人教部编版初中语文七年级下册第一单元《回延安》优秀教案(内含2课时)
初中课文回延安教案
初中课文回延安教案教学目标：1. 通过学习，理解课文内容，体会作者对延安的深厚感情。
2. 学习课文中的比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法，并学会运用。
3. 能够有感情地朗读课文，感受作者对延安的热爱之情。
教学重点、难点：1. 引导学生通过学习课文体会作者对延安的感情。
2. 引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
教学过程：一、导入新课同学们，你们有没有想过，当我们离开故乡，久别重逢时，会有一种怎样的感情涌上心头呢？教师导语：延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。
从1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方，延安精神，更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。
诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延安，采用信天游的格式写下了这首诗《回延安》。
今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》，体会诗人对延安的思想感情。
二、作者简介、写作背景贺敬之，现当代诗人、剧作家。
山东峄县(今枣庄市)人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年，与丁毅合作创作了歌剧《白毛女》，主要作品有诗集《并没有冬天》、《朝阳花开》、《雷锋之歌》等。
三、自主学习1. 学生自读课文，理解课文内容，感受作者对延安的感情。
2. 学生通过查阅资料，了解信天游的形式特点和语言风格。
四、课堂讲解1. 教师讲解课文内容，帮助学生理解作者对延安的感情。
2. 教师讲解课文中的比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法，并引导学生学会运用。
五、课堂练习1. 学生朗读课文，感受作者对延安的热爱之情。
2. 学生尝试运用比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法，写一段关于自己故乡的文字。
六、课堂小结通过学习《回延安》，我们体会到了诗人对延安的深厚感情，学习到了课文中的比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法。
希望同学们能够将这些知识运用到自己的写作中，用文字表达自己对故乡的热爱之情。
七、作业布置1. 熟读课文，巩固对课文内容的理解。
《回延安 》教案 (公开课)2022年部编版语文教案
2 回延安看图片激趣导入后板题学习目标“信天游〞的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。
〔重点〕2.反复朗读，体会诗歌的节奏；了解时代背景，深入理解诗歌内容。
〔难点〕3.感受作者抒发的浓郁的故土亲情，培养爱家爱国的情感。
〔重点〕作者名片贺敬之，1924年生，当代诗人、剧作家。
曾参加抗日救亡运动，1940年赴延安鲁迅艺术学院学习。
主要作品有《回延安》《放声歌唱》《雷锋之歌》等。
出版有诗集《放歌集》《并没有冬天》《朝阳花开》等。
背景链接《回延安》是贺敬之1956年从北京重回阔别十年之久的延安，参加西北五省〔区〕青年造林大会后写的。
在大会期间，作者受到延安人民的热烈欢迎，也看到延安的巨大变化，激起昂扬的诗情，萌生了创作冲动，写下了诗作《回延安》和散文《重回母亲的怀抱——回延安》。
字词学习◆生难字羊羔糜子窑黍类柳林铺盏喘搂白羊肚毛巾畔眶◆词语集注糜子：一种果实形状像小米，没有黏性的黍类谷物。
脑畔上：课文指窑洞的顶上。
鸡毛信：抗战期间流行于根据地的一种黏附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。
留脚印：课文中的意思是，毛主席在那里住过，留下了革命的足迹。
赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。
几回回：一回又一回。
陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。
课文中另有“一口口〞“几辈辈〞等，都有“一……又一……〞的意思。
整体感知有感情地朗读课文，并分别用一两句话概括这5个小节的主要内容。
朗读全诗提示〔1〕要注意两句一韵的特点，读出韵味，每小节停顿适当。
〔2〕五个局部，第一局部速度较快，以突出心中的冲动；第二局部，适当减慢，突出思念和感谢之情；第三局部，注意节奏的轻快，突出亲切和热烈；第四局部，注意用明朗的语调，突出喜悦、赞美之情；第五局部，朗读时注意加强力量，以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来。
音量要适中。
〔3〕既要注意每一局部的特色，又要注意整体上的联系和内容上的对照、比较，在朗读时表达出诗歌内容的层次和感情的层次。
《回延安》课文优秀教案设计教学反思
《回延安》课文优秀教案设计教学反思教学目标(一)知识教学点1.陕北民歌“信天游”的形式。
2.比兴手法来抒发感情。
(二)能力训练点2.诗歌的朗读技巧。
教学重点难点1.学习诗歌运用夸张、比喻、拟人的修辞手法来表达感情，放手让学生通过阅读，找出修辞句品味，这是学习的重点。
2.学习了解陕北民歌“信天游”的形式及比兴手法来抒发感情，是学习的难点。
3.大量的口语和具有陕北地方色彩的话语是学习的疑点。
教学步骤第一课时2.听录音，要求学生注意有关字的正确读音并体会感情;然后学生分读，教师简评朗读效果。
3.学生自拟、讨论各部分的小标题，理清全文脉络，了解作者的思路。
4.师生共同活动，分析第一部分。
(1)指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。
(2)要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含义，分析作者运用夸张比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
(3)总结归纳。
学生齐读第一部分。
5.师生共同活动，分析第二部分。
(1)女生、男生交替读第二部分。
(2)结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。
(3)总结归纳。
学生齐读第二部分。
6.学生自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。
7、总结、扩展诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。
第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热爱、眷恋之情。
第二课时1.检查复习：指名背诵课文第一、二部分，默写有关拼音、词语。
2.师生共同活动，分析第三部分。
(1)学生自读后，要求用自己的语言描述团聚的热烈场面和三代人的欢喜、变化及畅谈的情景。
3.师生共同活动，分析第四部分。
(1)指名朗读，要求思考并能找出本节的中心句——“母亲延安换新衣”。
(2)讨论诗人是怎样围绕这一中心写的：“总——分——总”;讨论夸张、排比、拟人、比喻手法的表达效果以及诗人选取了哪些典型形象来表现延安城的巨变的。
人教部编版初中语文七年级下册第一单元《回延安》自主学案(内含2课时)
(4) 泛指眼睛周围的部位
(5) 方言。指窑洞顶上。
二、整体感知
1.
①表达重返延安时的激动之情，以及见到延安亲人时的喜悦之情。
②追忆当年在延安的生活，别打对延安的感激之情。
③描写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人之间的喜悦之情。
④描述延安成新面貌，表达对延安建设成就的赞美之情。
⑤回顾延安的光荣历史，展望延安的美好前程，表达是人的惜别之情。
这节课我们来继续学习这首诗，体会其浓郁的地方特色，品味诗歌赋予表现力的语言。
二、诗歌品析
1.信天游
信天游本是民歌的一种，属于山歌性质，流行于陕北一带。曲调淳朴、高亢、有偿，节奏自由。歌词一般有上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出真意。每节的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换韵。
信天游的内容主要以反映爱情、婚姻、反抗压迫，争取自由为主。陕北人唱信天游，既唱生活的快乐，也唱个人的忧愁;既不乏浪漫，又注重现实，是对生活美的追求和感情的寄托。
3.品味诗中富于表现力的语言，体会本诗运用比兴、夸张、拟人等修辞手法来表达感情的妙处。学习运用这些修辞手法来表达感情。
【学习过程】
一、导入新课
通过第一课时的学习我们知道《回延安》描述了诗人回到延安的所见所闻所感，追忆了过去延安难忘的岁月，展现今昔延安的风景、人物，表达了发扬延安光荣传统、建设新中国的心愿。
（2）“满心化等是说不出来，一头扑在亲人怀……”心中有千言万语，却“登时说不出来”，表现出诗人见到亲人们时无以言表的激动，“扑”这一动作正是这种心情的外在表现。
3.语言描写：
“我梦见鸡毛信赖——可真见亲人……”“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。”表现了以老爷爷为代表的革命群众于世人之间亲密无间的感情。
回延安初中教案
回延安初中教案教学目标：1. 理解诗歌的主要内容，体会诗人对延安的深厚感情。
2. 学习并掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法。
3. 培养学生的朗读和感悟能力，提高文学素养。
教学重点、难点：1. 引导学生体会诗人对延安的感情。
2. 掌握信天游的形式特点和语言风格。
3. 理解各种修辞手法的作用。
教学方法：朗读法、讨论法课时：1课时教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆对延安的了解，如延安的历史、文化和精神等。
2. 提问：当你回到久违的故乡，看到那里的亲山、亲水、亲人，你会有什么样的感情呢？3. 教师简要介绍延安的历史背景，引出诗人贺敬之重返延安的心情和诗歌《回延安》。
二、学习新课（15分钟）1. 学生自读诗歌，理解诗歌内容。
2. 教师带领学生分析诗歌的结构和主题思想。
3. 学生讨论诗歌中运用的修辞手法，如比兴、拟人、夸张、排比等。
4. 教师引导学生体会诗人对延安的深厚感情，如对亲山、亲水、亲人的热爱和赞美。
三、感悟与拓展（10分钟）1. 学生分享自己对诗歌的感悟，如对延安精神的理解和对诗人情感的体会。
2. 教师引导学生思考如何将延安精神融入到自己的学习和生活中。
3. 学生进行小组讨论，探讨如何用信天游的形式表达自己对家乡的感情。
四、小结与作业（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的修辞手法和诗人对延安的感情。
2. 学生朗读诗歌，加深对诗歌的印象和理解。
3. 布置作业：请学生写一篇以“回到故乡”为主题的短文，运用比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法，表达自己对家乡的感情。
教学反思：本节课通过朗读和讨论的方式，让学生深入理解诗歌《回延安》的内容和主题思想。
通过分析诗歌中的修辞手法，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
在感悟与拓展环节，引导学生思考如何将延安精神融入到自己的生活中，培养学生的思想素养。
通过本节课的学习，学生对诗歌的理解和文学素养得到了提高。
（完整版）《回延安》教案
（完整版）《回延安》教案《回延安》教案1教学⽬标【知识与能⼒】1．反复诵读，体会诗歌的节奏美和韵律美。
2．通过了解有关作者的⽂学常识及⽂章创作背景，深⼊理解作品内容，体会作者情感。
3．了解有关“信天游”的⽂体知识，学习⽐兴、夸张等⼿法在诗歌中的运⽤。
【过程与⽅法】1．运⽤多媒体创设情境，在情境中阅读。
2．通过朗读、探究、合作交流的⽅式，品味语⾔，领悟作者情感。
【情感态度与价值观】领会诗⼈对⾰命圣地延安真挚炽热的感情，培养学⽣热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的⾼尚情操。
教学重难点1．重点：（1）理清⽂章的叙事线索和感情线索，感受作者对⾰命圣地延安的深厚情感。
（2）品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。
2．难点：学习⽐兴⼿法在诗歌中的运⽤。
教学过程第⼀课时⼀、导⼊新课〔播放民歌《⼭丹丹开花红艳艳》〕“⼀道道的那个⼭来哟⼀道道⽔，咱们中央红军到陕北……⼭丹丹的那个开花哟红艳艳，⽑主席领导咱打江⼭。
”听着这⾸热烈欢快、脍炙⼈⼝的歌曲，我们会想起什么呢?（预设：黄⼟⾼原、劳动⼈民、延安）对，我们会想起黄⼟⾼原，会想起黄⼟地上朴素的劳动⼈民，会想起⾰命圣地——延安。
⽼⼀辈的⾰命者都对延安怀有深切的情感。
今天，就让我们⾛近其中的⼀位——贺敬之，⾛进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。
⼆、预习课⽂1．检测⽣字词（1）读准字⾳，记准字形。
糜．⼦（méi）脑畔．（pàn）油馍．（mó）眼眶．（kuàng）窑．洞（yáo）（2）理解重点词语的词义。
⼏回回：⽅⾔，⼀回⼜⼀回。
登时：⽴即，⽴刻。
⽩⽣⽣：形容⾮常⽩。
天南海北：形容距离遥远，也指相距遥远的不同地⽅。
亦形容（谈话）漫⽆边际。
2．了解作者贺敬之，现代诗⼈、剧作家，⼭东峄县（今⼭东枣庄市台⼉庄）⼈。
1924年出⽣，1945年与丁毅执笔集体创作了新歌剧《⽩⽑⼥》，该剧剧本荣获1951年斯⼤林⽂学奖，这是我国新歌剧发展的⾥程碑。
初中课文《回延安》教案
初中课文《回延安》教案教学目标：1. 理解诗歌内容，体会诗人对延安的深厚感情。
2. 学习并运用诗歌中的比喻、夸张等修辞手法。
3. 培养学生的朗读能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 理解诗歌的主题和情感。
2. 分析并欣赏诗歌中的修辞手法。
教学难点：1. 理解诗歌中的比喻和象征手法。
2. 引导学生深入体会诗人的情感。
教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的背景资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾对延安的了解，如历史背景、地理特点等。
2. 提问：为什么诗人贺敬之会对延安有如此深厚的感情？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2. 让学生结合课文注释，理解诗歌中的生词和短语。
三、课堂讲解（20分钟）1. 对诗歌进行逐句解析，帮助学生理解诗歌的内容和意境。
2. 分析诗歌中的比喻、象征等修辞手法，如“延安，延安，母亲城”等。
3. 讲解诗歌的结构和主题，引导学生理解诗人对延安的眷恋和热爱。
四、小组讨论（15分钟）1. 让学生分组讨论诗歌中的修辞手法和情感表达。
2. 每组选一个代表进行分享，总结诗歌的主题和情感。
五、课堂练习（10分钟）1. 让学生选择一首自己喜欢的诗歌，分析并欣赏其中的修辞手法。
2. 让学生写一篇短文，表达自己对延安或其他地方的深厚感情。
六、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结自己对诗歌的理解和感悟。
2. 提问：通过学习这首诗歌，你有什么收获和启示？教学评价：1. 学生对诗歌内容的理解和掌握程度。
2. 学生对诗歌中修辞手法的分析和欣赏能力。
3. 学生的朗读能力和文学鉴赏能力。
部编人教版《回延安》课件
第一部分用了大量的动词，说说这些动词有 什么表达效果。 一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人 见到延安时的激动之情。而一个“搂”字， 则写尽了作者对延安的怀念之情。 “唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染 了欢乐的气氛。最后一个“扑”字，则更加 洗练，表达情意更加强烈。
第一部分运用了哪些修辞手法？有什么作用？
《回延安》是一首采用民歌形式写 成的激情澎湃的诗篇，诗人用赤子之 心歌颂了养育一代革命者的延安精神， 从中，我们可以感受到诗体跳动着的 脉搏——对“母亲”延安的那份永不 泯灭的真情。全诗除了真切的感情构 成了诗的源泉，就是诗人对陕北风土 人情的意象组合描写，更增添了这首 诗的生活气息和乡土美感，以及从朴 实中流露出来的民族音乐般的美。
7.探究体会诗中作者真挚炽热的感情，诗 人的思想感情是如何升华的？
诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人， 从“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝 上”“一头扑进亲人怀”等诗句看出，诗人产 生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自 己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及 看到延安新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人 民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时， 从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜 别之情上升到了巅峰。
“双手搂定宝塔山”用夸张的修辞手法，再次 把思念之情推向高潮。 “母亲延安就在这里”运用比喻的修辞手法， 将延安比作母亲，把对延安的热爱表达出来了。 “杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”运 用拟人的修辞手法，渲染了欢乐的气氛。
第四部分的中心句是什么？诗人是怎样围绕这 一中心写的？ 中心句是“母亲延安换新衣”。先用夸张句 “千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够 我看”总起，表明变化之大，接着选取了一些 典型形象来表现延安城的巨变，最后归纳总结。
初中语文回延安教案
初中语文回延安教案教学目标：1. 知识与技能：了解信天游这种民歌形式，掌握诗中的比兴、夸张等手法，并理解其在诗歌中的运用。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，感受作者对革命圣地延安的深厚感情，提高鉴赏诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，激发学生对文学创作的兴趣。
教学重点：理清文章的叙事线索和感情线索，感受作者对革命圣地延安的深厚情感。
教学难点：比兴手法在诗歌中的运用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾所学过的诗歌，谈论诗歌的形式和情感表达。
2. 提问：你们听说过信天游这种民歌形式吗？接下来，我们将学习一首以信天游形式写成的诗歌——《回延安》。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读诗歌，了解诗歌的内容和主题。
2. 学生分享学习心得，讨论诗歌中的关键词和句子。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解信天游这种民歌形式的特点和艺术魅力。
2. 分析诗歌中的比兴、夸张等手法，并引导学生理解其在诗歌中的运用。
3. 讲解诗歌中的叙事线索和感情线索，帮助学生感受作者对革命圣地延安的深厚情感。
四、课堂讨论（15分钟）1. 引导学生分组讨论，探讨诗歌中的情感表达和艺术手法。
2. 各组汇报讨论成果，分享对诗歌的理解和感悟。
五、课堂实践（10分钟）1. 让学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律和情感。
2. 学生尝试创作以家乡为题材的诗歌，分享创作心得。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结课堂教学内容，强调诗歌的情感表达和艺术手法。
2. 学生反思学习过程，谈谈自己对诗歌的理解和感悟。
教学评价：1. 学生对信天游这种民歌形式的了解和掌握程度。
2. 学生对诗歌中的比兴、夸张等手法的理解和运用能力。
3. 学生对作者情感表达的感知和鉴赏能力。
教学反思：本节课通过引导学生回顾所学过的诗歌，谈论诗歌的形式和情感表达，激发学生的学习兴趣。
在自主学习环节，学生能够主动阅读诗歌，分享学习心得，体现了学生的自主学习能力。
《回延安》公开课教案
《回延安》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生理解《回延安》这首诗的基本内容和主题。
培养学生的文学鉴赏能力，能够分析和欣赏现代诗歌的语言、形象和表达技巧。
提高学生的口语表达和写作能力，能够运用诗歌中的表达方式创作。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌的主题和情感。
引导学生运用诗歌中的表达方式，进行创意写作和表达。
1.3 情感态度与价值观培养学生的爱国情怀，增强对国家历史和文化的认同感。
培养学生的审美情趣，提高对文学艺术的热爱和追求。
第二章：教学内容2.1 教材内容诗歌《回延安》是北师大版初中语文八年级上册第三单元第一课的课文。
诗歌通过对延安的描写，表达了诗人对故乡的眷恋和对祖国的热爱。
2.2 拓展内容介绍诗人艾青的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的意义。
引导学生了解延安的历史和文化，感受延安在中国革命中的重要地位。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点诗歌《回延安》的主题和情感表达。
诗歌中的语言、形象和表达技巧的分析和欣赏。
3.2 教学难点诗歌中的深层含义和象征意义的理解和解读。
学生运用诗歌中的表达方式进行创作和表达。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用朗读、讨论、写作等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动参与性。
引导学生进行合作学习和探究学习，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
4.2 教学手段使用多媒体教学资源，如诗歌朗诵、历史图片等，丰富教学内容和形式。
利用网络平台和写作工具，促进学生的写作和交流。
第五章：教学评价5.1 评价目标评价学生对诗歌《回延安》的理解和欣赏能力。
评价学生的口语表达和写作能力。
5.2 评价方法通过课堂讨论、回答问题和写作等方式进行评价。
采用同伴评价和学生自评相结合的方式，鼓励学生积极参与评价过程。
第六章：教学过程6.1 导入新课通过播放诗歌《回延安》的朗诵视频，引起学生对诗歌的兴趣。
向学生介绍诗人艾青的生平和创作背景，引导学生关注诗歌的意义和主题。
回延安初中语文教案
回延安初中语文教案一、教学目标：1.延安初中学生通过本节课的学习，能够了解延安的历史背景和特点。
2.延安初中学生通过本节课的学习，能够读懂课文并理解其中的意义。
3.延安初中学生通过本节课的学习，能够通过分组合作完成小组活动并进行展示。
二、教学重点：1.了解延安的历史背景和特点。
2.阅读理解课文并能够理解其中的意义。
三、教学难点：1.了解延安的历史背景和特点。
2.掌握阅读理解的方法和技巧。
四、教学准备：1.多媒体投影仪。
2.PPT课件。
3.教学文具、幻灯片等。
五、教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.利用多媒体投影仪播放一段延安的照片，并引导学生描述照片中的景色和气氛。
2.通过引导提问，激发学生对延安的兴趣。
如：你们知道延安吗？你们知道延安有哪些历史背景和特点吗？Step 2：讲解延安的历史背景和特点（10分钟）1.利用PPT课件，介绍延安的历史背景和特点。
重点讲解延安是中国革命的摇篮、中央苏区的首府，是中国共产党的重要基地等。
2.结合PPT课件的图片和文字，带领学生们回顾延安在革命时期的辉煌历史。
Step 3：阅读课文并理解（30分钟）1.分发课文《延安初中语文教案》，并让学生独立阅读课文。
2.引导学生思考以下问题：a.课文是从哪个角度介绍延安的？b.课文中有哪些具体的描写让你对延安留下深刻印象？c.课文的主旨是什么？3.老师针对以上问题进行讲解和答疑，并指导学生做思维导图或读后感。
Step 4：小组合作活动（30分钟）1.将学生分成小组，每组5人，让学生们自由组队。
2.每个小组根据自己的理解，设计一个展示延安的小活动。
可以是小品、朗诵、展板等形式。
3.老师提供一些参考资料和启发性问题，引导学生思考如何能够充分展示延安的历史和特点。
4.每个小组展示完毕后，其他小组进行点评和评分。
Step 5：总结和展望（10分钟）1.老师总结本节课的学习内容，强调延安的重要性和特点。
2.引导学生思考，延安的历史对我们的现实生活有哪些启示和意义。
人教部编版初中语文七年级下册第一单元《回延安》自主学案(内含2课时).pdf
京重回延安, 参加在那里召开的西北五省 ( 区) 青年造林大会, 受到延安人民的热
情接待, 看到了十年中延安的巨大发展变化 , 内心充满激动和喜悦, 就写下了这首
抒情色彩浓郁的诗歌, 歌颂了党中央的正确伟大 , 表达了对延安人民深厚而真切
的无产阶级感情。这首诗, 发表在 1956年 6 月的《延河》上。
《回延安》第 1 课时自主学案
教材册别及单元
统编教材八年级下册 第一单元
课题
2 回延安
课时 第 1 课时
【学习目标】
1. 通过朗读、分析感知诗歌的内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
2. 理解诗中具有地域文化特点的意象，体会其民俗内涵。
3. 把握诗作感情的基础上，运用朗读技巧，有感情地朗读诗歌。
【学习过程】
3
“我梦见鸡毛信赖——可真见亲人……”“保卫延安你们费了心，白头发添了几 根根。”表现了以老爷爷为代表的革命群众于世人之间亲密无间的感情。 场景描写： “一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹”描写延安在新时期的新面貌，表达了 对延安建设成就的赞美。
4
《回延安》第 2 课时自主学案
教材册别及单元
统编教材八年级下册 第一单元
三、品味感悟 作者在诗歌中表达了对“母亲延安”浓厚的感情，除了直接抒情，还通过任务的 动作、语言和场景描写来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含 的诗人的情感。 直接抒情：
动作描写：
语言描写：
场景描写：
四、朗读提升 运用学习过的朗读技巧，给诗句做一些朗读的标记，有感情的读诗歌，力求读出 豪气和热情，体现诗人的情感变化。 五、小结
追忆了过去延安难忘的岁月，展现今昔延安的风景、人物，表达了发扬延安光荣
《回延安》第二课时示范教学设计【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】
《回延安》教学设计【教学目标】1.了解“信天游”这种民歌形式。
2.学习多种修辞手法的运用。
3.了解诗人对革命事业革命人民的热爱。
【教学重点】让学生从朗读中理解诗人对革命事业革命人民的热爱。
【教学难点】引导学生体会民歌的质朴表达。
【教学方法】诵读法、品读法【课前准备】学生课前背诵课文，读出感情来。
【教学过程】第二课时一、复习导入上节课咱们初步接触了著名作家贺敬之笔下的陕北民歌《回延安》，这节课咱们继续来探究这首赋予地方特色的诗歌，体会它的意味与深情。
二、重点探究（一）鉴赏第三部分1.第三部分1、2节描写出什么样的团聚场面，怎样描写团聚场面？描写出了亲切热烈团聚场面。
从视觉、听觉多角度整体描写了人多、大家亲密无间的热烈氛围。
2.前来团聚的都有那些人呢？他们带给读者什么感受？写三辈人都来团聚，“白头发”，表现出延安父老在保卫延安中经历过艰苦的斗争，赞颂他们为革命立下了功劳。
青年人，表明后辈的成长，体现着亲切喜悦的感情。
小孩儿显示了革命精神和军民鱼水关系的传承，表现明朗欢乐、无拘无束的气氛。
3.第三部分形成了什么样的结构？表现了什么样的情景？这一部分先总写场面，再分别具体描写人物，最后总括收结，构成了总一分一总的结构形式，表现出亲人团聚激情满怀、亲切热烈的真实动人情景。
（二）鉴赏第四部分1.第一节抒发了什么感情，采用了什么手法，表达效果怎样？抒发了急欲看延安和看不够延安的感情，使用了反复、夸张的手法，表现出延安变化之大。
2.写出延安什么样的外貌，运用什么写法？写出了延安城一派整齐优美、兴旺发达的景象。
运用了象征、排比、拟人、叠词的手法。
3.第四部分结尾延安新貌的描写，抒发了什么样的感情？把延安比作母亲，无限亲切，抒发出由衷歌颂延安旧貌换新颜的感情。
（三）鉴赏第五部分1.第五部分前三节描写了什么，运用什么修辞方法？概括出了从新民主主义革命到社会主义革命几十年的战斗历程。
构成排比诗节的形式，都以延安特定的处所和事物，象征延安在三个革命历史阶段发挥的伟大作用。
《回延安》教案 (公开课)2022年部编版语文教案
2回延安课题回延安课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反应及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能“信天游〞的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。
2.反复诵读，体会诗歌的节奏；通过了解时代背景，深入理解作品内容；体会作者倾吐的浓浓亲情。
过程与方法1.通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟情感。
2.运用多媒体创设情境，在情境中阅读。
情感、态度与价值观感受浓郁的乡土亲情，培养爱家爱国之情。
课前预习作者简介贺敬之，1924年生，当代诗人，剧作家。
山东峄〔yì〕县人。
1945年，他和丁毅等集体创作了剧本《白毛女》。
他的作品《回延安》《放声歌唱》《三门峡歌》都是深有影响、脍炙人口的名篇。
著有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。
写作背景1940年至1946处，贺敬之一起在延安学习、工作。
1956年，诗人贺敬之重回曾经生活战斗过的革命圣地延安。
重新看到那熟悉的山水和热情的乡亲们，他的心情冲动不已，不禁抚今追昔，用陕北民歌“信天游〞的形式，写下了这首诗。
读准字音心窝〔wō〕羊羔〔ɡāo〕糜子〔méi〕油馍〔mó〕盏〔zhǎn〕辨清字形理解词语心窝：人体上心脏所在的地方。
几回回：一回又一回。
陕北方言里，量词的构词方式往往用叠词，表示数量多。
白羊肚手巾：白毛巾。
羊肚就是养胃，毛巾很像翻过来的羊肚，所以有的地方把白毛巾叫做“白羊肚毛巾〞。
糜子：一种形状像小米的没有黏性的黍类各物。
脑畔上：文中指窑洞的顶上。
白生生：陕北方言，表示很白。
新课导入〔师播放陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》〕“一道道水/咱们中央红军到陕北/……毛主席领导咱打江山〞同学们，刚刚播放的这首民歌就是具有陕西风情的信天游《山丹丹开花红艳艳》。
这是一首颂扬红色政权的歌曲，全曲用西北人民的语言生动地描绘了中央红军到达陕北的革命历史史实。
《回延安》课文优秀教案
《回延安》课文优秀教案《回延安》课文优秀教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的《回延安》课文优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《回延安》课文优秀教案1第一课时一、明确目标了解作者的思路，理解第一部分和第二部分的内容。
二、整体感知《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。
诗人1940年到延安，1946年离开延安。
从1946年到1956年，其晨离开整整10年。
全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。
三、教学过程1、检查复习“诗歌一般常识”导入，板书课题、解题、简介作者。
2、听录音，要求学生注意有关字的正确读音并体会感情；然后学生分读，教师简评朗读效果。
3、学生自拟、讨论各部分的小标题，清理全文脉络，了解作者的思路。
4、师生共同活动，分析第一部分。
（1）指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。
（2）要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含义，分析作者运用夸张、比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
（3）总结归纳。
学生齐读第一部分。
5、师生共同活动，分析第二部分。
（1）女生、男生交替读第二部分。
（2）结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。
（3）总结归纳。
学生齐读第二部分。
6、学生自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。
四、总结、扩展诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。
第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热爱、眷恋之情。
第二课时一、明确目标理解课文第三、四、五部分的内容，掌握全诗的中心意思、写作特点和语言特色，独立完成课后练习二。
二、整体感知全诗抒发了作者回延安时激动和喜悦的心情，追忆当年的战斗生活，叙写亲人团聚畅谈的热烈场面，描绘延安城的崭新面貌，赞颂延安对革命的伟大贡献，表达了作者热爱延安、歌颂延安、歌颂中国共产党的真挚感情。
《回延安》公开课优秀教案
《回延安》教学设计贺敬之学习目标1、理解陕北民歌“信天游”的艺术特点；体会诗中运用比兴方法和拟人、夸张等修辞法的表现力量，学习运用比兴方法和修辞方法。
2、体会诗歌所深寓的思想感情。
重点难点重点：体会诗歌所深寓的思想感情。
难点：拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。
课前准备预习课文；制作课件。
课时安排一课时教与学互动设计一、创设情境，导入新课《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。
二、自读感知，整体把握1、要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。
2、走近作者（PPT）贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。
山东峄县（今枣庄市）人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。
主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。
3、创作背景及特色简介（PPT）诗人说：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。
这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。
我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。
夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。
”信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。
注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
4、整体分析诗歌学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分?第一部分：抒写久别重逢延安的感触。
部编版初中语文《回延安》优质课教案
（1）解决字词，了解作家作品及背景。
（2）整体感知内容，理清结构，把握全诗的感情基调。
（二）合作探究（三）释疑解惑
（四）梳理归纳
7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。
（1）字词（2）作者简介：
（3）信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下旬押韵，一节一韵，诗行错落有致。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由，常用来抒情、亦可叙事。修辞上多运用比兴、夸张手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
（五）讨论巩固
8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）
试想想诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么?
讨论并归纳：全诗以诗人离别10年后重返延安的激动心情为线索。
（六）目标检测
9、目标检测（检测学生完成目标的情况）
同步练习积累运用
10、讲解点评
教师对学生做题的情况进行讲解点评。
（七）总结评价
第二层：追忆当年延安的战斗生活；（忆延安）
第三层：描绘与亲人欢聚一堂的盛况；（聚延安）
第四层：喜看延安新风貌；（看延安）
第五层：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。（颂延安）
教学反思：
课题：回延安
第课共课时
编写时间：年月日执行时间：年月日星期
教学目标：
1.准确认读课文中的生字词语，并掌握它们的意思。
2.抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。（重点）
二备课：
1、导入新课
同学们，延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。从1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方，延安精神，更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延安采用信天游的格式写下了这首诗《回延安》。今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》，体会诗人对延安的思想感情。
初中语文《回延安》教学设计两篇免费范文
《回延安》教学设计一教学设想诗歌重在诵读。
通过朗读，可以逐步由认知生字词，深化到理解诗歌内容，把握作者感情等。
可以将朗读贯穿到整个教学过程中，或范读，或齐读，或分组读，或对口读，变化形式让学生反复诵读，并由浅人深进行朗读指导，启发学生发现、分析、解决问题，最终培养学生欣赏诗歌的能力。
课时安排2课时。
第一课时教学内容和步骤一、导入新课二、朗读全诗要求通过多种形式反复地朗读，引导学生逐步由表及里地体会到文章的形式与内容有关方面的知识要点。
1.教师范读全诗。
(1)教师范读。
(2)疏通字词障碍。
参照教学设计(A)。
2.学生初读全诗，体会诗歌的基本特点。
(1)学生自由朗读全诗。
(2)要求学生说说：这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处?(3)教师介绍信天游的基本特点。
明确：①章法上：两句一节，节数不定。
②韵律上：几节一韵，或一韵到底。
③语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。
④艺术上：多用比兴手法。
对于比兴的艺术手法，教师可以适当多加介绍，以帮助学生理解。
三、学生再读全诗，逐步把握文章的基本内容采用问题组合的方式，让学生逐步深入理解诗歌内容。
1.问题组合一：(1)学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分?(2)概括各个部分的中心意思，并填写下表：口延安口延安口延安口延安口延安(3)体会：你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?作者抒发思想感情的线索是什么?2.问题组合二：(1)学生齐读第一部分内容，然后标画出表现诗人回延安心情的动词。
(2)请选用其他意义相近的动词来替换你所标画的动词，看看效果有什么不同。
(3)指名学生朗读第二部分内容，思考：诗人写过去延安的生活，有什么意图?(4)自读第三部分内容，要求学生根据这一部分内容想像诗人与延安亲人相见时的场面，然后用散文化的语言描述出来。
(5)在写与延安亲人见面的场景时，诗人运用了哪些手法来写出这个热闹的场面的?(6)女生齐读第四部分，然后从中选用一个词语概括这部分的内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《回延安》第1课时教学设计
读出豪气和热情。
朗读提示：
（激动地）心口
．．呀/莫．要/这么/厉害地/跳．，
灰尘
．．呀/莫．把我/眼睛/挡住
．．了……
（深情地）手抓
．．/黄土/我不放，
紧紧儿/贴．在/心窝上。
几回回/梦．里/回延安，
双手/搂定
．．/宝塔山。
（大声地）千声/万声/呼唤
．．你
——母亲
．．！
．．延安/就在/这里
（喜悦地）杜甫川/唱．来/柳林铺笑．，
红旗/飘飘
．．/把手招．。
白羊肚/手巾/红腰带，
亲人
．．/延河来。
．．们/迎过
（激动地）满心话
．．．/登时/说不出来，
一头/扑．进/亲人怀……
感情基调的变化：激动、热烈—真挚、喜悦—激昂、豪迈
七、小结
《回延安》描述了诗人回到延安的所见所闻所感，追忆了过去延安难忘的岁月，展现今昔延安的风景、人物，表达了发扬延安光荣传统、建设新中国的心愿。
作者在创作中选取了具有陕北典型特色的意象，既有直接抒情又有间接抒情，诗句朗朗上口，具有“信天游”抒情性强的特色。
下节课，我们将继续品味这首诗的语言特色，感受“信天游”的独特魅力。
八、作业
1.完成跟踪测试题。
2.访问祖辈、父辈，或查找相关资料，了解“延安精神”的内涵。
延伸阅
读“积累拓展”第六题中推荐的篇目，并体会其内涵。
九、板书
《回延安》第2课时教学设计
运用兴的诗句：
（1）“树梢树枝树根根”
先说树的梢、枝、根是连成一体的，以引起下句，说“我”与延安亲人是一家人。
此句可视为比兴兼用。
（2）“羊羔羔吃奶眼望着妈”
先说羊羔吃奶之事，以引起“我”吃延安的小米、长大成人之事，含有延安是“我”家的意思。
词句也可视为比兴兼用。
（3）“东山的糜子西山的谷”
先说山上的物产，以引起下文说“肩膀上的红旗手中的书”，“红旗”和“书”是“我”当年在延安的斗争生活和学习生活的写照。
（4）“杨家岭的红旗啊高高地飘”
先说杨家岭红旗的事，以引起下文说革命事业在延安发展的旺盛之势。
运用夸张的诗句：
（1）“双手搂定宝塔山”
似言宝塔山之小，“我”可以搂住。
因为日有所思，夜有所梦，诗人太想回到延安了，这显然是在梦中虚幻之事。
（2）“千声万声呼唤你”
表示一次次在心里呼唤延安，“千声万声”是夸张。
（3）“一口口的米酒千万句话”
与亲人相见有很多话说，但是说“千万句”就是夸张了。
（4）“千万条腿来千万只眼”
这是说“我”要把延安看个够，想到身上生出千万的腿和眼，是极度的夸张。
11。