部编三年级语文下册第二单元集备教案及单元教学计划(表格式打印版精品)

第二单元备课计划
第二单元第 5 课主备教师：高培荣复备教师：
教学准备
教师：搜集图片，制作课件。

学生：预习寓言。

课前导学教师笔记（二次备课）
1、了解寓言。

2、多音字组词：
dài( ) gěng( )
待颈
dāi( ) jǐng( )
3、借助拼音自读课文，想想课文讲了什么事。

课上互学
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1．同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？
2．出示图片(守株待兔)。

今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。

(1)板书课题。

随机指导“株”“待”的写法。

(2) 提问“株”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？
(3) 读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字
1．这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2．请五名学生接读课文，每人一句。

老师随机正音。

三、复习生字，指导写字
1．课件出示生字，自由练读。

2．生字组词，巩固识字。

3．指导书写“守”和“宋”。

引导学生观察两个字的异同。

第二课时
一、理解句意，疏通文意
1．再读课文。

(1) 结合注释再读课文。

(2) 读文的过程中，你能读懂哪个问题？
出示：谁在等兔子？为什么守着树桩等兔子？等到了吗？
2．学习第一句。

(1) 谁在等兔子？
(2) 这个宋国人是干什么的？
3．学习第二句。

(1) 图中除了有农夫还有什么？
(2) 课文中是怎么说的？
4．学习第三句。

(1) 这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？
(2) 为什么兔子会撞到树桩上？
5．学习第四句。

(1) 白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？
(2) “耒”字教学。

6．学习第五句。

(1) 他这样一直等，有什么收获吗？(板书：收获)
(2) 课文里怎么说的？
7．疏通课文。

(1) 让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。

(2) 谁能试着像读第四句一样读出节奏感？(配音乐)
二、写话表情，总结寓意
1．读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。

老师也有两句话想送给他，(补充板书)谁来读一读。

2．兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。

出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。

三、指导背诵，拓展阅读
1．背诵课文
(1) 课文填空形式提示背诵。

(2) 出示五幅图片，看图片背诵。

2．拓展阅读。

(1) 学生读《南辕北辙》，先读通顺。

(2) 根据问题再读课文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？
课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。

板书设计
起因：兔走触株，折颈而死
5 守株待兔经过：放下农具，守株待兔要想不劳而获
结果：兔不复得，为宋国笑终将一无所获
课后反思
第二单元第 6 课主备教师：时凤萍复备教师：
课题 6.陶罐和铁罐课时安排 2
课文分析这篇童话故事的大致内容是：国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告诉人们：每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

教学目标
1．会认“陶、罐”等10个生字。

会写“骄、傲”等10个生字。

指导书写“傲、虚”两个字，提示“傲”是“攵”而不是“夂”，“虚”字第三笔是横钩，能正确读写“谦虚、傲慢、懦弱、代价”等词语。

2．读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。

3．了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处的道理。

重点难点重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。

教学
准备
陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。

课前导学教师笔记（二次备课）
一、预习课文，标出自然段序号。

二、多音字组词
shèng( ) chù( )
盛处
chéng( ) chǔ( )
三、想想故事讲了什么？
课上互学
第一课时
一、生字入手，导入新课
1．教师板书“缶”字。

(出示缶的图片)
(1)大家想一想，这节课中哪几个字带有“缶”？
(2)教师随机板书。

2．大家见过陶罐吗？
(屏幕出示陶罐图片)
3．这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？
板书课题(补充“缶”)。

指导“罐”的写法。

二、初读课文，解决生字
1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。

(1)学生自由读课文，圈画生字。

(2)出示词语，个别检查。

2．思考：课文讲了一件什么事？
(1)学生自由朗读课文后小组讨论。

(2)出示课件，补充课文内容。

国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常()陶罐。

若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧()，而铁罐却()。

三、再读课文，画出对话
1．找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
2．学生找到对话画出来，读一读。

3．将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。

四、指导书写，回归文本
指导“骄傲、谦虚、懦弱”的书写。

第二课时
一、复习巩固，品读对话
1．(出示图片)，经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？
(1) 学生自由交流
(2) 课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？
(3) 原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？
2．出示陶罐和铁罐的对话
小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。

二、随堂练笔，整体感悟
1．出示对话。

(1) 这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？
出示：“陶罐( )地说”“铁罐( )地说”
(2) 在书本上写写，读读。

2．出示完整对话，整体感悟。

(1) 同桌自由练习对话
(2)分角色朗读
三、以读代讲，总结寓意
1．课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。

”
许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？
2．学生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。

3．你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
四、链接阅读
1．读通课本20页《北风和太阳》。

2．说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。

板书设计
6.陶罐和铁罐
陶罐铁罐
谦虚而不懦弱骄傲自大
课后反思
第二单元第 7 课主备教师：赵红复备教师：
课题7.鹿角和鹿腿课时安排 2
课文分析这篇课文讲的是一只鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。

但是，当凶猛的狮子向他扑来时，他的腿帮他狮口脱险，而美丽的角却被树枝挂住，险些送命。

这个故事告诉我们：物各有所长，各有所短；还告诉我们美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

教学目标1、学会生字新词,指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”,注意前后鼻、平翘舌的生字读音；有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。

2、能根据提示讲故事。

3、了解故事蕴涵的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

重点难点重点：解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

难点：理解故事所寄寓的道理。

教学准备
教师：制作课件。

学生：预习寓言，完成预习单。

课前导学教师笔记（二次备课）
一、认识本课生字新词
匀称不禁珊瑚皱起逼近撅嘴抱怨撒开凶猛挣脱
二、多音字组词
chèn( ) jīn( ) zhuàn( ) 称禁传
chēng( ) jìn( ) chuán( ) 三、自读课文，想想课文讲了什么事？
课上互学
第一课时
一、情景导入，激发兴趣。

1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。

这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？
课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

”
2.引入寓言故事《美丽的鹿角》，板书课题，生齐读题。

二、检查预习，巩固词语
1．课件出示预习单上词语 ,多种形式认读。

2.认读多音字：称、禁、撒。

三、通读全文，了解段意
1．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。

他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
2．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。

鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。

3．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。

有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。

这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。

4. 完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。

而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。

5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。

第二课时
一、品读语言，感悟文本
1．小鹿是怎样赞美自己的角的？
找出相关的句子读一读，理解“精美别致”。

它把自己的角比作什么？此时此刻鹿的心情是怎样的？
2. 小鹿怎么样评价自己的腿？
出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？
（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？
（3）指导朗读
二、研读心情，体味变化
1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？
2. 师范读课文，学生倾听。

3.运用语气词进行想像说话。

课件出示：
（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再
追了：“（），！”鹿长长地舒了一口气。

（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子
一看，机会来了：“（），！”
(3)小鹿却吓得直冒冷汗：
“（），。

”
4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——
5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？
三、领悟寓意，升华主题
1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。

2.拓展寓言故事《朋友与熊》。

3.教师总结：点明寓言的特点。

板书设计
7、鹿角和鹿腿
鹿角美丽差点送命
鹿腿难看死里逃生
尺有所短，寸有所长
课后反思
第二单元第 8课主备教师：马无双复备教师：
课题8* 池子与河流课时安排 1
课文分析
这则寓言故事以对话为主，情节完整、叙事生动，有很强的艺术魅力。

文章教育我们不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。

教学目标1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“疲劳、几时、固然、蜿蜒、贯穿、安闲、摇荡、清闲、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、清洁、遵循、安逸、源源不断、奔流不息、遗忘、应验、枯干、衰退、懒惰”等词语。

2．有感情地朗读课文。

理解文中的重点句子。

3．分角色朗读课文，结合生活实际说说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？
4.通过朗读课文，结合生活实际体会寓言故事的寓意。

明白做人的道理。

重点难点1.有感情地朗读课文。

理解文中的重点句子，了解课文内容。

2.分角色朗读课文，结合生活实际说说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？
3.通过朗读课文，体会寓言故事的寓意。

明白做人的道理。

教学
准备
多媒体课件。

课前导学教师笔记（二次备课）
一、找出并抄写文中的新词。

二、多音字组词
huá( ) pū( ) nán( ) sè( )
划铺难塞 sāi( )
huà( ) pù( ) nàn( ) sài( )
三、想想课文讲了件什么事？你明白了什么？
课上互学
一、情境导入，揭示课题。

1.出示池子与河流图片，引导学生观察图片，互相交流：你喜欢池
子还是河流，说出理由。

2.导入课题：今天我们一起来学习一篇新的寓言故事，故事的主人
公就是池子与河流，看他们之间又发生了什么样的故事？读后能让我们
明白什么样的道理？板书课题，齐读课题。

二、自主读文，学习字词。

1．自由读诗，借助拼音或查字典学会文中的生字，把课文读通顺，
读流利。

2．找自己喜欢的伙伴我读你听、你读我听，互相评议，互相正音。

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

查字典或联系上下文
进行理解，也可以联系生活实际理解词语的意思。

4.检查读书情况。

5.用自己喜欢的方式自由读课文。

三、再读课文，交流学习。

1．再读课文，把你印象最深的地方勾出来
2．指名分小节读诗，想一想，每节写了什么？
3. 指名说作者在每一个小节里所表达的意思。

4. 说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？
5. 学生自由品读诗句。

（1）“你几时才能抛开这样的生涯？”
“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？
（2）水要流动才能保持清洁，
这个自然规律，难道你已经忘掉？
“河流”欣赏的“自然规律”是什么？“河流”所提到的“自然规律”指什么？“河流”为什么会受人们的尊敬？
（3）河流的话果然应验。

“河流”的什么话得到应验？从哪里看出“河流”的话得到应验？
（4）才能不利用就要衰退，
朗读最后一小节，联系全文的内容你想到了什么？
6. 自由读课文，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面，想到了什么？
四、回归全诗，感受道理。

1．教师配乐朗读，学生闭目想象池子与河流对话似的动作、神态。

2．把所想象到的说给大家听，师生评议，进行补充。

3．学生配乐朗读，边读边体会：读了这则寓言，懂了什么道理？
4．小组同学互相交流。

全班交流。

5.教师评议并小结。

7. 学生自由朗读课文，加深认识。

（板书：多做贡献增光添彩）
五、联系生活，拓展延伸。

1．想象池子与河流对话时的动作、神态，分角色表演朗读课文。

3．小组交流：
（1）“池子”和“河流”各比喻什么样的人？
（2）在你生活的周围有这样的人吗？
（3）你要做怎样的人？
4. 小组派代表发言，全班交流。

六、拓展延伸。

1．交流课前搜集的寓言故事。

2．搜集并阅读更多的寓言故事。

板书设计
生活清闲早被忘记
池子
无忧无虑完全枯干
遵循规律受到尊敬
河流
奔流不息长流不息
第二单元第口语交际课主备教师：高培荣复备教师：课题该不该实行班干部轮流制课时安排
课文分析
本次口语交际的内容是讨论“该不该实行班干部轮流制”，要求先小组讨论，再推荐代表在班上发言，发言的时候要表明自已的观点，再说清楚理由，其他同学听的时候要一边听一边思考，想一想别人讲的是否有道理，要学会尊重不同的想法。

本次习作要求先观察图画，再思考画面内容并进行适当联想，把看到的想到的写下来。

教学目标1.认真听别人讲话，能听懂别人的讲话内容。

2.一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。

3.积极参加讨论，与别人交流时，态度自然、大方，有礼貌。

4.能仔细观察图画内容，展开合理的想象写作文。

重点难点1.能听懂别人的讲话内容;判断别人讲的是否有道理;尊重同的想法。

2.能按顺序观察图画内容，展开想象写作文。

教学准备1.课前做好预习，让学生提前思考。

2.让每个小组准备一幅最喜欢的图画。

课上互学
板块一创设情境,导入新课
1.创设情境：课件出示刘杰浩所在的三(2)班的班干部轮流制表。

2.你发现了什么？学生：三(2)班的班干部是由同学轮流担任的。

3.引出交际话题：该不该实行班干部轮流制？（板书：该不该实行班干部轮流制）
4.课件出示讨论示例。

8池子与河流
5.讨论交流：面对不同的观点,到底该不该实行班干部轮流制呢?小组内讨论交流，表明自己的观点。

板块二搭建支架，引导方法
1.方法指导。

（1）首先，想一想实行班干部轮流制的利与弊,明确自己的观点。

（2）其次,针对自己的观点,说明理由。

①可以结合班级情况举例说明。

②可以用“首先”“其次”等表示顺序的词语衔接。

③可以从是否利于班级工作开展、是否利于班干部培养、是否利于学生个人能力提高等方面谈谈自己的看法。

2.交流前可以把观点和理由写清楚。

3.引导学生练说：想想自己的观点是什么？自己的理由是什么？
4.学生独立练说。

板块三小组讨论，全班交流
1.小组讨论。

（1）6人一组，各抒己见。

（2）课件出示交流要求。

课件出示：
●他人发言时,其他人要安静地倾听,并思考他说的是否有道理。

●要尊重他人的想法,听完之后不要妄加指责,可以评价或补充,
有不懂的问题要及时询问。

（3）
组内互评：结合评价表，组员互相评价。

（课件出示评价表）
评价标准组员组员
表明自己的观点
说清楚理由
说的是否有道理
2.汇报交流。

3.教师总结。

课后反思
第二单元第语文园地主备教师：唐学荣复备教师：课题语文园地二课时安排
课文分析
本次语文园地的内容包括:说说自己对寓言的认识;积累AABC＂和“ABAC”类型的词语;学会补充话语前后的提示语，使整个句子更生动;学会写通知;能正确书写8个生字，并把握好笔画的长短比例和距离;积累9个寓言成语。

教学目标1.能清楚明白地表达自己对寓言的认识。

2.能发现词语的规律，并能照样子写出几个。

3.会对人物“如何说”进行描写
4.掌握通知的格式，会写通知。

5.认记8个生字，积累关于寓言的成语。

重点难点重点:1.能清楚明白地表达自己对寓言的认识是
2.能发现词语的规律，并能照样子写出几个
3.掌握通知的格式，会写通知。

文」4认记8个生字，积累关于寓言的成语。

难点:会对人物“如何说”进行描写。

教学准备课件。

教学
准备
课件
课上互学教师笔记（二次备课）板块一熟读精思，品读寓言
1.交流令你印象深刻的寓言故事：同学们，我们刚刚学完一个单元
的寓言故事，你读过的寓言故事中还有哪些给你留下了深刻的印象？尝
试用自己的话跟我们分享一下吧！
（1）课件出示“交流平台”中的第一点。

课件出示：
《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》……这些故事我读过以后
就不会忘。

（2）课件出示分享方法。

分享时应注意说清楚时间、人物、事情、结果、道理。

2.寓言有道理：从这些故事中,你明白了什么道理？选择其中一两个进行交流。

（1）课件出示“交流平台”中的第二点。

3.寓言如生活：联系生活实际,这些寓言故事能让你想到生活中的哪些人和事？
板块二聚沙成塔，积累词句
1.发现构词规律。

（1）课件出示课本词句段运用中的两组词语，学生先结合拼音自读，读准字音。

（2）仿写词语练习。

（课件出示练习题）
课件出示：
依依（）（）亭亭（）（）斤斤（）（）
无（）无（）无（）无（）无（）无（）
①补充填空。

②说说写写：学生自主说词，并试着写一写。

2.感受人物描写。

（1）读一读，比一比。

课件出示：
●鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘．（juē）起了嘴
．．．．．：
．．．，皱起了眉头“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
●“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来
．．．．．．。

全班交流：加点的词能去掉吗？这些词对句子有什么作用？
（2）说一说，演一演。

回顾本单元课文，找一找课文中还有哪些这样的句子。

讨论不同位置的提示语的效果有什么不同。

（4）说一说，练一练。

3.学写通知。

（1）学生读通知，说一说，一份完整的通知是由几部分构成的？（课件出示通知）
(2)全班交流总结：通知由标题、正文、落款、时间四部分组成。

(3)学生观察通知格式，全班交流。

(4)学生根据提示试写通知。

（课件出示通知内容）
第2课时
▶课时目标
1.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。

2.积累源于寓言故事的成语。

▶教学过程
板块一笔精墨妙，体验书法
1.课件出示要写的8个字，引导学生观察这8个字的特点。

课件出示：
艳静植霜舞扁最集
2.学生读一读提示语，了解书写横画或竖画较多的字的要点。

（1）横画较多的字要注意各横画之间距离要合适，不要太挤，也不要太开。

（2）竖画较多的字注意笔画的长短比例和距离，避免重复、拥挤。

3.教师结合示例范写，提醒学生注意：一个字如果横画或者竖画较多，写之前就要想好这些笔画的长短和距离，这样写出的字才好看。

4.学生自主练写这8个字，教师指导个别难写字。

5.同学互评。

将写得好的作品展示出来。

板块二品读寓言，积累成语
1.借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。

（课件出示词语）
2.指名读，教师正音。

邯郸(hán dān)；滥竽(làn yú)；杞(qǐ)。

3.开火车，全班读。

4.交流讨论：通过预习，你能讲讲这些成语故事，并说说它们告诉我们什么道理吗？
5.指名上台交流。

6.读一读，背一背。

让学生明确这9个成语蕴含的道理后，再次朗读，熟读成诵。

7.将成语摘抄至积累本中。

板书设计
了解寓言积累字词补充句子学写通知
课后反思
第二单元第习作看图画，写一写主备教师：高培荣授课教师：课题看图画，写一写
教学目标1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。

2.能把自己看到的、想到的写清楚。

3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。

重点
难点
仔细观察画面，合理想象，把画面写具体。

教学
准备
多媒体课件。

习作过程
第一课时
板块一谈话导入，引入习作
1.师：同学们，你们喜欢放风筝吗？你能跟大家说说你放
风筝的过程吗?
2.指名分享放风筝的乐趣。

3.（课件出示课本插图）今天我们就一起来看看这幅图。

（板书：看图画，写一写）
板块二观察图片，展开想象
1.观察图片，初步感知。

（1）指名说说你看到了什么。

（2）引导学生按照一定的顺序观察。

（整体——局部——
整体）
2.观察整体，概括内容。

图上的天气怎样？有哪些人？在什么地方？他们在干什
么？
3.观察局部，说说细节。

二次备课
4.回归整体，自述故事。

再次观察图画，讲讲故事。

整幅图给你什么样的感受？
板块三示范引路，学生习作
1.课件出示要求，讲述故事。

课件出示：
●仔细观察图画上有哪些人？他们在干什么？
●他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？
●联系自己熟悉的人和事，说说自己的感想。

2.课件出示范文，交流表达。

3.教师巡视，个别指导。

第二课时
板块一根据要求，交流习作
1.回顾本次习作的具体要求。

（课件出示习作要求）
2.对照评价要求，自主修改。

课件出示：
评价要求：
●有没有错别字？句子是否通顺？
●人物的动作是否描写准确？
●能按一定的顺序观察图画，展开想象。

●能把自己看到的、想到的写清楚。

（1）学生阅读评价要求。

（2）学生自主对照评价要求，检查、修改习作。

3.对照清单，同桌互改。

(1)课件出示清单。

课件出示：
●你的习作最吸引我的地方：_______________________ ●我不太明白的地
方:______________________________
●我的建议是：
____________________________________
(2)同桌互相根据清单，修改对方的习作。

板块二品读欣赏，润色修改
1.小组合作，交流习作。

2.誊写作文，点评作文。

3.发表习作，欣赏交流。