高中学生记叙文写作困境及对策初探(整理精校版)

高中学生记叙文写作困境及对策初探

作文辅导

0112 2051

高中学生记叙文写作困境及对策初探

纵观近几年的高考作文题，2015年广东卷的“常识”，福建卷的“这也是一种”，安徽卷的“生活给我智慧”，2015年广东卷的“与你为邻”，辽宁卷的“幸福是”，天津卷的“我生活的世界”，2015年广东卷的“回到原点”，重庆卷的“情有独钟”，山东卷的“这世界需要你”等等，这类题目，都很适合写记叙文。但不少同学由于记叙文训练不足，害怕写记叙文，不懂得记叙文也是有规律可循的，往往怯于甚至放弃记叙文写作。

我在教学中发现，学生在记叙文写作中出现的诸多问题长期得不到解决，而且这些问题带有一定的普遍性，对于教师来说也没有一个系统的解决问题的方法，常是忙于应付疲于奔命。因此分析学生记叙文写作中出现的毛病并探测其对策，具有重要的现实意义。本文针对高中学生在记叙文写作方面存在的问题进行一些分析，提出一些行之有效的记叙文写作方法和对策，并着眼于记叙文的系统训练，以提高学生的记叙文写作能力。

一．新颖、真实、典型的选材

叶圣陶先生关于作文有一段通俗而精辟的论述：“语言好像一幢房子，词好像砖和木头，房子是用砖头盖起来的，语言是词组织起来的。用词要恰当，不要用那些模糊的词，要用表达意思最准确的词。还有一种不好的倾向，是自己造词。说话用句好比用钞票，钞票不能自己造，自己造钞票是犯法的，生造词虽然不犯法，却使人糊涂。造句越自然越好，不要装腔作势，摆出一副架子，用一些不同于平常说话的调子。新鲜的说法如果滥用了，反而讨厌。比如吃东西，山珍海味吃多了，就觉得厌了，不像青菜豆腐吃不厌。所以，写文章要跟平常说话一样，一定要自然。” 这里的砖头和木头其实就是材料，叶老强调了记叙文选材要符合审题之要求，要突出时代发展之特征，要真实自然尽力跳出陈旧题材的框框，如此，才能出佳作美文。但学生记叙文选材经常出现以下一些问题：

1．学生记叙文写作的困境

（1）选材陈旧，不新颖。内容方面呈现三大类型：外公、外婆的故事；父母与自己的故事；同学友情。作文“不能没有你”，许多同学都是写偶然一天妈妈不在家，饿肚子了，才发现“不能没有你—妈妈”；“我的幸福故事”大多是写中考后，爸妈因为我考得不好宽慰我，同学在中考中如何鼓励我，还有妈妈送来的温热汤和雨伞，父亲给我的无声鼓励之类。每次作文都用，没有可读性。

（2）选材不典型，不积极。典型是指选择反映事物本质最有说服力表现力的材料，积极是指思想健康向上。学生作文选材，眉毛胡子一把抓，捡到篮里就是菜，没有慧眼识珠的识见，缺乏感染力，有的甚至消极悲观。

（3）选材不真实，有明显编造痕迹。真实是记叙文的生命，学生因为掌握的材料不丰富，就喜欢看习作编故事。他们不懂得用心来说话、用心来写文章。另外学生缺少对生活感悟能力，他们觉得周围人和事历来如此，没有什么新意，人物脸谱化，思维定势化，于是作文显得很不真实。不真实，就没有感染力，这样，作文选材的路越来越窄。

2．应对策略

清人李渔说：“作剧如裁衣，其初以完全者剪碎，其后以剪碎者凑成。剪碎易，凑成难。凑成之难，全在于针线缜密。”这里虽然讲的是作剧，用的比喻是裁布缝衣，其实形象地表达了记叙文选材的的基本方法和过程。生活中的人、事、景、物，都应是完整的，我们在写文章时不能按照生活的本来面目原原本本予以反映，而应根据自己表达的需要进行选取。这就是做所谓“剪碎”的工作。如果说思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是血肉之躯。记叙文的选材，是决定文章优劣的主要标准之一。

然而，学生由于生活空间狭小，又缺少独立思考，选材陈旧，缺乏创新意识。如赞美老师，往往写辅导学生、深夜备课；歌颂母爱，常常写半夜发高烧，母亲背着跑医院，或者雨天到学校送伞。凡此种种，不胜枚举。要避免作文千人一面情况的发生，就要加大课外阅读量，拓宽视野，在新、奇上下功夫，要让自己的思维自由驰骋，多角度思考问题，平常从正面看的，就试着从侧面看、反面看；平常从整体看的，就试着从局部看。如《运动场上》多数同学会不由自主地描写运动员你追我赶、奋力拼搏的场面，这时如果写观众为落后者鼓掌加油，就会棋高一着了。文章选材很精彩不落俗套，让感到既出乎意料，又在情理之中，自然让人刮目相看了。但写文章并不是不加选择就可以任意运用，材料的选择直接影响情感的感染力，立意的表现力，因此选材是写好文章的必要环节。对常见的材料要善于转换角度去写，寻找新的发现。

（1）挖掘熟悉生活，选择不同的角度叙述。学生生活阅历不丰富，生活单调，圈子狭窄。“为有源头活水来”，要善于观察生活，感受生活，从熟悉的生活中捕捉亮点，从生活的小事挖掘，“以小见大”。

下面是经过修改以后的“我的幸福故事”—《手温》片段：

“不记得哪一年，我因为发烧去看病，医生说要打针呢。虽知道，我从小天不怕地不怕，就怕那尖锐、冰冷、细长的针头，我自然是不愿意打针的了。母亲站在我身旁，望着我惶恐焦躁的眼神，目光柔和，神色平静，“不怕不怕，打完针就会好的，若觉得痛，就握住我的手吧。”还没等我回答，母亲的手已迎合而上，抓住了我的手……“滋——滋——”当时的我，分明听见了内心的恐惧与不安融化的声音。母亲手的温度传递到我的皮肤上，那感觉，像阳光，暖暖的，直射入我的心脏，一条条纵横交错的血管中，流动着的，仿佛就是母亲的血液，一种强大的力量仿如催化剂，催化了我的坚强与勇敢。”

这位同学脱开了父母细心呵护的熟悉的事件，选择独特视角“手温”传递出的幸福，新颖独到，很有感染力。

（2）另辟蹊径，逆向解读。狗咬人不是新闻，人咬狗便是新闻。“狗咬人”是正常现象，人人皆知，没有写的价值；“人咬狗”是反常现象，前所未闻，新奇，具有新闻价值，容易产生轰动效应。由此，我想如果作文也写一些“反常现象”，满足的好奇心，如写“等待”，许多学生写“我”与父母、兄弟、姐妹、友人、师生之间的等待，还有等待下课，等待放假，等待录取通知书，等待新生命，老人院的老人等待关爱，而有的学生选择和大家背离的观点，写等待亲爱的对手等待敌人，等待死亡。如：“人生充满期待，等待着天晴，等待着放学，等待着机会，甚至等待死亡！我独坐窗前，思绪飞回那一年，那一天，感慨万千。”他叙述了爷爷平静等待生命结束的过程，充满生活哲理，引人思考。

（3）说真话，抒真情，抓典型。

教师要少讲些写作技巧，多选用生活中真实材料来启发学生感悟生活，使他们觉得：材料就在我身边。材料一定要真实。自己看到什么、想到什么，就写什么。学生刚开始作文时要求他们“我手写我心”，让他们无序地写，不要提出许多条条框框，这样写出的材料也许更有血有肉。唯有把那些简单的在一瞬间所发生的真实事情想象得生动、形象，才能凸显的真情实感。学生作文，还要选择有代表性的、有时代气息的材料来写。生活日新月异，新事物、新话题层出不穷，我们要关注社会热点，关心时事新闻，这样，就能为文章引入具有时代特征和有代表性的典型材料。如，题目“不能没有你”，“你”就一般而言，学生选择的是熟悉的亲人、师长、朋友，但如果是动植物、舞台、传媒、书、乐器、画笔、某件纪念品或其它，甚至是具有时代特征的偶像，航天事业的忠诚敬业的科技人才，一个民族为之骄傲的思想的先驱，这样的选材就更加典型。这样的选材，不仅积极而典型，拓宽了视野，也有浓厚的时代气息。

二、贯穿全文，清晰明白，围绕中心的线索

记叙文训练的重点在写人叙事，所以，我们作文系列训练，可以设计出这样一些题目“不能没有你”，“真情”，“等待”，“留在我心中的歌”，“我的读书故事”，“我的幸福故事”。这些题目，都是要求学生写熟悉的生活，应该有话可说。记叙文线索，是贯穿文章始终的脉络。是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。可是，学生在写作中却出现了以下这样一些问题：1．学生记叙文写作的困境

（1）没有线索，一盘散沙。大部分的学生虽然能叙述完整的故事，也有真挚感情，但故事没有主线，不知道用线索将场景，人物，事件，情感，思想连缀起来，使文章显得零散。如“真情”，第一个故事写父母，第二个故事写朋友，第三个故事写同学，结构挺好的，但三个故事之间没有线索串连，像一盘散沙，凸显不出真情主题。

（2）线索不清晰，与主题关联不大。如写“留在我心中的歌”，很多同学也注意到了用歌曲来作为线索，但线索没有贯穿始终，若隐若现，而且选择的歌曲与要表达的故乡情主题甚至毫不关联。

2．应对策略：

1.学习课文的线索写法。如高一的课文《项链》《霞》，以贯穿始终的“项链”“霞”来组织材料，为物线法；《荷塘月色》是以淡淡的哀愁_淡淡的喜悦_淡淡的哀愁的情感发展变化来组织材料，为情感线；《拣麦穗》以我“拣麦穗办嫁妆的活动”，《荷花淀》以几个妇女送夫、探夫、遇夫、学夫的活动为主线来贯穿全文，为人物活动线；《黄山记》《沙田山居》以时空转移为线索，为时空线。学习文章组织安排线索的方法，树立强烈的线索意识。如《项链》采用“物线法”结构，“项链”是小说情节结构的线索，在“项链”的牵动下，写了四个情节：借项链—丢项链—赔项链—识项链。将玛蒂尔德为参加晚会而借项链，戴着项链在晚会上出尽风头，回来时丢失项链沿途寻找未得而焦急万分，四处借钱买了项链归还，用10年的光阴偿还所借款项，直到得知那项链原来是条赝品为止贯穿情节，从而尖锐地讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想。

（2）学会围绕中心安排线索。线索是为中心服务的，线索是丝线，材料是珍珠，串联起来形成一条闪烁发光的项链。写作时，抓住了线索，能使文章中心明确、条理井然，脉络清晰。如一位学生写“我的幸福故事”，题目是“龙仔的幸福故事”，表达了兄妹情深给带来的幸福感的中心。围绕这个中心，以“我做哥哥了”，“妹妹让我心花怒放”“有个妹妹是我最幸福的事”的感情体验为线索，选择了等待妹妹出生时的焦急心情，第一次看到刚出生的妹妹的激动心情，第一次抱妹妹，妹妹第一次叫“哥哥”等材料，叙写了自己的心理历程和兄妹之间的种种乐趣，情感真挚，质朴动人。

三、有详有略，详略得当的材料安排

作文中，所谓详写，是指能主要表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，开放笔墨，大笔铺陈；所谓略写，是指对表现中心意思有关但不直接表现中心意思的材料，进行概括式的叙述，一笔带过，惜墨如金。在一篇记叙文中，不要对所有的人物或事件都平均用力一一写来。也就是说，记叙应当有