部编版小学六年级语文上册第14课《在柏林》精品课件
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侧面烘托 重重地敲击着人们的心灵
面对老妇人反常的举动，车厢里的人有 何反应？
两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画 脚，不假思索地嗤笑起来。
表现了两位小姑娘不谙世事，她们的 笑推动了故事发展，同时为下文埋下伏笔。
一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢 里平静了。
老头的反应与两个小姑娘截然相反。 他及时制止了两个小姑娘不礼貌的行为， 表现出了老头善良的品质。
课文品读
读一读，寻找反常之处。
反常的情境
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和
孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
反常之一
火车缓慢行驶
反常之二
尽是妇女和孩子
本句属于什么描写？暗示了什么？
环境描写
暗示战争惨烈，战死者众多，渲染了 战争带来的悲凉气氛，为下文写老兵夫妇 的遭遇埋下伏笔。
反常的人物
显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着 “一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓 声。停顿了一会儿，她又重复起来。
14 * 在柏林
字词识记
Hale Waihona Puke Baidu读一读
bó
柏林
kā chā chī
咔 嚓 嗤笑
词语解释
【不假思索】 【指手画脚】 【神志不清】
【嗤笑】
用不着想，形容说话做事迅速。
讥笑。轻蔑地笑。
形容说话时兼用手势表示。也 形容轻率地指点、批评。
指神志昏蒙，失去对事情的判 断和处理能力。
整体感知
快速浏览文章，概括小说的时间、地点、人物和事件。 时间：_第__二__次__世__界__大__战__期__间_______________。 地点：_一__列__火__车__上_______________________。 人物：_老__兵__、__老__妇__人__、__两__个__小__姑__娘__、__老__头___。 起因：_老__妇__人__数__“__一__、__二__、__三__”___________。 经过：_两__个__小__姑__娘__嗤__笑__，__老__头__制__止_________。 高潮：_两__个__小__姑__娘__傻__笑__，__老__兵__挺__身__而__出_____。 结果：_众__人__震__撼__，__车__厢__里__静__得__可__怕_________。
“一、二、三……”，这个神志不清的老
妇人又重复数着。 设置悬念
老妇人数“一、二、三”的细节反复 出现，有何作用？
1.暗示战争让老人失去了儿子； 2.表现了老人内心无法言说的痛苦； 3.设置悬念，推动故事情节向前发展。
老妇人的声音怎么会盖过车轮的咔 嚓咔嚓声呢？是不是不合常识？
夸张的说法 老妇人的声音之大
第二次世界大战简介
第二次世界大战又称世界反法西斯战争，是以德意志第三帝 国、日本帝国、意大利王国三个法西斯轴心国和匈牙利王国、罗 马尼亚王国、保加利亚王国等仆从国为一方，以反法西斯同盟全 世界反法西斯力量为另一方进行的第二次全球规模的战争。
比较下列两句中的“静”有何区别？ ①随即车厢里平静了。 ②车厢里一片寂静，静得可怕。
第一处的“静”是基于老人眼光的威慑 力，是外在的。
第二处的“静”是深入内心的痛苦和震 撼，是内心的感受。
反对战争，呼吁和平。
你能写几条宣传和平的标语吗？ 和平的年代，友善的相处。 让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！ 同护一片蓝天，共享一份和平！ 只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。 和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁
课堂练习
一、写出下列词语的反义词。 缓慢 ——（ 快速 ） 寂静 ——（ 热闹 ） 奇特 ——（ 普通 ） 健壮 ——（ 瘦弱 ） 大概 ——（ 一定 ） 独自 ——（ 陪伴 ）
二、指出下列句子描写人物的方法。 1.在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后
备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老 妇人。( 外貌描写 )
的父亲，这是一位
的丈夫，这是一位
的军人。
1.作为父亲：坚强隐忍。 2.作为丈夫：冷静、有责任、有担当。 3.作为军人：悲伤无奈。
感悟战争之痛。 车厢里一片寂静，静得可怕。
想一想：车厢里为何“一片寂静”？
老兵的话让人们不禁陷入对战争的反思， 人们似乎已经对老夫妻的痛苦感同身受，除了 沉默，他们不知道怎么做。
读一读，探寻结局。
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜 的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。 我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去 的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他 们的母亲送进疯人院啊！”
解开悬念，老妇 交代此行目的，进 人反常举动的原因。 一步揭露战争的黑暗。
这是一位
夫泪。
板书设计
在柏林
经过：两个小姑娘嗤 笑，老头制止
场景：一列火车上
高潮：两个小姑娘傻
笑，老兵挺身而出
人物：老兵、老妇人、
小姑娘、老头
结局：众人震撼，车
起因：老妇人数“一、
厢里静得可怕
二、三”
主旨：控诉战争残酷
课文主题
本文以第二次世界大战为背景，以一列从 柏林驶出的火车上的小插 曲为故事材料，通过一个 家庭在战争中的遭遇反映 了战争的残酷，表达了作 者对战争的控诉。
2.“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又 重复数着。( 语言描写 )
3.这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了 挺身板，开口了。( 动作描写 )
课外练习
战争给人类带来的创伤总让人刻骨 铭心。课外找一找反映战争残酷和战争 给人们带来苦难的影片，观看后写一篇 观后感。
第四单元•第14课
在柏林
谈话导入
人类文明的绊脚石！
拓展发散
与战争有关的古诗词
◇ 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 ◇ 宁为百夫长，胜作一书生。 ◇ 三十功名尘与土，八千里路云和月。 ◇ 林暗草惊风，将军夜引弓。
◇ 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 ◇ 一年三百六十日，多是横戈马上行。 ◇ 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 ◇ 羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征
提到战争，你想到了什么？
1939年，德国法西斯发动了第二次 世界大战，不仅给其他国家的人民造成 了深重的苦难，也给本国人民带来了难 以弥合的战争创伤。处于战争中心的广 大人民的生活是怎样的呢？我们一起走 进今天的故事——
作者简介
奥莱尔（1873—1939年），美国女作家，记者。 微型小说《在柏林》堪称名篇中的精品。它以第 二次世界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车 上的小插曲为故事材料，以极小的篇幅深刻地反 映战争这个人类永恒而又沉重的话题。
面对老妇人反常的举动，车厢里的人有 何反应？
两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画 脚，不假思索地嗤笑起来。
表现了两位小姑娘不谙世事，她们的 笑推动了故事发展，同时为下文埋下伏笔。
一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢 里平静了。
老头的反应与两个小姑娘截然相反。 他及时制止了两个小姑娘不礼貌的行为， 表现出了老头善良的品质。
课文品读
读一读，寻找反常之处。
反常的情境
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和
孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
反常之一
火车缓慢行驶
反常之二
尽是妇女和孩子
本句属于什么描写？暗示了什么？
环境描写
暗示战争惨烈，战死者众多，渲染了 战争带来的悲凉气氛，为下文写老兵夫妇 的遭遇埋下伏笔。
反常的人物
显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着 “一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓 声。停顿了一会儿，她又重复起来。
14 * 在柏林
字词识记
Hale Waihona Puke Baidu读一读
bó
柏林
kā chā chī
咔 嚓 嗤笑
词语解释
【不假思索】 【指手画脚】 【神志不清】
【嗤笑】
用不着想，形容说话做事迅速。
讥笑。轻蔑地笑。
形容说话时兼用手势表示。也 形容轻率地指点、批评。
指神志昏蒙，失去对事情的判 断和处理能力。
整体感知
快速浏览文章，概括小说的时间、地点、人物和事件。 时间：_第__二__次__世__界__大__战__期__间_______________。 地点：_一__列__火__车__上_______________________。 人物：_老__兵__、__老__妇__人__、__两__个__小__姑__娘__、__老__头___。 起因：_老__妇__人__数__“__一__、__二__、__三__”___________。 经过：_两__个__小__姑__娘__嗤__笑__，__老__头__制__止_________。 高潮：_两__个__小__姑__娘__傻__笑__，__老__兵__挺__身__而__出_____。 结果：_众__人__震__撼__，__车__厢__里__静__得__可__怕_________。
“一、二、三……”，这个神志不清的老
妇人又重复数着。 设置悬念
老妇人数“一、二、三”的细节反复 出现，有何作用？
1.暗示战争让老人失去了儿子； 2.表现了老人内心无法言说的痛苦； 3.设置悬念，推动故事情节向前发展。
老妇人的声音怎么会盖过车轮的咔 嚓咔嚓声呢？是不是不合常识？
夸张的说法 老妇人的声音之大
第二次世界大战简介
第二次世界大战又称世界反法西斯战争，是以德意志第三帝 国、日本帝国、意大利王国三个法西斯轴心国和匈牙利王国、罗 马尼亚王国、保加利亚王国等仆从国为一方，以反法西斯同盟全 世界反法西斯力量为另一方进行的第二次全球规模的战争。
比较下列两句中的“静”有何区别？ ①随即车厢里平静了。 ②车厢里一片寂静，静得可怕。
第一处的“静”是基于老人眼光的威慑 力，是外在的。
第二处的“静”是深入内心的痛苦和震 撼，是内心的感受。
反对战争，呼吁和平。
你能写几条宣传和平的标语吗？ 和平的年代，友善的相处。 让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！ 同护一片蓝天，共享一份和平！ 只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。 和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁
课堂练习
一、写出下列词语的反义词。 缓慢 ——（ 快速 ） 寂静 ——（ 热闹 ） 奇特 ——（ 普通 ） 健壮 ——（ 瘦弱 ） 大概 ——（ 一定 ） 独自 ——（ 陪伴 ）
二、指出下列句子描写人物的方法。 1.在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后
备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老 妇人。( 外貌描写 )
的父亲，这是一位
的丈夫，这是一位
的军人。
1.作为父亲：坚强隐忍。 2.作为丈夫：冷静、有责任、有担当。 3.作为军人：悲伤无奈。
感悟战争之痛。 车厢里一片寂静，静得可怕。
想一想：车厢里为何“一片寂静”？
老兵的话让人们不禁陷入对战争的反思， 人们似乎已经对老夫妻的痛苦感同身受，除了 沉默，他们不知道怎么做。
读一读，探寻结局。
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜 的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。 我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去 的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他 们的母亲送进疯人院啊！”
解开悬念，老妇 交代此行目的，进 人反常举动的原因。 一步揭露战争的黑暗。
这是一位
夫泪。
板书设计
在柏林
经过：两个小姑娘嗤 笑，老头制止
场景：一列火车上
高潮：两个小姑娘傻
笑，老兵挺身而出
人物：老兵、老妇人、
小姑娘、老头
结局：众人震撼，车
起因：老妇人数“一、
厢里静得可怕
二、三”
主旨：控诉战争残酷
课文主题
本文以第二次世界大战为背景，以一列从 柏林驶出的火车上的小插 曲为故事材料，通过一个 家庭在战争中的遭遇反映 了战争的残酷，表达了作 者对战争的控诉。
2.“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又 重复数着。( 语言描写 )
3.这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了 挺身板，开口了。( 动作描写 )
课外练习
战争给人类带来的创伤总让人刻骨 铭心。课外找一找反映战争残酷和战争 给人们带来苦难的影片，观看后写一篇 观后感。
第四单元•第14课
在柏林
谈话导入
人类文明的绊脚石！
拓展发散
与战争有关的古诗词
◇ 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 ◇ 宁为百夫长，胜作一书生。 ◇ 三十功名尘与土，八千里路云和月。 ◇ 林暗草惊风，将军夜引弓。
◇ 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 ◇ 一年三百六十日，多是横戈马上行。 ◇ 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 ◇ 羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征
提到战争，你想到了什么？
1939年，德国法西斯发动了第二次 世界大战，不仅给其他国家的人民造成 了深重的苦难，也给本国人民带来了难 以弥合的战争创伤。处于战争中心的广 大人民的生活是怎样的呢？我们一起走 进今天的故事——
作者简介
奥莱尔（1873—1939年），美国女作家，记者。 微型小说《在柏林》堪称名篇中的精品。它以第 二次世界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车 上的小插曲为故事材料，以极小的篇幅深刻地反 映战争这个人类永恒而又沉重的话题。