部编版小学六年级语文上册第14课《在柏林》精品课件
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【部编版】小学六年级上册语文:第14课《在柏林》ppt示范课件(34页)
高学生综合运用知识解决实际问题的 能力。 重点: 提高学 生综合 运用知 识解决 实际问 题的能 力。
自由朗读课文,思考:微型小说的特点是什么?
以小见大
14 在柏林
第四单元 圆 9 课时 第 七-九 周1.认 识圆, 掌握圆 的基本 特征, 理解直 径与半 径的相 互关系 ;学会 用圓规 画圆。2. 理解圆 周率的 意义, 掌握圆 周率的 近似值 ,理解 和掌提 圆的周 长与面 积的计 算公式 , 并能正确地计算圆的周长与面积。重 点:求 圆的周 长与面 积。难 点:理 解圆周 率的意 义,理 解圆的 面积公 式推导 。计算 公式第 五单元 百分数 15课时 第十-十三周 1.理解百分数的意义,了解它在 实际中的应用,会正确地读写百分数2 .能够 进行小 数、分 数和百 分数的 互化。3. 理解折 扣、纳 税、利 息的含 义,知 道它们 在生活 中的简 单应用 ,会进 行这方 面的简 单计算 。4.在 理解、 分析数 量关系 的基础上,使学生能正确地解答有关 百分数 的问题 。重点 :理解 百分数 的意义 ,了解 它在实 际中的 应用在 理解、 分析数 量关系 的基础 上,使 学生能 正确地 解答有 关百分 数的问 题。难 点:在 理解、 分析数量关系的基础上,使学生能正 确地解 答有关 百分数 的问题 。
不假思索:形容做事答话敏捷、熟 练,用不着考虑。本课指小女孩看 到老妇人的举动,立即就嗤笑起来。
造句:每次面对老师的提问,班 长都是不假思索地回答。
14 在柏林
1、通过实例,认识扇形统计 图的特 点,知 道扇形 统计图 可以直 观地反 映部分 数量占 总数的 百分比 ,能从 扇形统 计图读 出必要 的信息 。教学 重难点 ::通 过条形
14 在柏林
14 在柏林
部编版六年级语文上册第14课《在柏林》精美课件(共61张PPT)
拓展发散
与战争有关的古诗词
秦时明月汉时关,万里长征人未还。 宁为百夫长,胜作一书生。 三十功名尘与土,八千里路云和月。 林暗草惊风,将军夜引弓。
黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。
一年三百六十日,多是横戈马上行。 胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。
羌管悠悠霜满地,人不寐,将军白发 征夫泪。
课堂练习
一、写出下列词语的反义词。 缓慢 ——( 快速 ) 寂静 ——( 热闹 ) 奇特 ——( 普通 ) 健壮 ——( 瘦弱 ) 大概 ——( 一定 ) 独自 ——( 陪伴 )
老人是后备役士兵,三个儿子都在战争中死去, 妻子“虚弱多病”“神志不清”,他为什么还 要“上前线”?他能不去吗?
家人
妻“疯”子“亡”
自己
年事已高却要奔赴前线
妻子被小姑娘嘲笑,老人第一次没吱声,为什 么第二次“挺了挺身板,开口了”?
老人 平静下的悲哀
心底的狂澜
众人
一列火车缓慢地驶出柏林,车厢里尽是妇 女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。
一个生活场景
争的残酷
战争中每个人都不是局外人,每个人都要承受战 争带来的苦难,和平的生活是多么宝贵,多么值得 珍惜!
你能写几条宣传和平的标语吗?
▷ 和平的年代,友善的相处。 ▷ 让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦! ▷ 同护一片蓝天,共享一份和平! ▷ 只有记住战争的痛苦,才能珍惜幸福的和平。 ▷ 和平是人类文明发展进步的基石,战争是摧毁
14 * 在柏林
字词识记
读一读
bó
柏林
kā chā
咔嚓
chī
嗤笑
词语解释
【不假思索】 【指手画脚】 【神志不清】
【嗤笑】
用不着想,形容说话做事迅速。
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1.哪一句是环境描写,有什么作用?
➢ 车厢里一片寂静,静得可怕! 环境描写。人们听了老兵的话语之后,心
灵产生的震撼,渲染了人们极其沉重的心情与 车厢内悲哀的气氛,也激发读者去思考。
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老头狠狠扫了她们一眼 失去了三个儿子 我自己上前线 把他们的母亲送进疯人院
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课后作业
三、对小说主题概括最恰当的一项( C )。
A.歌颂老兵一家为国献身的爱国主义精神。 B.反映战争在人们心灵深处造成的巨大灾难。 C.揭露战争的残酷,控诉侵略战争的罪恶。 D.暗示对青年-代进行教育是非常必要的。
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1.车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”说明了什么?
战争使健壮的年轻人都失去了生命, 现在连年老的都要上战场了,这是为 “现在轮到我自己上前线了”作铺垫。 这让人感到辛酸:战争给人带来的是痛 苦和无奈,战争是残酷的。
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默读第4自然段
要求:小组合作,读准字音,读通句子,找出相关词语。 思考: 1.哪一句是环境描写? 2.你怎样理解“车厢里一片寂静,静得可怕”?
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➢ 车厢里一片寂静,静得可怕! 环境描写。人们听了老兵的话语之后,心
灵产生的震撼,渲染了人们极其沉重的心情与 车厢内悲哀的气氛,也激发读者去思考。
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老头狠狠扫了她们一眼 失去了三个儿子 我自己上前线 把他们的母亲送进疯人院
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课后作业
三、对小说主题概括最恰当的一项( C )。
A.歌颂老兵一家为国献身的爱国主义精神。 B.反映战争在人们心灵深处造成的巨大灾难。 C.揭露战争的残酷,控诉侵略战争的罪恶。 D.暗示对青年-代进行教育是非常必要的。
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1.车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”说明了什么?
战争使健壮的年轻人都失去了生命, 现在连年老的都要上战场了,这是为 “现在轮到我自己上前线了”作铺垫。 这让人感到辛酸:战争给人带来的是痛 苦和无奈,战争是残酷的。
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默读第4自然段
要求:小组合作,读准字音,读通句子,找出相关词语。 思考: 1.哪一句是环境描写? 2.你怎样理解“车厢里一片寂静,静得可怕”?
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《在柏林》ppt课件部编版课件
一、本文是从( A )方面对老妇人进行描写的?
A.神态、语言、动作 B.总写、分写 C.概括、具体 D.颜色、外貌
.
课后作业
二、作者写小姑娘“笑”,下面分析不当得一项是(
A.写出小姑娘的天真幼稚,对老人举动的不理解 B.悲喜对照,指责小姑娘年幼无知,缺乏同情心 C.以喜衬悲,渲染了老妇人一家的悲剧遭遇 D.以小姑娘的笑,反衬出老妇人病态的严重
➢ 车厢里一片寂静,静得可怕!
环境描写。人们听了老兵的话语 灵产生的震撼,渲染了人们极其沉重 车厢内悲哀的气氛,也激发读者去思
.
老头狠狠扫了她们一眼
失去了三个儿子 我自己上前线 把他们的母亲送进疯人院
.
车厢里平 一片寂静
2.大家为什么不说话?都在想什么?
大家都在思考,思考战 的可怕,思考战争的罪恶。
课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记,有的同学画的很好,感受也很深,谈的也不错,这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好,在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。
.
2.老妇人和老头的外貌是什么样的?
老 头:头发灰白 老妇人:身体虚弱而多病
揭示了残酷的战争对无辜百姓身体、心灵的巨大
.
句中“几乎”一词能去掉吗,为什么?
例句:在车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不见一
不能去掉,“几乎”一词意思是“差不多”,车 的男子极少极少,去掉就变成“一个也没有”,与原 符。
.
表演读第2、3自然段
爸,你的胡渣好扎人
她总随身带着那盆仙人掌,据说是 她的生日礼物。她把仙人掌晒在阳台上 公桌旁,放在火车窗边,还经常和它聊 父亲去世的噩耗对她打击太大,这些天 上的创口贴越来越多,好友们都担心她 仙人掌来自残啊!”她没回应,只是低 说:“爸,你的胡渣好扎人。”
A.神态、语言、动作 B.总写、分写 C.概括、具体 D.颜色、外貌
.
课后作业
二、作者写小姑娘“笑”,下面分析不当得一项是(
A.写出小姑娘的天真幼稚,对老人举动的不理解 B.悲喜对照,指责小姑娘年幼无知,缺乏同情心 C.以喜衬悲,渲染了老妇人一家的悲剧遭遇 D.以小姑娘的笑,反衬出老妇人病态的严重
➢ 车厢里一片寂静,静得可怕!
环境描写。人们听了老兵的话语 灵产生的震撼,渲染了人们极其沉重 车厢内悲哀的气氛,也激发读者去思
.
老头狠狠扫了她们一眼
失去了三个儿子 我自己上前线 把他们的母亲送进疯人院
.
车厢里平 一片寂静
2.大家为什么不说话?都在想什么?
大家都在思考,思考战 的可怕,思考战争的罪恶。
课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记,有的同学画的很好,感受也很深,谈的也不错,这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好,在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。
.
2.老妇人和老头的外貌是什么样的?
老 头:头发灰白 老妇人:身体虚弱而多病
揭示了残酷的战争对无辜百姓身体、心灵的巨大
.
句中“几乎”一词能去掉吗,为什么?
例句:在车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不见一
不能去掉,“几乎”一词意思是“差不多”,车 的男子极少极少,去掉就变成“一个也没有”,与原 符。
.
表演读第2、3自然段
爸,你的胡渣好扎人
她总随身带着那盆仙人掌,据说是 她的生日礼物。她把仙人掌晒在阳台上 公桌旁,放在火车窗边,还经常和它聊 父亲去世的噩耗对她打击太大,这些天 上的创口贴越来越多,好友们都担心她 仙人掌来自残啊!”她没回应,只是低 说:“爸,你的胡渣好扎人。”
部编版六年级语文上册第14课《在柏林》精美课件(共57张PPT)
整体感知 自由朗读课文,思考:微型小说的特点是什么?
以小见大
这篇微型小说主要写了什么?简要复述。
一个在战争中( 失去三个儿子 )的老兵, 在重返战场之前,将他神志不清的妻子送往 ( 精神病院 )。在车厢里,老妇人奇怪的举动, 引起了姑娘的嘲笑。老兵说出原因后,车厢里一 片( 寂静 )。
互动课堂
朗读课文 扫清障碍
指手画脚:指说话时做出各种 动作。本课指两个女孩看到老 妇人的不停数数,肆意地嘲笑、 说话。
造句:他什么都不懂,还在这里 指手画脚。
不假思索:形容做事答话敏捷、熟 练,用不着考虑。本课指小女孩看 到老妇人的举动,立即就嗤笑起来。
造句:每次面对老师的提问,班 长都是不假思索地回答。
14* 在 柏 林
六年级上册﹒第四单元
新课导入
描写战争的诗词
春望
[唐]杜甫
国破山河在,城春草木深。 感时花溅泪,恨别鸟惊心。 烽火连三月,家书抵万金。 白头搔更短,浑欲不胜簪。
长安沦陷,国家破碎,只有山河依旧;春天来了, 人烟稀少的长安城里草木茂密。感伤国事,不禁涕泪 四溅,鸟鸣惊心,徒增离愁别恨。连绵的战火已经延 续了半年多,家书难得,一封抵得上万两黄金。愁绪 缠绕,搔头思考,白发越搔越短,简直要不能插簪了。
老 兵:头发灰白 老妇人:身体虚弱而多病
揭示了残酷的战 争对人们身体、心灵 造成巨大伤害。
显然她在独自沉思,旅客们听到她在数着 “一、二、三”,声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓 声。停顿了一会,她又重复起来。
“一、二、三”,这个神志不清的老妇人 又重复数着。
两个小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻 笑起来”说明了什么?
一列火车缓慢地驶出柏林,车厢里尽是妇女 和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。
六年级上册语文课件-14 在柏林人教(部编版) (共20张PPT)
深入文本,层层剖析
1、两个小姑娘“不假思虑地嗤笑” 和“再次傻笑起来”说明了什么?
说明了小姑娘的缺乏关怀之心和 同情心,幼稚粗浅。
老兵所说的“走之前,我总 得把他们的母亲送往疯人院啊”, “他们的母亲”如果改为“她” 好不好?
“他们的母亲”揭示了老妇人和 阵亡儿子之间的关系,用“他们的母 亲”的称法更直指人心,失去儿子的 极端痛楚显露无遗。
第一节最后一句“一个老头狠狠扫 了她们一眼,随即车厢里平静了”和全 文最后一句“车厢里一片寂静,静得可 怕”这两个“静”在内涵上有什么区别?
第一处“静”只是基于老人 眼光的威慑力,是外在的。全文 结尾处的“静”是慑入人心的震 惊和痛,是内心的流血。
再探文题,品味主旨
1.思考 文章叙述的是一列驶出柏林
2.感受技法
小说的结尾给人以强烈的震撼效果, 正是有了前面的蓄势和铺垫,结尾时老兵 满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前 面有哪些铺垫呢?
一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、 二、三”,一直到小说结尾处由老兵说出她 是因儿子相继死去而变疯的疯老太,而“一、 二、三”正是她失去的三个儿子的数字。还 例如一开始小姑娘们的嗤笑,当老兵说出真 相后车厢里的一片寂静。
的列车上的事,而课文的题目取 为《在柏林》有何深意呢?
首先,柏林是这场战争的策源地。作者将文章 的背景置于这列由柏林开出的列车上,可以想见, 遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一 家,老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程,后备 役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦…… 这是战争中一个家庭的毁灭,更是千万个笼罩于战 争阴影下家庭的缩影。
第十四课 在柏林
语文·人教版·六年级上
杜甫的《石壕吏》的图片
美国影片《拯救大兵瑞恩》的图片
部编版六年级语文上册第14课《在柏林》优质教学课件
时代背景
第二次世界大战最后以美国、苏联、英国、中华民国等反法西斯国 家和世界人民战胜法西斯侵略者赢得世界和平与进步而告终。
14 * 在柏林
字词识记
读一读
bó
柏林
kā chā chī
咔 嚓 嗤笑
词语解释
【不假思索】 【指手画脚】 【神志不清】
【嗤笑】
用不着想,形容说话做事迅速。
讥笑。轻蔑地笑。
形容说话时兼用手势表示。也 形容轻率地指点、批评。
指神志昏蒙,失去对事情的判 断和处理能力。
整体感知
快速浏览文章,概括小说的时间、地点、人物和事件。 时间:_第__二__次__世__界__大__战__期__间_______________。 地点:_一__列__火__车__上_______________________。 人物:_老__兵__、__老__妇__人__、__两__个__小__姑__娘__、__老__头___。 起因:_老__妇__人__数__“__一__、__二__、__三__”___________。 经过:_两__个__小__姑__娘__嗤__笑__,__老__头__制__止_________。 高潮:_两__个__小__姑__娘__傻__笑__,__老__兵__挺__身__而__出_____。 结果:_众__人__震__撼__,__车__厢__里__静__得__可__怕_________。
侧面烘托 重重地敲击着人们的心灵
面对老妇人反常的举动,车厢里的人有 何反应?
两个小姑娘看到这奇特的举动,指手画 脚,不假思索地嗤笑起来。
表现了两位小姑娘不谙世事,她们的 笑推动了故事发展,同时为下文埋下伏笔。
一个老头狠狠扫了她们一眼,随即车厢 里平静了。
老头的反应与两个小姑娘截然相反。 他及时制止了两个小姑娘不礼貌的行为, 表现出了老头善良的品质。
(六上)六年级上册语文课件-第14课 在柏林 PPT精品课件 部编版(28张)
(六上)六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
(六上)六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
结构导图
开端(1)——老妇数数,姑娘嗤笑
在
老头扫视,车厢平静
柏 经过(2-3)
林
妇人又数,姑娘傻笑
以小见大 战争罪恶
结果(4) ——老兵解释,车厢寂静
(六上)六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
两个小姑娘看到这奇特的举动,指手画 脚,不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫 了她们一眼,随即车厢里安静了。
“一个老头狠狠扫了她们一眼”,这处 描写有什么作用?
研读第二、三自然段 当神志不清的老妇人又一次重复数数时,
两个小姑娘又再次傻笑起来,说明了什么?
老妇人为什么翻来覆去地数数?
小说中“身体虚弱而多病”、“神志不清” 的老妇人数“一、二、三”的细节反复出现, 有什么作用?
第一课时 第二课时
多音字
bó
柏
bǎi
柏林 柏树 柏油路
运用:德国首都柏(bó)林有一条宽阔的柏(bǎi) 油马路,两旁种着一棵棵高大的柏(bǎi)树。
shǔ 数落 数不胜数
数
shù 数学 数以千计
运用:即使他的数(shù)学成绩不好, 你也不能总是数(shǔ)落他。
整体感知
快速默读课文,试着用一 两句话概括课文的主要内容。
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(六上)六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
小说的结尾给人以强烈的震撼效果,正是有 了前面的蓄势和铺垫,结尾时老兵满含血泪的控 诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢?
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结构导图
开端(1)——老妇数数,姑娘嗤笑
在
老头扫视,车厢平静
柏 经过(2-3)
林
妇人又数,姑娘傻笑
以小见大 战争罪恶
结果(4) ——老兵解释,车厢寂静
(六上)六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
两个小姑娘看到这奇特的举动,指手画 脚,不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫 了她们一眼,随即车厢里安静了。
“一个老头狠狠扫了她们一眼”,这处 描写有什么作用?
研读第二、三自然段 当神志不清的老妇人又一次重复数数时,
两个小姑娘又再次傻笑起来,说明了什么?
老妇人为什么翻来覆去地数数?
小说中“身体虚弱而多病”、“神志不清” 的老妇人数“一、二、三”的细节反复出现, 有什么作用?
第一课时 第二课时
多音字
bó
柏
bǎi
柏林 柏树 柏油路
运用:德国首都柏(bó)林有一条宽阔的柏(bǎi) 油马路,两旁种着一棵棵高大的柏(bǎi)树。
shǔ 数落 数不胜数
数
shù 数学 数以千计
运用:即使他的数(shù)学成绩不好, 你也不能总是数(shǔ)落他。
整体感知
快速默读课文,试着用一 两句话概括课文的主要内容。
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小说的结尾给人以强烈的震撼效果,正是有 了前面的蓄势和铺垫,结尾时老兵满含血泪的控 诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢?
部编版六年级语文上册14《在柏林》课件(共31张PPT)
老妇人数数 两姑娘嗤笑, 老头眼神制止
在 柏
老妇人再数 两姑娘再笑, 老兵道出实情
林
车厢寂静 静的可怕
控诉战争 期望和平
一、下列加点字的注音全对的一项是( C )
A.几.乎(jǐ)
数.着(shǔ)
B.咔嚓.(cā)
嗤.笑(chī)
C.傻.笑(shǎ)
重.复(chónɡ)
D.柏.林(bó)
战役.(yí)
热爱和平 战争是残酷的,给人带来的伤痛无法补偿。 反思战争,我们更能体会出今天和平年代中的生活是多么 的美好。反对战争,维护世界和平,让我们的生活充满欢 声笑语、充满幸福与希望,这是人类共同的心愿。
词语搭配 (健壮)的男子 (奇特)的举动
(可怜)的夫人
关联词语 递进关系:
在一节车厢里 , 坐着一位头发灰白的战时后 备役老兵, 坐在他身旁的是个身体虚弱(而)多 病的老妇人。
柏林,位于德国东北部,是德国的首都。
老妇人和老兵的外貌是什么样的?
在一节车厢里,坐着一位头发灰白的战时后备役老兵, 坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
老 兵:头发灰白 老妇人:身体虚弱而多病
“头发灰白”“身体 虚弱而多病”分别写出了 两位老人的状态,为后文 埋下伏笔
两个小姑娘看到这奇特的举动,指手画脚, 不假思索地嗤笑起来。
反复
3.词语反复。 4.词组或句子反复。 5.语段反复。
因为老妇人在战争中失去了三个儿子,不堪巨大的打击,她已经 疯了;而两个天真的小姑娘却尚未意识到这是战争带来的伤害。
“小姐,”他说,“当我告知你们这位可怜的 夫人就是我的妻子时,你们大概不会再笑了。我们 刚刚失去了三个儿子,他们是在战争中死去的。现 在轮到我上前线了。走之前,我总得把他们的母亲 送进疯人院啊!”
2024年部编版语文六年级上册第十四课在柏林-优课件
14、在柏林
部编版 六上
新知导入
第一次世界大战
第二次世界大战
南京大屠杀 万人坑
战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下,处 于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢?
在柏林
bǎi 柏树 柏 bó 柏林(德国首都)
bò 黄柏
作者简介
奥莱尔(1873—1939年),美国女作家, 记者。微型小说《在柏林》堪称名篇中的精 品。它以第二次世界大战为背景,以一列从 柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料,以 极小的篇幅深刻地反映战争这个人类永恒而 又沉重的话题。
都二
能分
运浇
用灌
好,
“八
二分
八等
定待
律;
”二Biblioteka ,分我管们教
一,
起八
,分
静放
待手
花;
开二
。分
成
➢ Pure of heart, life is full of sweet and joy!
绩 ,
八
分
方
法
。
愿
全
天
下
所
有
父
母
我们,还在路上……
“走之前,我总得把他们的母亲送进疯人院啊”,“他们的
母亲”如果改为“她”好不好?
不好。“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间 的关系,用“他们的母亲”的称法更直指人心,失去儿子 的极端痛楚显露无遗。
大家为什么都不说话?你觉得他们都在想什么? 大家都在思考,思考战争的可怕,思考战争的罪恶。
文章是怎样表现战争灾难这一主题的?
两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么? 说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心,幼稚粗浅。
部编版 六上
新知导入
第一次世界大战
第二次世界大战
南京大屠杀 万人坑
战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下,处 于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢?
在柏林
bǎi 柏树 柏 bó 柏林(德国首都)
bò 黄柏
作者简介
奥莱尔(1873—1939年),美国女作家, 记者。微型小说《在柏林》堪称名篇中的精 品。它以第二次世界大战为背景,以一列从 柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料,以 极小的篇幅深刻地反映战争这个人类永恒而 又沉重的话题。
都二
能分
运浇
用灌
好,
“八
二分
八等
定待
律;
”二Biblioteka ,分我管们教
一,
起八
,分
静放
待手
花;
开二
。分
成
➢ Pure of heart, life is full of sweet and joy!
绩 ,
八
分
方
法
。
愿
全
天
下
所
有
父
母
我们,还在路上……
“走之前,我总得把他们的母亲送进疯人院啊”,“他们的
母亲”如果改为“她”好不好?
不好。“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间 的关系,用“他们的母亲”的称法更直指人心,失去儿子 的极端痛楚显露无遗。
大家为什么都不说话?你觉得他们都在想什么? 大家都在思考,思考战争的可怕,思考战争的罪恶。
文章是怎样表现战争灾难这一主题的?
两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么? 说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心,幼稚粗浅。
统编版六年级上册语文精品课件第14课 在柏林- (共26张)
我们刚刚失去了三个儿子,他们是在战争中死去
的。现在轮到我上前线了。走之前,我总得把他们的
母亲送进疯人院啊!”
语
言
妻“疯”子“亡”,老兵年事已高,本应安享晚年,
描 却不得不奔赴前线,战争的残酷直入人们的心底。
写
聚焦环境
一列火车缓慢地驶出柏林,车厢里尽是妇 女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。
对车厢环境的描写,从侧面烘托了残酷的战争给 德国人民带来的严重灾难——健壮的男子都上了战场, 很多人在战争中已经死去,国内剩下的只是些老弱病 残的人们。
车厢里一片寂静,静得可怕。
这里通过环境描写,一方面以“静得可怕”写 出了车厢里的人们听了老兵的话之后,心灵产生的 震撼;另一方面渲染了人们极其沉重的心情与车厢 内悲哀的气氛。
“车厢里一片寂静,静得可怕。”这里的“静”与第1自然段中的 “静”一样吗?这样结尾有什么好处?
不一样。第1自然段中的“静”只是基于老人眼光的震慑力, 是外在的;而结尾处的“静”触动的是每个人的心灵,具有震慑人 心的作用。
车厢里一片寂静
对比《桥》和《在柏林》,它们有哪些相同点? ➢都是小小说
➢都是最亲的人死去 ➢都注意设计悬念,结局都是出人意料
综合拓展
反对战争,呼吁和平。 你能写几条宣传和平的标语吗?
➢ 和平的年代,友善的相处。 ➢ 让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦! ➢ 同护一片蓝天,共享一份和平! ➢ 只有记住战争的痛苦,才能珍惜幸福的和平。 ➢ 和平是人类文明发展进步的基石,战争是摧毁人类文
课文以“在柏林”为题有何深意?
首先,柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这 列由柏林驶出的列车上,可以想见,遭受到残酷战争伤害的不仅 仅是列车上后备役老兵这一家。老妇人由痛心到绝望到疯狂的心 路历程,后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦…… 这是战争中一个家庭的毁灭,更是千万个笼罩于战争阴影下普通 民众家庭的缩影。
最新人教部编版语文六年级上册《在柏林》精品课件
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识?
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
师生共同进行课堂小结
课后作业
1.从课后习题中选取; 2.完成练习册本课时的习题。
再见!
14 在ห้องสมุดไป่ตู้林
分组探究
1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说 明了什么?
2.老兵所说的“在我走之前,我总得把他们的母亲送往疯 人院啊”,如果把“他们的母亲”改为“她”,好不好?
3.第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼,随 即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静,静 得可怕”,这两个“静”在内涵上有什么区别?
相关主题
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“一、二、三……”,这个神志不清的老
妇人又重复数着。 设置悬念
老妇人数“一、二、三”的细节反复 出现,有何作用?
1.暗示战争让老人失去了儿子; 2.表现了老人内心无法言说的痛苦; 3.设置悬念,推动故事情节向前发展。
老ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人的声音怎么会盖过车轮的咔 嚓咔嚓声呢?是不是不合常识?
夸张的说法 老妇人的声音之大
夫泪。
板书设计
在柏林
经过:两个小姑娘嗤 笑,老头制止
场景:一列火车上
高潮:两个小姑娘傻
笑,老兵挺身而出
人物:老兵、老妇人、
小姑娘、老头
结局:众人震撼,车
起因:老妇人数“一、
厢里静得可怕
二、三”
主旨:控诉战争残酷
课文主题
本文以第二次世界大战为背景,以一列从 柏林驶出的火车上的小插 曲为故事材料,通过一个 家庭在战争中的遭遇反映 了战争的残酷,表达了作 者对战争的控诉。
比较下列两句中的“静”有何区别? ①随即车厢里平静了。 ②车厢里一片寂静,静得可怕。
第一处的“静”是基于老人眼光的威慑 力,是外在的。
第二处的“静”是深入内心的痛苦和震 撼,是内心的感受。
反对战争,呼吁和平。
你能写几条宣传和平的标语吗? 和平的年代,友善的相处。 让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦! 同护一片蓝天,共享一份和平! 只有记住战争的痛苦,才能珍惜幸福的和平。 和平是人类文明发展进步的基石,战争是摧毁
提到战争,你想到了什么?
1939年,德国法西斯发动了第二次 世界大战,不仅给其他国家的人民造成 了深重的苦难,也给本国人民带来了难 以弥合的战争创伤。处于战争中心的广 大人民的生活是怎样的呢?我们一起走 进今天的故事——
作者简介
奥莱尔(1873—1939年),美国女作家,记者。 微型小说《在柏林》堪称名篇中的精品。它以第 二次世界大战为背景,以一列从柏林驶出的火车 上的小插曲为故事材料,以极小的篇幅深刻地反 映战争这个人类永恒而又沉重的话题。
读一读,探寻结局。
“小姐,”他说,“当我告诉你们这位可怜 的夫人就是我的妻子时,你们大概不会再笑了。 我们刚刚失去了三个儿子,他们是在战争中死去 的。现在轮到我上前线了。走之前,我总得把他 们的母亲送进疯人院啊!”
解开悬念,老妇 交代此行目的,进 人反常举动的原因。 一步揭露战争的黑暗。
这是一位
课文品读
读一读,寻找反常之处。
反常的情境
一列火车缓慢地驶出柏林,车厢里尽是妇女和
孩子,几乎看不到一个健壮的男子。
反常之一
火车缓慢行驶
反常之二
尽是妇女和孩子
本句属于什么描写?暗示了什么?
环境描写
暗示战争惨烈,战死者众多,渲染了 战争带来的悲凉气氛,为下文写老兵夫妇 的遭遇埋下伏笔。
反常的人物
显然她在独自沉思,旅客们听到她在数着 “一、二、三”,声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓 声。停顿了一会儿,她又重复起来。
的父亲,这是一位
的丈夫,这是一位
的军人。
1.作为父亲:坚强隐忍。 2.作为丈夫:冷静、有责任、有担当。 3.作为军人:悲伤无奈。
感悟战争之痛。 车厢里一片寂静,静得可怕。
想一想:车厢里为何“一片寂静”?
老兵的话让人们不禁陷入对战争的反思, 人们似乎已经对老夫妻的痛苦感同身受,除了 沉默,他们不知道怎么做。
课堂练习
一、写出下列词语的反义词。 缓慢 ——( 快速 ) 寂静 ——( 热闹 ) 奇特 ——( 普通 ) 健壮 ——( 瘦弱 ) 大概 ——( 一定 ) 独自 ——( 陪伴 )
二、指出下列句子描写人物的方法。 1.在一节车厢里,坐着一位头发灰白的战时后
备役老兵,坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老 妇人。( 外貌描写 )
侧面烘托 重重地敲击着人们的心灵
面对老妇人反常的举动,车厢里的人有 何反应?
两个小姑娘看到这奇特的举动,指手画 脚,不假思索地嗤笑起来。
表现了两位小姑娘不谙世事,她们的 笑推动了故事发展,同时为下文埋下伏笔。
一个老头狠狠扫了她们一眼,随即车厢 里平静了。
老头的反应与两个小姑娘截然相反。 他及时制止了两个小姑娘不礼貌的行为, 表现出了老头善良的品质。
2.“一、二、三”,这个神志不清的老妇人又 重复数着。( 语言描写 )
3.这时,那位灰白头发的战时后备役老兵挺了 挺身板,开口了。( 动作描写 )
课外练习
战争给人类带来的创伤总让人刻骨 铭心。课外找一找反映战争残酷和战争 给人们带来苦难的影片,观看后写一篇 观后感。
第四单元•第14课
在柏林
谈话导入
人类文明的绊脚石!
拓展发散
与战争有关的古诗词
◇ 秦时明月汉时关,万里长征人未还。 ◇ 宁为百夫长,胜作一书生。 ◇ 三十功名尘与土,八千里路云和月。 ◇ 林暗草惊风,将军夜引弓。
◇ 黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。 ◇ 一年三百六十日,多是横戈马上行。 ◇ 胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。 ◇ 羌管悠悠霜满地,人不寐,将军白发征
14 * 在柏林
字词识记
读一读
bó
柏林
kā chā chī
咔 嚓 嗤笑
词语解释
【不假思索】 【指手画脚】 【神志不清】
【嗤笑】
用不着想,形容说话做事迅速。
讥笑。轻蔑地笑。
形容说话时兼用手势表示。也 形容轻率地指点、批评。
指神志昏蒙,失去对事情的判 断和处理能力。
整体感知
快速浏览文章,概括小说的时间、地点、人物和事件。 时间:_第__二__次__世__界__大__战__期__间_______________。 地点:_一__列__火__车__上_______________________。 人物:_老__兵__、__老__妇__人__、__两__个__小__姑__娘__、__老__头___。 起因:_老__妇__人__数__“__一__、__二__、__三__”___________。 经过:_两__个__小__姑__娘__嗤__笑__,__老__头__制__止_________。 高潮:_两__个__小__姑__娘__傻__笑__,__老__兵__挺__身__而__出_____。 结果:_众__人__震__撼__,__车__厢__里__静__得__可__怕_________。
第二次世界大战简介
第二次世界大战又称世界反法西斯战争,是以德意志第三帝 国、日本帝国、意大利王国三个法西斯轴心国和匈牙利王国、罗 马尼亚王国、保加利亚王国等仆从国为一方,以反法西斯同盟全 世界反法西斯力量为另一方进行的第二次全球规模的战争。
妇人又重复数着。 设置悬念
老妇人数“一、二、三”的细节反复 出现,有何作用?
1.暗示战争让老人失去了儿子; 2.表现了老人内心无法言说的痛苦; 3.设置悬念,推动故事情节向前发展。
老ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人的声音怎么会盖过车轮的咔 嚓咔嚓声呢?是不是不合常识?
夸张的说法 老妇人的声音之大
夫泪。
板书设计
在柏林
经过:两个小姑娘嗤 笑,老头制止
场景:一列火车上
高潮:两个小姑娘傻
笑,老兵挺身而出
人物:老兵、老妇人、
小姑娘、老头
结局:众人震撼,车
起因:老妇人数“一、
厢里静得可怕
二、三”
主旨:控诉战争残酷
课文主题
本文以第二次世界大战为背景,以一列从 柏林驶出的火车上的小插 曲为故事材料,通过一个 家庭在战争中的遭遇反映 了战争的残酷,表达了作 者对战争的控诉。
比较下列两句中的“静”有何区别? ①随即车厢里平静了。 ②车厢里一片寂静,静得可怕。
第一处的“静”是基于老人眼光的威慑 力,是外在的。
第二处的“静”是深入内心的痛苦和震 撼,是内心的感受。
反对战争,呼吁和平。
你能写几条宣传和平的标语吗? 和平的年代,友善的相处。 让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦! 同护一片蓝天,共享一份和平! 只有记住战争的痛苦,才能珍惜幸福的和平。 和平是人类文明发展进步的基石,战争是摧毁
提到战争,你想到了什么?
1939年,德国法西斯发动了第二次 世界大战,不仅给其他国家的人民造成 了深重的苦难,也给本国人民带来了难 以弥合的战争创伤。处于战争中心的广 大人民的生活是怎样的呢?我们一起走 进今天的故事——
作者简介
奥莱尔(1873—1939年),美国女作家,记者。 微型小说《在柏林》堪称名篇中的精品。它以第 二次世界大战为背景,以一列从柏林驶出的火车 上的小插曲为故事材料,以极小的篇幅深刻地反 映战争这个人类永恒而又沉重的话题。
读一读,探寻结局。
“小姐,”他说,“当我告诉你们这位可怜 的夫人就是我的妻子时,你们大概不会再笑了。 我们刚刚失去了三个儿子,他们是在战争中死去 的。现在轮到我上前线了。走之前,我总得把他 们的母亲送进疯人院啊!”
解开悬念,老妇 交代此行目的,进 人反常举动的原因。 一步揭露战争的黑暗。
这是一位
课文品读
读一读,寻找反常之处。
反常的情境
一列火车缓慢地驶出柏林,车厢里尽是妇女和
孩子,几乎看不到一个健壮的男子。
反常之一
火车缓慢行驶
反常之二
尽是妇女和孩子
本句属于什么描写?暗示了什么?
环境描写
暗示战争惨烈,战死者众多,渲染了 战争带来的悲凉气氛,为下文写老兵夫妇 的遭遇埋下伏笔。
反常的人物
显然她在独自沉思,旅客们听到她在数着 “一、二、三”,声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓 声。停顿了一会儿,她又重复起来。
的父亲,这是一位
的丈夫,这是一位
的军人。
1.作为父亲:坚强隐忍。 2.作为丈夫:冷静、有责任、有担当。 3.作为军人:悲伤无奈。
感悟战争之痛。 车厢里一片寂静,静得可怕。
想一想:车厢里为何“一片寂静”?
老兵的话让人们不禁陷入对战争的反思, 人们似乎已经对老夫妻的痛苦感同身受,除了 沉默,他们不知道怎么做。
课堂练习
一、写出下列词语的反义词。 缓慢 ——( 快速 ) 寂静 ——( 热闹 ) 奇特 ——( 普通 ) 健壮 ——( 瘦弱 ) 大概 ——( 一定 ) 独自 ——( 陪伴 )
二、指出下列句子描写人物的方法。 1.在一节车厢里,坐着一位头发灰白的战时后
备役老兵,坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老 妇人。( 外貌描写 )
侧面烘托 重重地敲击着人们的心灵
面对老妇人反常的举动,车厢里的人有 何反应?
两个小姑娘看到这奇特的举动,指手画 脚,不假思索地嗤笑起来。
表现了两位小姑娘不谙世事,她们的 笑推动了故事发展,同时为下文埋下伏笔。
一个老头狠狠扫了她们一眼,随即车厢 里平静了。
老头的反应与两个小姑娘截然相反。 他及时制止了两个小姑娘不礼貌的行为, 表现出了老头善良的品质。
2.“一、二、三”,这个神志不清的老妇人又 重复数着。( 语言描写 )
3.这时,那位灰白头发的战时后备役老兵挺了 挺身板,开口了。( 动作描写 )
课外练习
战争给人类带来的创伤总让人刻骨 铭心。课外找一找反映战争残酷和战争 给人们带来苦难的影片,观看后写一篇 观后感。
第四单元•第14课
在柏林
谈话导入
人类文明的绊脚石!
拓展发散
与战争有关的古诗词
◇ 秦时明月汉时关,万里长征人未还。 ◇ 宁为百夫长,胜作一书生。 ◇ 三十功名尘与土,八千里路云和月。 ◇ 林暗草惊风,将军夜引弓。
◇ 黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。 ◇ 一年三百六十日,多是横戈马上行。 ◇ 胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。 ◇ 羌管悠悠霜满地,人不寐,将军白发征
14 * 在柏林
字词识记
读一读
bó
柏林
kā chā chī
咔 嚓 嗤笑
词语解释
【不假思索】 【指手画脚】 【神志不清】
【嗤笑】
用不着想,形容说话做事迅速。
讥笑。轻蔑地笑。
形容说话时兼用手势表示。也 形容轻率地指点、批评。
指神志昏蒙,失去对事情的判 断和处理能力。
整体感知
快速浏览文章,概括小说的时间、地点、人物和事件。 时间:_第__二__次__世__界__大__战__期__间_______________。 地点:_一__列__火__车__上_______________________。 人物:_老__兵__、__老__妇__人__、__两__个__小__姑__娘__、__老__头___。 起因:_老__妇__人__数__“__一__、__二__、__三__”___________。 经过:_两__个__小__姑__娘__嗤__笑__,__老__头__制__止_________。 高潮:_两__个__小__姑__娘__傻__笑__,__老__兵__挺__身__而__出_____。 结果:_众__人__震__撼__,__车__厢__里__静__得__可__怕_________。
第二次世界大战简介
第二次世界大战又称世界反法西斯战争,是以德意志第三帝 国、日本帝国、意大利王国三个法西斯轴心国和匈牙利王国、罗 马尼亚王国、保加利亚王国等仆从国为一方,以反法西斯同盟全 世界反法西斯力量为另一方进行的第二次全球规模的战争。