教学中如何激发学生学习兴趣

历史教学中如何激发学生学习兴趣历史学科作为一门人文社科学科，其研究的对象是人类社会发展和演变的历史过程，是一门充满着烟硝味和汗水味的学科。

在学生眼中，历史常常被认为是枯燥乏味的，缺乏实用性的学科。

这种认知往往会在很大程度上制约学生对历史的学习和理解，从而影响到他们对历史的兴趣。

在如今信息高速发展的时代，如何激发学生对历史的学习兴趣，成为了历史教学中的一大难题。

本文将从多个角度来探讨，如何在历史教学中激发学生学习的兴趣。

多媒体教学手段的运用随着科技的不断发展，多媒体教学手段已经渐渐成为历史教学不可或缺的一部分，如何运用好这些多媒体教学手段，也成为了历史教学中的一项重要内容。

多媒体教学可以让历史知识更加直观、立体、生动，使得学生更容易理解、记忆、掌握和应用所学知识。

在教学过程中，可以运用多媒体教学手段将大量的历史图表、视频、音频等内容展示给学生，使得学生可以直观地感受到历史的变迁，增强他们的学习兴趣和学习信心。

活动式教学的开展除了多媒体手段外，活动式教学也是激发学生兴趣的一种有效的手段。

历史学科具有很强的亲和力，一些历史事件、文化遗产都是非常具有代表性的，可以将这些内容通过活动的形式呈现给学生。

例如组织学生参观博物馆、历史文物展览、实地探究、模拟演练等活动，这些活动可以让学生亲身体验历史和历史文化，从而更容易产生兴趣和感情，加深他们对历史的理解和认识。

趣味性课堂的打造在教学过程中，难免会遇到一些棘手的难题，如何让学生愉悦地学习历史，是历史教师必须要思考的问题。

除了多媒体手段和活动式教学外，打造趣味性课堂也是激发学生兴趣的一大关键。

历史教师可以通过一些有趣的教学方式和技巧，来激发学生的学习兴趣。

如使用知识有趣、幽默的方式来讲授历史知识；提供一些具有思考性和挑战性的历史问题，让学生参与其中；利用历史故事、传说等进行情景讲解等。

知识的联系和应用历史知识是一门非常宽广的学科，学生们常常对历史的知识点感到眼花缭乱。

如何培养学生学习历史兴趣论文

如何培养学生学习历史的兴趣（广西贵港市覃塘区东龙镇初级中学广西贵港 537128）摘要有人说：“兴趣是成功的一半”，这就要求教师在教学中运用“兴趣”来激活学生的思维，调动其学习的热情，使他们保持最佳心理状态，发挥学习的主体意识和主体动力。

中国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

二十世纪的科学巨匠爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”瑞典心理学家皮亚杰更明确地指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。

”因此在初中历史教学中，对学生学习兴趣的培养应是每位教师共同追求的目标。

关键词历史；兴趣培养；多媒体；方法【中图分类号】g633.5兴趣是学生最好的老师，学生如果对所学科目发生兴趣，就会更愉快、更积极地自主学习。

作为初中历史教师，应该努力培养学生对历史课的学习兴趣，提高学生的学习效率。

我在多年教学实践中进行了一些初步的探索，有了点滴体会，下面谈一谈自己的几点看法。

一、精彩的导入，是激起学生学习兴趣的关键兴趣是最好的老师。

良好的开端意味着成功的一半。

一节课如果有一个好的导入，是上好一节新课的关键。

好的导入可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

学生就会产生很强的求知欲，顺着教师导入留下的悬念，进入新课的学习。

导入新课的方式多种多样，可以诗词导入、故事导入、节日导入、成语导入、音乐导入、衔接导入、审题导入、多媒体视频导入等多种方式，教师无论采取何种导入，都要结合课文内容，并且要留下切入点。

只有引起学生的学习欲望，激发他们的学习兴趣和好奇心，学生才会积极主动地探究，为学习新课奠定了基础。

无论采用何种方式导入，导入的选择要依据教材和学生的需要，根据学校教学资源条件而定，只要能激起学生的求知欲，就是一节成功的导入。

二、营建民主、宽松的学习环境教师要善于创造一个民主、活跃的课堂教学气氛，积极引导学生思维，让学生参与到问题解决的过程中去，变“一言堂”为“群言堂”。

让学生就学习的内容自由地提出问题、陈述自己的观点和理由，回答教师或其他同学提出的问题，评价教师或其他同学的见解，而不再仅仅以听众的身份去听老师滔滔不绝的长篇大论。

激发学生学习历史的兴趣论文

激发学生学习历史的兴趣论文•相关推荐激发学生学习历史的兴趣论文古人云“援人以鱼不如授人以渔”，激发学生学习历史的兴趣，使其学会独立思考，这才是真正让他们终生受益的财富。

新课改的号角早已吹响，我们一线的历史教师必须适时调整自己，树立促进学生自主学习、主动构建知识的教学观。

在教学中扬长避短，因势利导，根据历史知识的特点，紧密结合学生实际，运用现代教育与心理学技法，最大限度地激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生得到全面发展。

那么，怎样激发学生学习历史的兴趣呢？我从教育学、心理学的角度入手，结合自己的教学实践，做了一些有益的尝试。

一、激发兴趣，树立学习目标兴趣是学习中最活跃的因素，是主动学习、积极学习的动力。

教学中怎样激发兴趣？首先，留下悬念。

要善于制造悬念，让学生瞪大好奇的眼睛，而好奇可能孕育着创造与发现。

历史有许多谜：北京人化石下落之谜，武则天无字碑之谜，敦刻尔克之谜等，适时地让学生了解这些历史谜，不仅能激发学生的学习举，或许无意中还能造就未来的历史学家。

其次，因势利导，增强兴趣的“驱动”作用。

中学生的思维能力已达到成人的准备阶段，他们的兴趣爱好也在发生变化，并开始关心人生、社会、国家命运、人类前途等因此，热衷探索是中学生的一个明显的心理特征，历史教师应结合中学生这一心理特征和思想实际，在教学过程中，穿插一些有价值的认知探索活动；反过来，这种认知兴趣的深入发展，又能促进学生主动探索事物发展的`因果关系。

二、培养情感，提高学习兴趣有人将课堂比作让思想得以交融、让心路实现共鸣的“磁场”，因而，教师必须积极利用课堂教学这一主阵地，为师生情感的碰撞交流提供足够的能量，使自己钟情于“教”，使学生融情于“学”，在学习生活中实现情感、态度、价值观的升华。

教师亲切自然的表情对学生的学习态度、情绪也有影响。

师生情感交流处于和谐状态，学生就会感到上历史课是一种“享受”而乐意学。

如学生回答问题时，我都是面带微笑，全神贯注地倾听，注视学生的眼睛，以鼓励其继续发言。

历史教学中学习兴趣培养论文

历史教学中学习兴趣的培养光辉灿烂的历史文化、波澜壮阔的历史场面、叱咤风云的历史人物、扑朔迷离的历史迷案，这一切构成了多彩多姿的历史画面，历史蕴含着丰富的内涵和千百年来世界人民的智慧。

然而，现在的学生普遍对历史学习兴趣不大，把它当做无关紧要的“副科”，特别是历史人名、地名、历史大事纪年等，现在的中学生很少感兴趣，因此，如何提高学生的学习积极性就成为现在历史教师的一个难题了。

为此，我们必须改进教学方法和手段，组织丰富多彩的教学活动，为学生营造一个趣味盎然的学习环境，激发学生的学习动力，为此，笔者结合自己的经历，就如何提高学生对历史课的学习兴趣作一探索，在此与大家交流。

一、丰富历史事实，使历史人物和事件丰满生动历史知识浩如烟海，能进入历史课本的只是其中很少的一小部分，且大多情节单薄，又没有相应的背景介绍，现在的学生难以理解，这时，就需要我们适时的补充形象具体的历史背景、名人轶事、历史传说等，既能强烈的激发学生的学习兴趣，也扩充了他们的知识面，加深了他们对历史事件的理解。

如在讲到《马关条约》的签订时，给学生讲李鸿章初到日本就遇刺，险遭不测，但坚持马上带伤与伊藤博文谈判，只是为了能尽可能多的给国家争取一点点利益。

只是其时国力贫弱，慈禧太后昏聩无能，朝廷腐败透顶，国事糜烂至此，他的努力终如蚍蜉撼树，毫无作用，还为自己争来一世骂名，现在都还有人骂其“卖国贼”，如此一来，就大大的激发了学生的学习兴趣，加深了他们对当时形势的理解，丰富了对李鸿章的判断，也进行了一次生动的爱国主义教育。

二、分组情景模拟，丰富知识，加深理解有血有肉的生动的历史，到现在往往只剩下书本上的寥寥数语。

因此，为加深学生对历史的体会，把他们分为几个小组，模拟历史事件中的相关各方，站在自己的立场上，重演历史，体会当时的历史为什么会有那样的结果，除此之外还可能有什么样的结果。

例如，讲到西安事变时，对当时纷繁复杂的国际、国内形势，课本只有寥寥数语，学生难以体会，我就事先他们分为几个小组，分别站在我党、蒋介石、何应钦、张学良与杨虎城、美国、前苏联、日本等相关各方的立场上，设想自己如果身处当时情景会如何作为，当时他们又是如何作为的，又为什么要这样？最后的结果又如何，是不是最优的结果？然后把这几个小组集中起来，分别阐明己方的立场，加以集中讨论。

初中历史教学论文历史课堂如何激发学生学习兴趣

捷克教育家夸美纽斯认为，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。

心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作依赖于兴趣。

”我国人民教育家陶行知先生则指出：“教学方法必须依据学生的兴趣，使学生在学习过程中得到兴趣。

”诸多迹象表明，兴趣在学生的学习过程中有着不可忽视的作用。

那么，如何在教学过程中激发学生的学习兴趣呢？笔者就所教学科谈谈自己的看法。

一、认真备课（一）树立学生为上的信念长期以来，历史作为一门“副科”处于一种不公正的学科地位，历史教学也因收到歧视而被人忽略，很多教师都把历史当成一门“背诵”学科，上课照本宣读、吹牛，让学生勾勾划划，课后死记硬背，从而使广大学生觉得历史课枯燥乏味，缺乏学习历史的兴趣。

这种不负责任的教学方式大大违背了素质教育的初衷，只会养成学生读“死书”的习惯，扼杀了学生的发展潜能，丧失了历史的学科价值。

作为奋战在教学第一线的人民教师，我们应牢固地树立以学生为上的教学信念，一切从学生出发，一切以学生为目的，本着树人、育人、发展人的宗旨，将历史学科的知识、趣味、审美、思想等内涵点点滴滴渗透进学生的心理。

为此，教师要增强对学生的责任意识。

责任心是爱心的集中体现，表现为对业务的钻研和一丝不苟的精神。

我们历史老师应以教学为事业，不断总结经验，精益求精，在知、情、意、行等方面培养学生，提高其历史素养，促进其全面发展，使他们充满探究历史的兴趣。

同时，教师的认真在一定程度上也可以带动学生的认真，言行上对学生起着潜移默化的作用。

（二）充实课堂教学的材料心理学家布鲁纳认为，学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，这是直接推动学生主动学习的心理动机。

课前，教师要充分准备，多方面挖掘课堂教学的材料。

1、挖掘引人入胜的故事初中生的历史基础知识比较薄弱，抽象思维的能力还不够强，他们学历史往往注重它的故事性和趣味性，教师在教学中若能穿插有关历史小故事的讲解，必能大大增强课堂的吸引力，使学生充满兴趣。