如何增强思想政治课教学实效性之我见

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浅谈如何提高思想品德课教学的实效性冷先远半岛博客

浅谈如何提高思想品德课教学的实效性冷先远半岛博客效性是思想政治课的生命线。

如何提高初中思想品德课的实效性呢？关键在于怎样把学生懂得的道理教得使学生心服口服、自觉践行。

需要教师从现实生活中开发课程资源，创设真实感人的教学情景，引导学生自主实践、体验、感悟。

教学内容要贴近学生的生活实际和思想实际。

教学方法要符合学生的认知规律、心理特点和教师风格，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，达到教学相长的目的。

下面结合本人教学的实际，谈谈对提高初中思想品德课实效性的认识。

一、研读课程标准，勤于疏通教材和参考资料是提高思想品德课教学实效性的前提针对《思想政治》教材全国有多种版本，但不同版本的教材之间没有大的差异，教材内容均是依据学科知识体系构建，各年级进行的教学内容在标准中也均作出相应的规定，为此，教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，提高教学活动的针对性。

同时教师要勤于疏通教材和参考资料，教师对所教学科的教材、参考资料不能仅靠看过一遍、二遍之后，有所了解就感到满足。

即使教过多年同一教材的教师也有不断熟悉和钻研的必要。

因为，同一个教材在不同的学期，教师理解的程度不同，所教学生的基础知识程度也不同。

因此，教师要反复阅读、研究教材。

深入了解其结构、内容和涵义，才使自己的教学适应时代的发展，泰然地走上讲台进行有条不紊地讲学。

教师讲得头头是道，学生才能听得津津有味。

教师只有扩大视野增加信息量，才能使自己原有的知识不断更新，在教学中才能使自己得手应心地进行创新教学。

如果没有新知识的不断充实和更新，教师的上课只会因循守旧、照书说法。

使学生感到干巴巴没有什么味道。

学生只会在教师的讲课过程中勾勾划划，不会有新鲜感，也产生不出学习兴趣。

教师通过阅读大量的与教材相关的参考书籍和相关学科知识，在教学过程中有机地插进一些课外知识，一方面使课堂气氛得到活跃，拓宽学生视野，另一方面充实了教学内容，增加了学生的信息量，从而使学生产生学习的需要，端正学习动机，增强学习动力，提高思想品德课教学的实效性。

浅谈如何提高思想品德课课堂教学实效性

浅谈如何提高思想品德课课堂教学实效性新课程改革在全国各地蓬勃开展，提升课堂教学的实效性成为当前深化课程改革的关键。

要提高课堂教学的实效性，教师在教学中就必须遵循以学生发展为中心、以学科内容为载体、以融洽师生关系为基础、以学生良好状态为保障的原则，讲究教学艺术，尊重学生的主体地位，在课堂教学的每个环节充分发挥学生学习的主动性，使学生对教学内容感兴趣，并理解和接受，内化为信念、意志、荣辱观和价值观。

下面，结合本人多年思品课教学，谈谈对如何提高思想品德课课堂教学实效性。

1 教师在课堂教学中，精心设计课堂教学导入环节，激发学生的求知欲我在讲授八年级的“肖像权”时，上课一开始，就以“认识他们吗”（多媒体出示班上十名同学的肖像）导入，一张张熟悉的面孔，很快就把学生课间的注意力吸引到课堂中。

接着我自然地提出问题：老师刚刚的行为有没有侵害这几位同学的肖像权？为什么？哪些行为是侵害肖像权的行为？一石激起千层浪，一堂课如果有好的开头，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引他们的注意力，启发他们的思维。

这是以人为本的教学观念的关键，也是课堂教学能否真正有效高效的基石。

2 教师将枯燥的理论换种说法，从而在课堂上激发学生的学习兴趣我给学生讲这样一个故事：有一位国王，梦见自己的牙齿一颗一颗全都掉光了。

他召集智者为其解梦。

一个耿直的智者愁眉苦脸地对国王说：“陛下，这将预示着你的亲人会一个一个先你离逝。

”国王听后大怒，令人将他重打，然后流放边疆。

国王不甘心，又令人找来一个智者。

这位智者一脸喜气地对国王说：“高贵的陛下，你真有福气呀！这梦意味着您会比所有的亲人都长寿。

”国王听后大喜，令人重赏智者。

一样的意思，不同的表达，两个智者的命运却截然不同，原因何在？换一种表达方式而已。

因此，想让理论不再枯燥，我们教师应学习故事中的第二个智者，让我们的“国王”（学生）心情愉悦，乐于学习。

在同样的理论教学中，教师应多想点办法，用不同的方法，结合通俗的事例，让理论不再枯燥，让课堂不再沉闷。

如何提高初中思想政治课教学的实效性

如何提高初中思想政治课教学的实效性初中思想政治课的改革是一个系统工程,其教学思想、教学内容和教学方法也相应同步进行改革。

笔者在从事多年的一线教学实践中,探索出一些成功的教改思路。

认为要提高思想政治课教学的实效性,须从以下几方面着手进行教改优化:一、优化教师形象,提高教书育人的可信性古今中外的教育家,无不重视教师的表率作用,孔子是最早提出“以身作则”的教育原则的人,认为“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。

”我国当代著名教育家叶圣陶先生五十年代曾提出:“身教最为贵,知行不可分。

”所以,一个政治教师如果自己没有坚定的政治信仰,没有高度的工作责任心,没有嫉恶如仇的正义感,没有严格的纪律性,没有广博的知识和扎实的专业基础,没有严谨的治学态度,便向学生灌输思想政治的有关理论常识,想叫学生诚学之,笃信之,躬行之,恐怕是异想天开。

二、优化教学模式,体现教法的新颖性教学有法,教无定法,贵在得法。

可见,哪怕是最先进的教学模式,不看实际一律套用,搞一贯制也会僵化。

所以,我们应尽可能地根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型,采取不同的教学方法。

只有这样,才能以新颖的最合适的教法,来求得学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣,取得最好的教学实效。

三、优化教学情境,激发学生的积极性创设赏心悦目引人入胜的教学环境、氛围,对于激发学生的学习积极性,提高学习的效率会有很大的帮助。

所以,作为一名授课教师应注意在教学中创设轻松愉快的情感氛围,创设新颖的问题情境,以激发学生自觉思考的兴趣,培养学生独立探求的能力。

四、优化“讲”的方法,提高讲课的艺术性思想政治课教学的最基本手段是“讲授”,但怎样讲却大有学问。

同样的内容,不同的人,不同的讲法,效果会大相径庭。

毛主席曾把“语言无味,像个瘪三”列为党八股的一大罪状,但时至今日,这种“瘪三”还不少。

诸如照本宣科,罗罗嗦嗦,平铺直叙,有气无力等,还不同程度地存在在我们的一些课堂中。

所以,优化“讲”的方法十分必要。

浅谈如何提高思想政治课课堂教学的实效性

+浅谈如何提高思想政治课课堂教学的实效性新课程实施以来，课堂教学形式逐步多样，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂时常是一幅忙碌的景象，然而学生在一节课上到底掌握了多少？学会了什么？面对这些问题我们是不是应该反思呢？我们课堂教学的实效性究竟如何？课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点。

那么如何提高课堂教学的有效性，下面就我在平时教学中的一些体会谈几点个人的看法。

一、优化课堂设计，提高课堂教学效率新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式，有些教师为了迎合课改理念，不顾学生和教学内容的实际，鼓励学生多探究、多合作、多交流，整堂课热热闹闹，气氛活跃，学生学习漫无边际，课后一无所知，或答非所问，最终造成课堂教学低效。

因此，在课改的同时，我们要认真学习相关的教学理论，明白合作学习、研究性学习、探究学习的要旨，并合理、科学的运用。

搞好课堂教学设计，是提高课堂教学效率的前提和保证，只有达到了教学设计的最优化，才不会搞花架子，流于形式，才能实现课堂教学的最高效。

二、优化课堂教学结构，激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的动力和源泉，要使学生产生浓厚的兴趣，教师就要努力把课上得情趣横生，关键是教师在认真备课、精心准备的前提下，注重研究、探索。

要求教师运用多样的、不拘一格的教学方法，优化课堂教学结构，培养学生学习兴趣，使课堂充满生机和活力。

第一，要活化教学方法。

在教学过程中我们常常强调启发式教学，这也可以说是提高教学效率的一种途径。

但启发式教学不是盲目激发学生的“好奇心”，而是通过揭示学生头脑中已有的知识和经验中的矛盾因素，促使学生主动地去寻找解决问题的途径。

运用启发式教学的关键在于教师的善于引导。

人们往往误认为启发式就是“问答式”，其实在实际教学中启发式的方法是多种多样的，如：目的启发、问题启发、形象启发、比较启发等。

最终是为了达到最优的启发效果。

在教学中怎样在学生一定的有限的知识基础上，用大量典型的实例，达到举一反三的效果，这正是启发式的用武之地。

提升高中思想政治课教学实效性的思考

提升高中思想政治课教学实效性的思考高中思想政治课是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的思维能力和政治素养的重要课程。

当前高中思想政治课教学存在一些问题，如教学内容过于抽象、与学生实际生活和需求脱节等，导致课堂效果不尽如人意。

为提升高中思想政治课教学实效性，以下是一些思考：建立与学生实际生活和需求相联系的教学内容。

高中生处于青春期，他们对社会和政治问题有着浓厚的兴趣。

为满足他们的需求，思想政治课应关注当下热点话题，如民主、法治、人权等，引导学生思考并参与其中。

教材内容要与学生的日常生活相关，可以通过案例分析、角色扮演等方式，让学生能够将所学内容与实际问题联系起来，并体会到其实际意义。

采用多样化的教学方法和手段。

高中思想政治课应该注重培养学生的思维能力和创新意识，而不仅仅是传授知识。

教师可以采用讨论、辩论、小组活动等互动性教学方法，激发学生的思考和思维碰撞，增强课堂活跃性。

引入现代科技手段，如多媒体、互联网等，丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣和参与度。

加强课程评价和反馈机制。

仅仅传授知识是不够的，高中思想政治课教学需要加强对学生学习情况的评价和反馈。

教师可以采用课堂测试、小组讨论、论文写作等方式，评价学生对思想政治知识的理解和掌握程度。

及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法和提升学习效果。

学校和家长也应与教师密切合作，共同关注学生的学习情况，形成良好的教育合力。

加强师资队伍建设。

高中思想政治课教学的实效性，离不开教师的专业素质和教学水平。

学校要注重师资队伍建设，加强教师的思想政治理论学习和思考，提高他们的教学能力。

注重教师的业务培训和研修，使他们掌握新的教学理念和方法，提高教学质量和效果。

提升高中思想政治课教学的实效性是一个多方面的工作，需要教师、学校和家长共同努力。

通过建立与学生实际生活和需求相联系的教学内容、采用多样化的教学方法和手段、加强课程评价和反馈机制以及加强师资队伍建设等措施，有助于提高高中思想政治课的教学效果，培养优秀的社会主义建设者和接班人。

提升高中思想政治课教学实效性的思考

提升高中思想政治课教学实效性的思考随着时代的发展，高中思想政治课教学在日常教育中扮演着越来越重要的角色。

那么，如何提升高中思想政治课教学的实效性呢？本文将从以下几个方面探讨。

一、挖掘学生自身的兴趣和特点在教学过程中，教师必须准确把握学生的兴趣点和需求。

针对每个不同的班级，通过调查、访谈等方式深入了解学生的兴趣爱好以及生活特点，以此为基础，制定合适的课程内容和教学节奏。

教师还应该深化对于暑期实习、社会实践等活动的引导，让学生在实践中感受到思想政治教育的实际价值和意义。

通过提高学生实践操作的能力，让高中思想政治课更加贴近实际，促进学生更好地理解和掌握相关的知识。

二、借助新的教育技术手段随着科技的发展，各种新的教育技术手段也不断出现，例如在线课程、知识图谱等，为高中思想政治课教学提供了更多元的教学方式。

通过使用符合学生表征规律的多媒体、网络技术等现代教育手段，不仅可以提高学生的注意力和积极性，同时也能给学生带来更加生动、直观的教学体验，从而更好地实现教学目标。

三、注重课堂互动在高中思想政治课的教学中，课堂互动是至关重要的一环。

通过多种形式的课堂互动活动，例如讨论、辩论、角色扮演等，引导学生思考，激发学生的兴趣，及时纠正并解决学生的疑惑。

此外，教师还应该注重对学生思考的引导，引导学生在各种互动环节中学会分析、思考、判断，同时也能够提高学生的口才表达能力和思维能力。

四、加强师资队伍建设合适的师资队伍是高中思想政治课教学工作不可或缺的重要要素。

这包括了对教师的素质提升和对聘用的教师进行合理激励。

学校管理部门应该加强教师职业发展的规划指导，加强教师培训力度，不断提高思想政治课教师的综合素质，不断激发教学人员的教学热情。

在现代社会中，高中思想政治课教育不仅仅是知识的传递，更是对学生思想品质的培养和引导。

通过以上几个方面的尝试和实践，可以让高中思想政治课教育走向更加丰富多彩和实效性的一个新阶段。

如何提高思想政治课的教学实效5页

如何提高思想政治课的教学实效自2001年下半年开始实验以来,新课程改革已进行了四年的时间,广大教育工作者已经逐步树立了有效教学的理念,也试图构建一种有效教学的框架,目的就是为了提高教师的工作效率,减轻学生的负担,在最短的时间内达到最好的效果,通过几年的工作探索,我得出以下几点提高教学效率的经验。

(一)教学目标要有效1.教学目标要正确。

要求我们老师在设计课前一定要熟悉文本,掘内在的思想、意义,正确把握文本的工具性和人文性。

2.目标的设置要恰当。

不仅对教材有一个整体的、正确的把握,还要对学生的现状也有准确的把握,设置的目标不仅要难易适中,还要有切实可行的可操作性。

(二)教学策略要有效1.教学环节要有效。

课堂上环节很多,但每一个环节没有一个明确的训练点,也没有一个要达到的具体的目标,不知道这个环节为何而设。

但凡这种没有明确目的性的环节,一定不能让它占取我们的课堂时间。

所以,每一节课,我们一定要结合目标抓住一个切入点,由这个切入点展开具体的学习,这样,既能使课堂简洁,也能使课堂更有效。

2.问题的设置要有效。

这主要从以下几方面入手:(1)问题的设置既要有挑战性,要能够起到发展学生的思维、想象的目的,但也要难易适中。

正如大家都熟悉的摘苹果理论:枝头的苹果要是让摘的人感觉努力跳一跳就能摘到的,他才会有兴趣,有信心,但如果他一看就觉得即使努力跳了,使劲跳了,还是连够都够不着的话,那那个苹果再鲜艳,再诱人他也可能不会感兴趣了。

同样,如果是一个已经蔫了的甚至是烂掉的苹果的话,就算摘的人一伸手不费一点力气就可以摘到,但谁会稀罕呢?(2)问题的设置要灵活。

有些问题,换一种问法,达到的目的是一样,但学生的接受度就不一样了。

3.教师的语言要有效(1)语言要准确。

教学中,教师无论是解说,是引导,是总结,还是下指令,语言都一定要是精准的。

如:老师说了,“下面我们来做一个游戏。

”那你接下来的就一定要是真正意义上的有游戏规则、游戏要求的游戏,而不能说,我随口说出了“游戏”二字,哄哄学生,激起他们的兴趣,可接下来却是“分组朗读课文”,这能叫做游戏吗?(2)语言要有效。

浅谈如何增强思想政治工作的实效性（精选）

浅谈如何增强思想政治工作的实效性（精选）第一篇：浅谈如何增强思想政治工作的实效性（精选）浅谈如何增强思想政治工作的实效性思想政治工作是经济工作和其它一切工作的生命线，是我们党的优良传统和克敌制胜的有力武器和法宝，随着改革开放和社会主义市场经济的不断深化，人们的思想也发生了深刻的变化，对思想政治工作提出了新的更高的要求，如何适应新的形势和任务要求，切实增强工作的针对性和实效性，是当前必须认真面对和积极探索的紧迫课题。

一、因势利导，是增强思想政治工作实效性的首要前提（一）注意因人而异。

思想政治工作的对象是人，人既是自然人也是社会人，不同的个体和群体存在很大的差异性，同样一个人，在不同的环境中也会表现出不同的角色、身份。

这些不同角色、不同身份、不同性格、不同利益关系的个人或群体，其思想活动的特点与规律性，也是存在差异的。

思想政治工作要因人而异，进行具体的分析和研究，做到“一把钥匙开一把锁”，对症下药，那种先入为主、千人一面、照本宣科、无的放矢的工作方法，不仅无益，而且有害。

（二）强调就事论事。

思想政治工作面对的是人，而其内容则是事，思想问题总是因事而发。

不同的事发生，会有不同的原因，要通过深入细致的研究，具体情况具体分析，找行为的动因。

事由搞清楚了，还要区分问题的不同性质与影响，比如是思想认识问题还是具体的实际问题，是原则问题还是方式方法问题，是纪律问题还是修养问题，影响大还是影响小，后果严重还是轻微等等，要调查研究，区别对待。

（三）把握时空关系。

思想政治工作要从实际出发，一切以时间、地点、条件为转移。

人的思想活动同一定的时空有着密切的关系，研究表明，人在不同的时间和空间里，思想活动的规律会有所不同，甚至会发生巨大波动和变化。

这就要求思想政治工作者要把握天时地利，及时采取措施，或者趁热打铁，或者防微杜渐相机而为。

总之，做好思想政治工作必须注重针对性，因人、因事、因时、因地而制宜，切不可千人一面，简单划一，把复杂的问题教条化，否则难以收到实效。

增强思想政治课堂教学的实效性

增强思想政治课堂教学的实效性在课堂教学过程中注重马克思主义根本观点教育，是表达思想政治课程性质的根本要求。

《普通高中思想政治课程标准（实验）》就明确规定，普通高中思想政治课进展马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的根本观点教育。

凸显观点、关注过程，这是编写新教材的根本理念，也是我们进展课堂教学必须把握的根本准那么。

必须坚持这一根本准那么，才能切实增强思想政治课堂教学的实效性。

问题在于，有些老师在进展教学设计时没有凸显新课程的“观点教育”的要求，有些地方本来是一个明显的教育点，老师却忽略了。

例如《政治》第九课第一框《和平与开展：时代的主题》在讲了和平与开展是时代的主题之后，第三目就讲维护和平、促进开展的有效途径，其中设有一个活动，探究：中国主张，各国人民携手努力，推动建立持久和平、共同繁荣的和谐世界。

……这说明中国在国际社会中发挥着的作用？通过这一活动，可以引导学生关注祖国在世界舞台中的地位和作用，增强民族自尊心、自信心和自豪感，培养学生的世界眼光与和平意识。

但有些老师却把这一活动给省略了。

思想政治课是进展思想政治教育的学科课程，它以根本观点的树立为根本。

每本教科书都有相应学科的知识背景，但新教材是以生活主题为根底，以思想政治观点为统领，来整合书本内容的。

一改旧教材学科概念决定知识点那种思路，变成由思想政治观点决定知识点。

立足于学生现实的生活经历，着眼于学生的开展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。

它只为学生有关生活主题提供必要的但非系统的知识。

新教材有哲学知识但不是讲哲学，有历史知识但不是讲历史，有文学知识但不是讲文学，有艺术知识但不是讲艺术。

教材中的相关学科知识由于是它所支撑的根本观点所必须的，我们才选取它。

所以，在对教学内容进展取舍时要注意防止迷失思想政治教育的目标。

遴选知识点作为讲点，要把握其意义和价值。

值得注意的问题是，有很多老师习惯了旧教材的内容及体系，很多在新教材舍去了的知识点，在教学过程中，成了他们必补的内容。

增强思想政治课教学的实效性

增强思想政治课教学的实效性摘要】：随着国内、国际客观环境的变化，思想理论教育工作的环境、任务、内容、对象也发生了很大变化。

如果思想政治课教学不能适应这种新的变化和要求，采用新的教学方法，仍然沿用原有的教学方式和方法，将难以收到很好的效果，甚至还会严重影响教学效果的提高。

因此，务必要结合实际情况深化高中思想政治课教学方法改革，提高教学质量，以达到教书育人的目的，培养青少年树立正确的人生、价值观和世界观。

本文拟就这一问题，结合自身的一些教学经验，谈一些看法以求教于大家。

【关键词】：思想政治实效性一、用和蔼可亲的语言，传播严肃、理性的真理迄今为止，一张讲台一块黑板，一本讲义一张嘴，在教室里面对学生直接进行讲授，仍然是思想政治课教学的最直接的渠道。

这种面对面的教学所具有的无间的思想情感交流是其它任何教学手段都无法替代的。

但是，在传统教学模式中，我们往往这种优势，只注重教师的教而置学生的学不顾，学生缺乏课堂参与的积极性和主动性，从而将学生和老师的距离拉远。

教学效果往往是事倍功半，所以在教学主阵地不改的情况下，传统教学模式需要改进，这种改进不是单纯地把老师讲改成学生的讲或改成学生讨论，而是教师在课堂授课的一些方法的改进。

马克思主义经典作家对于革命理论提出“灌输”的思想，灌输对于树立正确的理论观念，从不知到知，从感性认识到上升到理性是必要的，但是由于理论的真理性，往往使得我们老师在传播介绍这一理论时变得严肃，甚至高高在上。

其实灌输并不一定是强制的、刻板的。

现今的高中生大多是90后，他们是在一种较为自由、民主的社会与家庭氛围成长起来的，个人意识比较明显，对社会事务参与较多，对一些重大事件与理论问题有自己一定的见解和认识。

虽然由于他们的社会经验尚浅，理论深度不够瞧，导致这种见解或认识可能具有片面性和错误，但即使如此，他们也不习惯家长或者老师高高在上，以命令式的语气指出与讲解，这容易导致学生的逆反心理，所以，我们在授课时应注意教学态度要端正，尽职尽责敬业，形象要和蔼可亲，讲究语言艺术化，要有解惑之风，有传道路之德，又平易近人，改变思想政治教师高高在上、板起冷面教训人，严肃有余，亲和力不足的形象，特别在口头表面方面，应该少用命令式的语言，而采用平等、尊重、和蔼、启发式的语言，尽量幽默趣味、生动形象，在课堂上要把讲的内容通过最精练的语言表达出来，这是教师个性魅力和课堂活力的所在。

如何提高初中思想政治课教学的实效性

如何提高初中思想政治课教学的实效性初中思想政治课的改革是一项系统工程，其教学思想、教学内容和教学方法也应同步进行改革。

笔者在从事多年的一线教学实践中探索出一些成功的教改思路。

我认为要提高思想政治课教学的实效性，须从以下几方面着手进行教改优化：一、优化教师形象，提高教书育人的可信性古今中外的教育家，无不重视教师的表率作用，孔子是最早提出“以身作则”的教育原则的人，认为：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”我国当代著名教育家叶圣陶先生在五十年代曾提出：“身教最为贵，知行不可分。

”所以，一个政治教师如果自己没有坚定的政治信仰，没有高度的工作责任心，没有嫉恶如仇的正义感，没有严格的纪律性，没有广博的知识和扎实的专业基础，没有严谨的治学态度，便向学生灌输思想政治的有关理论常识，想叫学生诚学之、笃信之、躬行之，恐怕是异想天开。

二、优化教学模式，体现教法的新颖性教学有法，但无定法，贵在得法。

可见，哪怕是最先进的教学模式，不看实际一律套用，搞一贯制也会僵化。

所以，我们应尽可能地根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型，采取不同的教学方法。

只有这样，才能以新颖的最合适的教法，来求得学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣，取得最好的教学实效。

三、优化教学情境，激发学生的积极性创设赏心悦目、引人入胜的教学环境、氛围，对于激发学生的学习积极性，提高学习的效率会有很大的帮助。

所以，作为一名授课教师，应注意在教学中创设轻松愉快的情感氛围，创设新颖的问题情境，以激发学生自觉思考的兴趣，培养学生独立探求的能力。

四、优化“讲”的方法，提高讲课的艺术性思想政治课教学的最基本手段是“讲授”，但怎样讲却大有学问。

同样的内容，不同的人，不同的讲法，效果会大相径庭。

毛主席曾把“语言无味，像个瘪三”列为党八股的一大罪状，但时至今日，这种“瘪三”还不少。

诸如照本宣科、罗罗嗦嗦、平铺直叙、有气无力等，还不同程度地存在在我们的一些课堂中。

提高高校思想政治理论课教学实效性之我见

守公民基本道德规范和法律法规，引导学生树立高尚的理想
性、主动性、参与性，逐步实现由以教师为中心向以学生为中心转变，由学生被动接受向主动探求转变，由以强调学科专业系统性、理论性向讲求针对性、实效性转变；在教学中
建立民主、平等、和谐的师生关系，让每个学生都有机会表达自己的思想观点和独立思考的空间，让学生在主动参与过程中获得自我教育和提升，在平等交流中追求真理，在对社
的马克思主义武装学生头脑，突出理论的科学性，通过系统
的马克思主义理论教育，着力引导和帮助大学生树立马克思主义世界观、人生观和价值观，确立为中国特色社会主义而奋斗的政治理想和价值取向，增强抵制错误思想侵蚀的能力。三、提高思想政治理论课教学实效性的思路和对策提高思想政治理论课教学实效性，必须积极主动地参与教学实践创新，探索新思路，寻求新对策。
１坚持以人为本，转变教观念。．提高思想政治理论课教学实效性的前提，就是要以转变教学观念为先导，牢固树立 “ 持以学生为本，以学生为主坚
体，教师为主导”的现代教学观念，充分发挥学生的主体作
情操和养成良好的道德品质。思想政治理论课为大学生全面发展和健康成长提供支持
保障。全面发展需要具备科学素质，健康成长需要掌握思想方法。思想政治理论课通过加强人文素质和科学精神教育，
帮助学生学习掌握马克思主义的立场、观点和方法，引导学生既学会做事，又学会做人；既打开视野、丰富知识，又增长创新精神和创新能力；既发展智力因素，又发展人格因素，促进学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，做到知行统一，德才并进。

提升高中思想政治课教学实效性的思考

提升高中思想政治课教学实效性的思考高中思想政治课的教学实效性是指在教学过程中能够提高学生的学习效果，帮助他们全面理解和运用思想政治知识的能力。

要提升高中思想政治课教学实效性，可以从以下几个方面进行思考和实施。

一、合理设计教学内容思想政治课的内容要贴近学生的生活和现实社会，关注学生关心的热点和前沿问题，激发学生的学习兴趣。

教师要根据学生的认知水平和学科知识基础，合理设计教学内容，让学生在学习中能够有所收获。

内容的选取要有历史延续性，注重知识的系统性和层次性。

二、灵活运用教学方法高中思想政治课教学应采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，使学生在不同的教学环境中有机会发挥自己的主体作用。

在教学中，可以运用案例教学、小组合作学习、角色扮演等形式，培养学生分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的学习效果。

三、注重思辨与创新能力的培养思想政治课的培养目标之一是培养学生的思辨与创新能力。

在教学中，可以通过拓展性问题的提出，激发学生的思考和探究意识，培养学生的思考和判断能力。

教师可以通过引导学生进行辩论、研讨、写作等活动，培养学生的分析问题和解决问题的能力，提升学生的思维品质和创新能力。

四、启发学生的自主学习提升思想政治课的教学效果，需要关注学生的自主学习能力的培养。

教师可以通过布置课外作业、研究性学习任务等方式，鼓励学生主动学习和积极参与。

教师也可以通过拓展性学习资源的提供，引导学生进行深入研究和学习，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。

五、评价方式的差异化思想政治课的教学评价需要注重形式多样化和差异化。

通过评价，可以了解学生的学习情况和能力水平，也可以激发学生的学习动力。

教师可以采用课堂互评、自我评价等形式，让学生参与到评价的过程中，提高他们的学习积极性和主动性。

提升高中思想政治课教学实效性需要注重课程内容的设计、教学方法的灵活运用、思辨与创新能力的培养、自主学习的启发以及评价方式的差异化等方面的改进。

提升高中思想政治课教学实效性的思考

提升高中思想政治课教学实效性的思考随着时代的发展，高中思想政治课在培养学生综合素质中发挥着越来越重要的作用。

但是，由于教材的单一化、学生思想教育意识不强等原因，思政课程的实效性难以得到提高。

因此，本文将从教材、教师和学生三个方面探讨如何提升高中思想政治课的教学实效性。

一、教材方面1.教材内容的多样性。

思政课程需要涉及到政治、历史、文化、哲学等多个领域，才能使学生在学习中接触到更多的知识和不同的思想观念，从而更好地启发学生的思考能力。

2.教材知识的深度和广度。

教材应该既有广度，又有深度，兼顾重点知识和细节知识。

在广度方面，教材应该涵盖各种主流思潮和理论，以便让学生充分了解各种不同思想体系；在深度方面，教材应该深入探讨某些关键性问题，从而能为学生提供更为宏观的视角。

3.教材的新颖性和实用性。

当今社会发展迅速，尤其是科技的进步，这也会给人们的思想产生很大的影响。

因此，我们需要更新教材，将其与时俱进，紧跟社会发展潮流，从而能够使学生更好地理解社会的变化。

教师是思政课的主要教学者，教师的教学设计能力，思考能力和讲解能力都将直接影响到思政课程的教学效果。

因此，从以下方面来提升教师的教学效果：1.提高教师的教学技能。

教师需要不断提高自己的教学能力，比如教学方法、授课方案的设计等，从而能更好地指导学生学习。

2.注重教学实践。

除了课堂上的教学，教师还应该注重实践性教学的开展。

例如，组织学生参加社会实践等活动，从而能让他们更好地理解传统文化、宪法精神等思想，并将其应用于实践中。

3.积极参与教学研究。

教师需要不断参加教学研讨会，分享自己教学中的经验和方法，交流学科前沿动态，从而能更好地提升教学效果。

三、学生方面1.提高学生的学习兴趣。

高中生的思想观念正在形成中，因此教师可以在教学中注重吸引学生的兴趣点，让学生愉悦地接触思政课。

2.注重培养学生的思辨能力。

思政课程不应该是教师的单一灌输，学生应该学会独立思考，独立表达自己的观点。

浅谈如何提高政治课课堂教学的实效性

浅谈如何提高政治课课堂教学的实效性新课程实施以来，课堂教学形式逐步多样，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂时常是一幅忙碌的景象。

然而学生在一节课上到底掌握了多少？学会了什么？面对这些问题我们是不是应该反思呢？我们课堂教学的实效性究竟如何？课堂教学的有效性逐渐成为教育教学关注的焦点。

教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高，仍是普遍存在的问题。

那么如何提高课堂教学的有效性？下面就我在平时教学中的一些体会谈几点个人的看法。

一、充分发挥学生的主体性1.充分了解学生特点。

全面了解学生特点，是调动学生的积极性、发挥学生的主体性的重要前提。

比如，笔者曾遇到这样一个学生，她的胆子比较小，连教师走到她身边都会使她正在写字的手发抖或停止。

因此，在课堂教学中，估计她答不出的题目，笔者尽量不请她回答，当她回答问题正确时，则及时对她大加表扬，以增强她的勇气。

久而久之，她树立了自信心，学习态度变得积极起来。

笔者认为，学生的发展是多层面的，只要他们在原有的基础上有所进步就可以了。

教师不能用同一个模式去要求学生，要多考虑学生自身的特点，因材施教。

2.给学生自由施展的空间。

学生是具有主观能动性的个体，只要为他们创造展现自我的机会，他们就会主动地、顽强地克服困难。

如果每一件事都命令或规定他们按固定的程序完成，反而会束缚他们的手脚。

教师要在课堂中营造轻松、和谐的学习氛围，提高学生的兴趣，发挥其主动性。

教师只是学生学习的参与者、支持者、合作者。

笔者在课堂上经常鼓励学生发表不同的观点，还特意设置敏感问题，引发学生思考，引导辨别、分析，给学生自由施展的空间，锻炼了学生的学习能力与合作能力，促进了学生健康人格的形成，使学生的能力得到了全面发展和提高。

3.赏识学生，尊重学生。

教师应该善于鼓励学生，不要吝惜赞美之词，甚至有时候可以说些“甜言蜜语”。

平时，笔者对学生的每一点进步都及时地给予表扬，使他们学习的积极性有了较大提高。

在作业本、试卷上，除评分之外，笔者经常写上一些给学生的寄语，与学生进行无声的情感交流。

提升高中思想政治课教学实效性的思考

提升高中思想政治课教学实效性的思考当前，高中思想政治课教学面临着如何提升教学实效性的重要问题。

如何在有限的教学时间内达到更好的教学效果，是每位思政教师都需要思考和实践的问题。

本文将就此问题进行一些思考和探讨。

一、认识实效性提升高中思想政治课教学实效性，需要从认识实效性开始，实效性是指目标的实现程度，需要客观评估每节课的教学效果是否达到预期目标，如何让学生眼界开阔、知识扎实、能力提高、品德完善、情感升华等。

教学目标的实现程度直接影响学生的思想政治素质、社会责任感、创新精神、语言表达能力等核心素质的提升。

因此，在提升高中思想政治课教学实效性时，要注重目标的设立和考评。

二、注重目标的设立针对高中思想政治课的实效性，教师应在教学设计中注重目标的设立。

目标是教师教学的灯塔，也是学生的前进方向，设立明确的目标可以激励学生参与并积极思考，促进学生的学习兴趣和实效性。

在目标的设立上，教师应该根据课程特点、学生实际等因素进行细致的分析和研究，制定适合学生需求的目标，合理、可行和科学性强。

同时，在目标的设立中，教师应量身定做，综合考虑语言文字、实际操作、心理和学生应用等方面，包括知识背景建设、能力培养和生活实践等方面的因素。

三、注重教学策略的选择提升高中思想政治课教学实效性，不仅需要合理的教学目标，还需要有效的教学策略。

教学策略包括课堂教学、课外教学、自主学习等多个方面的运用。

在课堂教学中，应注意教学内容的设置、教学方法的选择和学生参与的程度。

教学内容的设置，应具有系统性和模块化，让学生在逐渐自理的基础上逐步扩大自己的视野和知识领域。

在教学方法的选择上，应根据课程内容和学生实际情况，恰当选择主讲、小组讨论、演讲、案例分析、冲突解决等多种教学方法，培养学生多元思考和创新性思考的能力。

在学生参与的程度上，应充分尊重学生的主体地位，通过启发式教学、案例学习、互动式讲解等方式，促进学生自主思考和参与讨论，当然还需要鼓励学生积极参加讨论和发言，从而提升课堂教学的实效性。

怎样认识思想政治课教学的实效性

怎样认识思想政治课教学的实效性［摘要］增强思想政治课教学的实效性，要求教师必须改变传统的“教师是知识的唯一拥有者和权威者”的观念，树立以学生为主体，培养学生的创新意识、注意感情投资，拉近师生距离，采用多媒体教学手段，增强课堂教学感染力，充分发挥老师的作用。

［关键词］课堂；教学；教育观；实效性；作用一、转变观念，树立正确的教育观要想深入推进素质教育的实施，增强思想政治课教学的实效性，要求教师必须改变传统的“教师是知识的唯一拥有者和权威者”的观念，树立以学生为主体，培养学生的创新意识、创新能力为主的教学理念。

通过老师的主导，让学生确定研究课题，学生通过小组合作探究课题，最终形成研究性成果。

随着新课程改革的进行，要求教师必须学会带着学生走向知识，坚持“以人为本”的理念，由以“学科为中心”走向“以学生为中心”；教师要由“传道、授业、解惑”的权威者变为学生学习知识的“组织者、促进者、引导者”。

“授人以渔”而不是“授人以鱼”，教师在传授知识时，应注意对学生学习知识的引导和启发，培养学生的自主学习意识、创新意识，让学生学会举一反三，并在主动参与教学的过程中获得自我教育，使自我价值得到提升，不断促进思想政治课教学实效性的提高。

思想政治课永恒的主题和灵魂就是理论联系实际。

面对鲜活的社会生活，我们不能禁锢学生的思想。

对于学生提出的触及社会生活的深层问题，必须靠一系列的社会实践活动通过学生的主动思维，使其内部信息得到加工后，才能帮助他们解决思想上的困惑，也才能体现思想政治课的生命力，从而激发学生求知和探索的欲望。

因此，作为教师，除了讲清基础知识，基本原理外，更重要的是要让学生学会理论联系实际，达到学以致用。

首先我觉得联系的实际，应增加乡土资料，注入乡土气息，以提高兴趣。

中学生对于自己生长的环境自然有一种亲切感。

引入乡土教育内容正是满足了学生这一需要，从而增强学习思想政治课的兴趣。

如讲高一经济学宏观调控中的市场经济的缺陷时，我就引用“掉渣烧饼”的兴衰为例。

如何提高思想政治课教学的实效性

如何提高思想政治课教学的实效性新规范教育如一缕春风，吹遍了大江南北。

在新规范教育的指引下，我校师生共同构建了一个“活”的学习氛围，让学生在愉快轻松的氛围中，增长知识、健康成长。

1．学生精神“活”起来新规范教育使学生有更多的时间，自主地安排学习、生活、休息、娱乐的方式。

在课间同学们的身心得到了很好地放松，学生以饱满的精神投入到下节课的学习中去。

课外活动学生可按照自己的兴趣自由选择兴趣小组，极大的调动了学生的热情，也发展了他们的能力。

我班有一位女生，上课不动脑、不动手。

丰富多彩的课外活动，让她有了活动的欲望，并参加了舞蹈小组。

正好学校要选拨人才，参加县里举行的舞蹈比赛，她的精神一下子来了，坚持要参加比赛。

每天勤学苦练，每一个动作力求准确，完美。

最后为学校争得了荣誉。

她的个性才华得到了充分的展示。

同时她也感受到：只要自己努力什么事情都可以做好，并且精神抖擞，情绪高涨地投入到学习中去。

2．课堂气氛“活”起来以前上课，由于学生休息时间把握不好，学习压力较大，上课学生常常处于疲惫状态，老师只能是机械授课，完全处于被动状态。

尽管我们绞尽脑汁设计课堂教学，但收效甚微。

而如今，在新的规范教育下，同学们的精神饱满、情绪高涨，课堂气氛也“活”了起来，使知识的传授完全在一种轻松而又愉悦的过程中完成。

在复习知识时，课堂上教学模式我也作了大胆的改进。

让大家分成小组，共同复习单元知识，然后小组抽代表到讲台前讲解。

看那个小组讲得最好。

每节课最后评出优胜的小能手和优秀小组。

有个男生第一个跑上讲台，讲起本节课的知识，只见他一边讲一边板书，还真有点教师的风度。

小组成员积极补充，唯恐自己小组落后。

从而使学生对知识了解得更加全面。

最后被评为优秀的小能手。

本节课在愉快轻松的环境中把本单元的知识掌握了.3．知识学习“活”起来学生知识的获得的方式除课堂之外，还要重视课后作业的布置。

我们动脑筋，把作业布置活起来，实施多样化、开放性的练习作业。

如:可以是一份练习题、可以是一份社会调查、可以是一则新闻、摘录几则时事知识等。