空气占据空间吗教学设计

《空气占据空间吗》教学设计

教学目标：

1、引导学生了解空气占据空间；空气占据空间的多少是可以变化（被压缩或被扩张）的。

2、引导学生用实验的方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

3、培养学生与他人合作的良好习惯，激发学生学习科学的兴趣。

教学重难点：

1、引导学生知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。

2、引导学生用实验的方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

教具准备：

演示实验材料：水槽、水、泡沫片、蜡烛、打火机、去底饮料瓶、烧杯、一次性塑料杯、小石块、抹布、注射器2个（抽入水和空气）。

分组实验材料：水槽、水、抹布（课前摆好）、一次性塑料杯、纸巾（6组）；乒乓球、去底饮料瓶；饮料瓶、气球、剪刀；漏斗、橡胶塞、一烧杯水、锥形瓶（各2组）；注射器12个，实验记录表6张。

教学过程：

一、激趣导入。

1、你们喜欢看魔术表演吗？今天我为你们表演一个！

边说边演示：我把蜡烛点燃放在泡沫上，然后把它放入水中，它会浮还是会沉？蜡烛没点完之前会熄灭吗？现在我用这个没底的瓶子把它扣入水中。

你们看到什么现象了？

你们有什么疑问？

今天我们就一起去探究并揭开谜底！

2、出示杯子，引导观察：大家来观察这个杯子，它里面是怎么样的？杯子

中空的部分我们可以把它叫做——“空间”，（教师在杯子里装满水）问：“现在呢？”我们可以说水占据了杯子的空间。

既然水占据了杯子的空间，你们认为它还能装进别的东西吗？

到底能不能呢？大家看，我这里有一个小石块，要是把它放入杯中，会发生什么现象呢？

为了防止水洒到桌面上，我把杯子放到水槽上方。（学生观察小石块放入水中前后的变化）

哦！水真的溢出来了！这是为什么呢？

3、师小结：说得非常好！水占据着杯子的空间，石块要想占据杯子的空间，必须挤掉一部分水。可见，液体和固体都能占据空间。

4、现在我把杯中的水和石块倒掉，杯子里还有物质吗？

看不见、摸不着的空气，是否也能占据空间呢？（板书课题：空气占据空间吗？）

二、科学探究

（一）探究空气是否占据空间

1、我们先来预测一下空气到底能否占据空间？

有的说能，有的说不能，这只是我们的猜测，要想知道谁说得正确，就要用——实验来证明。

2、杯子倒扣纸巾不湿——空气也能占据空间

这是一个杯子，先在杯子的底部塞上纸团，然后将杯子倒过来，竖直扣入水中，大家猜一下，纸巾会湿吗？

要想把实验做好，你想提醒大家注意些什么？（出示要求）

（分发塑料杯、纸巾）分组实验。

引导汇报：你们看到了什么？这说明了什么？你们还有什么新的发现吗？

师小结：空气占据了空间，把水挤出去，所以纸巾不会湿。

3、多种方法证明空气也能占据空间

除了刚才的实验，你们还有什么方法能证明空气也能占据空间？

老师这里还有几组材料，观察你们的材料，小组内讨论一下，制订好你们的实验计划。

老师这里还有几点提示，一起看一下。（出示温馨提示）

组长领取材料，学生实验，师巡回指导。

哪个小组愿意来汇报并演示一下，你们是怎么做的？（边汇报边演示）

小结：听了大家刚才的汇报，我觉得我们班的同学真是太了不起了！老师真为你们高兴。通过这些实验，我们进一步明白了什么？（板书：空气占据空间）现在我可以把黑板上的哪个字去掉了？

（二）探究空气占据空间的变化

1、水和空气都能占据空间，但空气和水占据空间的情况相比，又有什么不同呢？

这一次我们请注射器来帮忙。师出示注射器指导学生认识：圆筒形，针筒表面有刻度，有活塞，可以推拉运动。老师为每个组准备2个，1个抽水，1个抽空气，然后用手推或拉活塞。

要想公平、合理地进行比较，实验中我们应该注意些什么？（出示实验关键，学生读一读。）我们规定抽10毫升的水，如果抽水的时候注射器中混进了空气怎么办？

（组长领取注射器和实验记录表）学生分组探究并完成实验记录表。

学生根据实验记录汇报。

通过比较，你能将这幅图填写完整吗？（完成维恩图的填写）

2、刚才同学们发现：空气可以被压缩，空气的这一性质在生活中有着广泛的应用，你们能举出一些例子吗？

三、拓展应用

1、同学们回过头去想想开始时老师表演的魔术，现在你们能用今天学到的科学知识来解释蜡烛在水下还能继续燃烧的原因了吗？

2、课上到这里，我想起了《乌鸦喝水》的故事，聪明的乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水，你能利用空气让水从瓶子中流出来吗？课后动手试一试！