语言描写的主要作用是刻画人物性格

必须明白：人物语言要能够反映出人物的 思想品质和性格特点。
个性化语言练习（先抽出具体人物，
然后按对应语言填入）：
从前，有个秀才与县官、地主三人在
一座庙里赏雪。那 望着纷纷扬扬的
大雪，诗兴大发，于是吟道：“大雪纷
纷落地，” 也乘兴接句：“正是皇
家瑞气。”那 联上第三句：“再下
三年何妨？”正在这时，一个在庙中避
少钱一斤？”
答，像带着露水的黄瓜。
“两块。” “甜吗？” “不甜不要
“甜吗？”声音细弱的
像从地层深处冒出来的一缕 青烟。
“不甜不要钱。”字字
钱。” “好，那就来
十斤不甜的吧。” “啊？”
铿锵，能叫全世界人放心。 “好，” 老人要了一只
编织袋道：“那就来十斤不 甜的吧。”
“啊？”卖苹果的双眼
瞪得老大，那神态令人想起
的人物说出与自己的身份、性格、 思想、感情、情境不相符号的话， 否则文章就干巴巴的了。
大多同学是这样写的：
A：“啊，你犯错误了，要受批评 了。”
B：“没事，你不说，老师是不会 知道的。”
C：“我看还是主动告诉老师吧。” D：“说了不是要挨骂吗？” E：“挨骂也要说，那才是个诚实的 学生呢。”
以上这段对话虽然能说清对 话的不同内容，但没有个性， 五个人的对话如同只有两个人 一样。请按设定的五种不内人 物性格来写：
修改后的对话，简洁明
了，没有废话。把小云设计 出"学习棋"的兴奋、想让"我 "快去看看的急切心情，活灵 活现地表现了出来，使读者 如闻其声，如见其人。
总之，要明确人物语言描写的重
要性和方法，明确写人物语言，一 定要符合人物的地位、身份、经 历、年龄、教养等，表现出人物 在一定环境中的特定思想、感情、 心态及个性特点。不要让自己笔下
挨骂吗？”
E：“我有办法了，你
Байду номын сангаас
E：“挨骂也要说， 去拿一根棍子来，绑在
那才是个诚实的学
背上，去负荆请罪。” （恶作剧的人）
（4）在描写人物语言时，配以神态 描写、心理描写、动作描写，人物 性格就会更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
比较下面两段话： 2）“这苹果多少钱一
1）“这苹果多
斤？”一个苍老嘶哑的声音。 “两块。”脆生生的回
"小云说："我们家的燃气灶坏了，爸
爸去修了，现在还没回来呢！到哪 儿吃早饭呀！"我说："在我家吃吧！ "小云摆摆手说："不了，不了。我发 明了一种'学习棋'，你快跟我去看看 吧！"我问"什么'学习棋'呀？""先别 急，一会儿你就知道啦？"说完，小 云拉着我的手向她家跑去……
这段对话虽然写得很通顺，可很
C：“我看你还是快 去自首吧，‘坦白从 宽，抗拒从严嘛！’” D：“那不是自投罗 网吗？” E：“我有办法了， 你去拿一根棍子来， 绑在背上，去负荆请 罪。”
C凑了上来：“我
看你还是去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严’ 嘛！”
D打断他的话愤愤 不平地说：“那不是自 投罗网吗？”
“哎，我有办法 了，”E手舞足蹈地说， “你去拿一根棍子来， 绑在背上，去负荆请 罪。”
么，怎样描写好人物语言，使小 作者笔下的人物“活”起来呢？
描写人物语言要注意以下几个问题：
（1）语言描写应采用“直接引说”的方 式。 看下面一段病例：
阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴 不在家，阿山很失望。邻居说他来的太 不巧。这时，驴突然在厩里叫了起来， 阿山很惊奇，咦，那叫的不就是驴吗？ 主人却说阿山竟相信驴而不相信他。
挨罚吧！（”幸灾乐祸的人）
了。”
B：“不怕，只要你自
B：“没事，你不 说，老师是不会知 道的。” C：“我看还是主
己不承认，谁知道是你 泼的水呢（？不”诚实的人） C：“我看你还是快去 自首吧，‘坦白从宽， 抗拒从严嘛（！幽’默”的人）
动告诉老师吧。” D：“那不是自投罗网 D：“说了不是要 吗？”（固执的人）
凡是我吃着饭，无论什么客来，不 准上来回，你没有耳朵，没有听 见？” 说着，举起腿来又是一脚。
那巡捕捱了这顿打骂，索性泼出胆 子来，说道：“因为这个客是要紧 的，与别的客不同.”“随你是谁， 总不能盖过我！”巡捕道：“回大 帅：来的不是别人，是洋人。”那 制台一听“洋人”二字，不知为何， 顿时气焰矮了大半截，怔在那里半
一次，她一本正经地对外公说：
“外公，我们全家只有你最开心，你有 好多名字：阿爸、外公、老头子、沈长 庚、沈师傅、长脚、老伯伯、爷爷、姨 父……谁的名字也没你多。”
上面这段话，很能反映小孩子的思维
特点，成年人是不会这么想这么说的。 所以我们进行语言描写时一定要注意人 物的实际情况。
著名作家老舍曾举过这样的例子： 一个人老远的回来，看到父亲死了， 他只喊了一声“爹”就哭起来，他 决不会说：“伟大的爸爸，你怎么 今天死了！”为什么呢？因为“伟 大的爸爸，你怎么今天死了！”这 类的话，不符合儿女在那种特定的 悲痛场合中的思想感情。人在悲痛 中，一般不多讲话。叫一声“爹” 就哭起来，才合乎情理。
上面所说的是人物语言“直接 引说”的格式问题，下面所说的 是人物语言描写及所涉及的问题。
（2）语言描写要真实、自然、 合乎情理。
由于人物的地位、身份、个性、 经历、年龄、职业、文化教养等不 同，这就决定着人物的语言必定是 色彩斑斓的、变化万千的。语言应 力求真实、自然、合理。例如下面 这段文字：
我的小表妹天真又活泼，有时候她会 突然冒出一些你意想不到的话来。
写作指导
怎样描写人物语言
语言描写是对人物的独白、
对话及其说话时的神态、动作、 语气等的描写，其主要作用是 刻画人物性格。叙述、抒情和 描写是记叙类文章的三大表现 手法，叙述和描写又是最主要 的表现方法。
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在小学阶段的作文训练中，老师 们比较偏重于叙述方法的指导，对 描写，尤其是人物语言的描写则明 显关注不够，导致学生的作文看起 来语句很流畅，条理很清晰，可总 是给人一种干巴、乏味的感觉。那
这段文字是语言描写吗?
上面这段话，交代了两 人交谈的内容，许多学生误 认为这样就是语言描写。其 实，这段文字没有采用“直 接引说”的方式，所以不属 于语言描写。看以下几种不 同的表述形式来进行举例比
1）阿山向他的邻居借驴，邻居说： “对不起，我的驴不在 家。”“啊，这……”阿山很失 望。邻居说：“唉，你来的太不 巧了！”这时，驴突然在厩里叫 了起来。“咦，那叫的不就是你 家的驴吗？”阿山惊奇地说。 “你这个人真是……”驴主人傲 慢地说，“竟相信驴，却不相信
（6）语言要精练、准确。 有的人为了能够充分反映人
物的思想、性格，不惜花费大量 的笔墨描写人物语言，结果适得 其反，令读者厌烦。其实语言描 写不能有话必录，拖泥带水，而 应该挑选那些最能体现人物思想 品质、性格特点的人物语言重点 加以描写。
请看下面的例子：
星期天上午，我正在复习功课。 忽然听见门外传来又甜又脆的喊声： "小燕，小燕！"我一听就知道一定是 我的好朋友--小云在喊我。我连忙放 下笔，去给她开门。"小燕，吃过早 饭了吗？"小云一见我就问。我说：" 吃过了。"小云说："吃的什么？"我 说："吃的油条、稀饭。你吃了吗？"
把上面那段不同性格人物对话的练
习再配以神态描写、心理描写、动作描
写，比较其效果。
A：“你闯祸了，等 着挨罚吧！” B：“不怕，只要 你自己不承认，谁 知道是你泼的水 呢？”
我呆呆地站在教室 门口，同学们围了上来。
A眯着眼睛笑嘻嘻 地说：“你闯祸了，等 着挨罚吧！”
“不怕，只要你自
己不承认，谁知道是你 泼的水呢？”B瞪大眼 睛说。
后首想了一想，蓦地起来，啪哒一声响， 举起手来，又打了巡捕一个刮子。接着 骂道：“混帐王八蛋！我当是谁，原来 是洋人！洋人来了，为什么不早回，叫 他在外头等了这半天？”巡捕道：“原 本赶着上来回的，因见大帅吃饭，所以 在廊下等了一回。”制台听完，举起腿 来，又是一脚，说道：“别的客不准回。 洋人来，是外国公事的，怎么好叫他在 外头老等？糊涂！混帐！还不快请进 来！”
A为幸灾乐祸的人，B为不诚 实的人，C为幽默的人，D为固 执的人，E为恶作剧的人。
大家听了哈哈大笑。
（5）语言描写要注意场合。
场合是影响人物语言表达的外部 因素，同样一句话在某种场合可以 说，而在别种场合不能说。比如议 论某种疾病的危害性，就不能当着 正患此病的人的面来说。又比如说 笑话也要看场合，有些很严肃的场
合，如追悼会上，就不能说笑话。
我们在进行语言描写时，要充分考 虑这一点。
2） 阿山向他的邻居借
驴，邻居说：“对不起， 我的驴不在家。”
“啊，这……” “唉，你来的太不巧 了！”邻居说。 这时，驴突然在厩里 叫了起来。 “咦，那叫的不就是
你家的驴吗？”阿山惊奇 地说。
“你这个人真是！”
驴主人傲慢地说，“竟相 信驴，却不相信我！”
3）阿山向他的邻居借驴， 邻居说： “对不起，我的 驴不在家。”
（3）语言描写要能够反映出人物的思想 品质和性格特点。
“言为心声”。人物语言能够帮助读者了
解人物的内心世界，了解人物的思想品质。 不同的人，不同的性格，不同的思想，不同 的境遇，其语言也当呈现不同的风采。我们 要写出鲜活的人物，塑造出大千世界中各显 个性的人物形象，应避免“千部一腔，千人 一面”的俗套，个性化语言的运用有其不可 低估的作用。
阿山很失望：“啊， 这……”
邻居说：“唉，你来的 太不巧了！”
这时，驴突然在厩里叫 了起来。
阿山惊奇地说：“咦， 那叫的不就是你家的驴吗？”
驴主人傲慢地说：“你
这个人真是！竟相信驴，却 不相信我！”