贵州省六盘水市第十三中学八年级语文下册 第四单元 第18课 吆喝导学案(无答案) 新人教版
八年级语文下册 第四单元 第18课《吆喝》课中导学案 (新版)新人教版
18《吆喝》课中导学案【学习目标】1.了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。
2.整体把握文意，品味作者对老北京的怀念之情。
3.品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
【学习过程】一、导入如果你是一个走村串户买东西的，你会怎样吆喝叫卖呢？二、检查预习1.检查预习学案的完成情况。
2.检查字词的掌握情况和课文诵读情况。
3.检查搜集的作者、作品情况。
三、读《吆喝》，知内容快速浏览课文，明确以下问题：1、作者介绍了北京的哪些吆喝声？（勾画并标上序号）2、作者是如何将这些吆喝声有序地组织起来的？（注意把握关键句）3、作者还从哪些方面介绍了北京的吆喝声？（主要从11——14自然段去分析）四、赏吆喝，品语言1、这么多的吆喝中, 哪一句让你一听，就垂涎三尺?请大家选读课文，用波浪线划出你喜欢的句子，说说你的理由。
2、交流品读。
例:“馄饨——开锅”，这句最吸引我，我仿佛看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大大的馅，在深夜里吃上一碗很舒服。
五、悟吆喝，说感情1.请大家寻读课文，用横线划出文中直接体现作者感情的词句，想想在字里行间流露了作者什么感情？2.寻找语句，读出感受，交流感情。
（1）抓程度副词：如“更值得一提” “更喜欢”（2）抓评价语、褒贬语：“十分精彩”六、学吆喝，再体验老北京最本色的方言，机智幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢？我们也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领。
1、建议：以小组为单位，各挑选一种吆喝，自己试着编个调子，唱一唱。
2、体味吆喝人的人生境界:这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境艰难，但他们面对生活又是一种怎样的态度呢？七、探《吆喝》，学写法1.如果你是老北京人，文中哪种吆喝最能打动你的钱袋？2.再次速读课文，从文中找出你最喜欢的吆喝，用这个句式回答：“我以为最有趣，因为。
”3.如此多的吆喝，作者是怎样巧妙的串接起来的呢？你发现了什么秘密吗？八、品吆喝，识吆喝人1.北京吆喝人的生活处境如何？2.吆喝人的处境、心态，作者的情感如何？3.“馄钝不但当面煮，还讲究现吃现包，讲究皮儿要薄，馅儿要大。
八年级语文下册 18 吆喝导学案(无答案)(新版)新人教版
18 吆喝班级______ 学习小组 小主人姓名________ 上课时间1．理清文章思路，整体把握文意。
2．品味语言，感受京城特色的民风民俗，体验中国地方文化的魅力。
1．生动幽默的语言。
2．结构安排独特。
萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。
北京人。
作家、记者、翻译家。
早年毕业于燕京大学。
曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。
1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。
第一课时积累字词，通过抓过渡句、中心句理清思路，把握文意。
1．给加点字注音。
招徕．（ l ái ） 隔阂．（ h ã ） 卤．煮（ l ǔ ） 馄饨．．（h ún t ún ） 吆喝．．( y āo h â ) 囿．于（ y ïu ） 饽．饽( b ō ) 小钹． ( b î ) 秫秸．．秆．(sh ú ji ē g ǎn) 荸荠．．（ b í q í ） 2．解释词义。
招徕：招揽。
吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。
秫秸：去掉穗的高粱秆。
随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
课时要点 资料链接 学习目标 自主学习 重点难点合辙押韵：这里指押韵。
油嘴滑舌：说话圆滑，世故，善于狡辩。
囿于：局限于；拘泥于。
隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
3．标出文章的过渡句和段落中心句。
合作探究1．小组合作，找出文章的过渡句和段落中心句，每人讲一处，并说明理由。
如：第10段的中心句是“四季叫卖的货色自然都不同”，后文便依次举例说明春夏秋冬四季的吆喝。
第8段“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。
还有唱话匣子的”，是过渡句。
“可”字将前文夜晚卖吃食的吆喝转入到不是卖吃食的吆喝，过渡自然。
2．理清文章思路。
八年级语文下册第四单元18吆喝导学案无答案新版新人教版
《吆喝》
【第一课时：自研课导学】
自读自悟《吆喝》：
1. 资料预备：走进作家作品，了解本文的写作背景。
能够仿照家乡的几种吆喝声。
2. 默读课文，整体感知课文内容，边读边标注生字词，借助工具书解决，把不容易把握的词语抄写下来；课文记叙了哪些吆喝声？是依照什么顺序写的？用精练的语言归纳出来。
3. 用笔圈出不懂、不睬解的句子，用红笔圈出作者对吆喝人的评判。
【展示课导学】（第二课时整理导学案前两部份，完成对学、群学内容。
第三课时：抽签预展、展现）
·学习主题：一、整体感知课文，了解课文内容；二、学习作者对材料加工剪裁的写作技术，领会作者的思想情感。
定向导学·互动展现
课堂
元素导学
流程
自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节
自学指导
程序、要求、时间
互动程序
内容、形式、时间
展示方案
方案、建议、时间
随堂笔记
成果记录、知识生成、规律总结内容：浏览文章，感知
文意。
A．两人小对子：检查
自研成果,用红笔互
种写法对你有什么启
示？（预时5分钟）
展示单元一：京味词句我
现本文语言特点的句子，
一句话概括文章内容：
作者对吆喝的评价：
口语写的，语言平易而
（预时15分钟）
C、十人共同体：。
八年级语文下册 第四单元 第18课《吆喝》预习学案(无答案)(新版)新人教版
18《吆喝》预习学案
1.给下列加点字注音。
招徕．铁铉．囿．于隔阂．饽．饽秫．秸
商贩．吹嘘．吆．喝小钹．荸．荠
2.解释下列词语。
招徕：秫秸：
随机应变：油嘴滑舌：
囿于：隔阂：
吹嘘：吆喝：
3．查找资料，了解“有关作者：萧乾：
4.读课文两遍，思考文章中作者写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？（以上题目不一定全做，实在不会的，做好标志，上课认真听讲。
）
5.去过北京吗？写出你的见闻。
没去过的，网上查阅资料，也谈谈自己的了解。
6.预习之中有哪些收获和困惑，写在下面。
收获：
困惑：。
八年级语文下册 第4单元 第18课《吆喝》教学设计 (新版)新人教版
激发学生兴趣进入学习状态
了解北京城吆喝的特点
整体感知课文内容
能筛选信息提炼内容
懂得归纳概括分析
训练学生自主合作探究的学习方式
品味并积累优美的语句，教给学生学习规律和方法
培养学生感受生活，表达生活的能力以及激发他们热爱民间艺术的思想感情，引起与作者的共鸣
作为老北京的作家，他自然喜欢这些吆喝声，喜欢吆喝的物品，喜欢吆喝的人，最能看出作者喜欢哪些吆喝？找出相关的段落或句子说说理由。集中品味（6段）读，读出喜欢与回忆之情。
当然也有不喜欢的吆喝，如哪些？为何不去掉？
这里流露出作者对过去生活的怀念，对逝去的一切的怀念。过去的一切都带着他个人生命的印记，作家对这些吆喝，仅仅是喜欢和追忆吗？
吆喝是一道，在不富裕的生活里开开心心地，亮闪闪的风景线
结束语：
“卖花声里梦江南”一声的吆喝饱含诗情，萧乾的纷纭叠出的一声声吆喝是包含着怀念，呼唤着珍藏。让我们带着这声声发自作家心底的吆喝去民间采风，珍藏文化，传承文化。
作业布置：
课外阅读：《北京城杂忆》
课外活动：收集家乡街头巷尾的吆喝声，不好的可以加以修改
物美价廉：一个制钱可买蛤蟆骨朵儿，十几头呢？还有一捆萝卜一个大等等
北京风味：硬面饽饽，秋海棠
单凭作者这样写，你看到了一个老北京街头物品---（琳琅满目）（物美价廉）（北京风味）-风俗画
过度：我们可以想象得出他们有的挎着篮子，有的挑着担子，有的推着车子行走在街头巷尾吆喝着。你最想听谁的吆喝（老师、同学、录音。）
地道的京白吆喝加上作者用地道的京白，一股浓浓的京腔京韵扑面而来
流利而俏皮的京白，使得七十年前的北京城的色、香、味，顿时萦绕而充满了我的感官，引起我长时间的含泪的微笑！
八年级语文下册 第18课《吆喝》导学案 新人教版(2)
《吆喝》导学案【学习目标】1．从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，激发学生热爱祖国博大文化的感情，促使他们自觉地注意周围的艺术文化。
2．学习领悟作者高超的组织材料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织。
3．培养学生对口头广告的创造能力。
【学习重难点】1．品味京味语言，感受民俗文化的魅力。
2．分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。
【题目解说】《吆喝》写的是现实行业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。
往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛随着这吆喝声而鲜活起来。
本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味生活中蕴含的浓郁的情趣，品味老北京民俗民貌。
【走进作者】萧乾，原名萧炳乾（1910-1999），他的笔名为塔塔木林、佟荔。
生于北京。
萧乾先生是有重大国际影响的作家，我国著名作家、记者、翻译家，著有专著《篱下集》、《北京城杂忆》、《书评研究》、《红毛长谈》、《栗子》、《落日》，《人生采访》、《一本褪色的相册》、《萧乾创作回忆录》、《未带地图的旅人》、《萧乾选集》(10卷)，译著长篇小说《好兵帅克》等。
【背景链接】800多年的日月穿梭，北京城的旧貌渐渐消失，胡同在不断地被拆扩，京腔京韵中日益掺杂了个样口音。
北京发展了，现代了，可京味文化的影子也渐渐地淡了。
但作为这个城市曾经拥有的财富，有些东西是需要留存下来的。
20世纪二三十年代，在老北京，各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门。
吆喝也是一种文化，街头叫卖声，其实也包含着创造的成分。
作家萧乾就用他那双善于捕捉美的眼睛，从平常的吆喝声中发掘出了艺术美。
【字词全解】⒈生难字词招徕．（lái）钳．（qián）铁铉．（xuàn）囿．（yòu）隔阂．（hé）饽．（bō）秫秸．．（shú jiē）雪花酪酪．（lào）荞荞．麦皮（qiáo）合辙．辙押韵（zhé）⒉多音字chuāi揣在怀里mó磨刀gǔ骨头qí荸荠揣chuǎi揣测磨骨荠chuài挣揣mò磨坊gū骨朵儿jì荠菜⒊词语补注①隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
八年级语文下册第四单元第18课吆喝导学案无答案新人教版
18《吆喝》导学案第一课时教学目标：1、分析文章的结构，学习介绍复杂事物的方式和技术；2、体味作者写作的思想情感。
3、体味劳动者的聪慧及艰辛，使学生关注弱势群体，体恤弱势群体；教学重点难点：1、分析文章的结构，学习作者科学的组织材料，安排过度的技术；2、体味劳动者的聪慧及艰辛，使学生关注弱势群体，体恤弱势群体。
知识链接：作家作品萧乾（1910～1999），蒙古族，原名萧炳乾，北京人，闻名记者、作家、文学翻译家。
1935年毕业于燕京大学后，前后主编天津、上海、香港等地的《大公报·文艺》兼旅行记者。
萧乾是第二次世界大战时我国在欧洲惟一的战地记者。
写下了《银风筝下的伦敦》、《矛盾交响曲》等描述欧洲人民反法西斯斗争的大量通信和特写。
1995年中国作家协会授予他“抗战成功者作家纪念牌”。
1990年，80岁高龄的萧乾和夫人文洁假设着手翻译了英国闻名意识流小说家詹姆斯·乔伊斯的《尤利西斯》教学进程：一、自主学习1）注音招徕（lái）钳（qián）铁铉（xuàn）囿（yîu）隔膜（hã）饽（bō）秫秸（shújiē）钹（bō）雪花酪（lào）荸荠（bí qí）荞麦皮（q iáo）合辙押韵（zhã）2）解词招徕：招揽。
囿：局限。
隔膜：彼此情义不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或他人的优势；夸张地宣扬。
随机应变：随着情形的转变，把握机会，灵活应付。
油嘴滑舌：形容说话油滑。
合辙押韵：那个地址指押韵。
秫秸：去掉穗的高粱秆3、理清文章结构第一部份（1～3段），由北京街头的器乐提到声乐部份——北京街头各类商贩的叫卖。
第二部份（4～10段），北京街头一年四季，从早到晚叫卖声没有停过。
第三部份（11～14段），作者介绍了各类吆喝的要紧内容、声调转变、音韵节拍。
二、合作探讨，展现交流学生快速阅读课文，试探：一、找出文中提到的各类叫卖物。
人教版八年级语文下册《四单元 阅读 18 吆喝》研讨课教案_9
分析小商贩们是怎样“变着法儿吸引顾客”的，从而感受京味儿吆喝的魅力。
三、描市井生活
抓住“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”这句话，体会小商贩们的生活状态，描绘市井生活，感受民俗文化。
四、展民俗特色
为下列食品创作“吆喝”，突出其特点。
粽子、月饼、腊八粥、元宵、饺子
教案
课题
《吆喝》
授课教师
授课班级
八
教学目标
1、品读吆喝，感受京味儿吆喝的魅力。
2、细读文本，体会小商贩们的生活状态，描绘市井生活，感受民俗文化。
教学重点
品读吆喝，感受京味儿吆喝的魅力。
教学难点
体会小商贩们的生活状态，描绘市井生活，感受民俗文化。
教学过程与方法
一、广告导入
引出“叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。”
五、小结
写为什么
民俗文化
八年级语文下册 第18课《吆喝》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文学案
吆喝八年级语文《导学案》课题：18 吆喝教师寄语：世事洞明皆学问，人情练达即文章预习案【知识】1、作者简介萧乾（1910年1月27日――1999年2月10日）原名萧秉乾，化名萧若萍。
祖籍某某省兴安岭地区，生于。
蒙古族。
中国现代著名作家、记者、文学翻译家。
1926年崇实中学学习，参加共青团，任崇德中学学生会主席兼校刊编辑。
1930年考入辅仁大学英文系学习，1931年任英文周刊《中国简报》（China in Brief）文艺版主编，翻译和介绍中国文学作品。
后转入燕京大学新闻系学习，1935年毕业。
开始任《大公报?文艺》主编，并兼旅行记者。
1939年受英国伦敦大学东方学院邀请赴伦敦任教，同时兼《大公报》驻英记者，1942年入英国剑桥大学英国文学系当研究生，进行英国心理派小说研究。
不久第二次世界大战战火然遍英伦，1944年放弃剑桥学位，毅然担任起《大公报》驻英特派员兼战地随军记者，成为当时西欧战场上唯一的中国记者，在战火纷飞的欧洲战场采访，写下了《银风筝下的伦敦》、《矛盾交响曲》等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。
1945年赴美国旧金山采访联合国成立大会、波茨坦会议和纽伦堡对纳粹战犯的审判。
1946年回国继续在《大公报》工作，兼任复旦大学英文系和新闻系教授。
新中国成立后，历任《人民中国》（英文版）副主编，《译文》杂志编辑部副主任，《人民日报》文艺版顾问，《文艺报》副总编等职，1954年参加第一次全国文代会筹备工作。
1961年任人民文学编辑。
1979年起，历任中国作协理事，中央文史馆馆长，全国政协委员、常委，民盟中央常委等职。
萧乾先生是世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家，也是著名的中外文学习目标：1、朗读课文，识记重点词语，了解文章的内容。
2、揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3、感受京城特色的民风民俗,体验中国地方文化的魅力。
学习重点：整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。
八年级语文下册 第四单元 第18课《吆喝》教案 (新版)新人教版
18《吆喝》【教学目标】1.了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。
2.整体把握文意，品味作者对老北京的怀念之情。
3.品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
【教学过程】一、导入如果你是一个走村串户买东西的，你会怎样吆喝叫卖呢？二、检查预习1.检查预习学案的完成情况。
2.检查字词的掌握情况和课文诵读情况。
3.检查搜集的作者、作品情况。
萧乾（1910年1月27日～1999年2月10日）原名萧秉乾，生于北京,蒙古族。
世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。
主要著译作有《梦之谷》、《人生百味》、《莎士比亚戏剧故事集》、《尤利西斯》等。
本文选自《北京城杂忆》。
三、读《吆喝》，知内容快速浏览课文，明确以下问题：1、作者介绍了北京的哪些吆喝声？（勾画并标上序号）算卦的，卖大柿子的，卖秫秸杆，做的玩具，卖烤白薯的，卖糖葫芦的，卖山里红的，卖炸豆腐的，卖冰棍儿的，卖萝卜的，卖荞麦皮的，卖蛤蟆骨朵儿的，卖馄饨的，卖荷叶糕的，卖硬面饽饽的。
2、作者是如何将这些吆喝声有序地组织起来的？（注意把握关键句）我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。
（从早到晚，一年四季）3、作者还从哪些方面介绍了北京的吆喝声？（主要从11——14自然段去分析）引出话题（器乐表演到声乐表演），介绍吆喝声，对吆喝声进行品析评价（具体内容，表演形式，音韵节奏）四、赏吆喝，品语言1、这么多的吆喝中, 哪一句让你一听，就垂涎三尺?请大家选读课文，用波浪线划出你喜欢的句子，说说你的理由。
2、交流品读。
例:“馄饨——开锅”，这句最吸引我，我仿佛看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大大的馅，在深夜里吃上一碗很舒服。
五、悟吆喝，说感情1.请大家寻读课文，用横线划出文中直接体现作者感情的词句，想想在字里行间流露了作者什么感情？2.寻找语句，读出感受，交流感情。
（1）抓程度副词：如“更值得一提” “更喜欢”（2）抓评价语、褒贬语：“十分精彩”六、学吆喝，再体验老北京最本色的方言，机智幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢？我们也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领。
初中语文八年级语文下导学案( 18、吆喝)
初中语文八年级语文下导学案（ 18、吆喝）主备：时间：备课组长审核：教导处审核：班级：姓名：学习目标1．从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，热爱祖国博大文化。
2．学习领悟作者高超的组织材料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织。
3．理解本文的语言特色。
学习准备：1、给下列加点字注音。
招徕( ) 铁铉( ) 囿于（) 隔阂( )饽饽( ) 秫秸( ) ( ) 商贩( )吹嘘( ) 吆喝( ) 小钹( ) 荸荠( ) ( )2、解释下列词语在文中的含义。
隔阂：随机应变：吹嘘：油嘴滑舌：3、查找资料，了解“有关作者：萧乾。
”问题探究：1、文章中作者写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？2、写的最具体生动的是哪一种吆喝？怎样吆喝？3、北京街头卖东西的有很多，为什么作者只介绍了其中的几种吆喝，其余的只简单说他们卖什么？4、作者如何看待老北京的吆喝声？他对老北京吆喝声怀有怎样的感情？5．为什么介绍“从早到晚、一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”？6．本文十分注意语段的衔接过渡，看这些语句，它们承转了哪些内容？①“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。
其实，更值得一提的是声乐部分──就是北京街头各种商贩的叫卖。
”②“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。
”③“四季叫卖的货色自然都不同。
”④“叫卖实际上就是一种口头广告。
”我的收获：课堂达标：1、下列对破折号的用法解释有误的一项是( )A.更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。
（做解释）B.就一声“硬面—饽饽”，光宣布卖的是什么，一点也不吹嘘什么。
（表示语音延长）C.现在北京城倒还剩一种吆喝，就是“冰棍儿——三分嘞”。
（表示话题转换）D.如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
（做解释）2、将“同时，活着就是对生命过程的幸福体验和快乐享受”一句还原到下面的语段中，位置正确的一处是（）我们为什么活着？（A）活着就应该对生命保持一种敬畏和尊重。
八年级下18.吆喝导学案
《吆喝》导学案学习目标1.识记本课生字词，学会概括内容，把握结构。
2.品味京味语言，学会合理介绍复杂事物的方法。
3.体会民俗文化的魅力，感受生活中无处不在的美。
预习提纲一 基础知识1.查资料，简单介绍作者，吆喝知多少，收集你所知道的吆喝。
2.查工具书，解决课文生字词。
二 能力提升3. 作者围绕吆喝声介绍了什么？作者是按照什 么顺序介绍的？4. 作者对吆喝有怎样的感情？从文中的哪些 语句中可以体现出来？5. 找出文中描写吆喝的语句，体会吆喝的魅力 所在。
三 拓展延伸6. 你在生活中又听到过哪些吆喝声？它与今天 的广告宣传有何不同？7. 交流你所发现的生活中无处不在的美。
上课流程一 播放《卖布头》的视频导入新课。
二 做课堂检测1、2、3.完成基础知识部分。
三 整体把握课文内容完成能力提升3。
四 研读课文完成能力提升4、5。
五 小组展示拓展延伸6、7和课堂检测4、5。
吆喝的商品种类 吆喝的叫卖方法要喝的声调变化课堂检测１．请给下面加点字注音。
招徕． ( ) 铁铉．( ) 荸荠．． ( ) 囿．于 ( ) 馄饨．． ( ) 吹嘘． ( ) 隔阂． ( ) 小钹． ( ) 2. 解释词语。
招徕： 囿于： 吆喝：随机应变： 3. 填空本文选自 作者 是北京人。
著名的 、 、 。
文章用 的语言介绍了旧北京的 ，缓缓的 追忆语调中流露出4.众所周知王婆卖瓜，请你 为王婆的瓜写一则吆喝。
5.仿照课文介绍吆喝的写法，写一 段校园景色的文字我的收获（或质疑）．．．．．．．．．。
八年级语文下册第四单元18吆喝导学案无答案新版新人教版
把家乡的吆喝或类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。
板书设计
教学反思
教学任务
教师活动
学生活动
预见性问题及对策
备习
1．作者简介：萧乾，生于北京,蒙古族。世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。主要著译作有《梦之谷》、《人生百味》《莎士比亚戏剧故事集》、《尤利西斯》等。）
2.用自己的学习方式和习惯整理积累词语。
3.学习中遇到的问题：
复
习
备习检查（交流）
情境导入
出示检测学案。适时做必要的点拨纠错。
1、边默读边体会。
2、组员互相说说对这些 问题的理解。
引导学生通过理解重点语句体会文章内容，把握主旨，体会写法。
精 彩语句要读出感情。
精习
学生自由选择文中提及的或课外的吆喝声，进行模仿。并由学生从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。
指导学生喊出味道尝试点评。
尽情朗读，读出味道。
注意学生真情实感的流露。
倾听学生的质疑，理出研习思路。
初步感知学习目标。
其他同学给予评价。
朗读全文
小组交流自己的意见。
备习中的质疑，小组内交流后提出来，供研习交流。
教师引导学生体会作者的思乡之情。
注意引导学生倾听，并按要求进行评价。
研
习
精读研讨，理解课文主旨体会写法。
1.为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）
出示学习目标，明确学习重点：（感知全文；梳理脉络。）
按照从早到晚和一年四季的顺序来介绍的。
课文是按照“引入”（1～3）、“介绍叙述”（4～10）、“评论”（11～14）来安排结构的，脉络清晰。
2019年八年级语文下册 第18课《吆喝》导学案( 新版)新人教版 .doc
） 。 ) 饽饽( ) 秫秸( )
导 学 过 程
4.在清早、白 天、夜晚三者中，重点写的是什么？ 5.夜晚的吆喝声，作者写了哪几种？
6.写的最具体生动的是哪一种吆喝？怎样吆喝？
导 学 过 程
7.乞丐的吆喝声，作者的评价是哪四个字？ 8.“四一种写的最具体生动？
2019 年八年级语文下册 第 18 课《吆喝》导学案（ 新版）新人教版
导学目标 朗读课文，识记重点词语，了解文章的内容。揣摩 语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独 特的魅力，理解作者写“吆喝 ”时的内在情感。 重点 揣摩语 言体会地方特色 难点理解作者写“吆喝 ”时的内在情感 . 一、了解作者 萧乾， （ ） 、记者、 （ ） 。本文选自（ 二、疏通字词 招徕( ) 铁铉( ) 囿于( ) 隔阂( 商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( ) 小钹( ) 荸荠( ) 三．研读课文 1.本文写的是什么内容？ 2. 1-3 自然段是写什么？ 3.老北京各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序（或 思路）呢? （4-9 自然段）
9.11 自然段-1 3 自然段是评议性文字，分类别对吆喝声进行欣赏，你能从文中找出代表作者看法的 语句吗？ 导 学 后 反 思
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第18课《吆喝》
环节
学 生 学 习 内 容 及 要 求
学情预设 学习随笔 学习目标
重点难点：
1、 分析把握文章的结构,理解作者写作思路及材料安排的有序性。
2、品味京味语言，感受民俗文化的魅力。
学法指导：1、诵读品味法 2、自主学习法
知识链接
萧乾(1910～1999)：原名萧丙乾，蒙古族。
北京人。
作家、记者、翻译家。
早年毕业于燕京大学。
曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。
1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。
背景介绍：八百多年的日月穿梭，北京城的旧面貌渐渐变得斑驳，胡同在不断地被拆扩，京腔京韵中日益掺杂了各样的口音。
那曾经回荡在老北京城的叫卖声就是一种历史的积淀，不应该被人们所遗忘。
作家萧乾在本文中用他那善于捕捉美的眼睛，从平常的吆喝声中发掘出艺术美，然后用他那支有着深厚的文学功底的笔表现了这种美。
知识链接
中我要记住的信息： 第一课时
读音、词义板块要记住的信
学习 目标
1.朗读课文，积累生字词。
2、速读课文,概括课文的内容要点。
3、分析把握文章的结构,学习介绍复杂事物的方法和技巧。
定向自学1、朗读课文，给下列加点字注音
招徕．() 铁铉．() 囿．于() 吆喝
．．()（）
饽饽．() 秫秸
．．() （）荸荠
．．()（）
小钹．() 隔阂．（）商贩．（）
2、解释下列词语
招徕：秫秸:
囿于：隔阂：
合辙押韵：油嘴滑舌：
吆喝：
随机应变：
吹嘘：
饽饽：
3、速读课文,思考下列问题。
①理清文章结构层次,并概括层意。
②课文主要写了哪些吆喝声?这些描写吆喝声的内容复杂而丰富，作者
如何做到条理清楚、杂而不乱的？（文章按什么顺序组织材料的）
③作者对北京的吆喝声怀有怎样的感情?
息：
检查讨论1、、小组结对子交叉双色笔勾画情况，预习完成情况情况，组长汇报打分。
2、小组合作讨论预习中出现的问题，不能解决的交全班讨论解决。
我在自学
中存在的
问题：
展示反馈1、生字词展示（结对子交叉批改）
2、速读课文,思考下列问题（先组内交流再分组展示）
展示中我
的亮点和
不足：
第二课时
学习
目标
揣摩语言，体味民俗文化的魅力,培养学生对生活的关注
定向
自学
1、本文十分注意语段的衔接过渡,找出这些语句看它们承接了哪些内容?
2、品味语言：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的
语句，富有浓郁的地方特色试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。
3、搜集几句本地的吆喝声，看看有些什么特点。
（大方的你还可以向同学们展示一下哦）
检查讨论1、小组结对子交叉双色笔勾画情况，预习完成情况情况，组长汇报打分。
2、小组合作讨论预习中出现的问题，不能解决的交全班讨论解决。
我在自学
中存在的
问题：
展示1、先组内交流1、2再分组展示
2、个人展示3 展示中我的亮点和不足：
链接中考：
1、吆喝其实是一种广告，下面这则吆喝有什么特点和好处：
“有个卖萝卜的这么吆喝：‘又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。
’”
特点：
好处：
2、填写歇后语：
唱戏的教徒弟——吃咸蛋蘸酱油——
端午节吃饺子——多吃了肥肉——
3、下列句子中加点的熟语，使用不恰当的一项是（）
A．国家教育部为加强各校学术规范和学风建设计划实施，特制定了响当
．．
当，硬邦邦
．．．．．的五项措施，遏止学术腐败现象。
B．对于南京大学“辛酸父亲”来信事件，有关人士认为应该理性看待，
不能不管三七二十一
．．．．．，全部否定。
C．共同犯罪，特别是重大经济犯罪，案犯之间盘根错节，每个案犯的存在都以其他案犯为条件。
在这种情况绩优异，但由于家庭出身不好，最
终榜上无名，只能成为名牌中学下，“拔出萝卜带出泥
．．．．．．．”就有可能。
D．我的父亲1965年报考名牌中学，虽然成的门外汉
．．．。
4、在各种新闻媒体中，我们经常可以看到报道我国体育健儿夺得体育竞赛
第一名的消息，“获得第一”有许多种说法，如“夺冠”，你能再说出几种来吗？（3分）
①_____________②_____________③_____________
5、下列句子没有语病的一项是（）
A、在学习过程中，我们应该注意培养自己解决、分析、观察问题的能力。
B、灯月交映，水波粼粼，滨州中海的夜景令人心旷神怡。
C、深入开展“讲文明，树新风”活动，是能否推进精神文明建设，提高
公民素质的有效载体。