《马》ppt课件(12页)
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人教版初中语文七年级下册 《马》 ppt课件
guǎng jī
慷慨以赴 相得益彰 面面相觑
zhāng qù
犷野 畸形
有关马的成语： 千军万马、一马当先、万马奔腾、马到成功、 一马平川、快马加鞭、马不停蹄、汗马功劳、 马革裹尸、万马齐喑、龙马精神。
读课文，理清文章脉络 1、全文分几部分？ 2、本文写了哪两种马？各有什么特点？
人工驯养的马 1.勇毅：与主人同生死，共荣辱，精神抖擞，耀武扬威。 2.驯良：服从主人操纵，满足主人的愿望，无保留的奉献自 己，甚至生命。 天然野生的马：1，内在的美：充沛的精力,高贵的精神，不 受拘束，没有节制，不屑于受人照顾，强壮、轻捷、遒劲。 天性绝不凶猛，豪迈而犷野，群居，团结，不争斗，和平生 活，不妒忌。2，外在美：身材高大，身体各部分配合得最 匀称，最优美。
读课文，理清文章脉络
3、文章前后两部分可以颠倒吗？为什么？
4、作者在这两部分里倾注了怎样的情感？
对比的作用：通过比较，突出地描写马的身体 是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态，使马的 特征更鲜明、更突出、更形象、更具体。
本文的主题是什么？
本文作者描绘了马在两种生存环 境状态下的不同形象，字里行间流露 出作者对天然野性马的由衷热爱，对 人类驯养马的深刻同情。
读准字音，掌握词义
积累词语：
piāo hà n
剽悍 鞍辔
yá n
驯良 羁绊 项鬣 妒忌 颚骨
è dùjì jī bà n xià ng liè
xù n
kuīsì
bì yì n
窥伺 疮痍 锦毡 遒劲 观瞻
zhān qiú zhān
庇荫 阔绰
chuò kāng kǎi
ān pè i
chuāng yí
妍丽
布封是博物学家，为什么对 马情有独钟？我们对自己喜欢的 事物是用什么情感、态度、价值 观来表达的？对不喜欢的事又是 怎么样表达的？写篇你喜欢的一 个小动物的作文。
慷慨以赴 相得益彰 面面相觑
zhāng qù
犷野 畸形
有关马的成语： 千军万马、一马当先、万马奔腾、马到成功、 一马平川、快马加鞭、马不停蹄、汗马功劳、 马革裹尸、万马齐喑、龙马精神。
读课文，理清文章脉络 1、全文分几部分？ 2、本文写了哪两种马？各有什么特点？
人工驯养的马 1.勇毅：与主人同生死，共荣辱，精神抖擞，耀武扬威。 2.驯良：服从主人操纵，满足主人的愿望，无保留的奉献自 己，甚至生命。 天然野生的马：1，内在的美：充沛的精力,高贵的精神，不 受拘束，没有节制，不屑于受人照顾，强壮、轻捷、遒劲。 天性绝不凶猛，豪迈而犷野，群居，团结，不争斗，和平生 活，不妒忌。2，外在美：身材高大，身体各部分配合得最 匀称，最优美。
读课文，理清文章脉络
3、文章前后两部分可以颠倒吗？为什么？
4、作者在这两部分里倾注了怎样的情感？
对比的作用：通过比较，突出地描写马的身体 是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态，使马的 特征更鲜明、更突出、更形象、更具体。
本文的主题是什么？
本文作者描绘了马在两种生存环 境状态下的不同形象，字里行间流露 出作者对天然野性马的由衷热爱，对 人类驯养马的深刻同情。
读准字音，掌握词义
积累词语：
piāo hà n
剽悍 鞍辔
yá n
驯良 羁绊 项鬣 妒忌 颚骨
è dùjì jī bà n xià ng liè
xù n
kuīsì
bì yì n
窥伺 疮痍 锦毡 遒劲 观瞻
zhān qiú zhān
庇荫 阔绰
chuò kāng kǎi
ān pè i
chuāng yí
妍丽
布封是博物学家，为什么对 马情有独钟？我们对自己喜欢的 事物是用什么情感、态度、价值 观来表达的？对不喜欢的事又是 怎么样表达的？写篇你喜欢的一 个小动物的作文。
《马》ppt课件
特效与动画的创新
在特效电影和动画作品中，马的形象经常被赋予 超现实的特点和创新的表现形式，为观众带来视 觉上的震撼和惊喜。
06
马的未来发展
马的育种和遗传改良
总结词
通过科学的育种和遗传改良方法，提高马匹的品质、性能和 适应性。
详细描述
利用现代生物技术，如基因编辑和基因组学，对马匹进行遗 传改良，提高其速度、力量、耐力和适应性等方面的性能。 同时，加强种质资源保护和品种创新，培育具有自主知识产 权的马匹品种。
历史与文化的反映
在绘画和雕塑中，马的形象也反映 了不同历史时期和文化背景下的审 美观念和社会价值观念。
马在影视作品中的呈现
1 2 3
冒险与传奇的伴侣
在许多史诗电影和传奇故事中，马经常作为主角 的忠实伙伴出现，一同经历冒险、战斗和传奇事 迹。
情感与成长的见证
在儿童电影和成长故事中，马经常作为主角的朋 友和导师出现，见证了主角的成长、变化和情感 历程。
详细描述
利用马匹作为动力源，减少对化石燃料的依赖，降低碳排放。同时，马匹在草原生态系统中具有重要作用，通过 合理利用和管理马匹资源，可以促进草原生态系统的保护和可持续发展。此外，马匹还可以在休闲旅游、文化传 承等方面发挥积极作用，促进经济和社会的可持续发展。
THANKS
感谢观看
神经系统疾病
马易患脑炎、脊髓炎等神经系统疾病 ，需注意马的饲养环境和护理。
马的保健和护理
定期检查
清洁护理
定期对马进行身体检查，包括体温、呼吸 、脉搏等指标，以及口腔、蹄部、皮肤等 部位的检查。
保持马舍清洁卫生，定期刷洗马体，保持 马的运动场地平整干燥。
定期驱虫
疫苗接种
定期对马进行驱虫处理，预防寄生虫病的 发生。
在特效电影和动画作品中，马的形象经常被赋予 超现实的特点和创新的表现形式，为观众带来视 觉上的震撼和惊喜。
06
马的未来发展
马的育种和遗传改良
总结词
通过科学的育种和遗传改良方法，提高马匹的品质、性能和 适应性。
详细描述
利用现代生物技术，如基因编辑和基因组学，对马匹进行遗 传改良，提高其速度、力量、耐力和适应性等方面的性能。 同时，加强种质资源保护和品种创新，培育具有自主知识产 权的马匹品种。
历史与文化的反映
在绘画和雕塑中，马的形象也反映 了不同历史时期和文化背景下的审 美观念和社会价值观念。
马在影视作品中的呈现
1 2 3
冒险与传奇的伴侣
在许多史诗电影和传奇故事中，马经常作为主角 的忠实伙伴出现，一同经历冒险、战斗和传奇事 迹。
情感与成长的见证
在儿童电影和成长故事中，马经常作为主角的朋 友和导师出现，见证了主角的成长、变化和情感 历程。
详细描述
利用马匹作为动力源，减少对化石燃料的依赖，降低碳排放。同时，马匹在草原生态系统中具有重要作用，通过 合理利用和管理马匹资源，可以促进草原生态系统的保护和可持续发展。此外，马匹还可以在休闲旅游、文化传 承等方面发挥积极作用，促进经济和社会的可持续发展。
THANKS
感谢观看
神经系统疾病
马易患脑炎、脊髓炎等神经系统疾病 ，需注意马的饲养环境和护理。
马的保健和护理
定期检查
清洁护理
定期对马进行身体检查，包括体温、呼吸 、脉搏等指标，以及口腔、蹄部、皮肤等 部位的检查。
保持马舍清洁卫生，定期刷洗马体，保持 马的运动场地平整干燥。
定期驱虫
疫苗接种
定期对马进行驱虫处理，预防寄生虫病的 发生。
人教新课标版初中七下《马》ppt课件
zhǎn
选择你最喜欢的方式快 速地阅读课文,思考问题.
文中写了Байду номын сангаас两种生存状态下的马，请 在横线上填上适当的词语： ____ 马 ;_____马. 文章写了家马、野马 （或人工驯养的马、 天然的马等）
两类马各自最突出的特点？
人工驯养的马 天然野生的马
驯良
自由自在
欣赏人类驯养的马
欣赏人工驯养的马 1.勇毅：与主人同生死， 共荣辱，精神抖擞，耀武 扬威。 2.驯良：服从主人操纵， 满足主人的愿望，无保留 的奉献自己，甚至生命。
认准下列画线部分的字音
相觑 驯良 阔绰 庇荫 犷野 驾驭 鬣毛 窥伺 xù n chuò 观瞻 bìyì n 颚骨 guǎng 畸形 yù 羁勒
qù
剽悍 piāo hà liè n kuī sì疮痍 chuāng yí 妍媚 yá n mè i 遒劲 qiú jì ng è 给予 jǐ yǔ jī lēi jī lè 勒
老马形象塑造：舍其形 《老马》（臧克家） 而传其神。诗人没有详 细描写老马衰弱病残的 总是叫大车装个够 外形，而是着重写它的 它横竖不说一句话/背上的压力 命运、感受和心境，增 强了老马悲剧的感染力。 往肉里扣 老马在这里可以理解为 旧中国受苦受难的农民 它把头沉重的垂下 的象征。诗人越是写出 老马的忍辱负重、善良 忠厚，就越能激发读者 这刻不知道下刻的命 对被压迫而不深情农民 的同情，激起对旧制度 它有泪只往心里咽/眼里飘来一道鞭影和剥削阶级的愤怒和诅 咒。
这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之 无不及。 “给马戴黄金链条”等是不是对马的
“侮辱”?
• 是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴 的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性 丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。
选择你最喜欢的方式快 速地阅读课文,思考问题.
文中写了Байду номын сангаас两种生存状态下的马，请 在横线上填上适当的词语： ____ 马 ;_____马. 文章写了家马、野马 （或人工驯养的马、 天然的马等）
两类马各自最突出的特点？
人工驯养的马 天然野生的马
驯良
自由自在
欣赏人类驯养的马
欣赏人工驯养的马 1.勇毅：与主人同生死， 共荣辱，精神抖擞，耀武 扬威。 2.驯良：服从主人操纵， 满足主人的愿望，无保留 的奉献自己，甚至生命。
认准下列画线部分的字音
相觑 驯良 阔绰 庇荫 犷野 驾驭 鬣毛 窥伺 xù n chuò 观瞻 bìyì n 颚骨 guǎng 畸形 yù 羁勒
qù
剽悍 piāo hà liè n kuī sì疮痍 chuāng yí 妍媚 yá n mè i 遒劲 qiú jì ng è 给予 jǐ yǔ jī lēi jī lè 勒
老马形象塑造：舍其形 《老马》（臧克家） 而传其神。诗人没有详 细描写老马衰弱病残的 总是叫大车装个够 外形，而是着重写它的 它横竖不说一句话/背上的压力 命运、感受和心境，增 强了老马悲剧的感染力。 往肉里扣 老马在这里可以理解为 旧中国受苦受难的农民 它把头沉重的垂下 的象征。诗人越是写出 老马的忍辱负重、善良 忠厚，就越能激发读者 这刻不知道下刻的命 对被压迫而不深情农民 的同情，激起对旧制度 它有泪只往心里咽/眼里飘来一道鞭影和剥削阶级的愤怒和诅 咒。
这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之 无不及。 “给马戴黄金链条”等是不是对马的
“侮辱”?
• 是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴 的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性 丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。
《马说》课件(共31张PPT)
作者所表达的思想感情也是有一定局限 性的。他还是仅仅把认识并提拔人才的希望 寄托在封建统治着身上。暴露了他作为地主 阶级文人看不起下层劳动人民的心态。从 “奴隶人”的称呼上就可以看出。
作业
1.背诵全文。
2.社会发展到了今天，你认为怎样才能多 出人才？怎样才能人尽其才呢？说说你的看法 并与同学讨论。
呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识千里马啊！
结构梳理
伯乐不常有 食马者无知
千里马埋没 “才美不外见”
（叙）
怀才不遇 壮志难酬 （抒情）
“天下无马！” —天下真无马邪（议）
总结全文
本文通篇不离马，难道仅仅只是写千 里马吗？
明确：《马说》通篇用的是托物寓意的写法， 以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希 望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分 发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒 之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺 针砭和控诉。
千里马被埋没的原因是什么？ 食不饱
“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？” 表达了作者什么感情？
对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。
课文第二段说明了什么？
明确：分析千里马被埋没的原因，进一步说明， 千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。为千里马被 埋没鸣不平。为千里马得不到应有的待遇而感到同
情和惋惜。
“其真无马邪？其真不知马也。”
本段表达出了作者怎样的感情？
对人才埋没的愤懑之情。
字词解疑
1 通假字
才美不外见：“见”通“现”，表现。 食之不能尽其材：“材”通“才”，才能。 其真无马耶：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于 “吗”。
食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂养。
第23_课《马说》课件(共25张PPT)
• 乐于帮助后学，“馆之（指后学）者十六七，虽晨炊不给，怡然 不介意。”
结语
《马说》用“托物寓意”的写法，以千里马比喻贤才，写千里 马被埋没、受辱的遭遇，提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点， 讽刺了封建统治者及特权阶层不识人才、不重视人才、摧残人才 的愚昧无知，表达了怀才不遇的悲愤之情。
作业：Байду номын сангаас
马鞭，名词用作动 词，用马鞭驱赶
竭尽
通晓
拿 表修饰
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临
方法
才能，才干
鞭子 面对
之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。
加强诘问 语气
其实
译文：用马鞭赶它，不按正确的方法。喂它，却不能让它竭尽才 能。它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对千里 马说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他 们真不识得千里马啊！
④己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。
② 封德彝（568—627）： 名伦，字，德彝，唐代官 员，官至尚书右仆射。 ③ 致治者：使国家达到大
——《资治通鉴•唐纪八》 治的人。④患：担忧。
韩愈的观点会导出千里马大概率会被埋没的结果，显然这 是他的激愤之言，切qiè肤之痛。《马说》为全天下被埋没的人 才打抱不平。
文体：说
“说”是古代的一种议论性文体，用以陈述作者对问题 的观点、看法，写法灵活，可夹叙夹议，也可先叙后议。
常以小见大，借讲寓言故事讲道理，或状写事物来托物 寓意。
朗读课文
马 说 韩愈
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/
虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，骈pián死于/槽cáo枥lì之间，不以
结语
《马说》用“托物寓意”的写法，以千里马比喻贤才，写千里 马被埋没、受辱的遭遇，提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点， 讽刺了封建统治者及特权阶层不识人才、不重视人才、摧残人才 的愚昧无知，表达了怀才不遇的悲愤之情。
作业：Байду номын сангаас
马鞭，名词用作动 词，用马鞭驱赶
竭尽
通晓
拿 表修饰
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临
方法
才能，才干
鞭子 面对
之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。
加强诘问 语气
其实
译文：用马鞭赶它，不按正确的方法。喂它，却不能让它竭尽才 能。它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对千里 马说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他 们真不识得千里马啊！
④己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。
② 封德彝（568—627）： 名伦，字，德彝，唐代官 员，官至尚书右仆射。 ③ 致治者：使国家达到大
——《资治通鉴•唐纪八》 治的人。④患：担忧。
韩愈的观点会导出千里马大概率会被埋没的结果，显然这 是他的激愤之言，切qiè肤之痛。《马说》为全天下被埋没的人 才打抱不平。
文体：说
“说”是古代的一种议论性文体，用以陈述作者对问题 的观点、看法，写法灵活，可夹叙夹议，也可先叙后议。
常以小见大，借讲寓言故事讲道理，或状写事物来托物 寓意。
朗读课文
马 说 韩愈
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/
虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，骈pián死于/槽cáo枥lì之间，不以
古诗二首《马诗》ppt课件
李贺在唐代诗坛上被誉为“太白仙才，长吉鬼才”，其诗歌风格独特，想象丰富，常运用神话传说托古寓今，抒发内心苦闷。
创作背景
第二季度
第一季度
第四季度
第三季度
瑰美与冷峭
借物抒怀
奇特的想象
多样化的表现手法
诗歌风格及特点
李贺诗歌成功的因素之一在于“以心血为炉，熔铸古今”，追求诗歌语言的瑰美与冷峭，形成了独特的“长吉体”。
人生哲理启示
诗中借马喻人，暗示了人在面对困境时应保持坚韧不拔、勇往直前的精神。
通过骏马的形象，表达了诗人对人生的理解和感悟，即人生应该有所追求、有所作为。
诗歌中蕴含的人生哲理，启示着后人在面对人生的挑战和困境时，应保持积极向上的心态，勇往直前，追求自己的理想和目标。
05
CHAPTER
跨文化对比：东西方马文化异同
李贺一生愁苦多病，仕途偃蹇，将个人哀愁与萧瑟的秋风、刺骨的冷雨融为一体，借助瑰丽奇特的艺术形象来抒发他深广的忧愤。
诗人简介
《马诗》是李贺的组诗作品，共有二十三首，名为咏马，实际上是借物抒怀，抒发自己怀才不遇的愤慨和建功立业的抱负。
诗歌通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负以及不遇于时的感慨与愤懑。
艺术手法
诗歌语言简练、明快，节奏感强，具有很高的艺术感染力。诗人通过对自然景象的描绘和历史典故的运用，将读者带入了一个充满韵味和感情色彩的诗歌世界。
语言风格
艺术手法及语言风格差异
04
CHAPTER
诗歌主题思想探讨
ห้องสมุดไป่ตู้
通过借马抒情的手法，表达了诗人渴望为国家建功立业的远大抱负。
诗歌中透露出的豪情壮志，激励着后人为国家、民族的繁荣昌盛而努力奋斗。
创作背景
第二季度
第一季度
第四季度
第三季度
瑰美与冷峭
借物抒怀
奇特的想象
多样化的表现手法
诗歌风格及特点
李贺诗歌成功的因素之一在于“以心血为炉，熔铸古今”，追求诗歌语言的瑰美与冷峭，形成了独特的“长吉体”。
人生哲理启示
诗中借马喻人，暗示了人在面对困境时应保持坚韧不拔、勇往直前的精神。
通过骏马的形象，表达了诗人对人生的理解和感悟，即人生应该有所追求、有所作为。
诗歌中蕴含的人生哲理，启示着后人在面对人生的挑战和困境时，应保持积极向上的心态，勇往直前，追求自己的理想和目标。
05
CHAPTER
跨文化对比：东西方马文化异同
李贺一生愁苦多病，仕途偃蹇，将个人哀愁与萧瑟的秋风、刺骨的冷雨融为一体，借助瑰丽奇特的艺术形象来抒发他深广的忧愤。
诗人简介
《马诗》是李贺的组诗作品，共有二十三首，名为咏马，实际上是借物抒怀，抒发自己怀才不遇的愤慨和建功立业的抱负。
诗歌通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负以及不遇于时的感慨与愤懑。
艺术手法
诗歌语言简练、明快，节奏感强，具有很高的艺术感染力。诗人通过对自然景象的描绘和历史典故的运用，将读者带入了一个充满韵味和感情色彩的诗歌世界。
语言风格
艺术手法及语言风格差异
04
CHAPTER
诗歌主题思想探讨
ห้องสมุดไป่ตู้
通过借马抒情的手法，表达了诗人渴望为国家建功立业的远大抱负。
诗歌中透露出的豪情壮志，激励着后人为国家、民族的繁荣昌盛而努力奋斗。
《马诗》(完美版)PPT课件
《马诗》(完美版)PPT课件目录•课程介绍与背景•文本解读与赏析•艺术手法与表现技巧•文化内涵与历史价值•知识拓展与延伸阅读•互动环节与课堂总结01课程介绍与背景李贺，字长吉，唐代著名诗人之一，以其独特的诗风和才华横溢而著称。
李贺的《马诗》共有二十三首，本课选取其中最具代表性的几首进行讲解。
《马诗》是唐朝诗人李贺所作，通过对马的描绘表达了对英勇善战、忠诚不二的马的赞美之情。
《马诗》简介及作者背景唐代是中国历史上文化繁荣的时期之一，唐朝时期经济发展达到了巅峰，文化艺术也取得了巨大的成就。
马在唐代文化中具有重要地位，不仅是交通工具和战争利器，还是文化艺术中的重要元素。
唐代马文化丰富多彩，包括马术、赛马、马球等运动和马匹选美等活动。
唐代文化背景与马文化课程目标与学习方法课程目标通过本课的学习，使学生了解《马诗》的背景、作者及诗歌内容，感受唐代文化的韵味和马文化的内涵，提高学生的文学素养和审美能力。
学习方法通过讲解、讨论、分析、比较等多种方法，引导学生深入理解诗歌的意境和表达技巧，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
同时，结合多媒体手段如PPT课件、图片、视频等辅助教学，增强学生的学习兴趣和体验感。
02文本解读与赏析《马诗》原文朗读及注释原文朗读播放《马诗》原文的朗读音频，引导学生跟读，感受诗歌的韵律美。
注释详解对诗歌中的生词、难词进行注释，帮助学生理解诗歌大意。
逐句解读与意境描绘逐句解读对诗歌的每一句进行详细的解读，引导学生理解诗句的含义和表达技巧。
意境描绘通过图片、音乐等多媒体手段，再现诗歌所描绘的场景，让学生身临其境地感受诗歌的意境美。
整体赏析与主题思想探讨整体赏析对诗歌的整体结构、艺术手法进行赏析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
主题思想探讨引导学生探讨诗歌的主题思想，理解诗人通过诗歌所表达的情感和态度，培养学生的思辨能力和文学素养。
03艺术手法与表现技巧将马比喻为龙、凤等神话生物，突出其神骏非凡的形象。
六年级下册第10课《马诗》课件(共37张PPT)
2、作者为什么特意描写“大漠”“燕山” 这些地方呢？这些地方有什么特点呢？
大漠:空旷荒凉
燕山:连绵不绝、高拔险峻
大漠、燕山是古时候边塞之地，那里曾有过无数战争，也曾有无数征人的生命与鲜血在那里抛洒。所以这两句诗给人一种怎样的感觉？
清冷而且悲凉
如果有一匹矫健的骏马在这秋高气爽的疆场上纵横腾跃，那该多么威武豪迈。
“何当”即“何时”，既说明遥遥无期，又包含着无限的期盼和无奈。
自读后两句，思考：这是一匹怎样的马呢？
这首诗仅仅是在写马吗？想想作者想要表达怎样的心境呢？
➽关注背景，体会诗情。
诗人多么希望能施展自己的才华，驰骋沙场，建功立业，为国家昌盛，国泰民安，献上自己的一点力量。可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。
新课导入（一）
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新课导入（二）
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新课导入（三）
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课后总结（一）
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课后总结（二）
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年3月17日
同学们再见！
授课老师：
时间：
以下为备用10.《古诗三首：马诗》PPT母版与图标和背景图供使用（原创）
不多余。边塞凄冷悲凉环境更从侧面衬托出作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑之情。
诗人通过写骏马渴望驰骋沙场，抒发自己渴望为国立功的远大志向。这种写法叫托物言志。 《马诗》是托物言志的咏物诗。
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此处可以修改删除
备用PPT母版可以编辑修改
2024年春季 六年级语文下册
深入探究
以下为备用10.《古诗三首：马诗》PPT母版与图标和背景图供使用（原创）
《马说》(完美版)PPT课件
cáo lì
sù
槽枥 粟
lì
sì
cè
yé
奴隶 食马者 执策 邪
整体感知 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常 有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不 以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/ 而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不 外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
一食或尽粟一石 古义：有时。 是马也 古义：这样今。义：或今许义，：或判者断。动词。 安求其能千里也 古义：怎么。 且欲与常马等不可今得义：古义安：全同，样平。安，安定，安装。
今义：等候；用在人称代词、名词后， 表示复数或列举。
合作探究
一词多义
策之不以其道（
代词，它
）
之
祗辱于奴隶人之手（ 助词，的
示例：杜牧虽然怀才不遇，却成就了万世诗名；刘禹锡 虽然身居陋室，安贫乐道的美德却流芳百世；东坡居士虽然 常遭贬谪，却修炼出了空前绝后的乐观豁达；韩愈虽然没有 遇到伯乐，但是他用他的诗歌、他的文章、他一生的言行， 告诉我们，如果有一天我们怀才不遇，那么就做自己的伯乐！
合作探究
5.朗读课文，注意把握下面句子的语气。 （1）马之千里者，一食或尽粟一石。
合作探究 省略句 食马者不知其能千里而食也 “也”前面省略宾语“它”，可补充为“食马者不 知其能千里而食（它）也”。
策省不之以略不 其主以 道语其 ”“。食道马者”，可补充为“（食马者）策之
课堂小结 概括主题
本文是一篇寓言性杂文，借伯乐相马的故事提出了 “千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物寓意，讽刺 和控诉了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的 愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨，流露出强 烈的呼唤识才的统治者，呼唤要重视人才的选拔和培养， 对人才要给予优厚的待遇的情感。
《马》PPT课件3 (共31张PPT)
驯良 服从主人
无私奉献 甚至生命
深切同情
天然野生的马
（是自由的象征。）
美质 精力充沛 精神高贵
美德 豪迈犷野 和平生活
美貌
身材高大 匀称优美
由衷赞美
家马（人工驯养）的特点：勇毅，与 主人同生共死，共荣辱，驯良，服从主人的 操纵，满足主人的愿望。无保留的奉献自己， 甚至是生命。
野马(天然野生）的特点：有大自然赋予 的美质，即充沛的精力和高贵的精神，天性 不凶猛，豪迈而犷野，热爱和平。它们群居 行动，团结和睦，不争斗，他们的身体是大 自然的杰作——匀称，优美。
——《法国文学史》上册， 人民文学出版社1979年版
字词正音
剽悍 piāo hàn 窥伺 kuī sì 疮痍 chuāng yí 妒忌 dù jì 庇荫 bì yìn
驯良 xùn
驾驭 yù
一撮毛 zuǒ
妍丽
yán
犷野
guăng
观瞻
zhān
项鬣
liè
相得益彰 zhāng
面面相觑 qù
颚骨
è
遒劲
qiú
•
11、明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。
•
12、得意时应善待他人，因为你失意时会需要他们。
•
13、人生最大的错误是不断担心会犯错。
•
14、忍别人所不能忍的痛，吃别人所不能吃的苦，是为了收获别人得不到的收获。
•
15、不管怎样，仍要坚持，没有梦想，永远到不了远方。
•
16、心态决定命运，自信走向成功。
马
布封
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第23课《马说》课件(共23张PPT)部编版语文八年级下册
不是天下没有千里马，而是“不知马” 。
拓展探究
1本文的中心论点是什么？试梳理论证思路。
提出论点：
世有伯乐， 然后有千里马
正面论证 千里马常有， 而伯乐不常 有
反面论证 故虽有名 马…... 不以千里称 也。
进一步从 反面论证：
指出千里马被埋没的原因 食马者不知其能 千里而食 也”
痛斥执策者的愚蠢
勾画执策者狂妄无知的形象
伯乐：第一个被称作伯乐的人本名孙阳，他是春秋时代的 人。由于他对马的研究非常出色，人们便忘记了他本来的 名字，干脆称他为伯乐。现在引申为善于发现、推荐、培 养和使用人才的人。
作者简介
韩愈（768——824）， 字退之，河阳（现在河南孟 州）人，唐代文学家，“唐 宋八大家之首”，有“文起 八代之衰”的美誉。曾与柳 宗元倡导“古文运动“主张 文道合一，反对骈体文，提 倡散文，作品都收在《昌黎 先生集》里。
译文：日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石 粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能 力而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有 日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能 和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚 且不可能，怎么能要求它日行千里呢?
第二段重点
实词
虚词：
一食： 吃一顿
或：有时
食马者：通“饲”，喂
写作背景
《马说》大约作于唐德宗贞元十一年（795）至十六 年（800）。当时韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书 宰相以求得提拔，却一直未被采纳。虽然没能得到重用， 但他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。 后来的几年内，他相继依附于宣武节度使董晋、武宁节 度使张建封，也并未得到特别的赏识，所以常常郁郁寡 欢，并有“伯乐不常有”之叹。他进京城应试以图做官， 在京城上下奔走相告，待了十年之久，最终还是怀着无 限怨愤离开了长安。韩愈的坎坷遭遇正是写作《马说》 的思想基础，而此文的另一用意是委婉地表白心迹，并 抒发自己怀才不遇的愤懑之情。
拓展探究
1本文的中心论点是什么？试梳理论证思路。
提出论点：
世有伯乐， 然后有千里马
正面论证 千里马常有， 而伯乐不常 有
反面论证 故虽有名 马…... 不以千里称 也。
进一步从 反面论证：
指出千里马被埋没的原因 食马者不知其能 千里而食 也”
痛斥执策者的愚蠢
勾画执策者狂妄无知的形象
伯乐：第一个被称作伯乐的人本名孙阳，他是春秋时代的 人。由于他对马的研究非常出色，人们便忘记了他本来的 名字，干脆称他为伯乐。现在引申为善于发现、推荐、培 养和使用人才的人。
作者简介
韩愈（768——824）， 字退之，河阳（现在河南孟 州）人，唐代文学家，“唐 宋八大家之首”，有“文起 八代之衰”的美誉。曾与柳 宗元倡导“古文运动“主张 文道合一，反对骈体文，提 倡散文，作品都收在《昌黎 先生集》里。
译文：日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石 粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能 力而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有 日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能 和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚 且不可能，怎么能要求它日行千里呢?
第二段重点
实词
虚词：
一食： 吃一顿
或：有时
食马者：通“饲”，喂
写作背景
《马说》大约作于唐德宗贞元十一年（795）至十六 年（800）。当时韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书 宰相以求得提拔，却一直未被采纳。虽然没能得到重用， 但他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。 后来的几年内，他相继依附于宣武节度使董晋、武宁节 度使张建封，也并未得到特别的赏识，所以常常郁郁寡 欢，并有“伯乐不常有”之叹。他进京城应试以图做官， 在京城上下奔走相告，待了十年之久，最终还是怀着无 限怨愤离开了长安。韩愈的坎坷遭遇正是写作《马说》 的思想基础，而此文的另一用意是委婉地表白心迹，并 抒发自己怀才不遇的愤懑之情。
马诗ppt课件(完美版)
联络 网络 经络
10 古诗三首
互动课堂
用自己喜欢的方式 自由读诗，把古诗读 正确、读流利。
马诗 [唐]李贺 大漠/沙/如雪， 燕山/月/似钩。 何当/金/络脑， 快走/踏/清秋。
［名师微课堂专题］《马诗》ppt课件 (完美 版)-PPT 课堂说 课稿
10 古诗三首
读古诗前两句，借助注释理解 诗句意思，思考：诗人描绘了怎样 的景象？
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10 古诗三首
二、用自己的话说一说诗的前两句描绘了什么பைடு நூலகம்色。
描绘出一片悲凉肃杀的边疆战场景色： 连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万 里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。
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10 古诗三首
何当（金络脑），快走（踏清秋）。
译文：什么时候才能给马配上用黄金装饰的马笼 头。让它在秋高气爽的疆场上纵横驰骋，杀敌报 国，建功立业呢？（课后第二题）
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10 古诗三首
课堂演练
一、将《马诗》补充完整。 大漠沙如雪， 燕山月似钩 。 何当金络脑， 快走踏清秋 。
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互动课堂
用自己喜欢的方式 自由读诗，把古诗读 正确、读流利。
马诗 [唐]李贺 大漠/沙/如雪， 燕山/月/似钩。 何当/金/络脑， 快走/踏/清秋。
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10 古诗三首
读古诗前两句，借助注释理解 诗句意思，思考：诗人描绘了怎样 的景象？
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二、用自己的话说一说诗的前两句描绘了什么பைடு நூலகம்色。
描绘出一片悲凉肃杀的边疆战场景色： 连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万 里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。
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何当（金络脑），快走（踏清秋）。
译文：什么时候才能给马配上用黄金装饰的马笼 头。让它在秋高气爽的疆场上纵横驰骋，杀敌报 国，建功立业呢？（课后第二题）
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课堂演练
一、将《马诗》补充完整。 大漠沙如雪， 燕山月似钩 。 何当金络脑， 快走踏清秋 。
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问题探究
2、第二段中，“就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻 而喂养、供奉着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚 荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满 身盖着丝绸和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不 及”中“这一切”指什么？为什么说它对于马的侮辱，要超过蹄铁？
布 封
马
含“马”字的成语
老马识途、招兵买马、单枪匹马、马不停蹄、马到成功 千军万马、万马奔腾、一马当先、金戈铁马、青梅竹马 马失前蹄、马首是瞻、走马观花、人仰马翻、马马虎虎 马路新闻、一言既出，驷马难追……
法 国________ 博物 学家和 1．作者布封是________ 文学家 ________。他一生的主要著作是卷(juà n)帙(zhì )浩 自然史 》。 繁的《________ 卷帙浩繁 juà n zhì hà o fá n 卷帙：书籍或书籍的篇章。 形容书籍很多或一部书的部头很大。 帙:用布帛制成的书、画的封套。
“这一切”是指马额上覆着妍丽的毛、编成细辫的项鬣、
盖满身体的丝绸和锦毡等一切视马为玩物、无视马的天性的
装饰物品。因为蹄铁只能有限地束缚马的身体，而“这一 切”，却使马失去人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和 玩物，马之为马的特性丧失殆尽，精神的泯灭是最大的悲 哀，所以是比蹄铁等身体上的束缚更为严重的。
的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着……就
是说，有充沛的栩栩如 生地描写了南美各地野马们自由自在的生活情状，字里行 间充溢着作者的喜爱之情：好一群天生美质的野马啊！
归纳总结
生存状态
对比 同情 布封 赞美
驯马
野马
体验与反思
1、马是人类忠诚而高贵的朋友，那么人类又是怎
本文共有几个自然段？可以分为几个部分？是按照什么顺 序来写的？在写法上大量运用了什么写法？ 段落及其段意 1－2：写家马。 3－4：写野马。 特 征 顺序 写法 驯良勇毅不 自由 犷悍自由
5－6：写家马和野 温和美丽 马的共同特征。
逻 辑 顺 序
排 比 和 对 比
整体感知
1、课文写哪两种生存状态下的马？ 哪些段落各写了哪一种马？ 2、人类驯养的马有什么特性？从课文第一段中找出两个具 有概括性的词语来，并说说其具体表现。 3、天然野生的马有什么特性？ 课文从哪几个方面来描写的？ 第一部分（1—2）写人类驯养的马 第二部分（3—5）写天然野生的马
犷野 畸形
妒忌 遒劲 颚骨 观瞻
è
dùjì
剽悍：勇猛，强健。 窥伺：暗中观察情况。 阔绰：豪华奢侈，排场大。 项鬣：马脖子上的长毛。 庇荫：遮挡阳光的树木等。
觑：看。 羁绊：课文指马笼头。 疮痍 ：创伤。 遒劲：雄健有力。 观瞻：具体的形象给人的印象。
妒忌：对比自己强的人心怀怨恨。
慷慨以赴：毫无私心，毫不吝惜地前往。
问题探究
3、“它们有大自然赋予的美质，就是说它们有充沛 的
精力和高贵的精神。”其中“充沛的精力”和“高贵 的精
神”如何理解？ “充沛的精力”指的是：强壮，轻捷和遒劲。 “高贵的精神”指的是：自由、豪迈。
佳句赏析
1、人类所做到的最高贵的征服，就是征服了这
豪迈而剽悍的动物——马。
赏析：开篇一句，颇富哲理，很形象地提示了 “人”与“马”的关系。被征服者的马具有怎样的品 格 呢？这是个悬念，它吸引着读者往下看。
佳句赏析
2、它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光
荣；……它也精神抖擞、耀武扬威。
赏析：无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、 赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共
荣辱。这里作者用形象的语言，人格化的描写，刻画了驯
马勇毅的高大形象。
佳句赏析
3、你们试看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着
｛
马
｛驯 良
美 质 美 德 美 貌
勇 毅
｛
问题探究
1、如何理解“它的教育以丧失自由而开
始，以接受束缚而告终”这句话？
首先，“教育”一词是拟人化用法，指的 是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开 始”指马一出生就受到人的照料，被人喂养， 而不是自由自在地自己去觅食；“以接受束缚 而告终”，包含两层含义：（1）指马被套上 缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；（2） 指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的 天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的 一切，表达了作者对马的深刻同情。
体验与反思
2、本文既写了人工驯养的马，又写了天
然野生的马。说说你更欣赏哪种马?
请大家展开讨论
你喜欢什么样的马？你愿意做什么样的马？
作
业
学习本文写法，课外仔细观察动物的活动，写或摘抄 一篇以描写动物的散文。
积累词语：
piāo hà n
剽悍 鞍辔
yá n
驯良 窥伺 庇荫 羁绊 疮痍
xià ng liè jī bà n chuāng yí chuò
xù n
kuīsì
bì yì n
ān pè i
阔绰
zhān
kāng kǎi
妍丽 项鬣
guǎng jī
锦毡
qiú zhān
慷慨以赴 相得益彰 面面相觑
zhāng qù
样对待这位“舍己从人”的“朋友”的呢？
人对马是“驯养”“驱使”“奴役”，马成为人的奴 隶。不 仅如此，人还用“鞍辔”“羁绊”约束它，用“衔 铁”“马”“铁 钉”残忍地禁锢它，使“它们浑身的姿态都显得不自然”。 更悲惨的是有些人为了满足自己的“虚荣”，“摆阔绰”， “壮观瞻”，给马“戴上黄金链条”，把马的“项鬣编成 了细 辫，满身盖着丝绸和锦毡”，“侮辱马性”，使马成了人 类
相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、 好处能得到充分展示。益，更加。彰，明显。
2．给下列黑体字注音。 i ） ②犷野（ guǎng ） ①鞍辔（pè n） ③阔绰（chuò ） ④庇荫（bì ）（ yì 3．解释下列词语。 ①剽悍： 勇猛，强健 。 ②畸形： 生物体发育不正常。 ③相得益彰： 指两者互相配合，使他们的能力、 作用、好处能得到充分展示。 ④有过之无不及： 有超过的而没有达不到的 。