《马》PPT教学课件
《马说》ppt课件
讲授新知
二、阅读第二段,思考下列问题。
1.哪一句体现了千里马被埋没的根本原因?
食马者不知其能千里而食也。
2.哪些句子体现了千里马不能日行千里的直接原因?
食不饱,力不足,才美不外见, 且欲与常马等不可得。
liyonqiang
3.“且欲与常马等不可得,安求其能千里也”这句话运用 了什么修辞手法?表达了作者怎样的感情?
反问,进一步表达了作者对 “食马者”不识千里马的愤懑之情, 增强了语言的气势,同时表达了作 者对千里马的同情。
liyongqiang
4.文中哪些语言体现出食马者不知马?刻画了食马者怎样 的形象?
策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意 执策而临之,曰: “天下无马!”
不识千里马 平庸浅薄 愚妄无知
作者厉声反诘执策 者,点明中心:其 真不知马也!
第一段揭示全文论点。
第二段从正反两方面对论点作概括论述,进一步从反
面展开论述,说明伯乐对千里马的重要性。
第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽,结尾再次强调
造成不合理现象的原因,是“不知马”,与开头的论点相
liyongqiang
当今社会,面对人才问题,你认为怎样做才能更好的发
整体感知
一、阅读第一段,思考下列问题。
1.本段哪一句提出了论点?
世有伯乐,然后有千里马。
2.本段写什么内容?
伯乐对千里马的命运起决定作用。
liyongqiang
3. 如果没有遇见伯乐,千里马的命运会如何?(用课文原句作答)
祗辱于奴隶 人之手
倍受侮辱
凄惨而死
骈死于槽 枥之间
墨剑飘雨
不以千里称 也
湮没无闻
结构梳理
提出观点
马
《马》ppt课件
在特效电影和动画作品中,马的形象经常被赋予 超现实的特点和创新的表现形式,为观众带来视 觉上的震撼和惊喜。
06
马的未来发展
马的育种和遗传改良
总结词
通过科学的育种和遗传改良方法,提高马匹的品质、性能和 适应性。
详细描述
利用现代生物技术,如基因编辑和基因组学,对马匹进行遗 传改良,提高其速度、力量、耐力和适应性等方面的性能。 同时,加强种质资源保护和品种创新,培育具有自主知识产 权的马匹品种。
历史与文化的反映
在绘画和雕塑中,马的形象也反映 了不同历史时期和文化背景下的审 美观念和社会价值观念。
马在影视作品中的呈现
1 2 3
冒险与传奇的伴侣
在许多史诗电影和传奇故事中,马经常作为主角 的忠实伙伴出现,一同经历冒险、战斗和传奇事 迹。
情感与成长的见证
在儿童电影和成长故事中,马经常作为主角的朋 友和导师出现,见证了主角的成长、变化和情感 历程。
详细描述
利用马匹作为动力源,减少对化石燃料的依赖,降低碳排放。同时,马匹在草原生态系统中具有重要作用,通过 合理利用和管理马匹资源,可以促进草原生态系统的保护和可持续发展。此外,马匹还可以在休闲旅游、文化传 承等方面发挥积极作用,促进经济和社会的可持续发展。
THANKS
感谢观看
神经系统疾病
马易患脑炎、脊髓炎等神经系统疾病 ,需注意马的饲养环境和护理。
马的保健和护理
定期检查
清洁护理
定期对马进行身体检查,包括体温、呼吸 、脉搏等指标,以及口腔、蹄部、皮肤等 部位的检查。
保持马舍清洁卫生,定期刷洗马体,保持 马的运动场地平整干燥。
定期驱虫
疫苗接种
定期对马进行驱虫处理,预防寄生虫病的 发生。
马ppt课件
马的骨骼坚固,支撑着全身重量 ,并保护内脏器官。不同品种的
马骨骼形态略有差异。
肌肉
马的肌肉发达,分为快肌和慢肌两 种类型,分别适应快速运动和持久 运动。
心脏与呼吸系统
马的心脏较大,能够为全身提供足 够的血液循环。呼吸系统适应高强 度运动,能够快速吸入氧气并排出 二氧化碳。
马的行为习性与特点
社交行为
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目 录
• 马的历史与文化 • 马的种类与特点 • 马的饲养与护理 • 马术运动与比赛 • 马在交通运输中的作用 • 马的未来发展与展望
01
马的历史与文化
马的起源与驯化
01
02
03
驯化时间
马被驯化的时间大约在距 今6000多年前,最早驯化 马的人类文明是游牧民族 。
驯化地点
马被驯化的地点在欧亚大 陆的草原地带,特别是中 亚地区。
利用马的环保特性,开展生态旅游项目,如马匹导览、草原巡逻等,促进生态旅游的发展 。
THANKS
感谢观看
05
马在交通运输中的作用
马在古代交通运输中的作用
主要交通工具
在古代,马是主要的陆地交通工具,用于长途旅行、货物运输和 战争。
速度与耐力
马具有较高的速度和持久的耐力,使得长距离的旅行和货物运输 成为可能。
道路建设
为了方便马匹行走,古代修建了大量的马路和驿站。
马在现代交通运输中的用途
赛马运动
马被用于赛马运动,不仅是比赛工具,还是人们娱乐和竞技的方 式。
分类
马术比赛根据不同的项目可以分为障碍赛、盛装舞步赛、三日赛等,每种项目 都有不同的规则和要求。
马术比赛中的技巧与策略
技巧
在马术比赛中,骑手需要掌握一系列的技巧,包括如何控制 马匹的步伐、如何调整马匹的速度和方向、如何保持身体的 平衡等。
《马说》课件(共31张PPT)
作者所表达的思想感情也是有一定局限 性的。他还是仅仅把认识并提拔人才的希望 寄托在封建统治着身上。暴露了他作为地主 阶级文人看不起下层劳动人民的心态。从 “奴隶人”的称呼上就可以看出。
作业
1.背诵全文。
2.社会发展到了今天,你认为怎样才能多 出人才?怎样才能人尽其才呢?说说你的看法 并与同学讨论。
呜呼!其真无马邪?其真不知马也。
唉!难道果真没有千里马吗?恐怕是他们真不识千里马啊!
结构梳理
伯乐不常有 食马者无知
千里马埋没 “才美不外见”
(叙)
怀才不遇 壮志难酬 (抒情)
“天下无马!” —天下真无马邪(议)
总结全文
本文通篇不离马,难道仅仅只是写千 里马吗?
明确:《马说》通篇用的是托物寓意的写法, 以千里马不遇伯乐,比喻贤才难遇明主。作者希 望统治者能识别人才,重用人才,使他们能充分 发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒 之感,并对统治者埋没、摧残人才,进行了讽刺 针砭和控诉。
千里马被埋没的原因是什么? 食不饱
“且欲与常马等不可得,安求其能千里也?” 表达了作者什么感情?
对千里马命运的惋惜,对食马者的讽刺。
课文第二段说明了什么?
明确:分析千里马被埋没的原因,进一步说明, 千里马没有遇到伯乐,无法施展才华。为千里马被 埋没鸣不平。为千里马得不到应有的待遇而感到同
情和惋惜。
“其真无马邪?其真不知马也。”
本段表达出了作者怎样的感情?
对人才埋没的愤懑之情。
字词解疑
1 通假字
才美不外见:“见”通“现”,表现。 食之不能尽其材:“材”通“才”,才能。 其真无马耶:“邪”通“耶”,表示疑问,相当于 “吗”。
食马者不知其能千里而食也:“食”通“饲”,喂养。
《马说》课件 (共30张PPT)
疏通文意
策之不以其道,食之不能 尽其材,鸣之而不能通其意, 执策而临之,曰:“天下无 马!”呜呼!其真无马邪?其 真不知马也!
策之:用马鞭赶它。策,马鞭,这里是动词,用 马鞭驱赶。
不以其道:指不按照(驱使千里马的)正确方法
食之不能尽其材:喂它,却不能让它竭尽才能。材,
才能、才干。
通其意:通晓它的意思
真不知马也。
疏通文意
世有伯乐,然后有千里马。千里 马常有,而伯乐不常有。故虽有名马, 祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间, 不以千里称也。
伯乐:本名孙阳,字伯乐,春秋时秦国人, 擅长相马
而:连词,此处表转折关系,译为“可是”
虽:即使
祗:பைடு நூலகம்,仅
奴隶人:奴仆
骈死:(和普通马)一同死。骈,本 义为两马并驾,引申为并列。
知识链接
《马说》是通篇借物比喻的杂文,属论说 文体。“马说”这个标题,是后人加的。
“说”是古代的一种文体,可以发表议论, 也可以记事,都是为了说明一个道理。当它发表 议论时,非常重视文辞的力量,常逞其千回百折 之力,极尽嬉笑怒骂之能事,跟现代的“杂文” 大体相似。
词语积累
zhǐ
pián
祗骈
cáo lì
省略句:
1.食马者不知其能千里而食也 “也”前面省略宾语“它”,可补充为“食马者不知其能千里而食 (它)也”。 2.策之不以其道 省略主语“食马者”,可补充为“(食马者)策之不以其道”。
整体感知
1.本文的中心论点是什么? 世有伯乐,然后有千里马。
伯乐
决定 千里马
合作探究
1.文章开头,作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的 关系的?
词类活用
字词积累
1.“策之不以其道” 名词活用作动词。用鞭子打
曹植《白马篇》(上课)精品PPT课件
教学要求
了解曹植的文学成就及在文学史上的地位; 体会诗中“游侠儿”形象的深刻意义; 把握曹植诗歌“骨气奇高”的艺术风格。
(一)曹植的生平
曹植(192-232),字子建, 沛国谯(今安徽省亳州市)人。三 国曹魏著名文学家,建安文学代表 人物。魏武帝曹操之子,魏文帝曹 丕之弟,生前曾为陈王,去世后谥 号“思”,因此又称陈思王。后人 因他文学上的造诣而将他与曹操、 曹丕合称为“三曹”。
边庭告急的消息一旦传来,个个如焚怎似野蛮的胡骑? 征召的檄文在我们手中,催马我们快奔赴战场; 所向无敌踏破匈奴的营帐,回师,击溃鲜卑的刀枪。 我们既志身流血的事业,怎可去看重生命的安危? 父母倘不能瞻顾,尽心,何况妻儿和个人的幸福? 谨怀着祖国的耻荣兴衰,去把个人的私念抛开! 为国献身,去血洒疆场,赢得胜利与自由的荣光!
边城多警急,胡虏数迁移。 羽檄从北来,厉马登高堤。 长驱蹈匈奴,左顾陵鲜卑。
表现人物仅仅写他的外在美够不够?作者作了怎 样的处理?
不够。作者把人物放到战斗场面中加以刻画。
第三部分哪一句话最能表现少年的英雄气概?为 什么? “长驱蹈匈奴,左顾凌鲜卑。” 一个“蹈”字,一个“凌”字,写出长驱直入、 锐不可挡、排山倒海之势,尽现为国征战,蹈死 不顾之勇。 英雄为什么能够左凌右蹈呢?
借问谁家子,幽并游侠儿。 少小去乡邑,扬声沙漠垂。 宿昔秉良弓,楛矢何参差。 控弦破左的,右发摧月支。 仰手接飞猱,俯身散马蹄。 狡捷过猴猿,勇剽若豹螭。
“借问谁家子?幽并游侠儿”用了什么修辞方法? 用了设问。 这一部分仅仅是作者客观的记述吗?为什么? 不是。“扬声沙漠垂”还包括作者对少年的赞扬。
(三)内容赏析
第四层(最后8句):写游侠儿弃身 报国、视死如归的崇高思想境界。
《马诗》(完美版)PPT课件
《马诗》(完美版)PPT课件目录•课程介绍与背景•文本解读与赏析•艺术手法与表现技巧•文化内涵与历史价值•知识拓展与延伸阅读•互动环节与课堂总结01课程介绍与背景李贺,字长吉,唐代著名诗人之一,以其独特的诗风和才华横溢而著称。
李贺的《马诗》共有二十三首,本课选取其中最具代表性的几首进行讲解。
《马诗》是唐朝诗人李贺所作,通过对马的描绘表达了对英勇善战、忠诚不二的马的赞美之情。
《马诗》简介及作者背景唐代是中国历史上文化繁荣的时期之一,唐朝时期经济发展达到了巅峰,文化艺术也取得了巨大的成就。
马在唐代文化中具有重要地位,不仅是交通工具和战争利器,还是文化艺术中的重要元素。
唐代马文化丰富多彩,包括马术、赛马、马球等运动和马匹选美等活动。
唐代文化背景与马文化课程目标与学习方法课程目标通过本课的学习,使学生了解《马诗》的背景、作者及诗歌内容,感受唐代文化的韵味和马文化的内涵,提高学生的文学素养和审美能力。
学习方法通过讲解、讨论、分析、比较等多种方法,引导学生深入理解诗歌的意境和表达技巧,培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
同时,结合多媒体手段如PPT课件、图片、视频等辅助教学,增强学生的学习兴趣和体验感。
02文本解读与赏析《马诗》原文朗读及注释原文朗读播放《马诗》原文的朗读音频,引导学生跟读,感受诗歌的韵律美。
注释详解对诗歌中的生词、难词进行注释,帮助学生理解诗歌大意。
逐句解读与意境描绘逐句解读对诗歌的每一句进行详细的解读,引导学生理解诗句的含义和表达技巧。
意境描绘通过图片、音乐等多媒体手段,再现诗歌所描绘的场景,让学生身临其境地感受诗歌的意境美。
整体赏析与主题思想探讨整体赏析对诗歌的整体结构、艺术手法进行赏析,提高学生的诗歌鉴赏能力。
主题思想探讨引导学生探讨诗歌的主题思想,理解诗人通过诗歌所表达的情感和态度,培养学生的思辨能力和文学素养。
03艺术手法与表现技巧将马比喻为龙、凤等神话生物,突出其神骏非凡的形象。
部编版六年级语文下册第10课《古诗三首》优质PPT课件
自读提示
请同学们自由朗读古诗,注意读准字音, 读通句子,难读的地方多读几遍。
检查自读情况
指名读课文,同学互评:字音是否正确, 句子是否通顺。
多音字
读一读下面的句子,看看你有什么发现?
加点的字 是多音字!
大漠沙如雪,燕. 山月似钩。
yān ( 燕山 )
燕
yàn ( 燕子 )
注意加点字 的读音!
··√√ 焚(fén fénɡ)烧
踏(tà tā)清秋
··√ √ ·√ 千√锤(cuí chuí)万凿(záo zháo)
二、把词语和对应的意思连起来。
何当
平常。
等闲
指高尚的节操。
清白
全,全然。
浑
何时将要。
10 古诗三首
第 二 课时
助读 初读 品读 结构 当堂 资料 感知 释疑 主旨 检测
《石灰吟》 作者:于谦
讨论交流:
这首诗是怎样借物抒情的?
《石灰吟》借石灰不怕烈火焚烧、粉骨碎身, 一心想要把清白留在人间,表达自己为国尽忠, 不怕牺牲、坚守高洁之心。
课文结构
千锤万凿
等闲
石 灰
烈火焚烧
吟
粉骨碎身 不怕
要留清白
不怕牺牲 坚守高洁情操
课文主旨
《石灰吟》是一首托物言志诗。作者以石 灰作比喻,表达自己为国尽忠,不怕牺牲的意 愿和坚守高洁情操的决心。
2. 粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。 _即__使__粉__骨__碎__身__也__全__然__不__怕__,__只__要__能__把__高__尚__的__节__操__留__在__人__间__。__
3. 咬定青山不放松,立根原在破岩中。 _竹__子__牢__牢__地__咬__定__青__山__一__点__也__不__放__松__,__它__的__根__深__深__地__扎__在__岩__石__ _的__缝__隙__中__。____________________________________________
第23课《马说》课件(共26页)部编版语文八年级下册
上令封德彝举贤,久无所举。上诘之,对曰:“非不尽心, 但 于今未有奇才耳!”上曰:“君子用人如器,各取所长。 古之致治者,岂借才于异代乎?正患己不能知,安可诬一世之 人!”德彝惭而退。
令:让 举:选举 贤:品德高尚的人 诘:责问
对:回答 但:只是 于:在 长:长处 岂:哪里
于:对,向 惭:感到惭愧
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而 不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马! ”呜呼!其真无马邪?其真不知马也!
世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐 不常有。故 虽有名马,祗辱于 奴隶人之手, 骈死 于 槽枥之间,不以千里称也。 然:这样 而:转折 故:所以 虽:即使,虽然 名:名贵 名:①取名,命名②说出③有名,闻名
祗:同“衹(只)”,只、仅 于:在 奴隶人:奴仆
骈:本义为两马并驾,引申为并列 于:在
槽枥:马槽 以:用 称:著称
写千里马被埋没的原因(伯乐不常有)以及被埋 没的情形
马之 千里者,一食 或 尽粟一石。食马者不知其 能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱, 力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安 求其能 千里也?千里:日行千里 或:①有人②有时③或许
患:担心 知:了解 安:怎么
于:在,以,用,对,对于, 到,给,向,对,从,由……
良马对
【北宋】岳飞
高宗(宋)谓岳飞曰:“卿得良马否?”对曰:“臣有二马。日啖刍豆数斗, 饮泉一斛(hù量器,一斛十斗),然非精洁即不爱。介(披甲)而驰,初不甚疾, 比(bì,等到)行百里,始奋迅。自午至酉,犹可二百里。褫(chǐ,解脱)鞍甲而不息 不汗,若无事然。此其受大而不苟(随便)取,裕而不逞,致远之才也,不幸相继 以死。今所乘者,日不过数升,而秣(mò,饲料)不择粟,饮不择泉揽辔(驾马)未 安(稳当),踊跃疾驱,甫(刚刚)百里,力竭汗喘,殆(dài,危险)欲毙(死) 然。此其寡(少)取易(容易)盈(满足),好(喜)逞易穷(穷尽,本领完了)
《马说》(完美版)PPT课件
cáo lì
sù
槽枥 粟
lì
sì
cè
yé
奴隶 食马者 执策 邪
整体感知 有感情地朗读课文,注意节奏和停顿。
世有/伯乐,然后/有千里马。千里马/常有,而伯乐/不常 有。故/虽有名马,祗辱于/奴隶人之手,骈死于/槽枥之间,不 以/千里称也。
马之千里者,一食/或/尽粟一石,食马者/不知其能千里/ 而食也。是马也,虽有/千里之能,食不饱,力不足,才美/不 外见,且/欲与常马等/不可得,安求/其能/千里也?
一食或尽粟一石 古义:有时。 是马也 古义:这样今。义:或今许义,:或判者断。动词。 安求其能千里也 古义:怎么。 且欲与常马等不可今得义:古义安:全同,样平。安,安定,安装。
今义:等候;用在人称代词、名词后, 表示复数或列举。
合作探究
一词多义
策之不以其道(
代词,它
)
之
祗辱于奴隶人之手( 助词,的
示例:杜牧虽然怀才不遇,却成就了万世诗名;刘禹锡 虽然身居陋室,安贫乐道的美德却流芳百世;东坡居士虽然 常遭贬谪,却修炼出了空前绝后的乐观豁达;韩愈虽然没有 遇到伯乐,但是他用他的诗歌、他的文章、他一生的言行, 告诉我们,如果有一天我们怀才不遇,那么就做自己的伯乐!
合作探究
5.朗读课文,注意把握下面句子的语气。 (1)马之千里者,一食或尽粟一石。
合作探究 省略句 食马者不知其能千里而食也 “也”前面省略宾语“它”,可补充为“食马者不 知其能千里而食(它)也”。
策省不之以略不 其主以 道语其 ”“。食道马者”,可补充为“(食马者)策之
课堂小结 概括主题
本文是一篇寓言性杂文,借伯乐相马的故事提出了 “千里马常有,而伯乐不常有”的见解,托物寓意,讽刺 和控诉了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的 愚昧和昏庸,表达了作者怀才不遇的强烈愤慨,流露出强 烈的呼唤识才的统治者,呼唤要重视人才的选拔和培养, 对人才要给予优厚的待遇的情感。
2020统编语文六年级下册:10 古诗三首-马诗 展示课PPT课件
“马,这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出 来,山洪奔泻式地在这原野上汇聚了,小群汇 成大群,大群在运动中扩展,成为一片喧叫、 纷乱、快速移动的集团冲锋场面!争先恐后, 前呼后应,披头散发,淋漓尽致!……
“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点,悲怆苍劲 的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅,划出 一条条不规则的曲线,扭住、缠住漫天雨网, 和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。”
字词正音:
畸(jī )形 怜悯(mǐn ) 魅(mèi)力 脖颈(gěng) 牝(pìn)马 毡(zhān )房 蓦(mò)然
龇(zī )牙 滑稽(jī)(稽(qǐ)首)
唿哨(hūshào) 鬃(zōng)毛 篝(gōu )火
喑哑(yīnyǎ) 骐骥(jì)
◎词解: 安贫知命:安于贫穷的生活,知晓自己的
大Z老师深知育人先正己的道理,懂得教师务必以身作则,时时做到教书育人、言传身教、为人师表,以自我的人格、行为去感染学生,勇于解剖自我,分析自我 ,正视自我,不断提高自身素质,在发展中提升自我,努力使自我不被新时期浪潮所淹没,以便使自我更好地适应社会发展的形势。
在教学中,认真钻研、吃透教材,既备教材又备学生,用心开拓教学思路,把先进的教学理论、科学的教学方法及先进的现代教学手段灵活运用于课堂教学中, 努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等潜力,同时,虚心向同组老师请教,向领导、专家请教,使自我在教学方面博采众长、不断改善教学方法。大Z老 师多次担任校优质课、示范课、观摩课等公开课的教学任务,受到大家的一致好评。
作者为什么“发愣、发痴、发呆” ?
他面对着恢宏壮阔的场面,这淋漓尽致的 力的奔流是一种酣畅痛快的生命境界,是生命 界真正的崇高壮烈;他为之震撼,为之惊叹。
阅读全文,你认为《巩乃斯的马》的感情基调是什么?
六年级下册10《古诗三首-马诗》课件(共28张PPT)
走近诗人
作者名片
李贺,字长吉,是“长吉体” 诗歌开创者。有“诗鬼”之称, 是与“诗圣”杜甫、“诗仙” 李白、“诗佛”王维相齐名的 唐代著名诗人 。有《雁门太守 行》《李凭箜篌引》等名篇。
初读古诗
自由读《马诗》,注意读准字音、读通句子。
马诗
[唐]李贺
yān
sì
大漠沙如雪,燕山月似钩。
jīn luò nǎo
课后总结(一)
六年级语文下册10.《古诗三首:马诗》课后总结
通过学习《马诗》这首古诗,我们深入了解了唐代诗人李贺对自由、豪迈和勇敢的向
1
往。通过描绘马的雄壮、矫健和自由自在的形象,李贺表达了自己对人生的思考和追
求。
在学习这首诗的过程中,我们掌握了一些古诗的基本知识,比如古诗的体裁、形式、 修辞手法、韵律和节奏等。通过了解这些知识,我们能够更好地理解和欣赏古诗。
空旷寂寥 寒风凛冽 宽广无垠
清冷肃杀
品读感悟
自读三四句古诗, 借助注释理解诗句意思。 边读边想象:你仿佛看 到了一匹怎样的马?
古诗解读
何时将要。 用黄金装饰的马笼头。
何当金络脑,快走踏清秋。
“金络脑” 属贵重鞍 具,象征 马受重用。
明写骏马在沙 漠中奔跑,实 写何时自己能 被重用,报效 国家。
什么时候才能给马配上 用黄金装饰的马笼头,让它 在秋高气爽的疆场上纵横驰 骋,杀敌报国,建功立业呢?
授课老师: 时间:
抒情: 何当
快走
表借 明马 志自 向喻
新课导入(一)
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六年级语文下册10.《古诗三首:马诗》新课导入
大家好,今天我们将学习一首非常有名的古诗——《马诗》。这首诗是由唐代诗人李
白马篇PPT课件
学了本文之后,你认为有什么可借鉴之 处? 1、少年的爱国精神,但是首先要有过人 的本领,所以现在要好好学习。 2、准确的用词,四个准确的动词。 仔细阅读下面一篇短文《雨中护伞》, 文中有些动词用得不够准确,请你改得 更生动一些。同时,请你说出此文的成 功之处? 一个充满活力的少女,生来一副男孩子 性格,请你通过一段描写(以动作描写 为主)来表现她的性格。
字子建,世称陈思王,曹操第三子, 著有《曹子建集》,代表作《洛神赋》、 《名都赋》、《赠白马王彪》。
他是建安时期成就最大的作家,钟嵘 称为“建安之杰”,与曹操、曹丕合称为 “三曹”。 他的风格以曹丕继位为界,前期以宴 饮游乐为主,后期以抒忧发愤为主。钟嵘 评价其艺术特色为“骨气奇高、词采华 茂”。
《白马篇》塑造了一个怎样的人物?
最后一部分作者用了什么艺术手法和修辞方法来 表现英雄弃家保国、视死如归的爱国精神,有何 好处?
铺陈手法,淋漓尽致,极写英雄精忠报国的英雄 肝胆。 连用两个反问句,把这种爱国感情表现得更强烈, 显示义无反顾的气概。 请同学们把这两句话改成陈述句,体会一下感情 有何不同? 这首诗仅仅是描写一位少年英雄吗?为什么? 不是。因为这首诗写在曹植的前期,当时也才华 横溢,胸部怀大志,这首诗实际上也抒发了曹植 想要建功立用? 既是 “扬声沙漠垂”的重要原因,也为后半 部分卫国杀敌作了铺垫。 这八句用了什么艺术手法? 用了铺陈的手法。 请同学们品味一下这段动作描写的成功之处,并 指出原因? 用词准确,选了破、摧、接、散四个动词 从静和动两方面和左右上下四个不同方向展现 了少年武艺高超的形象。 比喻恰当。 既写出了比猴猿更敏捷的身手,又写出比豹螭 更勇剽的气势。
雨中护书
放学已有十多分钟了,雨还在下着。“家中生病的 母亲怎么样了?”“反正十分钟就能骑到家!”想到这 抱 跑出了教学楼。他在雨中半俯 冲 立着身 里,他把书放 在怀里, 子,遮护着书包,快步跑向自己的自行车——这种半弯 着腰,向前猛跑的形象,倒有几分战士在弹雨中冲锋的 伸 腾 劲儿。冲到车前, 出一只手,掏出钥匙,打开车锁, 却发现上车变得困难。他先用左臂抱紧书包,右手去扶 车把,右腿高高抬起也只能从大梁上跨过,右脚踩住了 脚蹬,左脚一次一次向后面蹬地,车走了起来,于是用 右手掌握着平衡和方向,左脚用力一跳,屁股向上一抬, 终于坐在了座上骑动了——身子始终向前俯着,左手把 书包紧 在胸前 放 ——书包里的书总算是安全了。 贴
马术教学ppt课件
安达卢西亚马
马的种类
安达卢西亚马 安达卢西亚马称得上是世界上最古老也最纯正的马种之一。 安达卢西亚马和它同血缘的兄弟,如卢西塔诺马、卡尔修西安马、阿 特莱尔马、卡斯提连马、埃克斯特伦曼纽马、以及札帕特罗马等等一 样,它们都是西班牙马的后裔,通称为伊比利亚马。 身为战马,安达卢西亚马拥有各种优异的结构品质,以应骑在背上的 武士各种调遣策骑所需,而持久力以及可爱亲切的气质,也是安达卢 西亚马的重要特色。 安达卢西亚马足堪成为优异的障碍马,由于能够展现优美的步伐,因 此也是进阶级马场马术的不二之选。
它耐劳,不畏寒冷,能适应极粗放的饲养管理,生命力极强,能够在 艰苦恶劣的条件下生存。经过调驯的蒙古马,在战场上不惊不诈,勇 猛无比,历来是一种良好的军马。
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阿拉伯马
马的种类
阿拉伯马 阿拉伯马是当今世界上最昂贵的马,也是世界上最漂亮的马,被誉为 马中贵族。 阿拉伯马最早存在阿拉伯半岛上,它是全世界所有马的品种的起源, 是马类中最纯粹的后代,它也是纯血马主要的基本血统。阿拉伯马的 速度略逊于纯血马,但它有着极大的潜力和耐力,是长距离训练和耐 力训练的首选马。它的身高通常是1.42~1.5米左右,有着纤细的毛发 ,出众的尾巴,当它激动的时候,会很自然的表现出高贵的特质来。 《魔戒》中甘道夫骑的骏马就是一匹白色阿拉伯马。
“大奖赛”-分两天举行的,参赛动作是指定的,决定团体奖牌谁属 。
“特别大奖赛”-个人准决赛,参赛动作是指定的。
“音乐自由演译”-由骑手自行编排舞步及音乐来展现个人技巧,完 成后,个人奖牌得主自有分晓。
xx
奥运项目
障碍赛 障碍赛是马术赛事中最刺激的一项,选手一定要在法定的时间之内设 法驭马沿着赛前订下的路线迂回场地上跨越12至15道的障碍物,例如 是水沟、矮墙、多重的棚栏等。 满分为0分,如马匹在越过障碍物时碰倒障碍物就会被罚4分而马匹拒 跳两次即被取消资格。如二位选手同分,则所用时间较少的优胜。
第23课《马说》课件(共23张PPT)部编版语文八年级下册
拓展探究
1本文的中心论点是什么?试梳理论证思路。
提出论点:
世有伯乐, 然后有千里马
正面论证 千里马常有, 而伯乐不常 有
反面论证 故虽有名 马…... 不以千里称 也。
进一步从 反面论证:
指出千里马被埋没的原因 食马者不知其能 千里而食 也”
痛斥执策者的愚蠢
勾画执策者狂妄无知的形象
伯乐:第一个被称作伯乐的人本名孙阳,他是春秋时代的 人。由于他对马的研究非常出色,人们便忘记了他本来的 名字,干脆称他为伯乐。现在引申为善于发现、推荐、培 养和使用人才的人。
作者简介
韩愈(768——824), 字退之,河阳(现在河南孟 州)人,唐代文学家,“唐 宋八大家之首”,有“文起 八代之衰”的美誉。曾与柳 宗元倡导“古文运动“主张 文道合一,反对骈体文,提 倡散文,作品都收在《昌黎 先生集》里。
译文:日行千里的马,吃一顿有时能吃尽一石 粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能 力而像普通的马来喂养它。这样的马,虽然有 日行千里的才能,但吃不饱,力气不足,才能 和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚 且不可能,怎么能要求它日行千里呢?
第二段重点
实词
虚词:
一食: 吃一顿
或:有时
食马者:通“饲”,喂
写作背景
《马说》大约作于唐德宗贞元十一年(795)至十六 年(800)。当时韩愈初登仕途,很不得志,曾三次上书 宰相以求得提拔,却一直未被采纳。虽然没能得到重用, 但他仍然声明自己“有忧天下之心”,不会遁迹山林。 后来的几年内,他相继依附于宣武节度使董晋、武宁节 度使张建封,也并未得到特别的赏识,所以常常郁郁寡 欢,并有“伯乐不常有”之叹。他进京城应试以图做官, 在京城上下奔走相告,待了十年之久,最终还是怀着无 限怨愤离开了长安。韩愈的坎坷遭遇正是写作《马说》 的思想基础,而此文的另一用意是委婉地表白心迹,并 抒发自己怀才不遇的愤懑之情。
马的ppt课件
马在艺术文化中的价值
1 2
文学
马是许多文学作品中的重要形象,如《红楼梦》 、《西游记》等经典小说中都有对马的描述和刻 画。
绘画
马是许多绘画作品中的主题,如徐悲鸿、林风眠 等著名画家的作品中都有对马的描绘和表现。
3
雕塑
马在雕塑中也有着重要的地位,如中国传统的石 雕、木雕等作品中都有对马的刻画和表现。
马的ppt课件
目录
• 马的种类与特点 • 马的饲养与护理 • 马的用途与价值 • 马的历史与传说 • 马的未来发展与展望
01
马的种类与特点
阿拉伯马
01 品种起源
阿拉伯马起源于中东地区,具有悠久的驯养历史 ,是世界上最古老、最独特的马种之一。
02 外貌特征
阿拉伯马具有典型的沙漠型外貌特征,体型优美 ,线条流畅,毛色主要为纯色和花色。
遗传育种
根据马匹品种、遗传特点、性能要 求等因素,进行遗传育种选择。
后代鉴定
通过外形观察、性能测试等方式, 对后代进行鉴定和筛选。
03
马的用途与价值
马在交通运输中的用途
骑乘
骑马曾经是人们常用的交通方式 ,骑马可以快速、高效地到达目 的地,同时减少对地面的冲击,
保护路面。
拖曳
马曾经是主要的牵引动力,可以 拖动车辆、船舶等重型设备,而 且在没有机械动力的时代,马是
如维生素、矿物质等,确保马匹健康生长 。
精饲料
如谷物、豆类等,提供能量和蛋白质。
合理搭配
根据马匹年龄、体重、活动量等因素,合 理搭配各种饲料。
马的护理与清洁
日常护理
如刷毛、清洁马蹄等,保 持马匹卫生和良好状态。
马房管理
保持马房干燥、通风、阳 光充足,提供适宜的生活 环境。
布封《马》ppt课件
天然野生的马的特征是什么?
天然野生的马
美质:它们自由自在地生活, “既不受拘束,又没有节制”, “因不受羁勒而感觉自豪”“不 屑于受人照顾”,在大自然中 “呼吸着清新的空气”,被赋予 “强壮、轻捷和遒劲”的美的品 性,具有“充沛的精力和高贵的 精神”。 美德:天性“绝不凶猛”,热爱 和平;它们群居行动,团结和睦; 它们相互之间没有“妒忌”,从 不为一已之私争斗。 美貌:它们的身体是大自然的杰 作,在所有的动物中,马是“身 材高大而身体各部分又都配合得 最匀称、最优美的”。作者用它 和另外七种动物作了比较,盛赞 马的高贵姿态。
认准下列画线部分的字音
相觑 qù 鬣毛 liè 剽悍 piāo hàn 驯良 xùn 窥伺 kuī sì疮痍 chuāng yí 阔绰 chuò 观瞻 zhān 妍媚 yán mèi 庇荫 bìyìn 颚骨 è 遒劲 qiú jìng 犷野 guǎng 畸形 jī 给予 jǐ yǔ 驾驭 yù 羁勒 jī lè 勒 lēi
天然野生的马有什么特点? 强壮、轻捷、遒劲
美质、美德、美貌
合作探究
你觉得家马和野生的马谁更美?如果 你是一匹马,你会选择哪种生存方式? 为什么?
学法:小组合作探究,小结交流。
欣赏人类驯养的马
欣赏人工驯养的马 1.勇毅:与主人同生死, 共荣辱,精神抖擞,耀武 扬威。
2.驯良:服从主人操纵, 满足主人的愿望,无保留 的奉献自己,甚至生命。
对比
对比双方
作用
人工驯养的马和天然野生的马的 写出了人工驯养的马的驯良,克制,
习性特点
处处受到束缚羁绊的不自由,更表现
了天然野生的马的强壮、轻捷和遒劲,
具有充沛的精力和高贵的精神。
马和狮子、驴子、牛、骆驼等的 说明马是身材高大而各部分又都配合
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人类驯养的马
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家 马
欣赏人工驯养的马
1.勇毅:与主人同生死,共荣辱,精 神抖擞,耀武扬威。
2.驯良:服从主人操纵,满足主人的 愿望,无保留地奉献自己,甚至生命。
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天然野生的马
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欣赏天然野生的马
内
充沛的精力,高贵的精神,不受拘束, 没有节制,不屑于受人照顾,强壮、
使我们意识到大自然创造物类竟能达到这样妍
丽的程度。天鹅身姿俊美,形体丰腴,容貌俏丽,
色泽白洁,婉转的、传神的动作,时而英姿焕发,
时而悠然自得。总而言之,天鹅浑身都散发出
无穷的魅力,令欣赏者感到心旷神怡,感到天鹅
不同凡响。 2020/10/12
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我们看到天鹅那样雍容潇洒,在水上轻捷自如地 游动,不得不承认它不仅是水禽里的第一航行家,而且 是最完美的天然航行术典范,它高昂的头颅丰满的胸 脯像是劈波斩浪的船首,它宽阔的腹部像是船底,为了 有利于快速航行,天鹅的身躯向前倾斜,顺势渐渐向后 抬起,最终像船尾一样翘着。它的尾巴是真正的舵,它 的大翅膀迎风半张而鼓起,是推动这艘有生命的航船
的帆,自己操纵着自己前进。
天鹅天生丽质,并且有热爱自由的美德。我们无
法对它强制或如奴隶一样禁闭它。它无拘无束地生活
在湖沼水泊里。它随自己的意愿在水上到处浮游,或
者上岸,或者离岸游到湖心,或是沿水边来到高岸下遮
荫,钻进灯心草丛中,藏身在最僻静的汊港里,然后又
离开它的独处地,回到有人的地方,享受与人做伴的欢
艺术的形象描绘,具有很高
的艺术价值。
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字词积累:
剽悍piāo hàn 慷慨以赴 kāng kǎi 抖擞 dǒu sǒu
驯良 xùn
驾驭 jiàyù
窥伺 kuī sì
鞍辔 pèi
羁绊 jī bàn
疮痍chuāng yí
阔绰 chuò 观瞻 zhān
妍丽 yán
一撮毛 zuǒ 鬣 liè
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布封(1707—1788)法国博物学
家、作家。26岁入法国科学院。
1739年起担任皇家花园(植物
园)主任。1753年被法兰西学
院接受为院士,入院时发表Βιβλιοθήκη 著名讲演《风格论》 。他用
毕生精力经营皇家花园,并
用40年时间写成36卷巨册的
博物志《自然史》,笔锋富
于感情,语言优美,又不乏
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布封
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你能讲出几句含有“马”字的诗词、成 语或故事吗?
马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。——
《逢入京使》岑参
古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯.—
—《秋思》马致远
乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。——
《钱塘湖春行》苏东坡
马到成功 一马当先 老马识途 马不停蹄 快马加鞭 马革裹尸
无垠 yín
庇荫 bìyìn 犷野 guǎng
妒忌 dù
畸形 jī
相得益彰 zhāng 觑 qù
鬃毛 zōng
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内容提要:
第一、二段
第三、四、 五段
人类 驯养 的马
天然 野生 的马
勇毅和驯良
“绝不凶猛”, 热爱和平 团结和睦
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中心思想
作者用文学的笔调,描绘了马在 两种生存状态下的不同形象,表 达了作者对天然野生的马的由衷 赞美,对人类驯养的马的深切同 情。
2020/10/12
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写作技巧:
对比的写作手法。
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选择你最喜欢的方式快速地阅读 课文,思考问题。
本文写了哪两种生存状 态下的马?分别有什么 特性?
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乐。 2020/10/12
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仿照课文的写法描 写一种你喜欢的动物并 为它画一幅小插图。
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29
THANKS
FOR WATCHING
演讲人: XXX
PPT文档·教学课件
谢谢大家!本文档为精心编制而成,您可以在下载后自由修改和打印,希望下载对您有帮助!
2、课文第五段描绘野马的外形时,还写到了 其他的一些动物,这样写的作用是什么?
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家马的苦难:
衔铁 马刺 残忍的禁锢 铁钉 戴黄金链 妍丽的撮毛 项鬣编成细辫 身盖丝绸锦毡
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天性被彻底摧残
沦为奴隶和玩物
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这是一篇介绍马的科学小品,也是 一篇优美的散文。布封用人性化的笔触 给马儿画像,他追求平等、文明、和谐, 因此在他的眼中生命是平等的,他希望 每一种动物都能自由自在地生活。那么, 面对目前日益恶劣的生存环境,人类究 竟该怎样对待动物呢?善待动物,善待 生命,其实也就是善待我们自己。
在 轻捷、遒劲。
的 天性绝不凶猛,豪迈而犷野,
美
群居,团结,不争斗,和平生 活,不妒忌。
外 身材高大,身体各部分配合
在 得最匀称、最优美。
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对比
对比双方
作用
人工驯养的马和天然野生 的马的习性特点
写出了人工驯养的马的驯良, 克制,处处受到束缚羁绊的不 自由,更表现了天然野生的马 的强壮、轻捷和遒劲,具有充 沛的精力和高贵的精神。
马和狮子、驴子、牛、骆 说明马是身材高大而各部分又
驼等的体形的比较
都配合得最匀称、最优美的。
马与牛、驴的头颅的比较
突出马的头部比例整齐,给人 一种轻捷的神情,恰好与颈部 的美相得益彰。
马与牛、驴、骆驼、犀牛、 突出马的眼睛闪闪有光且目光
狮子的眼睛、耳朵、尾巴 坦率,各部位配合优美。
的比较。
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本文在传神描摹马的形 象中蕴含着作者怎样的思想 感情?请找出文中饱含作者 情感倾向的语句,有感情地 朗读。
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家 马
?
野 马
谁 更
美
? 天然的比人工的更美丽
2020/10/12
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1、我们常说:“马是人类最好的朋 友”。从课文一二自然段的内容来看, 马和人到底是一种什么样的关系?
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节能
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天鹅
布封
天鹅面目美丽,体态优雅,这与它温和的天
性相称。天鹅让看它的人赏心悦目,它到哪里,
就使哪里因有这装饰物而增色不少。人人喜爱
它,欢迎它,赞赏它。可以说,没有其他任何动
物能像它那样配如此怜爱,因为事实上大自然
没有对其他任何动物赐予这样多的高贵与柔美,