台湾和香港地区的高考制度
文理分科
割裂“两种文化”
文理分科致使科学和人文的学子和学人鸡犬之声相闻，老死不相往来，最终酿成二者之间的巨大 鸿沟。 造成“两种文化”，即人文文化与科学文化的割裂。
总之，文理分科虽然有一定的历史背景和文化背景，但是在现代教育的背景下，它已经显得有些 过时和不合理。取消文理分科可以为学生提供更加全面的教育，让他们在各个学科中发掘自己的 潜力和兴趣。这无疑是一个值得推广的教育改革。
01 基本概述
03 学生选择 05 相关评论
目录
02 历史沿革 04 分科争议 06 各方观点
——湖北大学教育学院副教授叶显发
【教育部称历来不支持文理分科】
2010年3月2日，教育部基础教育二司司长郑富芝称，从国家制度设计角度讲，文理是不分科的， “教育部历来反对文理分科”。目前，普通高中每个中学设计有12门课程，这些课程涵盖文理两 科。
香港
香港大部份中学于中四开始分科，文法中学主要分为文（文商）、理两科，部分学校则分为文、 理、商三组而各组的科目。工业学校另以工科代替部分理科。
——武大学生杨波 【赞成取消分科】 取消分科并非所有课程都要学 取消分科并不等于所有课程都要学，而是学生根据自身兴趣爱好选择侧重文科或者理科的课程， 它的前提是高中能开齐开足各种选修课和实行学分制度。 ——教育部课程改革专家组核心成员、华中师范大学教授、博士生导师郭元祥 避免学生“跛腿”走路 取消分科可避免学生“跛腿”走路。过早分科，影响学生综合素质发展。 ——武汉一中副校长徐立 偏才、特殊专长生可通过自主招生上大学。
台湾高考制度
台湾高考制度台湾的高考制度，也即全台大学入学考试，是台湾教育领域中最重要的考试之一。
每年6月至7月举行，是决定学生是否能够进入大学深造的关键考试。
该制度自1948年实施以来，深受争议，既有其优点，也有其不足之处。
首先，台湾的高考制度具有公平性和客观性。
所有考生都遵循统一的考试标准进行考试，试卷由教育部统一制定和评分。
没有特权阶级或背景的考生可以凭借自身的努力和才华取得好成绩，从而进入理想的大学。
这种公平性和客观性增加了教育体系的公正性，鼓励了更多学生努力学习。
其次，高考制度有利于提高学生的学习动力和竞争意识。
由于高考对于大学录取的重要性，学生们在高中阶段会全身心地投入学习。
他们会积极参加各类补习班，参加模拟考试和作业批改来提高自己的成绩。
这种竞争意识和努力学习的动力，有助于培养学生的自律能力和持续进步的精神。
然而，高考制度也存在一些问题。
首先，高考制度侧重于记忆和应试能力，忽视了学生的创造力和实际能力。
这种应试教育导致学生只关注于应试技巧和记忆，缺乏真正的学习兴趣和思考能力。
其次，高考制度过度注重分数，而不是学生的个性和潜能。
一些学生可能在特定领域非常擅长，但由于高考只注重全科的分数，他们可能无法发挥自己的才华。
最后，高考制度造成了择校热和教育资源不均衡的问题。
有些学生为了进入优质大学，不惜移民到其他地区或转校到名校就读，导致教育资源集中在少数几所著名大学，而其他地区学校的质量和资源不足。
针对以上问题，台湾的教育部门也在不断尝试改进高考制度。
他们试图引入更多的开放性和实践性的考试题目，鼓励学生发展批判性思维和创新能力。
此外，他们还努力提高各地区的教育资源，减少学生的选择压力和择校热情。
综上所述，台湾的高考制度在公平性和竞争性方面取得了一定的成就，但也存在一些问题。
改进高考制度，培养学生的综合素质、创新思维和实践能力，是未来发展的方向。
只有建立更加全面和平衡的评价体系，才能适应现代社会对于创造性和实用性能力的要求。
台湾高考及台湾2002-2009高考作文题
台湾高考及台湾2002-2009高考作文题台湾高考及台湾2002-2009高考作文题台湾的高考经历了两个阶段，一是联考阶段，二是大学学科能力测验(学测)和指定科目考试(指考)阶段。
1994年至2001年是联考和学测并行阶段，2002年至今是学测和指考并驾齐驱的阶段。
从1954年到2001年，台湾的大学入学考试一直实行“联考”制度，由台湾“教育部”下属的“大学入学考试委员会”统一招生，统一出题，于每年7月1日、2日和3日统一考试，之后统一公布成绩。
考生根据自己的成绩填报志愿，各个大学则根据考生志愿录取。
由于联考存在着“一考定终生”及片面追求升学率等弊端，因而也受到了社会各方面的广泛批评。
上世纪90年代后，台湾教育部门推出了“大学多元入学方案”。
2002年台湾正式宣布取消大学“联考”，学测和指考，考生可以二选一或者两者都选。
不管是学测或是指考，语文都是必考的科目之一。
台湾作文也经历了八股年代，联考期间，作文命题内容单一，多偏重传统伦理道德的论述。
1994年学测实施以来，台湾的高考作文试题可谓日新月异。
从传统单一的命题形式发展到题材内容涉猎广泛，前所未有。
内容与环保、科技、人生、教育、哲学、价值观、农业、就业等有关，贴近现实、贴近生活，成为台湾高考作文命题的主要指导思想，也给了考生自由挥洒的空间。
台湾2002-2009高考作文题2002年《镜子》“我们身边有各种不同的‘镜子’。
有人在时间的流转中，从‘它’照见了容颜的改变；有人在人生的戏局中，从‘它’观看出真正的自我；但也有人不愿或不能面对‘它’。
试以‘对镜’为题，写一篇文章，文长不限。
”2003年《猜》你猜到了吗？作文的题目就是──《猜》。
“猜”，天天在我们的脑中浮现：上课中猜想暗恋的人会不会经过门外？下课后猜测哪一队会赢得今年NBA的总冠军赛？边走边猜今天好运会不会与我同在？边写边猜所写的是不是阅卷老师喜欢的题材……事实上，人类也常靠着“猜”才有新的发现。
台湾地区的高考制度
台湾地区的高考制度（一）简介台湾并没有高考这词,但有类似的制度。
台湾升大学的考试一共分为两次,一次叫做大学入学测验,另外一次叫大学指定科目考试(旧称大学联考)。
2002年台湾废除了大学联考(相当于国内的统一高考)，采取“多元入学”的方式进行招生。
大学入学测验较早举行,约在每年的1—2月份,共考6科——国文、英文、数学、社会、自然。
不管是文科或理科学生,这五科都得考。
除了国文与英文有作文外,其余各科都是以选择题的方式来测验学生高中三年所学,题目非常灵活,常会有时事题目出现。
所以这次考试对广泛阅读课外读物或关心时事的学生较有利。
大学入学测验公布成绩后,学生可以利用成绩向各校系申请入学许可,所以一次有可能同时上好几间学校。
第二次则是在每年7月初举行的指定科目考科,指定科目考试分得较细。
文科有国文、英文、数学(乙)、历史、地理等5门学科；理科有国文、英文、数学(甲)、物理、化学、生物等6门学科。
通常文科的学生只考文科,理科学生只考理科,但也可以全部都考。
指定科目考试较着重于课内所学,除了作文与选择外,还有计算题、证明题、填空等题型，也就是得将高中课程读个滚瓜烂熟才能考到高分。
而且指定考科需填选志愿,等待统一发榜,一个学生只能录取一个校系。
通常经由大学入学测验上大学的学生只占了两三成,但是近几年有逐渐提升的趋势。
（二）备忘1、台湾的大学招考制度（2002年起）“考试专业化，招生多元化”是台湾的招考原则，主要有四种方式：传统的“联考”、实行数年的“推荐甄选”、近几年新兴的“申请入学”以及栽培对单一科目有天赋学生的“资赋优异保送”。
联考每年两次，寒假和暑假时期举行，类似国内高考，统一笔试、依分数及考生志愿分发学校。
推荐甄选以各高中为单位，以学生成绩为标准，成绩较高者可优先选择愿意报考的科系。
申请入学与推荐甄选最大的不同在于推荐甄试有各校报考学生的名额限制，申请入学则无，只要具有高中以上同等学历便可向大学报名。
高考、普通高校联合招收华侨港澳台学生考试与香港中学文凭考试
高考、普通高校联合招收华侨港澳台学生考试与香港中学文凭
考试
郑楠
【期刊名称】《留学》
【年(卷),期】2022()12
【摘要】港澳台地区的大学入学考试,与高考存在着一定差异。
6月20日,中华人民共和国普通高等学校联合招收华侨港澳台学生办公室发布了2022年普通高等学校联合招收华侨港澳台学生录取最低分数线的通知。
本科批次最低分数线为(一)普通类院校(专业)文史、理工类:300分(部分院校执行400分,院校名单见全国联招管理系统);(二)艺术类院校(专业)文史、理工类:200分;(三)体育类院校(专业)文史、理工类:200分。
预科批次最低分数线为预科院校文史、理工类:280分(其中,暨南大学、广州中医药大学380分)。
【总页数】4页(P56-59)
【作者】郑楠
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.模块化科目考试的分数转换——以香港中学文凭考试为例
2.香港的学制改革与香港中学文凭考试
3.香港中学文凭考试制度评析——兼谈对中国内地高考制度改
革的启示4.2001年中华人民共和国普通高等学校联合招收华侨、港澳地区及台湾省学生入学考试5.内地与香港高考地理试题比较研究\r——以2018年全国Ⅰ卷和香港中学文凭考试为例
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香港高考DSE 升学指南
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派发准考证：次年1-2月
考生需自行在香港考评局官网下 载“考生守则”注意查收邮寄的
准考证
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评局修顿中 心办事处提出申请
申请退出考试：11月底
需考生本人以书面形式向香港考评 局提出申请
考试科目
4门必考科目 + 2门选修科目
必考科目：
英国语文、中国语文、基础数学、通识教育
DSE成绩可对照英国（UCAS Tariff）
英国（UCAS）已将DSE的成绩纳入其分数对照 制度（UCAS Tariff）
DSE等同于德国Abitur
DSE已等同德国的中学毕业资历，即Abitur
内地63所重点大学免试收DSE 考生
港籍考生，可以用DSE成绩直接就读内地63所 重点大学，包括：清华、北大……
香港
DSE
相 关 时 间 点
申报大学：次年7-8月
考生凭DSE成绩申报香港或全球 等大学
成绩公布：次年7-8月
考生可以向香港考评局申请查分 查卷，核对成绩
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报名：9-10月
需要提前准备好护照、通行证等证件
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缴纳报考费：10月
需要用信用卡代缴
考试时间：次年3-5月
考生携带准考证、通行证、护照 等证件参考
03
香港/世界名校大学直通班
DSE项目的行业标杆！
香港名校大学
直通班
招生条件
招生对象：初中毕业生、高一、高二在读生（含国际生、不受户籍、学籍、国籍限制） 入学要求：英语成绩超过满分70%及以上（我校须测/面试）
类别
说明
备注
招生对象 全国各地初中毕业生、高一、高二在读生（具体入学年级由我校DSE教务评估决定） 不受户籍、学籍、国籍限制
内地高校港澳台考试招生历史、挑战与展望
2021年第3期高教探索Higher Education Exploration内地高校港澳台考试招生：历史、挑战与展望陈捷摘要：70余年来，內地高校港澳台考试招生制度先后经历了单轨主导、局部探索的制度萌芽期，双轮驱动、加权赋能的制度成型期，接轨互认、强化支撑的制度巩固期，重点突破、鼓励创新的制度丰富期，呈现出独特的制度变迁路径。
国家需求与多方诉求叠加是该制度变迁的动力，“自上而下”与“自下而上”结合是该制度变迁的模式，渐进变迁与路径依赖交融是该制度变迁的特征。
当前，港澳台地区青年受本土主义思潮影响、总体生源锐减、境內外生源竞争日趋激烈、內地高校差距日益加大等，对內地高校港澳台考试招生的巩固发展形成了巨大挑战。
未来可从加强考试理论研究、推动高校交流合作、坚持借鉴与创新结合、坚持考试与教育融合、坚持掐尖与兜底并举等方面综合发力，推动內地高校港澳台考试招生实现持续稳步发展。
关键词：內地高校；考试招生；制度变迁；港澳台自隋代创立科举至今，考试作为选拔人才、传承文化、维护稳定的重要制度历经千年而不衰，在承载国家意志、强化国家权力、塑造国家文化的历史使命中不断焕发生机和活力。
1949年以来，特别是1952年以来，随着高等学校考试招生制度的确立，一系列连接高等学校和亿万考生，并且事关国家团结稳定、引发社会关注的考试招生制度得以建立，内地高校港澳台考试招生制度就是其中之一。
内地高校港澳台考试招生制度是党和国家为实现选拔港澳台地区优秀青年进入内地高校，塑造其国家认同和民族认同，引导其自觉维护祖国统一、传承中华文化、促进民族团结的目标而作出的重要制度安排，是联结国家和港澳台地区的重要政治纽带、制度纽带和思想文化纽带。
“人类社会的历史是一部制度认知、选择和演变的历史”⑴，“制度变迁决定了人类历史中的社会演化方式，因而是理解历史变迁的关键”[2]。
缘此，本文从制度变迁的视角对我国内地高校港澳台考试招生的历史演变进行回顾梳理，把握该制度变迁的动力、规律、轨迹，考察该制度建设所取得的成果，并结合当下面临的现实挑战，就考试招生的制度优化进行展望，以期为新时代内地高校港澳台考试招生工作创新提供镜鉴。
台湾地区职教高考制度_基本架构、优势及政策启示
台湾地区职教高考制度_基本架构、优势及政策启示一、引言台湾地区职业教育高考制度是指通过高等职业学校招生考试选拔适合从事职业技能培训与就业的学生。
该制度在台湾地区教育体系中占有重要地位，其基本架构、优势以及政策启示具有重要的借鉴意义。
本文将从相关制度背景、制度的组织架构、优势以及政策启示等方面进行探讨。
二、制度背景台湾地区作为一个经济繁荣、产业发达的地区，对于高素质的劳动力需求量不断增加。
然而，台湾地区传统的大学及普通职业学校的教育模式与产业需求之间存在一定的脱节，导致了劳动力市场和教育系统之间的失衡。
为了解决这一问题，台湾地区开始着手建立职业教育高考制度。
三、制度组织架构台湾地区职业教育高考制度主要由以下几个部分组成： 1.考试科目：职业教育高考主要考试科目包括学科类科目和实践技能类科目。
学科类科目涵盖各类学科知识的考核，而实践技能类科目则考核学生的实际操作技能。
2.评分标准：考试采取定量评分方式，通过对学生成绩进行综合评定，以确定录取学生的名次和分数。
3.录取规则：台湾地区的职业教育高考录取方式一般采取分科标分和综合评定相结合的方式，保证选拔出来的学生具备一定程度的专业素质。
4.培养模式：录取的学生在高等职业学校将接受一定的专业素质培养。
高等职业学校一般设有专业课程，包括理论教学和实践技能培训。
四、制度优势台湾地区职业教育高考制度具有以下优势：1.提高就业能力：职业教育高考制度注重实践技能的培养，使学生在离校之前就具备一定的职业技能，对于就业有着明显的提升作用。
2.精准招生：职业教育高考通过考试分数和名次的排名，能够更好地选择适合从事职业技术培训的学生，从而提高教育资源的利用效率。
3.培养需求导向：职业教育高考制度能够更好地与产业需求相结合，培养具备实践技能的人才，满足产业对于高素质劳动力的需求。
4.促进社会流动与公平：职业教育高考制度为社会不同层次的学生提供了平等的上升通道，实现了社会流动和社会公平。
台湾地区多元大学入学制度下高考历史试题研究综述
台湾地区多元大学入学制度下高考历史试题研究综述作者：赵青来源：《考试周刊》2013年第86期摘要：在新课改背景下，关注高考历史试题研究动态，比较中国大陆和台湾两地的高考历史试题，特别是借鉴台湾地区的高考历史命题研究成果对推动中国大陆高考历史改革及历史课程改革显得尤为重要。
本文主要对中国大陆和台湾地区关于“指考”、“学测”历史试题的研究情况进行了系统整理。
关键词：中国台湾地区指考学测高考历史试题研究现状2002年，中国台湾地区的高考招生制度进行改革，废除实行了近50年的统一考试制度——联考，改为多元的入学制度。
台湾大学升学考试分为两个阶段，分别是寒假进行的“学科能力测验”（简称“学测”）和暑假进行的“指定科目考试”（简称“指考”）。
这两种考试类似于中国内地的高考，在这里我们统称其为中国台湾地区的高考。
中国台湾地区的新的大学入学制度到现在已经实行了10个年头，国内对此的研究并不多。
无论是在“学测”还是“指考”中，历史科同样成为考查学生人文知识的重要科目。
中国台湾高考历史试题具有非常鲜明的特点，特别注重考查学生阅读资料、判断资料、推理分析的能力。
笔者主要将视角放在中国大陆和台湾地区对“指考”和“学测”历史试题的研究上，并对研究现状进行整理分析。
一、中国台湾地区关于“指考”、“学测”历史试题的研究笔者通过查阅大量资料，分析现有的研究成果发现，中国台湾地区对高考历史试题的研究主要集中在评价分析历次的指考、学测历史试题及探讨指考、学测历史试题对高中历史教学的作用上，如对教学目标、课程设置、教材编写等内容的影响。
刘佳玲在《九十一年指定科目考试历史试题评析》中对2002年首次实行指考的历史试题进行了全面分析和研究。
贾本曜在《96学年度学科能力测验试题浅析》中特别从考查的时代、考查的范畴、试题的题型与文字叙述上评价分析了2010年的学测历史科目试题。
庄德仁在《从高中历史科指考试题与教材探讨：教学时数减少、课程内容改变的合理性》中就指考历史试题对高中历史教学的影响作了初步探讨。
台湾高校录取制度,
台湾高校录取制度,
台湾高校录取制度是指台湾地区高等教育机构对考生进行录取的管理规定和政策。
根据台湾高校录取制度，一般包括以下几个方面：
1. 统一高考（College Entrance Examination，简称高考）：台湾高校普遍采用统一高考录取制度。
高考是每年年底进行，内容包括语文、英文、数学和选考科目等，成绩用于推甄和填报志愿。
2. 推甄（推荐入学）：除了高考成绩，一些高校还会根据学生的特长、综合素质和成绩等，通过面试、自荐信等方式进行综合评估，给予推荐入学资格。
3. 录取方式：录取方式一般包括自主招生、一般甄选和推荐入学三种。
自主招生是指学生根据自己的特长和兴趣，提前申请并参加学校组织的面试或考试，根据考核结果定向录取。
一般甄选是指学校根据考生的高考成绩和统一高考排名，按照一定比例进行录取。
推荐入学则是根据学生的综合素质进行推荐，并根据学生填报的志愿和学校的招生计划进行录取。
4. 志愿填报：考生根据自己的兴趣和成绩，选择心仪的高校和专业进行填报。
填报志愿时需要考虑学校的录取分数线、招生计划和专业设置等因素。
5. 分数线：每所高校会公布自己的录取分数线，考生的高考成绩需要达到或超过该分数线，才有可能获得录取资格。
需要注意的是，根据不同高校的招生政策和需求，录取制度可能会有一定的差异和变动。
详细的招生信息和政策可以通过相关高校的招生网站或招办咨询。
我国台湾地区大学入学考试制度改革述评
一
、
章。随着 高等教育 的不 断扩 张 ， 参加联考的院校不断增加。１ ９ ６ ２ 年， 实行 “ 大学及独立学院” 与“ 专科 学校” 分别办理联招 。 但 因分 别招生 产生过多重 复录取 ， 次年 又重新联 合招 生 ， 直至 １ ９ ７ ２年
再次分开招 生。后来 ，分别招 生的联考 制度就 一直延续 下来 。 １ ９ ８ ９年成立大学入学考试 中心 ，就大学入学考试 制度 改革进 行 专门调查研 究论证 ， 于１ ９ ９ ２年 正式提 出“ 大学入学制 度改革 建 议书一 一 大学多元化入学方 案” ， 并于 １ ９ ９ ４年 开始试行。其后 ， 在多年试 行 的实 践基础 上不断修 改完善方 案 ，于 １ ９ ９ ９年 推 出 “ 大学 多元 入学新方案 ” 。 并于２ ０ ０ ２年全面实施了新方案。 二、 我 国台湾地 区大学入学考试制度改革的历史背景 （ 一） 内因——联考制度 自身弊端所致 任何事物发展变革都有其内在规律性 。１ ９ ５ ４年我 国台湾地 区倡导联 考 ， 联 考被誉 为“ 德政” 。客观 分析联考 具有一 定的优 点： 统筹 台湾高等教育 的发 展 ， 使各校 质与量 均衡发 展 ； 考试严 正公平 ， 杜绝人情 ； 考试 固定 、 便利 考生准备 ； 联招 使各大学节省 人力物力 ， 各校行政业务 照常进行 ， 不受影响 。联考制度实施 ４ ０ 多年来 ， 有力敦促 中学生努 力向学 ， 为台湾各 大学选拔 了大量优 秀人才 ， 促进 了台湾教育事业 的发展 。 然而 ， 随着社会 、 经济 、 政治 、 文化 、 教育的发展变化 ， 联考制
dse各科考试大纲
dse各科考试大纲
DSE，即香港中学文凭考试，是香港地区的一项重要的考试。
DSE的考试科目涵盖了多个领域，包括中国语文、英国语文、数学、通识教育等。
以下是一些DSE各科目的考试大纲：
1. 中国语文：考试内容包括阅读、写作、听力和口试。
阅读部分要求学生能够理解文章的主旨、意义和作者的观点态度；写作部分要求学生能够根据题目要求进行写作，包括记叙文、议论文、说明文等；听力部分要求学生能够理解所听材料的主旨和重要细节；口试部分要求学生能够进行口头表达和交流。
2. 英国语文：考试内容包括阅读、写作、听力和口试。
阅读部分要求学生能够理解文章的主旨、意义和作者的观点态度；写作部分要求学生能够根据题目要求进行写作，包括记叙文、议论文、说明文等；听力部分要求学生能够理解所听材料的主旨和重要细节；口试部分要求学生能够进行口头表达和交流。
3. 数学：考试内容包括代数、几何、三角学、概率与统计等。
要求学生掌握基本的数学知识和技能，能够进行简单的数学运算和推理。
4. 通识教育：考试内容包括社会、科技、环境、个人发展等。
要求学生了解社会和科技的发展趋势，掌握基本的环境保护和可持续发展知识，能够进行独立思考和判断。
需要注意的是，这些考试大纲只是提供了一些大致的框架和方向，具体的考试内容和难度可能会有所不同。
考生在备考时应该根据具体的考试大纲和历年的考试真题进行有针对性的复习和练习。
香港台湾的中小学教育与大陆有些不同
香港台湾的中小学教育与大陆有些不同
是的，香港、台湾和大陆的中小学教育在一些方面存在差异。
下面是一些主要区别：
1. 教育体制：香港和台湾具有独立的教育体系，分别遵循自己的教育法规。
台湾实行12年义务教育，而香港则采用以中学为基础的6-3-3教育模式。
2. 语言环境：在大陆，中文（普通话）是主要的教学语言。
而在香港，中文（粤语）和英文并列，同时进行教学。
台湾则以中文（国语）为主要教学语言。
3. 考试制度：大陆普遍采用国家统一的考试制度，例如高考。
而在香港和台湾，存在不同的评估和升学考试体系。
4. 教材和内容：香港和台湾的教材通常会更加注重本地文化和历史，同时也会有不同程度的强调英语教学。
在大陆，教材更加侧重于通用的国家标准和课程。
5. 教育目标和重点：在教育目标方面，大陆侧重于培养学生的学科知识和应试能力。
而在香港和台湾，教育更加倾向于培养学生综合素养、创造力、批判性思维和创新能力。
6. 校园文化：香港和台湾的学校注重学生自治，重视学生参与和发展。
在大陆，学校管理更加集中，注重纪律和规范。
需要指出的是，这仅仅是一些常见的差异，实际上还有更多细微的差别存在。
同时，这些差异并不表示哪种教育系统更好或更优越，每个教育系统都有其独特的特点和优势。
hkdse课程设置和考试制度
hkdse课程设置和考试制度
HKDSE，全称Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination，是香港的中学文凭考试，相当于内地的高考。
以下是HKDSE的课程设置和考试制度：
课程设置：
1. 必修科目：考生必须参加中国语文、英国语文、数学和通识教育（2024年起，通识教育改为公民与社会发展）四个核心科目的考核。
2. 选修科目：考生可以从20门选修科目中选择2～3门科目进行考试，最多可报考8科。
选修科目包括物理、化学、生物、历史等。
考试制度：
1. 考试时间：通常在每年3月至5月进行，一门科目一门科目的考，考试时间相对分散。
2. 考试模式：DSE考试是4+2/3模式，即4门必修课+2/3门选修课。
3. 考试内容：主要考查学生应用思维和实用知识，难度相对内地全国考卷较低。
4. 成绩评定：必修科目的成绩采用等级制评分，分为5个等级，从最优的5级到最差的1级。
选修科目的成绩则采用及格/不及格制评定。
5. 成绩认可：DSE成绩受全球范围内广泛认可，许多国家和地区的教育机构都接受DSE成绩作为申请大学的重要依据。
允许使用计算器：考生可以使用计算器提高计算准确率。
总的来说，HKDSE的课程设置和考试制度注重培养学生的基础知识和应用能力，同时给予学生较大的选择空间和发展空间。
香港dse考试内容
香港dse考试内容
DSE考试，即香港中学文凭考试，是香港地区的一项重要的考试。
DSE考试通常在每年的3月至5月进行，考试科目包括核心科目和选修科目。
核心科目包括语文、数学、英语和通识教育，而选修科目则涵盖了物理、化学、生物、历史等24门科目。
核心科目考试中，语文考试包含阅读、写作和聆听部分，考察学生的汉语表达能力。
数学考试分为两个部分，包括基础数学和高级数学，考察学生的数学基础知识和逻辑思维能力。
英语考试则包括阅读、写作、听力和语法四个部分，旨在检验学生的英语水平和综合应用能力。
通识教育科目主要涉及学生综合素质和通用能力的考核，考察学生对于社会、经济、科学等方面的了解和认知。
在选修科目方面，学生可以根据自己的兴趣和特长选择相应的科目进行考试。
常见的选修科目包括物理、化学、生物、历史、地理等，这些科目的考试内容根据科目的不同而有所差异。
例如，物理考试中主要考察物理基础知识、实验操作和解决问题能力，而历史考试则主要考察学生对历史事件、人物和文化的了解和认知。
总体来说，DSE考试是一项综合性考试，对学生的语文、数学、英语和综合素质等方面进行了全面的考核。
DSE考试成绩不仅用于申请香港的大学，还可以用于申请美国、英国、加拿大、澳大利亚等全球多个国家和地区的大学。
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台湾和香港地区的高考制度
台湾地区自2002年开始实施大学多元入学制度，替代了实施了近半个世纪的联合考试和联合招生制度，打破了“一试定终身”、智育为主、招生和考试合一的痼疾。
其特色在于“多元入学”、“考招分离”和“招生自主”。
“多元入学”是指入学途径多元化，包括“甄选入学制”与“考试分发制”两轨，学生可依据自己的兴趣和能力选择考试方式。
“甄选入学制”分为由高中推荐学生参加的“学校推荐”、学生自行申请的“个人申请”和各类择优保送等升学方式，由各大学自行决定招生方式。
“推荐甄选”只限高中应届毕业生，且比例有一定限制。
“个人申请”无论是应届或非应届、岛内学生或岛外学生、全日制和在职生都有资格。
“甄选入学制”兼顾了大学自主选拔人才的诉求，符合学生的多元发展需求。
“考试分发入学”是主要的入学途径，占每年招生人数的75%左右。
考试分为两个阶段，第一阶段考生需参加二月份举行的学科能力测试，以供未来考试分发时成绩“检定”之用。
第二阶段为五月举行的各大学“指定科目考试”，分为社会组（相当于文科）和自然组（理科），社会组考国文、英文、数学乙、历史、地理5门，自然组考国文、英文、数学甲、物理、化学及生物6科。
香港特区高校实行证书制及联招制并行的招生考试制度。
证书制指凭规定的高中毕业证书即可取得升入高校的资格。
但与一般证书制不同的是，在香港考试合格的学生并不意味着能保证升入大学。
自2009年香港新高中学制公布后，香港中学文凭考试逐渐取代了香港中学会考及香港高级程度会考。
香港中学文凭考试不按文理划分，主要设置4个核心科目和甲、乙、丙3类选考科目。
学生在中学阶段就可以根据自己的兴趣和志向选择学习科目，有利于其发挥潜能、培养特长和个性发展。