《吆喝》导学案4

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导学案《吆喝》

导学案《吆喝》

《吆喝》导学案老师寄语:诸葛一中的同学们,当我获知要和大家一起度过紧张而快乐的一节课,特别高兴,也特别期待。

用心思考,积极参与,相信,我们都会有收获。

挑战自我,超越自我,让我们共同见证精彩时刻。

学习目标1.品味语言,了解本文的语言特色。

2.透过“吆喝”,体察老北京的民俗风情。

一、课前检测1、本文思路清晰:由“器乐”自然引出“声乐”的是第段,接下来写的是“从早到晚,一年四季”的吆喝,第段起到了总领的作用,后边的4段分别从、、、三个方面对“吆喝”进行了归纳。

2.本文在内容转换时过渡自然,例如:,作用是。

3.本文是用地道的口语来写的,描写的是的风俗人情,富有浓郁的地方特色。

作者对这种吆喝有着深深的之情。

(参考答案:1、第二,第四,内容、声调、音韵。

2、略。

3、北京,老北京,怀念)二、课内导航(一)走近“吆喝”试吆喝:1.想一想,找一找:商贩吆喝的目的是什么?叫卖者要具备什么本事?作者列举了哪些吆喝?(组长组织学习,5分)2. 试一试,评一评:选几例试一试,想象商贩的情态,揣摩一下“吆喝”前后的提示,在小组内展示。

(组长强调:力气足、嗓子脆、口齿清楚、注意音调和韵味儿)(自学后组长组织逐一在小组内展示,展示1人得2分)3、个人展示:每组推荐一人在班级展示。

展示得10分,评价抢答,得5分。

(评价从两个方面入手:是否力气足、嗓子脆、口齿清楚,是否注意音调和韵味儿。

自己是否可再试一下。

)(二)“吆喝”内外品语言:1、我最喜欢的一句吆喝是,这一句写出了货品的什么特色,是如何表现的?(可以从内容、修辞、效果上分析)。

(得3—5分)2、小组探究并回答:从“吆喝”之外的语言看,你还体会到了本文语言的什么特色?(得3—5分)(三)透过“吆喝”看风情1.小商贩的生活处境是怎么样的呢?(快速跳读课文,结合具体的例子说一说。

)(3—5分)2.这些小商贩是如何面对这种生活的呢?(研究他们的生活态度,结合具体的例子说一说)(3—5分)(四)传承“吆喝”练创作小组总结:创作吆喝在文字上要注意什么,在吆喝时要做到什么。

《吆喝》导学案(附答案)

《吆喝》导学案(附答案)

《吆喝》导教案 ( 附答案 )《吆喝》【学习目标】1.学习归纳文章内容重点;学习本文构造安排上的独到之处;品尝京味语言特点,感觉风俗文化的魅力。

2.经过模拟京味吆喝的朗诵,体会京味语言的魅力;经过自主、合作、研究式的学习感觉风俗文化特点,领会作者的感情。

3 .培育学生发现生活之美的能力,学会体会生活中包含的浓烈的情味。

【学习重难点】1.作者相关吆喝的介绍。

2.本文构造安排上的独到之处。

3.品尝京味语言特点。

4.领会作者感情。

【知识链接】一、广告,能够说是现代人生活的一个重要构成部分。

我们几乎每日都接触到广告,这全部都源于高速发达的信息技术。

那么,在信息技术还不发达的年月,广告的主要形式是如何的呢?那就是口耳相传的口头广告,此中之一就是卖货人的吆喝。

吆喝既是初期广告的一种重要形式,又是我们风俗文化的一个重要内容。

那么,吆喝究竟拥有如何的一番神韵呢?今日,就让我们走进萧乾的《吆喝》,听听那八门五花的吆喝声吧。

二、简介作者萧乾(1910-1999 ),蒙古族,原名萧炳乾,北京人,有名记者、作家、文学翻译家。

1935 年毕业于燕京大学后,先后主编天津、上海、香港等地的《大公报·文艺》兼旅游记者。

1939 至 1942 年,任英国伦敦大学东方学院讲课老师兼《大公报》驻英特派员。

1942 至 1944 年为剑桥大学英国文学系研究生。

1944 年后任《大公报》驻英特派员兼战地记者。

1951 年加入中公民主联盟。

1953 至 1955 年任《译文》编委, 1985 年 12 月被聘用为中央文史研究馆副馆长, 1989 年 4 月任馆长。

他是中国作家协会理事,中国翻译家协会理事,全国政协第五、六届委员,第七、八届常委,民盟中央第五、六届常委,民盟中央参议委员会常委、副主任等。

1989 年 4 月,为美国伊斯塔德“国际文学奖”第十届评奖会评审委员。

萧乾是第二次世界大战时我国在欧洲独一的战地记者。

八年级语文下册 第18课《吆喝》导学案 (新版)新人教版

八年级语文下册 第18课《吆喝》导学案 (新版)新人教版

吆喝八年级语文《导学案》课题:18 吆喝教师寄语:世事洞明皆学问,人情练达即文章预习案【知识链接】1、作者简介萧乾(1910年1月27日――1999年2月10日)原名萧秉乾,化名萧若萍。

祖籍黑龙江省兴安岭地区,生于北京。

蒙古族。

中国现代著名作家、记者、文学翻译家。

1926年北京崇实中学学习,参加共青团,任崇德中学学生会主席兼校刊编辑。

1930年考入辅仁大学英文系学习,1931年任英文周刊《中国简报》(China in Brief)文艺版主编,翻译和介绍中国文学作品。

后转入燕京大学新闻系学习,1935年毕业。

开始任《大公报?文艺》主编,并兼旅行记者。

1939年受英国伦敦大学东方学院邀请赴伦敦任教,同时兼《大公报》驻英记者,1942年入英国剑桥大学英国文学系当研究生,进行英国心理派小说研究。

不久第二次世界大战战火然遍英伦,1944年放弃剑桥学位,毅然担任起《大公报》驻英特派员兼战地随军记者,成为当时西欧战场上唯一的中国记者,在战火纷飞的欧洲战场采访,写下了《银风筝下的伦敦》、《矛盾交响曲》等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。

1945年赴美国旧金山采访联合国成立大会、波茨坦会议和纽伦堡对纳粹战犯的审判。

1946年回国继续在《大公报》工作,兼任复旦大学英文系和新闻系教授。

新中国成立后,历任《人民中国》(英文版)副主编,《译文》杂志编辑部副主任,《人民日报》文艺版顾问,《文艺报》副总编等职,1954年参加第一次全国文代会筹备工作。

1961年任人民文学出版社编辑。

1979年起,历任中国作协理事,中央文史馆馆长,全国政协委员、常委,民盟中央常委等职。

萧乾先生是世界闻名的记者,卓有成就的翻译家、作家,也是著名的中外文化交流使者。

晚年多次出访欧美及东南亚国家进行文化交流活动,写出了三百多万字的回忆录、散文、特写、随笔及译作。

主要著译作有《篱下集》、《梦学习目标:1、朗读课文,识记重点词语,了解文章的内容。

《吆喝》语文导学案

《吆喝》语文导学案

《吆喝》语文导学案语文导学案(77)年级:初二主备:王崇喜审核:时间:09、、21题:《吆喝》型:新授时安排:一时学习目标:1、了解旧北京有关吆喝的民俗知识,学习民俗类散文的语言和写法。

2、朗读文,整体把握文意,揣摩语言,感受京城特色的民风民俗。

3、感受京城特色的民风民俗;体验中国地方文化的魅力。

前预习:家长签字:组长检查:作者简介---萧乾原名萧丙乾,蒙古族。

北京人。

作家、记者、翻译家。

早年毕业于燕京大学。

曾任《大公报》编辑、记者,伦敦大学讲师,《大公报》驻英特派员。

1946年回国后,历任复旦大学教授、《人民中国》副总编辑,《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。

代表作:长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》。

晚年曾将《尤利西斯》翻译出来,成为对中国读者的一大贡献。

1、给下列加点的字注音吆喝()招徕铁铉行当()囿于()隔阂()钹()秫秸()2、自读文思考作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?堂自学:老北京各种各样的吆喝声随处可闻,五花八门,作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序(或思路)呢?在清早、白天、夜晚三者中,重点写的是什么?在清早、白天、夜晚三者中,重点写的是什么?写的最具体生动的是哪一种吆喝?怎样吆喝?“四季”这一段,写了哪几种吆喝?其中哪一种写的最具体生动?合作研讨:本文是用地道的京白来写的,特别是描写吆喝的语句,富有浓郁的地方特色。

试找出几例,体会其中的意味。

展示交流(以小组为单位展示学习结果)检测延伸:阅读第10段,回答问题。

1、这一段的中心句是2.这一段一共写了几种叫卖的货色?3.为什么我对卖蛤蟆骨朵儿的最有好感?4.四季的叫卖中,哪一季写得最简略,这样写有什么好处?.本段是按什么顺序写的?教学(后)记:学了这篇文相信你一定又有不少收获,赶快记下来好吗?。

《吆喝》导学案(附答案)

《吆喝》导学案(附答案)

《吆喝》【学习目标】1.学习概括文章内容要点;学习本文结构安排上的独到之处;品味京味语言特色,感受民俗文化的魅力。

2.通过模仿京味吆喝的朗读,体味京味语言的魅力;通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色,体会作者的感情。

3.培养学生发现生活之美的能力,学会体味生活中蕴含的浓郁的情趣。

【学习重难点】1.作者有关吆喝的介绍。

2.本文结构安排上的独到之处。

3.品味京味语言特色。

4.体会作者感情。

【知识链接】一、广告,可以说是现代人生活的一个重要组成部分。

我们几乎每天都接触到广告,这一切都源于高速发达的信息技术。

那么,在信息技术还不发达的年代,广告的主要形式是怎样的呢?那就是口耳相传的口头广告,其中之一就是卖货人的吆喝。

吆喝既是早期广告的一种重要形式,又是我们民俗文化的一个重要内容。

那么,吆喝到底具有怎样的一番韵味呢?今天,就让我们走进萧乾的《吆喝》,听听那五花八门的吆喝声吧。

二、简介作者萧乾(1910-1999),蒙古族,原名萧炳乾,北京人,著名记者、作家、文学翻译家。

1935年毕业于燕京大学后,先后主编天津、上海、香港等地的《大公报·文艺》兼旅行记者。

1939至1942年,任英国伦敦大学东方学院讲师兼《大公报》驻英特派员。

1942至1944年为剑桥大学英国文学系研究生。

1944年后任《大公报》驻英特派员兼战地记者。

1951年加入中国民主同盟。

1953至1955年任《译文》编委,1985年12月被聘任为中央文史研究馆副馆长,1989年4月任馆长。

他是中国作家协会理事,中国翻译家协会理事,全国政协第五、六届委员,第七、八届常委,民盟中央第五、六届常委,民盟中央参议委员会常委、副主任等。

1989年4月,为美国伊斯塔德“国际文学奖”第十届评奖会评审委员。

萧乾是第二次世界大战时我国在欧洲唯一的战地记者。

1995年中国作家协会授予他“抗战胜利者作家纪念牌”。

1990年,80高龄的萧乾和夫人文洁若着手翻译了英国著名意识流小说家詹姆斯·乔伊斯的《尤利西斯》。

吆喝导学案

吆喝导学案

温馨寄语:尝试能让自己更优秀!《吆喝》导学案班级:___________ 小组:_______________ 姓名:________________ 【学海导航】导读提示:广告,可以说是现代人生活的一个重要组成部分。

我们几乎每天都接触到广告,这一切都源于高速发达的信息技术。

那么,在信息技术还不发达的年代,广告的主要形式是怎样的呢?那就是口耳相传的口头广告,其中之一就是卖货人的吆喝。

吆喝既是早期广告的一种重要形式,又是我们民俗文化的一个重要内容。

那么,吆喝到底具有怎样的一番韵味呢?今天,就让我们走进萧乾的《吆喝》,听听那五花八门的吆喝声吧。

【学习目标】1.学习概括文章内容要点;学习本文结构安排上的独到之处;品味京味语言特色,感受民俗文化的魅力。

2.通过模仿京味吆喝的朗读,体味京味语言的魅力;通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色,体会作者的感情。

3.培养学生发现生活之美的能力,学会体味生活中蕴含的浓郁的情趣。

【学习过程】一、尝试自学:1、给下列加点字注音。

招徕.()囿.于()隔阂.()商贩.()支棱.()小钹.()铁铉.()荸荠..秆()..()秫秸2、下面没有错别字的一组是()A言简意赅馄饨铁铉随计应变B合辙押韵秫桔蛤蟆凄励动人C油嘴滑舌马趴海棠晶莹可人D海誓山盟吹嘘夜宵十分精采3、正确、流利、有表情的朗诵课文。

4、阅读课文过程中,我有疑问想要与本组同学共同探讨。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________二、合作探究(熟练地朗读课文,找出自己喜欢的语段,反复诵读品味,思考下面两个问题:)5.作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6、他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 三、当堂检测(努力让自己更棒!)——有效训练、反馈矫正江南的叫卖声文/徐海燕一踏上江南的土地,从狭窄的弄堂中传来一声:“阿要白兰花”的悠悠叫声,顿使你有浸润心田那种柔肠粉情。

导学案 18《吆喝》

导学案  18《吆喝》

18《吆喝》导学案侣俸中学 陶鸿中导学目标知识与能力;1. 积累、运用文中相关词语;朗读课文,理清文章思路;2. 揣摩语言,指导学生分析文中的表达手法。

过程与方法:1. 上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”,研究其规律、特点及价值,探讨其中包含的民风民俗2. 以情景感受,重点研读,活动品味的方式进行学习活动。

情感、态度和价值观:1. 感受京城特色的民风民俗;体验中国地方文化的魅力。

2. 指导学生体验作者在写“吆喝”时的内在情感,做生活的有心人。

导学重点:1. 文章的内容繁多而杂,指导学生将内容较多的东西有序地组织,学习剪裁技巧。

2. 品味京味语言,感受民俗文化的魅力;体会作者对北京的感情。

导学难点:1. 学生对旧式“吆喝”的了解 2. 生动幽默的语言。

导学课时:1课时 (总第75课时)导学方法:自学讨论法、行动法、合作探究。

导学步骤一、导入(《新货郎》郭颂)广告可以是我们现代人生活的一个重要组成部分,我们几乎每天都在接触广告,这一切都源于高速发展的信息技术。

那么在信息技术不发达的的年代,广告的主要形式是怎样的呢?那就是“口头广告”,通俗地说,就是—吆喝。

那么吆喝到底是怎样的一番韵味呢?学生交流在城市的街道上搜集的本地商贩的吆喝声(商业旺地卖零食、衣服、日用品、百货等)《卖窝窝》《磨剪子戗菜刀》《梳头油,雪花膏》《动漫相声:侯宝林 卖布头》吆喝是“生活交响曲”,质朴简单但趣味良多。

如果时光倒流,在旧北京城的胡同小巷,经常可以听到游商小贩的各种吆喝。

细细品味那起伏有致的吆喝声,昔日的生活片断,人生的种种印象都能渐渐鲜活起来……今天让我们来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声!二、检查预习作者简介:萧乾(1910—1999),蒙古族,原名萧炳乾,北京人,著名记者、作家、文学翻译家。

主要著译作有《梦之谷》、《人生百味》、《莎士比亚戏剧故事集》、《尤利西斯》等。

招徕( )铁铉( ) 囿于( ) 隔阂( ) 饽饽( ) 秫秸( )商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( )小钹( ) 荸荠( )1ái xu àn yòuh éb ōSh úji ēf ànx ūY āo heb ōb íq í认清字形,读准字音:词语积累:囿:局限,拘泥. 隔阂:彼此情意不通,思想有距离. 凄厉:(声音)凄凉而尖锐. 卖弄:有意显示,炫耀(自己的本领). 随机应变:随着情况的变化灵活机动地应付. 油嘴滑舌:形容说话油滑. 三、合作探究 (一)知内容5-9)早上(5-7)晚上(8-9)10)春天,到夏天秋天,到冬天吆喝的吆喝的音(介绍)文章写了很多种吆喝,哪个片段你最喜欢?为什么?请同学们找出来读一读。

《吆喝》导学案设计(人教版八年级下册) _0

《吆喝》导学案设计(人教版八年级下册) _0

《吆喝》导学案设计(人教版八年级下册)一、视频导入 2分钟二、字词积累与整体感知 4分钟1、一生上台完成导学问题一,其他同学组内相互检查2、全班同学齐读。

3、一齐回答导学问题二三、合作探究 29分钟1、组内交流导学问题三 5分钟屏幕提示:①有感情地诵读你喜欢的吆喝②说说你喜欢的理由③归纳吆喝的特点老师示例最喜欢的句子,教给他们赏析的方法2、个性展示完成导学四 12分钟屏幕显示:吆喝的内容可自选或自编;吆喝的语言可选用天等本地话、普通话等;吆喝的腔调自由发挥.①1、2、3组负责展示②4、5、6组补充质疑评价(提示:他们读得如何呢?你有什么不一样的看法?他的吆喝逼真吗?)5、交流展示导演问题五。

①组内交流 2分钟②任一小组三到四生展示,其他同学补充 3分钟③教师点拨并适时板书(幻灯片播放:我站在历史的今天与昨天,我有的是一枝秃笔。

我想用这枝笔唤醒东方人的与北京人的自豪感!) 2分钟6、交流导学问题六 4分钟四、当堂检测 4分钟1.下列加粗字注音有误的一项是( )A.乾坤(qián) 荸荠(bó)B.吆喝(yāo) 招徕(lái)C.钳子(qián) 饽饽(bó)D.苑囿(yòu) 隔阂(hé)2.下列词语中有错别字的一项是( )A.言简意赅馄饨B.合辙压韵秫桔C.油嘴滑舌马趴D.海誓山盟吹嘘3.阅读下文,完成相关题。

我小时候,一年四季不论刮风下雨,胡同里从早到晚叫卖声没个停。

大清早过卖早点的:大米粥呀,油炸果的。

然后是卖青菜和卖花儿的,讲究把挑子上的货品一样不漏地都唱出来,用一副好嗓子招徕顾客。

白天就更热闹了,就像把百货商店和修理行业都拆开来,一样样地在你门前展销。

到了夜晚的叫卖声也十分精彩。

“馄饨喂——开锅!”这是特别给开夜车的或赌家们备下的夜宵,就像南方的汤圆。

在北京,都说“剃头的挑子,一头热”,其实,馄饨挑子也一样。

一头是一串小抽屉,里头放各种半制成的原料:皮儿、馅儿和佐料,另一头是一口汤锅。

《吆喝》导学案

《吆喝》导学案

人教版八年级语文下册《吆喝》导学案(2012年10月区优质课评选导学案一等奖)潍坊渤海实验学校张勇学习目标:1.熟悉课文,了解旧时吆喝的内容、种类、作用,整体把握文意。

2.揣摩语言,体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力,3.理解作者写“吆喝”时的内在情感。

学习重点:1.揣摩语言,体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力,2.理解作者写“吆喝”时的内在情感。

课时:1课时课型:新授学习过程:一:导入新课导入新课:听一段声音,感受一种温暖。

片中一声悠扬的“黑芝麻糊嘞”,瞬间为我们传来了“一股浓香,一缕温情”,为南方黑芝麻糊营造出一个“温馨”的氛围,深深的感染了每一位观众。

每当人们看到南方黑芝麻糊时,可能就会回忆起那片温情。

这段经典广告,曾获得全国性广告设计大奖。

然而广告终究是广告,那声悠扬的叫卖声,随着鳞次栉比的高楼大厦的崛起,伴随着城市的喧嚣已经渐行渐远。

今天让我们随萧乾的笔,一起去旧北京城的大街小巷,听听那悠扬的叫卖声吧!”去倾听一种不一样的声音,感受一种不一样的温暖。

二、一读《吆喝》,品吆喝之味1.自由朗读课文,勾画文中描写的吆喝声,说一说:课文里写了哪些吆喝?提到了哪些物品?你认为谁最会吆喝,为什么?2、这一声声吆喝,让你看到了一个什么样的北京城?三、二读《吆喝》,赏吆喝之韵1.请同学们默读4—14自然段,画出表现出作者情感的词语、句子或者是一处细节,告诉大家,这里蕴含了作者对北京吆喝怎样的感情呢?四、三读《吆喝》,语吆喝之魂萧乾自己说到:《北京城杂忆》不是知识性的,我是站在今天和昨天,新的和旧的北京城之间,以抚今追忆的心态,来书写我的一些怀念和感触。

也许有些怀念只有在时光的慢慢流逝中才越见美丽,有些愉悦只有经历了人世的沧海桑田后才能体会,有些道理是要沉淀生活的精华,然后一个人在一个月圆星稀的夜晚独自慢慢品尝,那么对作者而言,吆喝究竟意味着什么?五、总结归纳,内化反思吆喝原本只是一种生活形式,却因其独到的艺术魅力而成为民俗文化的一部分,我们回味吆喝不仅仅是在品生活,也是品文化。

18、《吆喝》导学案

18、《吆喝》导学案

18、《吆喝》导学案主备人:付新明审核人:【学习目标】整体把握文章内容,揣摩特色的京白语言,感受京城特色的民风民俗。

【课时安排】2课时第一课时【自主学习】1.读准加点字的字音。

囿.()铁铉.()招徕.()馄饨..()小钹.()荸荠..()秫秸..杆()饽饽..()隔阂.()吹嘘.()2、积累下列词语。

(1):形容说话油滑。

(2):彼此情意沟通的障碍;思想上的距离。

(3)随机应变:(4)招徕:【合作探究展示交流】3、作者介绍各种吆喝声时遵循了什么样的顺序(或思路)?4、在清早、白天、夜晚三者中,重点写的是什么?夜晚的吆喝声中,作者写了哪几种?5、从这些吆喝声中可以看出作者怎样的感情?【课堂小结】【达标检测】请你把家乡的吆喝,或者类似于吆喝的口头文化遗产记录下来,为抢救这些文化遗产做点贡献。

第二课时【自主学习】1、本文以地道的北京口语来写北京城的叫卖声,这种特色主要体现在哪几个方面?试举例说明,并模仿吆喝几声。

【合作探究展示交流】2、这些声乐艺术的创造者,既不是明净雅居中舞文弄墨的专业作家,也不是璀璨灯光下引吭高歌的表演艺术家,他们是一群什么人呢?快速跳读课文,勾画出最能反应吆喝人生活处境的关键词句,并在小组内交流。

3、这些生活在社会最底层的吆喝人,虽然利润微薄,处境艰难,但他们面对生活又是一种怎样的态度呢?让我们通过文章中的特写镜头,走进吆喝人的心灵世界。

【课堂小结】生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。

在老北京的街头巷尾,各种各样的吆喝声随处可见,五花八门。

这在无心人听来,或许顿生厌烦,而在有生活情趣的人听来,却是优美动人的音乐。

作家萧乾就用他那双善于捕捉美的眼睛,从平常的吆喝声中发掘出了艺术美。

【达标检测】阅读课文第11、12自然段,回答下列问题。

(1)第11段主要介绍了哪几种叫卖的方式?第12段写了哪几种叫卖的声调?(2)“叫卖实际上就是一种口头广告”这句话在文中有什么作用?(3)“我”听到卖荞麦皮的吆喝会“吓了个马趴”,这是夸张吗?(4)作者介绍这些吆喝声时,流露出怎样的情感?。

八年级语文下册 第四单元 18《吆喝》导学案(新版)新人教版

八年级语文下册 第四单元 18《吆喝》导学案(新版)新人教版

《吆喝》
【第一课时:自研课导学】
自读自悟《吆喝》:
1. 资料准备:走进作家作品,了解本文的写作背景。

能够模仿家乡的几种吆喝声。

2. 默读课文,整体感知课文内容,边读边标注生字词,借助工具书解决,把不容易掌握的词语抄写下来;课文记叙了哪些吆喝声?是按照什么顺序写的?用简洁的语言概括出来。

3. 用笔圈出不懂、不理解的句子,用红笔圈出作者对吆喝人的评价。

【展示课导学】(第二课时整理导学案前两部分,完成对学、群学内容。

第三课时:抽签预展、展示)·学习主题: 1、整体感知课文,了解课文内容; 2、学习作者对材料加工剪裁的写作技巧,领会作者的思想情感。

定向导学·互动展示
两人小对子:。

《吆喝》导学案

《吆喝》导学案

夏邑县火店中学·导学案年级:学科:执笔:审核:授课人:授课时间:导学案编号:班级:学生姓名:小组:课题:18课吆喝课型:课时:教师复备或学生笔记栏学习目标: 1.朗读课文,识记重点词语,了解文章的内容。

2.揣摩语言,体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力,理解作者写“吆喝”时的内在情感。

3.了解课文介绍的北京吆喝声,感受京城特色的民风民俗。

重难点:1.品味语言,理解作者的内心。

2.树立文化大观念,品味日常生活的动人底蕴,做生活的有心人。

一、积累运用——积水成渊,聚沙成塔1.给下列加横线的的字注音。

招徕()铁铉()囿于( ) 隔阂( )饽饽( ) 秫秸( )商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( )小钹( ) 荸荠( )2.解释下列词语招徕:饽饽:囿于:吹嘘:隔阂:随机应变:合辙押韵:油嘴滑舌:3. 作者简介:二、自主探究——相信自己,没错的4.文章中作者写了哪些吆喝声?这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的?课文的结构是怎样的?5.围绕北京吆喝声作者介绍了哪些方面内容?6.作者如何看待老北京的吆喝声?他对老北京吆喝声怀有怎样的感情?7.北京街头卖东西的有很多,为什么作者只介绍了其中的几种吆喝,其余的只简单说他们卖什么?夏邑县火店中学·导学案年级:学科:执笔:审核:授课人:授课时间:导学案编号:班级:学生姓名:小组:课题:18课吆喝课型:课时:教师复备或学生笔记栏学习目标: 1.朗读课文,识记重点词语,了解文章的内容。

2.揣摩语言,体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力,理解作者写“吆喝”时的内在情感。

3.了解课文介绍的北京吆喝声,感受京城特色的民风民俗。

重难点:1.品味语言,理解作者的内心。

2.树立文化大观念,品味日常生活的动人底蕴,做生活的有心人。

一、积累运用——积水成渊,聚沙成塔1.给下列加横线的的字注音。

招徕()铁铉()囿于( ) 隔阂( )饽饽( ) 秫秸( )商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( )小钹( ) 荸荠( )2.解释下列词语招徕:饽饽:囿于:吹嘘:隔阂:随机应变:合辙押韵:油嘴滑舌:3. 作者简介:二、自主探究——相信自己,没错的4.文章中作者写了哪些吆喝声?这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的?课文的结构是怎样的?5.围绕北京吆喝声作者介绍了哪些方面内容?6.作者如何看待老北京的吆喝声?他对老北京吆喝声怀有怎样的感情?7.北京街头卖东西的有很多,为什么作者只介绍了其中的几种吆喝,其余的只简单说他们卖什么?三、合作释疑——众人拾柴火焰高8.作者在写吆喝声时为什么掺杂进一些自己的经历?9.文章中描写吆喝的语句,富有浓郁的地方特色,试找出几例,体会其中的意味。

吆喝导学案季国秀

吆喝导学案季国秀

《吆喝》导学案季国秀2013-5-16一、准备引入,出示目标(1分钟)学习目标:1.了解萧乾.2、识记并理解积累文中的生词3.了解旧北京有关”吆喝“的民俗知识4、梳理文章的结构二、自学指导,自主学习。

(14分钟)1、作者简介萧乾(1910年1月27日――1999年2月10日)原名萧秉乾,生于北京,蒙古族。

世界闻名的记者,卓有成就的翻译家、作家。

萧乾是第二次世界大战时我国在欧洲惟一的战地记者。

主要著译作有《梦之谷》、《人生百味》、《莎士比亚戏剧故事集》、《尤利西斯》等。

2、读一读、写一写,给生字注上拼音招徕( )钳形( ) 铁铉( ) 囿于( )隔阂( ) 小钹( ) 佐料( )饽饽( ) 兜里( )雪花酪( )海棠( )卤煮( ) 嘞( ) 蘸( ) 山楂( )荞麦( ) 马趴( )荸荠( )( ) 馄饨( )( )秫秸杆( )( )3、积累词语囿:隔阂:伶俐:随机应变:凄厉:卖弄:晶莹:可人:油嘴滑舌4、在认真完成前3题的前提下,有感情的朗读课文,初步感知课文内容和要表达的感情。

提示:最好的朗读方法是“入情入境”。

(10分钟)三、学情考察、合作探究速读课文,整体感知。

((书读百遍,其义自现。

相信你能行)这篇文章比较简单,如果你认真阅读的话在13分钟内就能解决下列问题,小组内再交流交流看看你们的意见一致吗?♦1、作者介绍了北京的哪些吆喝声?♦♦♦2、课文是按照怎样的顺序来介绍吆喝的?四、交流评价,概括提升(5分钟)♦梳理文章的结构五、当堂训练、反馈矫正(3分钟)♦改错字侑于( )隔核( ) 馄顿()秫结杆( ) 合辄押韵()油嘴划舌()随机映变()六、分层精选、课课达标(1分钟)♦一篇小楷♦《导航》《吆喝》第二课时一、准备引入,出示目标(1分钟)学习目标:1.了解旧北京有关”吆喝“的民俗知识2.了解本文的写作亮点及语言特点3、体会作者的感情二、自学指导,自主学习。

(15分钟)1、作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?2、他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?3、概括中心三、学情考察、合作探究速读课文,整体感知。

《吆喝》导学案设计(人教版八年级下册)

《吆喝》导学案设计(人教版八年级下册)

《吆喝》导学案设计(人教版八年级下册):学习目标:1.积累、运用文中相关词语。

2.朗读课文,理清文章思路,整体把握文意。

3.揣摩语言,体会吆喝声的浓郁的京城特色,感受中国地方文化的魅力。

:::::::::学习重点、难点:1.文章的内容繁多而杂,指导学生有序地组织材料。

2.品味语言,体会作者的感情。

学习过程:一、自主学习(一)基础达标1.作者作品介绍萧乾(1910年1月27日-1999年2月11日),原名肖秉乾、萧炳乾。

北京八旗蒙古人。

中国现代记者、文学家、翻译家。

先后就读于北京辅仁大学、燕京大学,英国剑桥大学。

历任中国作家协会理事、顾问,全国政协委员,中央文史馆馆长等。

1931年到1935年间,萧乾和美国人埃德加斯诺等人编译了《中国简报》、《活的中国》等刊物和文学集。

1935年他进入《大公报》当记者。

1939年任伦敦大学东方学院讲师,兼任《大公报》驻英记者,是二战时期整个欧洲战场唯一的中国战地记者。

还曾采访报道第一届联合国大会、审判纳粹战犯等重大事件。

1949年后,主要从事文学翻译工作。

1995年出版了《一个中国记者看二次大战》,译作《尤利西斯》获第二届外国文学图书一等奖。

2.文体、背景介绍20世纪二三十年代,在老北京,各种各样的吆喝声随处可闻,五花八门。

吆喝也是一种文化,街头叫卖声,其实也包含着创造的成分。

作家萧乾就用他那双善于捕捉美的眼睛,从平常的吆喝声中发掘出了艺术美。

《吆喝》一文记述了:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: :::::,流露出作者对:::::::::::::::::::::::::::,讴歌了:::::::::::::::::::::::::::::,传达出作者对:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::的热爱之情。

三年级语文吆喝导学案

三年级语文吆喝导学案
双凤镇镇北村小学三年级11.吆喝研究课导学案
执教者::黎观秀学习小主人:三年级自评分:时间:2019年4月17日
课题
年级下册:三年级下册
课时ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第二课时
四、拓展延伸
你在生活中有听说过吆喝声吗?
五、检测达标
1.听写词语
2.仿写句子。
一到夏天,西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了。
一到春天,了。
一到秋天,了。
一到冬天,了。
6、课堂小结
这节课你有什么收获?
学习目标:会认16个生字,会写14个生字。
正确流利有感情的朗读课文,初步感知课文内容。
学习重点:有感情地朗读课文,注意读出吆喝的腔调和情感。
学习难点:体会吆喝的艺术与作用,体会作者对家乡童年的回忆与思念之情。
一、复习旧知,引入新课
复习所学生字
二、自学互动,合作交流
1.自由朗读课文第一到第三自然段,小组讨论第一和第二第三自然段是什么关系。
2.默读4--5自然段,思考讨论:吆喝是一种口头广告,课文的吆喝用了什么叫卖方法?你最喜欢哪种吆喝?为什么?

《吆喝》教学设计4吆喝教学设计

《吆喝》教学设计4吆喝教学设计

《《吆喝》教学设计4:吆喝教学设计》摘要:吆喝声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等),96年回国历任复旦学教授、《人民国》(英)副总编辑《艺报》副总编辑、央史馆馆长,二课、复习旧课听写词语招徕、隔阂、吆喝、吹嘘、随机应变、油嘴滑舌【知识与能力】、学习作者用真正北京口语(京白)介绍回荡京城胡巷叫卖声、结合课介绍北京吆喝声引导学生感受京城特色民风民俗【程与方法】以情景感受重研活动品味方式进行学习活动【情感、态与价值观】感受京城特色民风民俗;体验国地方化魅力【教学重、难】、生动幽默语言、结构安排独特【教学】二课【教学程】课、预习、给下列加粗音招徕(l) 铁铉(x) 囿()隔阂() 饽饽(bō) 秫秸( ē)商贩() 吹嘘(xū) 吆喝(ā ē)钹(bō) 荸荠(b q)、释下列词语招徕招揽饽饽馒头或其他面食也指用杂粮面制成块状食物秫秸穗高粱秆随机应变跟着情况变化掌握机灵活应付合辙押韵这里指押韵油嘴滑舌形容说话油滑囿局限;拘泥隔阂彼情不通思想有距离吹嘘夸地或无生有地说己或别人优;夸张地宣扬吆喝声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)二、导人如光倒流几十年旧北京城街巷人们常可以听到商贩叫卖各种吆喝声如今这些清脆叫卖声多已淹没都市喧嚣但听听萧乾《吆喝》依旧能引发我们无尽遐思教师借助录音、录像等媒体播放些街头叫卖吆喝声增加学生听觉、视觉方面对吆喝了作者简介萧乾(90~999)原名萧丙乾蒙古族北京人作、记者、翻译早年毕业燕京学曾任《公报》编辑、记者伦敦学讲师《公报》驻英特派员96年回国历任复旦学教授、《人民国》(英)副总编辑《艺报》副总编辑、央史馆馆长三、课、整体感知、学生默课思考作者围绕北京吆喝声介绍了什么?他对北京吆喝声怀有怎样感情?学生讨论、交流明确作者看北京贩货郎叫卖声简直就是种戏剧性艺术作者介绍了从白天叫卖声到夜晚叫卖声从卖吃食、放留声机到乞讨还有富有四季特色叫卖声等等从流露出作者对北京吆喝声怀有种特殊感情那就是愉悦和怀想、理清思路明确全共然段可分三部分部分(至3段)总写旧北京城街头商贩招徕顾客而发出种种音响二部分(至0段)具体从两方面入手写吆喝是从早到晚是年四季三部分(至段)介绍了各种吆喝主要容声调变化、音韵节奏四、学习课、学习部分学生朗课至3段提问开头写法上有什么特?重写什么容?学生讨论、交流明确开头写法上可以说是采用花开两朵各表枝方法作品先将旧北京走街串巷贩招徕顾客而做出种种音响分作两种器乐和声乐然重写声乐──各种贩那醉人叫卖写北京街头各种商贩叫卖突出了叫卖者事他们气力足嗓子脆口齿伶俐咬清楚还要会现编词儿脑子快能随机应变正因叫卖者这些种种特很然地引出下介绍各种吆喝声、学习二部分学生默课这里从两方面入手写吆喝想想这两层次如何划分?作者又是按怎样顺序写?学生讨论、交流明确层次(~9)写从早到晚吆喝声二层次(0)写年四季吆喝声这里从两方面写吆喝作者按顺序展开天按从早到晚年按春夏秋冬条理层次清晰提问作者写从早到晚吆喝声具体写了哪些叫卖声?重又写了什么?学生课出相关语句明确作者从早写到晚写早晨吆喝卖早米粥、油炸;和新鲜蔬菜卖青菜和卖花儿写白天卖日用货和修理各种具这就更热闹了然而重是写晚上北京胡晚上不热闹卖夜宵唱话匣子用凄厉动人叫喊讨饭真是应有尽有这层作者重写出北京胡里贩叫卖声持续长种类多五、结主要理北京胡里贩们夜晚发出各种吆喝感受京城民俗风情六、布置作业、研讨与练习二、选用课作业优化设计二课、复习旧课听写词语招徕、隔阂、吆喝、吹嘘、随机应变、油嘴滑舌二、继续学习课、十然段思考这段结构有何特?出段心句学生讨论、交流明确段心句四季叫卖货色然都不段结构可以说是总分式这段写吆喝声按从春到冬顺序展开春天到万物复萌贩们走街串巷卖春鲜儿夏天卖西瓜和雪花糕秋天卖喝了蜜柿子到了冬天热乎乎烤白薯和串串糖葫芦贩们叫卖也颇诱人、课三部分提问这部分所写容与前有何不?试具体说说学生讨论、交流明确三部分从叫卖作种口头广告角写这里写叫卖化涵归纳以下几方面其有叫卖说明商品制作工艺程如蒸而又炸呀油儿又白搭面包儿西葫芦馅儿啊蒸而又炸其二有叫卖具有强烈戏剧性如卖山楂喊就剩两挂啦其实他身上挂满了那用绳串起紫红色子其三叫卖语言十分丰富极富表现力有善用比喻如栗子味儿白薯、萝卜赛梨等;有合辙押韵颇动听如又不糠又不辣两捆萝卜介绍了各种吆喝主要容、声调变化、音韵节奏使者对吆喝有了较全面深入理三、品味语言提问是用地道京白(北京口语)写特别是描写吆喝语句富有浓郁地方特色试出几例仔细体会其味学生讨论、交流明确介绍夜晚吆喝如馄饨喂──开锅!剃头挑子头热硬面──饽饽介绍夜里乞丐叫声如行──老爷──太(哎)太有那剩饭──剩菜──赏我儿吃吧!介绍吆喝作种口头广告举例如卤煮喂炸豆腐哟葫芦儿──冰塔儿冰棍儿──三分嘞等等这些对吆喝描写极富特色从这些戏剧性艺术者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明声乐艺术欣赏到富有京城特色民俗风情四、探究活动、让有特长学生模仿课叫卖声学生从体验吆喝民俗涵、吆喝其实是种广告随着代发展这类广告逐渐消失但作种化遗产有其独特魅力应该抢救你不妨把乡吆喝或者类似吆喝口头化遗产记录下抢救工作做贡献学生讨论交流己所熟悉吆喝谈己体会教师引导学生更多地关民俗了民生和民化五、结以平易而又不乏生动幽默语言介绍了旧北京街市上动人景缓缓追忆语调流露出是愉悦和怀想让人不由主地品味到生活蕴涵浓郁情趣外结构安排上也颇有独到处六、布置作业、研讨与练习三、选用课作业优化设计。

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《吆喝》导学案4
1.理清文章思路,整体把握文意。

2.品味语言,感受京城特色的民风民俗,体验中国地方文化的魅力。

1.生动幽默的语言。

2.结构安排独特。

萧乾(1910~1999)原名萧丙乾,蒙古族。

北京人。

作家、记者、翻译家。

早年毕业于燕京大学。

曾任《大公报》编辑、记者,伦敦大学讲师,《大公报》驻英特派员。

1946年回国后,历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑,《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。

第一课时
积累字词,通过抓过渡句、中心句理清思路,把握文意。

1.给加点字注音。

招徕(lái)隔阂(hé)卤煮(lǔ)馄饨(húntún)吆喝(yāohè)
囿于(yóu)饽饽(bō)小钹(bò)秫秸秆(shújiēgǎn)荸荠(bíqí)
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