地震中的父与子 (2)

地震中的父与子—教学设计

一、教材分析：

《地震中的父与子》是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文讲述了1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。

本单元训练主题——父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，承担了使学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通的任务。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。”

学情分析

本班学生从一年级开始就使用实验教材，已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方式，也具有一定的语言感悟能力和品读能力。在以往的学习中，学生已经学习过有关写亲情的许多文章，对于本单元的学习具备了一定的学习基础。同时,学生从一年级就开始坚持的课外阅读及做读书笔记，也积淀了一定的语文素养，为课文的学习创造了有利条件。但对本文通过人物的外貌、语言、动作的描写，感悟人物的品质，还必须以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生学习的积极性，在读中悟，在悟中读，增强学生的体验，达成教学目标。

【教学目标】

1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

2．依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、感情朗读等方法，理解课文内容。

3．有感情地朗读课文。

【教学重点】

1．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。

2．展现“阿曼达在废墟下坚持信念，鼓励同学”这一情景的相关段落。

3．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

4．理解这对父子为何了不起。

【教学难点】

1．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

2．感受地震灾难，体验地震带给人心灵的巨大冲击。

【教学过程】

一、揭示课题：

1、板书“地震”，指名读。

2、每一个汉字都不是一个僵硬的符号，而有着丰富的内涵。在读这个词的时候，你的脑海中浮现出的是什么画面？你会把地震同哪些词联系起来？

3、总结：地震是可怕的……大地震更是给人们带来巨大的灾难。我们来看看曾发生的几次大地震。（课件出示：震后废墟的图片并配以音乐）

1976年7月28日凌晨，我国唐山市发生7.8级强烈地震，24.24万人死亡，83万人受伤；

2005年10月8日，巴基斯坦经历了一次严重的大地震，当天仅余震就发生了14次；

2008年5月12日，我国汶川发生8.0级大地震，全国截至5月26日12时，遇难65080人，360058人受伤，23150人失踪。

而我们课文中的故事就发生在1994年1月的洛杉矶大地震中，当时30万人受到不同程度的伤害，直接经济损失约200亿美元。

4、当巨大的地震危害美国洛杉矶时，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。完成板书：地震中的父与子。齐读。

（设计思路：导入新课，让学生感受地震带来的危害。）

二、初步感知：

1、课文讲了一件什么事？课前同学们都预习了课文，谁能来说说？（要求说出时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果六个要素。）

2、这是一对怎样的父与子呢？你能从文中找到答案吗？

3、为什么说这是一对了不起的父与子？请同学们拿起笔读书，边读边标画你认为能表现父子了不起的句子，并进行简单批注。（先自学，然后同桌讨论。）

（设计思路：让学生了解课文主要内容。并采用先自读标画，然后交流的方式，让学生对课文内容产生内心的独特感受。）

三、深入探究：

（一）了不起的父亲

1、为什么说这是一位了不起的父亲？（让同学先读句子，再谈体会。）

2、大家都来读一读12自然段，你有什么问题要问？（学生质疑）

①为什么要罗列8小时，12小时，24小时，36小时，不直接写36小时？

②为什么要进行父亲的外貌描写？

……

3、深入文本，研讨解疑。

①是什么使这位父亲连续挖了36多个小时不放弃呢？

“不论发生什么，我总会和你在一起”你是怎样理解这句话的？

场景一：阿曼达在学习上遇到了困难，很苦恼的时候……

场景二：阿曼达和同学们做游戏，腿受了伤，疼得直掉眼泪的时候……

场景三：现在发生了什么，父亲是怎么做的？（废墟、绝望、阻挡、危险、摇头叹息……）

教师：对，这就叫“不论发生什么，我总会和你在一起。”

②他是这么说的，也是这么做的。所以，他挖了……（学生读书）

再读课文，联系上下文，思考：他在挖掘的过程中会遇到哪些困难？

教师引读：面对这些困难，他停止挖掘了吗？手指抠破了，他没有停止，衣服被划了长长的口子，他没有停止，他挖了……（男生读书12自然段）

眼睛红肿了，布满血丝了，他没有停止，困了，饿了，疲惫不堪了，他没有停止，他挖了……（女生读12自然段）

是啊，“不论发生什么，我总会和你在一起”。这位父亲只有一个念头，那就是——

4、说出心里话，升华学生情感。

此时此刻，你想对这位了不起的父亲说些什么？

教师：就是这样一位父亲，凭着顽强的毅力，靠着自己的血肉之躯，挖着废墟，挖着堆满了钢筋混凝土、砖块、碎玻璃的废墟，8小时，12小时，24小时，36小时，直到38小时，奇迹出现了！14个孩子还活着！正是这深深的爱，坚定的信念，创造了生命的奇迹。

（二）了不起的儿子：

1、压在废墟底下36小时，他们究竟是如何度过的？

站在废墟外面的我们是无法看到的，那让我们闭上眼睛想象一下：14个孩子，只有六七岁，他们蜷缩在墙角里，眼前一片漆黑！饿了，渴了，困了，他们中有的，有的，有的。

如果你就是阿曼达，当你听到小伙伴绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊声，拉着他们颤抖的、冰凉的小手时，会想到什么？会说什么，做什么？

2、这时候谁的声音出现了？阿曼达到底做了什么？为什么说他是一位了不起的儿子？（读书13——24自然段）

3、学生交流，重点研读16、23自然段。

4、为什么阿曼达可以做到这些呢？是什么在支撑他？

（设计思路：以一个问题“为什么说这是一对了不起的父与子？”贯穿课堂始终，避免了传统教学中的一问一答，问题繁琐的现象。对于父亲的了不起，重点抓了课文的12自然段，抓住人物动作、外貌体会文章思想感情。儿子的了不起，采用了略处理的方式让学生自读自悟，发挥学生自主学习的能力，这一部分，重点抓了课文16、23自然段。）

四、课堂小结，升华情感:

当父亲疲惫不堪就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量……（无论发生什么，我总会和你在一起。）当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无尽的希望……（无论发生什么，我总会和你在一起。）让我们记住这对父与子，让我们把父子幸福相拥的镜头永远留在我们心中。

五、作业布置：（二选一）

1、回忆自己读过的相关主题的诗句或者文章，写读后感。

2、回忆和父母的幸福生活，选择一件写下来。

《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。《地震中的父与子》描写是是1994年，美国洛杉矾发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身地挖了38小时，救出了儿子和他的同学的事，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。

课前备课时，我深入钻研教材，从教材的实际出发，紧扣教学目标和重点，对课堂中所提出的问题精挑细选，对所教的内容做到心中有数，根据教学重点设计提问。先找出课文中评价父与子的句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，设计提问，“子不起”是什么意思？抓住“了不起的父与子”品读全文，及其它重点句，如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

课堂上讲课时，我力求提出的问题围绕课文重点，按照课前的预设进行教学，从“父”与“子”两个方面来理解。说父亲了不起，找出描写父亲了不起的段落，重点是课文的3、5、12自然段，先让学生朗读，谈谈体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气。并引导学生想象当时情境。体会38小时有多长，平时这么长的时间，人们都干些什么，而父亲的38小时只是在干着一件事，不停地挖